初中语文课堂中的“对话”问题、成因及应对策略探究
初中语文阅读教学中对话教学的有效策略
初中语文阅读教学中对话教学的有效策略【摘要】初中语文阅读教学中对话教学起着重要作用。
本文从设定情境、引导分析对话内容、学习对话技巧、组织对话表演及对话创作等方面探讨了有效策略。
通过对话教学，学生能融入情境，理解人物性格和情感，提高表达能力，实践交际能力，激发想象力和创造力。
这种教学方法有助于提升学生的兴趣和阅读能力。
在初中语文阅读教学中，对话教学不可或缺。
通过引导学生参与对话教学，可以帮助他们更好地理解文字内涵，提高语文综合能力，培养学生的思维和表达能力。
对话教学既活跃了课堂氛围，又促进了学生的互动和合作，是一种有效的教学策略。
【关键词】初中语文阅读教学，对话教学，有效策略，引导学生，情境，人物性格，对话技巧，表达能力，对话表演，实际交际能力，对话创作，想象力，创造力，学习兴趣，语文阅读能力，激发，结论。
1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学在学生语文学习中占据着重要的地位。
语文阅读是学生学习语文的最基础和最重要的环节之一，它不仅涉及到学生对语言文字的理解和掌握，更涉及到学生的思维能力、情感体验以及审美意识的培养。
初中阶段是学生语文素养提升的关键阶段，而语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，直接关系到学生的语文学习效果和语文素养的提升。
通过语文阅读教学，学生不仅可以丰富自己的文化知识，提高语文素养，还能够培养自己的情感体验和审美意识。
在阅读的过程中，学生可以感受到作者的用心与情感，理解人物的内心世界，感悟生活的哲理，从而提升自己的情感认知和审美情趣。
语文阅读教学还可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的语文表达能力和解决问题的能力。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻。
它不仅是学生学习语文的基础，更是学生全面发展的重要保证。
只有通过有效的语文阅读教学，学生才能够真正理解和掌握语文知识，提高语文素养，培养综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 对话教学在语文阅读教学中的作用对话教学在语文阅读教学中的作用非常重要。
初中语文课堂“有效对话”的误区及实施策略
初中语文课堂“有效对话”的误区及实施策略时下风风火火的“对话”式教学在给语文教学带来了一股新风的同时，也使不少教师被这道“绚丽多彩”的风景所遮眼，出现了大量虚假对话和无效对话。
田汉族说，“课堂上的热热闹闹、气氛活跃，其实是一种假象；那种表演性质的课堂教学，在忽视甚至压抑生命冲动同时，也使师生形成了一种热衷表面、不讲实效的心态。
”因而，如何提高语文课堂对话的有效性、加强对话的深度也就成了亟待解决的问题。
一、初中语文课堂对话存在的误区目前，初中语文课堂对话的低效或无效是一种比较普遍的问题，这也导致对话教学不断走向误区，具体表现如下：1.独白专制、互不碰撞的对话在有些对话教学中，教师表面上似乎在鼓励学生发表各自见解，其实是早已预设好的提问模式和答案，一步步“引导”学生向标准答案靠拢。
受传统教学模式影响，有时学生的不同意见常被教师在不经意中“格式化”，一些对话也往往因教师的“预设”而被迫引导到教师的思维中，也就使对话难以走向生成，导致对话的僵硬或固化。
同时，一些对话或讨论的问题绝大部分来自于教师的事先设计，教学忽视学生的灵动性和鲜活性，制约着学生问题意识的培养。
一些教师为避免节外生枝，基本就没给学生创设发问和质疑的机会，当然就更不能排解学生心中诸多的疑惑。
因此，很多对话因教师的专制而丧失碰撞的机会，也使对话不断走向形式化和浅层化。
2.蜻蜓点水、精英独霸的对话常见教师提出一个问题时，答案会很快从个别学生口中说出，教师也兴奋地忙着表扬。
其实这背后有着极大的隐患，部分学生还没明白是怎么一回事，思路就已被同化了过去，失去独立感悟过程的机会。
这种蜻蜓点水的对话除了弱化对话的价值之外，久而久之，也会造成班级中学生学习的分化。
此外，教师把小组讨论等同于对话。
讨论中，对话往往集中在几个“精英”学生身上，课堂成为他们的演练空间，大多学生被动接受别人“对话”的成果，依赖性也越来越强，对话机会严重失衡。
3.引导缺失、评价贬值的对话对话评价中，为鼓励学生大胆“说话”，很多教师就从“平等的首席”中让出来，洗耳恭听学生汇报。
浅谈初中语文课堂教学中的对话问题
浅谈初中语文课堂教学中的对话问题摘要：传统语文课堂教学常常是教师的“独白”，针对这种弊端，新课标明确指出，教学实质就是教师与学生以及学生与学生主体间对话的过程。
语文教学中的对话，存在主体性欠缺、广泛性流失、思辨性苍白问题。
解决这些问题，语文课堂教学应开展有效对话。
师生与文本之间感染体认，渐入佳境；师生之间悬疑激趣，适时点拨；生生之间自由交流，平等对话。
关键词初中语文；课堂教学；对话传统语文课堂教学常常是教师的“独白”，忠诚于学科，却背弃了学生；进行着表演，却没有了“观众”；体现了权利，却忘记了民主；追求着效率，却忘记了意义。
针对这种弊端，依据教育交往理论，新课标精辟指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。
”教学其实质就是师生之间的一种特殊的交往，它也是师生与文本的一种相互作用的对话。
这种互动对话作为阅读教学的新形态，既昭示着民主和平等，也张扬着个性和人性，更凸显着学生的主体地位。
《语文课程标准》明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
新课标的这一规定意味着，教学是教师与学生以及学生与学生主体间对话的过程。
在课堂教学中，我们也可以说教学是一种“对话”的艺术。
那么语文教师在课堂教学中，如何与学生进行“对话”呢？初中学生正处于思维活跃的青春期，一方面他们有很强的求知欲，对文本的解读没有太多的顾忌和成见；一方面他们的思维又过于发散，往往还不能进行“焦点”思维，对文本解读的深度和广度都不可能太高。
鉴于初中学生的特点，本文拟从对话理论出发，结合教学实践，谈谈初中语文课堂教学中的“对话”。
一、对话的本质对话教学是古今中外教学思想的宝贵精髓。
孔子的启发式与古希腊苏格拉底的“产婆术”曾经创造对话教学的极致，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在“创新人才培养模式”部分明确提出“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
”对话教学是达到上述目标的最好平台之一。
师生对话的内容、形式、目的等各方面与一般对话都有本质的区别。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文教学作为对学生语言能力、综合素养和人文精神的培养的重要途径之一，在教学过程中引入“对话”是非常重要的。
通过对话，可以促进学生思维的交流和碰撞，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，丰富学生的语言实践经验，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的审美能力和人文素养。
在初中语文教学中，如何合理有效地引入“对话”，成为一个值得重视的问题。
一、借助对话，活跃课堂氛围初中语文教学中，适时引入对话可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性。
教师可以设计一些生动活泼的对话，例如“老师和学生的对话”、“同学之间的对话”、“小说中的对话”等等，让学生在愉快轻松的气氛中进行对话，从而更好地理解课文内容和学习方法。
通过对话，学生可以表达自己的看法和感受，增强交流和沟通的能力，更好地理解文本背后的意义和情感，促进师生之间、同学之间的情感交流和互动。
二、通过对话，提高语言表达能力语文教学的一个重要目标就是提高学生的语言表达能力。
适时引入对话，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言表达能力。
教师可以针对教学内容设计一些角色对话、情景对话、辩论对话等活动，引导学生进行对话练习，促进学生的口头表达能力和思维逻辑能力的提高。
通过对话，学生可以锻炼自己的语言组织能力，提高语言运用的灵活性，增强语言表达的自信心，并且可以及时发现和纠正语言错误，提高语文学习的效果。
三、利用对话，培养学生的批判性思维引入对话，可以促进学生批判性思维的培养。
在学习文学作品的过程中，通过小组讨论或角色扮演的方式进行文学人物对话、作者和读者对话等活动，让学生深入思考文学作品中的人物性格、情节发展、主题意义等内容，鼓励学生提出自己的见解和思考，使学生能够从多个角度去理解和审视文学作品，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四、通过对话，拓展学生的视野和情感语文教学中，引入对话可以拓展学生的视野和情感，使学生更好地感知社会、感悟生活。
初中语文有效开展“对话型”教学的策略探析
关于“对话”一词的理解，《现代汉语词典》的解释是①“两个人或更多的人之间的谈话（多指小说或喜剧里的人物之间的）”；②“国际上两方或几方之间的接触或谈判（多指一向没有联系的国家或政府之间”。
《语文课程标准》在“关于阅读教学”建议部分提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”实践表明，“对话型”教学作为一种民主、自由、科学的教学方式，是教师和学生之间进行沟通的渠道，能够有效促进课堂教学效益的提高。
一、营造和谐氛围是“对话型”教学有效开展的前提课堂是师生之间进行沟通、对话、交流的主要舞台和空间。
“对话型”语文课堂把“和谐性”作为教学境界。
“和谐性”的氛围应是平等、民主、宽松、自由的课堂环境，在此空间中才能有效开展对话教学活动。
可以说“和谐”的教学氛围是实施师生间有效对话的“润滑剂”，是开展对话型教学的前提条件。
例如：一次我校承办全县范围内的优课竞赛，一位外校老师考虑到借班上课，师生之间的陌生会造成学生学习紧张，课前这位老师便与学生齐唱歌曲《歌声与微笑》：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”老师边打着拍子，边轻声和唱，歌声响彻教室。
唱完后，教师说：“同学们，你们唱得真好，把我给感动了。
我一定要把你们的歌带回家去。
当然，也要把微笑给你们留下。
现在我们合作学习一篇课文。
上课！”此时，学生个个脸上显出愉快的神情。
吴老师的课前谈话拉近了师生之间的距离，为师生的心理相容打下了坚实的基础，营造了自由宽松的对话环境。
在接下来的教学活动中，学生们畅所欲言，课堂气氛愉快。
二、善于学会倾听是“对话型”教学有效开展的根本语文学习可分为听、说、读、写四个方面的知识与能力培养，这其中倾听经验是语文对话的前理解，在语文学习的初始阶段产生影响。
可以说，善于学会倾听是对话型教学有效开展的基础。
（1）善于倾听文本。
倾听文本声音的方式主要包括诵读与默读。
当读者在倾听文本时产生交流与融合，对话就自然形成。
（2）善于倾听他人。
初中语文阅读教学中对话教学的有效策略
初中语文阅读教学中对话教学的有效策略初中语文阅读教学中，对话教学是非常重要的一环。
对话是语文教学中非常重要的一种形式，通过对话教学可以帮助学生更好地理解文本、提升语言表达能力、培养思维能力。
如何有效地进行对话教学，成为了语文教学中的一个重要课题。
下面将从对话教学的重要性、对话教学的有效策略以及对话教学案例三个方面进行讨论。
一、对话教学的重要性1.促进学生对文本的理解。
通过对话教学，可以帮助学生更好地理解文本，通过讨论、交流，帮助学生深入思考问题，加深对文本的理解。
2.提升学生的语言表达能力。
通过对话教学，可以让学生更多地展示自己的语言表达能力，提高学生的口头表达能力，使学生能够更清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的思维能力。
对话教学可以帮助学生培养思维能力，让学生学会通过对话解决问题，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
对话教学在初中语文阅读教学中具有非常重要的地位，可以帮助学生更好地理解文本，提升语言表达能力，培养思维能力。
二、对话教学的有效策略在进行对话教学时，教师需要采取一些有效的策略，以提高对话教学的效果。
以下是一些对话教学的有效策略：1.创设良好的对话氛围。
教师在进行对话教学时，需要创设良好的对话氛围，让学生感到放松、愉悦，愿意参与对话。
可以通过布置合适的课堂环境、活跃的教学方式等来创设良好的对话氛围。
2.指导学生有效参与对话。
在进行对话教学时，教师需要指导学生进行有效的对话。
可以通过提出问题、引导讨论、组织小组对话等方式，让学生有效参与对话，发表自己的观点。
3.引导学生展开深入的对话。
在进行对话教学时，教师需要引导学生展开深入的对话，让学生能够通过对话解决问题，加深对文本的理解。
4.对话教学内容要贴近学生生活。
在进行对话教学时，教师需要选择学生生活中比较熟悉、感兴趣的话题，让对话内容贴近学生的生活，便于学生更好地参与对话。
5.及时总结对话成果。
在进行对话教学时，教师需要及时总结对话成果，梳理学生的观点，指导学生进行对话总结，提炼思想成果。
初中语文课堂提问存在的问题及对策
初中语文课堂提问存在的问题及对策导言：语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要场所。
在语文课堂中，老师的提问是课堂教学的重要环节，能够激发学生的思考和学习兴趣，提高学生的语文素养。
在实际教学中，我们也发现了一些存在的问题，比如提问质量不高、未能引导学生深入思考等。
本文将探讨初中语文课堂提问存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题：1.提问质量不高在一些语文课堂中，老师的提问质量不高，问题的难易程度、深度和广度都不够，缺乏针对性和挑战性，不能激发学生的兴趣和思考欲望。
有些问题甚至只是简单的填空题或者死记硬背的问题，这样的提问不能真正检测出学生的语文水平和思维能力。
2.提问方式单一在一些语文课堂中，老师的提问方式比较单一，往往是师生问答或者老师主导提问，学生回答的形式。
这种提问方式容易造成学生的 passivity and dependence, 不能充分调动学生的积极性和主动性，影响学生的学习效果。
3.未能引导学生深入思考在一些语文课堂中，老师的提问未能引导学生深入思考，问题较为表面，只能让学生停留在浅层次的认识和了解，不能拓展学生的思维领域，导致学生对所学知识缺乏深刻的理解和应用。
4.提问缺乏个性化在一些语文课堂中，老师提问的对象比较随意，缺乏个性化特点，未能充分考虑到不同学生的差异性，导致一些学生因为种种原因不能积极回答问题，增加了课堂的紧张和尴尬。
二、对策建议：要提高提问质量，需要老师在提问的过程中注重问题的质量和灵活性。
可以针对性地设计一些案例分析、问题解决等方面的问题，增加问题的深度和广度。
还可以通过多种形式的提问，如开放性提问、情境提问、对比提问等，扩大提问的范围和难度。
在提问方式上，可以尝试多种形式，如小组讨论、角色扮演、游戏化的提问等，激发学生的兴趣和积极性。
通过学生之间的互动和碰撞，可以提高学生的学习积极性，使学生在积极参与的过程中获得知识和提高能力。
在提问的过程中，老师可以多设置一些启发性的问题，引导学生深入思考。
浅析初中语文对话型教学的有效策略
浅析初中语文对话型教学的有效策略浅析初中语文对话型教学的有效策略导语：语文教学是培养学生语言能力、学习能力、思维能力和审美能力的重要途径之一。
对话型教学作为一种有效的语文教学策略，能够帮助学生提高语言表达能力、交流能力和合作能力。
本文将浅析初中语文对话型教学的有效策略，希望可以为教师们提供一些参考和借鉴。
一、对话类型的选择在初中语文对话型教学中，教师可以选择不同的对话类型，如学生与教师的对话、学生间的对话、学生与文本的对话等。
对于初中生来说，学生与学生之间的对话可以增强合作和交流能力，学生与教师的对话则可以提高语言表达和思维能力。
选择对话类型需要根据教学目标和学生的具体情况进行合理的安排。
二、对话环境的营造对话型教学需要一种积极、合作的学习环境。
教师可以通过创设情境、布置合理的课堂座位等方式，营造一个愉悦、包容的学习氛围。
教师需要鼓励学生大胆发言，提高他们的内部动机，降低他们在对话中使用错误语言的顾虑。
同时，教师应该重视学生对话的技巧和方式，确保学生能够充分理解对话内容，有效地表达自己的观点。
三、合理的对话任务设计对话任务是对话型教学中的核心，合理的对话任务设计可以激发学生的兴趣和主动性。
教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计合适的对话任务，如辩论、角色扮演等。
对话任务不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
同时，对话任务应该具有一定的难度，以激发学生的学习需求和挑战意识。
四、合作学习与个体学习的结合对话型教学倡导合作学习，但也不能忽视个体学习。
在对话型教学中，教师可以设计合作小组，让学生进行对话练习。
同时，教师也应该给予个体学习的时间，让每个学生都有机会充分表达自己的观点和想法。
这样既可以培养学生的团队合作能力，又可以满足每个学生的个性化需求。
五、对话评价与反馈对话型教学的评价和反馈是教学过程中的重要环节。
教师应该制定合理的评价标准，对学生的对话内容和表达方式进行评价。
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初中语文课堂中的“对话”问题、成因
及应对策略探究
摘要：以往的初中语文课堂中，大多是教师的“独角戏”，这一情况不利于
学生的成长与进步，也导致学生思维滞后，学习能力下降。
面对这一缺陷与不足，新课改明确提出强化学生能力的目标，对此，初中语文教师必须着眼于实际情况，结合学生学习要求，分析知识特点，为学生构建充满趣味性与开放性的课堂环境，确保每一名学生都可以在崭新的学习环境下得到进步。
而对话课堂就是实现这一
目标的有效措施，教师必须利用起这一教学手段，提高教学质量，确保学生在对
话中感受知识，实现语文素养的进步。
关键词：初中语文；对话教学；措施
引言
对话式的语文教学环境，可以优化以往课堂中存有的弊端与不足，经由多种
对话方式的选用，确保学生可以具备一个更加优异的学习环境，实现学生不再处
于一个单一乏味的课堂中进行知识学习。
因此，初中语文教师必须认识到对话教
学的意义，同时明确对话教学中的不足，并探寻问题成因，以此对症下药，优化
语文教学氛围，确保学生综合能力的进步。
下文笔者也将对初中对话教学措施展
开分析，希望在笔者的研讨下，可以为相应教育者提供建议，也为教育领域做出
贡献。
一、初中语文中对话问题
（一）主体不明确
一部分教师在应用对话教学措施的进程中，没有找明主体，一味地向学生提
问题，忽略了学生的核心作用，导致学生在对话课堂中云里雾里，不知所云，学
生的学习质量也随之降低[1]。
（二）广泛性缺失
在对话课堂中，有一部分教师一讲到底，完全演绎了一个讲授的角色，即便
具有对话，那么参与到对话进程中的学生也通常只是少数，大部分学生完全没有
理解对话的意义与重要性，学生的学习动力与创造能力等难以被激发，这样一种
对话课堂是无效的。
二、对话问题成因
纵观笔者多年工作经验发现，一部分教师在授课的进程中没有设定明确的教
学目标，一味地将学生的成绩放在重要位置，忽略了对学生能力的培育，在错误
的目标指引下，教师的授课活动也产生了指向性不明确的缺陷，从而使得初中语
文教学质量难以提升。
在对话课堂中，教师因为教学目标不明，一味地向学生构
建填鸭式课堂，导致学生难以投入到对话中，同时，教师的对话课堂主体不明，
对话的核心成为了教师，学生难以在这样一种学习环境下得到进步[2]。
三、对话教学措施
（一）师生与文本之间对话
进行师生与文本之间的“对话”，是帮助学生深刻理解文章内容的重要手段，在心理学方面来分析，阅读就是读者借文思意的过程，语文知识的学习也是教师
学生通过文本发散思维不断想象的心理活动。
读者在体验、理解、分析的进程中，所形成的疑惑之处经常会得到文章内容的解答，所感知到的体验也会在文本的作
用下被强化，这就形成了双向多元的对话过程。
例如在阅读《从百草园到三味书屋》这一文章时，在阅读开头部分“百草园是我的乐园”时，学生们的心中纷纷
产生疑惑：“为何是乐园？”那么这样一种疑问谁来回答，当然是这篇文章。
教
师可以提点学生将文章继续阅读下去，从而可以更好地释然与理解[3]。
语文教学中师生与文本之间的对话交流，重点在于体验与感悟，通常是在体
悟的进程中逐渐了解文章主旨与真正含义。
语文教师应该重视这一对话的过程，
在初中语文授课中，师生与文本的对话最基础的方式就是“读”，重复阅读、详
细阅读，越是读到清除生字词障碍以后的熟读，对话占据的比例越大，对话交互
得到的信息也越多。
在阅读进程中，读者向文本提出疑问、表达感受。
设问是对话、前后呼应也是对话、点名主题也是对话，只有合理地进行进行师生与文本对话，才可以实现语文素养的提升。
（二）学生与学生之间对话
初中阶段的学生年龄与心理特点，在一定程度上决定了学生在实际阅读的进
程中可能会遇到相同的问题，这些问题有些可能是在教师授课进程中无法预料到的，对此，为了实现对话课堂的创设，实现教学质量的提升，语文教师就应该在
了解学生特点的基础上，为学生创设对话课堂，大力鼓动学生在课堂中提出问题，并指引学生们一同探索研究，问题的答案不一定只有一个，丰富多元的回答才是
语文教学的基础。
例如教师在为学生讲解《我的叔叔于勒》这一文章时，在临近下课并且知识
内容基本上讲解完毕以后，班级中有一名学生突然站起来提问道：“老师，假如
说于勒真的是一个百万富翁，那么这一个小说的最终结局将会是怎样的呢？”面
对这一问题，教师不应觉得幼稚或者无用，而是应该大力鼓动学生的胆量，教师
可以将这一问题交给全班学生来讨论，学生们在这样一种趣味性问题的指引下纷
纷七嘴八舌议论起来，这一问题充盈了教学内容，启迪了学生们的想象能力，助
推学生更进一步思考。
（三）激发想象
在对话类型的电视节目之中，主持人善于借助道具亦或是实际案例来激起对
话者的想象与思维，以此充盈对话内容。
在初中语文课堂中，教师也可以通过这
一方式，以语言或者内容表述来提高学生的想象能力，让学生对知识有全新的理解，切实强化学生学习体验，保障学生内心感悟的充沛。
例如，在阅读课外文章《多收了三五斗》时，教师就可以让学生们选择一个
对话片段，或者经由文章之中的某一个情节进行思考与想象，书写一个小课本剧，并与其他学生一同演绎，借此提高学生对于阅读内容的有效整合。
学生们很快就
选定了一些片段，如购物情景中的对话、某一旧毡帽粟米回家以后与家人的对话等。
与其他学生之间进行表演，更是学生施展演技与表述语言的良好机会，很多
学生绘声绘色地模仿各个主角进行演说。
这样一种课本剧的表演之下，有效地让新时代环境下的学生们对旧社会中劳动人民的艰辛进行体验，从而深刻全面地体悟丰收成灾的原因，把控了文章主题，深化了情感体验。
四、结束语
综上所述，对话式教学措施，有效突破了以往语文课堂中的满堂灌缺陷，实现了学生与学生、文本与师生之间的有效交互，提高了教学质量，也实现学生可以在语文课堂中有所获得，逐渐成长，让学生更好地自主研究与学习，提高学生语文素养，让学生的学习质量不断强化。
参考文献：
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[3]吴海梅. 农村初中语文口语交际教学存在的问题及策略研究[D].江西科技师范大学,2022. 2.。