历史 初中历史教学叙事
初中历史教学的教育叙事
初中历史教学的教育叙事教育叙事是一种有效的教学方法，它通过将历史教育融入有趣的故事中，使学生更容易理解和记忆历史知识。
以下是一个关于初中历史教学的教育叙事，以帮助学生更好地理解教学内容。
目标：通过教育叙事，让学生了解中国古代的统一战争和分裂时期。
教学内容：古代中国的历史分为统一战争和分裂时期两个阶段。
正是在这两个时期，中国经历了不同的王朝更迭和战争。
统一战争时期故事：从前，中国是一个被分割成七个国家的地方。
七个国家经常互相争斗，人民生活都不安定。
有一天，一个名叫秦国的国家的国君终于打破了这个局面。
他叫秦始皇。
秦始皇有一位非常聪明的宰相，李斯。
秦始皇很聪明，他觉得只有统一国家，人民才能过上稳定幸福的生活。
于是，他开始征战七个国家，一个接一个地征服它们。
他先攻下了嬴政所在的齐国，接着攻克了赵国、秦国、魏国、楚国、燕国和韩国，最终统一了全中国！为了巩固统一的成果，秦始皇还制定了一系列的政策，比如推行法家政治，统一文字和货币，修筑万里长城等。
这些措施使中国的统一持续了几百年的时间。
分裂时期故事：然而，统一时期过去了，分裂时期来临了。
秦始皇死后，他的儿子并不像他那样聪明。
加上各种内外因素的影响，中国再次分裂成了一片纷争。
最著名的争斗是三国时期的战争。
三国时期有三个国家在争夺统治权：魏国、蜀国和吴国。
这个时期的最著名人物就是刘备、关羽和张飞。
他们带领自己的势力互相争斗，最终魏国获得胜利，统一了中国一段时间。
然而，这段统一并不长久。
魏国的统治者并没有秦始皇那样的能力和智慧，加上内乱和外敌的侵略，中国再次陷入了混乱和动荡。
结尾：通过教育叙事，我们可以让学生更好地理解中国古代历史的变迁。
统一战争时期展示了中国统一国家的艰难历程，而分裂时期则揭示了统一的不易和保持统一的重要性。
最后，我们可以结合教学内容，引导学生思考历史的教训，以及对国家统一和稳定的重要性有更深入的认识。
初中历史教育叙事
初中历史教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“初中历史教育叙事”这一主题展开，旨在通过生动有趣的历史故事，激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养和思辨能力。
在教学过程中，将结合具体的历史事件、人物和时代背景，引导学生从多角度、多层次去理解和分析历史现象，培养他们独立思考、客观评价历史问题的能力。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们在前一阶段的学习中，已经掌握了一定的历史知识，具备初步的历史观念。
在此基础上，本节课将针对初中学生的年龄特点和心理需求，采用生动形象的教育叙事方式，帮助他们巩固和拓展历史知识，提高历史学科素养。
在教学过程中，考虑到学生们的个体差异，教师将充分关注每个学生的学习情况，因材施教，鼓励他们积极参与课堂讨论，发挥自己的主观能动性，从而提高历史教育叙事教学的效果。
同时，教师还将注重培养学生的合作精神，引导他们学会倾听、尊重他人，形成良好的学习氛围。
通过本次教学，使学生在轻松愉快的氛围中，感受历史的魅力，提高自身的历史素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握重要历史事件、人物和时代背景的基本知识，如古代文明的兴起、重要革命的发生、近现代重要历史人物的贡献等。
（2）学会运用历史学科的基本概念、理论和方法，分析历史现象，揭示历史发展的规律。
（3）提高历史文献阅读和理解能力，学会查找、筛选和整合历史资料，为研究历史问题提供有力支持。
（4）培养口头和书面表达能力，能够清晰、有条理地陈述历史事件和观点。
2、过程与方法（1）采用教育叙事的方法，让学生在倾听、讲述历史故事的过程中，感受历史的生动性和趣味性。
（2）引导学生通过小组讨论、观点争鸣等互动形式，深入探讨历史问题，培养独立思考和批判性思维。
（3）运用多媒体教学手段，如图片、视频、实物等，丰富教学形式，增强学生的直观感受和体验。
（4）结合实地考察、历史遗迹参观等活动，让学生亲身感受历史，提高历史学习的实践性。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对历史学科的兴趣，激发他们学习历史的热情，形成积极向上的学习态度。
初中历史老师教育教学随笔(7篇)
初中历史老师教育教学随笔（7篇）初中历史老师教育教学随笔（精选7篇）通过这段时间的工作，老师们有什么值得分享的经验吗让我们一起来写一份教学总结吧。
以下是小编整理的一些初中历史老师教育教学随笔精选，欢迎阅读参考。
初中历史老师教育教学随笔精选（篇1）本学期即将结束了，按照教学计划以及《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史的教学任务，为了能够在新的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结前一学期工作如下：首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。
许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，如齐天柱、孟祥宇等常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。
作为一名老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。
在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。
尤其是针对初二学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。
同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。
其次，积极培养学生的正确的`人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合其他学科的特点及时的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。
与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。
初中历史教学叙事
初中历史教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中历史教学叙事”展开，旨在通过叙事化的教学手段，使学生在故事情节中深入理解历史事件，感受历史人物的生动形象，提高对历史知识的记忆与理解能力。
通过讲述有趣的历史故事，激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、传承历史文化的情感。
同时，借助叙事教学，引导学生掌握历史事件的来龙去脉，提高学生的思辨能力和历史素养。
2、教学对象本教学设计针对初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于故事情节具有较强的兴趣。
但由于年龄和认知水平的限制，他们对历史事件的理解和记忆可能存在一定困难。
因此，教师需要采用生动、形象的教学手段，帮助他们更好地理解和掌握历史知识，培养他们的历史思维能力和综合素质。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中历史课程中的基础知识和重要概念，如历史事件、人物、时代背景等。
（2）通过学习历史故事，提高对历史知识的记忆和理解能力，能够准确复述历史事件和人物事迹。
（3）学会运用历史知识分析问题，具备初步的史料解读和论证能力。
（4）掌握历史学习的基本方法，如时间线索、地理背景、历史变迁等，提高历史素养。
2、过程与方法（1）通过叙事化的教学手段，让学生在情境中感受历史，提高历史学习的趣味性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论，培养合作学习、探究学习的能力。
（3）采用问题驱动法，激发学生的思维，培养独立思考和解决问题的能力。
（4）利用多媒体、网络资源等辅助教学，拓宽学生的知识视野，提高信息素养。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，激发他们学习历史的积极性。
（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。
（3）通过学习历史，培养学生的家国情怀，树立正确的国家观、民族观。
（4）引导学生树立正确的人生观、价值观，认识历史发展的规律，尊重历史事实，具备良好的道德品质。
（5）培养学生对历史人物的尊重和敬意，学习他们的优秀品质，树立榜样意识。
初中历史教育叙事
初中历史教育叙事篇一：初中历史教育叙事研究我的课堂我做主（记一节很好的引导课）初中历史教师不但要转播历史知识，还要善与在教学过程中运用历史人物进行德育教育工作。
使学生提高自己的品德修养，把学习到的知识真正为社会服务，造褔人们。
最近我在讲人教版初中历史七年级下册第九课《民族政权并立的时代》时，就很好地引导学生探讨本课中的两个著名人物——岳飞和秦桧，通过他们的行为来看他们的品德，然后再看他们的才华，最后再看对当时社会的贡献。
首先我们要确定一个主题，就是人才定义论。
当然在我自己心中早已有答案了，但如何让学生自己明白什么是人才，怎么样才能使自己成为人才，只有让学生充分讨论后我再总结。
就在学生讨论的过程中，我轻轻地走到他们中去，参与他们的讨论，倾听他们的初衷与意见。
在这个过程中有两个突然生成问题值得我在此分析,一是王晴晴同学问我当时的岳飞是忠于某个人还是忠于某个国？这个问题我虽然有过接触，但是没有深入研究过。
于是我就随口对他说岳飞是愚忠，他的忠是忠于宋高宗赵构。
但是课后我通过请教其他老师和查阅有关资料，加上自己的思考分析和总结。
我又对岳飞有了重新认识：当时的岳飞并不全是愚忠，他也有自己的理想，也有爱民之心。
只不过在处理与上级<宋高宗>的关系时显得过于刻意和呆板了，但那是当时的社会环境所造成的。
他个人之力虽有能力改变，但他不愿意也不想改变，因为当时的社会大环境对他的思想行为影响很大。
所以后来我又向同学们纠正我原来的个人观点。
二是有一个小组在讨论秦桧时，他们把秦桧批的一无是处。
其实我需要做的是让他们充分讨论。
当他们把秦桧批到一定程度时，他们自己就突然发现：总是找秦桧的缺点也不对啊!难道秦桧就没有一点闪光点吗？如果没有宋高宗怎么会这么器重他？于是他们又开始查阅资料和讨论秦桧到底有没有优点。
通过重新查阅资料和讨论他们发现秦桧还有不少闪光点呢：曾经是北宋的新科进士南宋的宰相；秦体字的发明人（后来改为宋体字）。
中学历史教育叙事
中学历史教育叙事中学历史教育叙事（一）教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品格调的高低很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。
在过去的历史教学中，总结了教学的一点浅薄见解。
一、从过程入手狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。
在第一线的教学过程中，我发现其中有着一些小小的规律。
备课――教学的一个最主要的环节。
备课，就是老师来安排教材，设计教学环节，处理知识结构，引导学生学习，传授知识的准备阶段。
备课不仅仅是老师按照自己的意图来处理教材和知识的过程，更是按照不同班级不同性格学生准备不同讲授方式的一个过程。
每个老师都教不同的班级，不同的班级都有不同的学生。
所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。
所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来安排自己的教学环节。
从教学的实践中，我发现，平班的孩子更加的活跃，更喜欢一些故事性强的讲授方式，而重点班级的孩子，思维更加的紧凑，喜欢思考故事背后的问题。
这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。
授课――教学中最直接的一个环节。
授课，就是把备课阶段的准备直接的付诸于行动，把备课的准备安排到现实。
备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。
备课充分会给授课一个好的基础，但是真正要想达到一个理想的效果，其中影响授课的因素很多。
学生是最直接的一个因素，如果学生的积极性高，授课的效果就会明显，因为根据心理学的原理，这就是情绪的影响。
学生的积极性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的兴趣。
二者是相互影响，相互依附的。
如果学生积极性不高，老师就要自身来调动学生的积极性，可以分组对比也可以小组讨论。
最终的目标就是让课堂达到理想的效果。
复习――是教学中最必要的环节。
复习的及时与否直接关系学生的知识掌握情况，从任何以往的经验来看，复习都是十分重要的。
复习要如何做好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习知识是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的积极性。
中学历史教育叙事案例
中学历史教育叙事案例引言历史教育是中学教育的重要组成部分，通过历史教育，学生可以了解国家的发展历程，培养爱国情怀，提高历史素养。
本案例旨在探讨一种生动、有趣的历史教育方法——叙事教学法，以提高中学历史教育的效果。
案例背景叙事教学法是一种将历史事件以故事形式讲述给学生听的教学方法，通过生动、有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。
本案例选取了我国抗日战争时期的一个英勇事迹，以叙事的形式进行教学。
教学目标1. 了解抗日战争时期我国人民的英勇斗争精神。
2. 培养学生的历史思维能力，提高历史素养。
3. 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
教学过程1. 导入教师简要介绍抗日战争时期的历史背景，引导学生了解这一时期我国人民的英勇斗争精神。
2. 叙事讲述教师以讲故事的形式，详细讲述 chosen event 的经过，强调英勇事迹中的关键人物、情节和意义。
3. 讨论与分析教师引导学生对叙事中的关键情节进行讨论，分析其中的历史意义和价值，培养学生的历史思维能力。
4. 联系现实教师引导学生将所学内容与现实生活相结合，思考如何在现实生活中传承和发扬英勇斗争精神。
5. 总结与反思教师对本节课的内容进行总结，强调抗日战争时期我国人民的英勇斗争精神，激发学生的爱国情怀。
教学评价通过本次教学，学生对抗日战争时期我国人民的英勇斗争精神有了更深入的了解，历史思维能力得到提高。
同时，学生们的爱国情怀得到激发，民族自豪感增强。
结论叙事教学法在中学历史教育中具有较好的应用价值，通过生动、有趣的故事情节，有助于提高学生的学习兴趣和历史素养。
在今后的教学工作中，教师应进一步探索和运用叙事教学法，为培养具有历史思维能力和爱国情怀的社会主义接班人贡献力量。
初中历史教学随笔短篇范文精选
初中历史教学随笔短篇范文（精选7篇）历史是我们几千年来的过去，历史教学任重道远,要想教好历史，需要历史老师们不断努力。
以下是小编整理的一些初中历史教学随笔短篇范文，欢迎阅读参考。
初中历史教学随笔短篇范文精选精选篇1时间过的真快，转眼间一个学期又将结束，回顾这个学期的教学历程，真是感慨颇多。
这是一个繁忙的学期，我担任了初三六个班的历史教学工作，为了下个学期能有更充分的时间进行会考复习，这个学期即要及时完成五册的教学任务，又要增加六册的内容，工作量比较大，教学任务也挺重。
还好自己能够统筹安排，一切都比较顺利地结束了，现在我将本学期的工作总结如下：1、认真备课《孙子兵法》云：知己知彼，百战不殆。
要想使自己的'工作更加有效，必须要打有准备的仗，所以认真备课是首要环节，每次备课，我都仔细研究教学大纲，根据重难点，分清教学内容的主次，并结合要点，补充相应的课外知识，力求自己的教学更加丰富多彩，同时我也根据新课程改革的内容，注重培养学生观察、分析、总结的能力，设置相应的问题抛给学生。
2、严肃课堂没有规矩，不成方圆无论是哪个年级的学生，往往都是在看着老师的眼色行事。
老师的松懈放纵，会使整个课堂处于无秩序状态，这样再好的课，效果也出不来。
所以我的教学风格首先是严谨的，我的眼睛会注视到每个学生，我会用的眼神告诉他什么是表扬、什么是提醒、什么是责备。
同时我也让学生自由地发表自己的观点，观念的分歧是允许存在的，但必须言之有理，可是行为习惯上的散漫是绝对不可以被默认的。
无论工作有多忙，我都积极参加组里的各项教研活动。
阅读有关教学杂志，深钻教学资料，力求自己的教学艺术更精湛。
同时我也积极参加区里、市里的教研活动，及时掌握第一手信息，指导自己的实际工作，做到有的放矢。
为了培养学生的综合素质，我利用学校有限的条件，组织学生们利用多媒体教室观看历史题材短片，并进行观后感写作，培养了历史兴趣和综合素质能力。
以上就是本学期，我的主要工作及成果，我将继续努力，勤恳工作，脚踏实地，争取让自己的工作更加的出色。
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九年级历史复习课教学叙事
昨天在九（2）班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。
八年级的课程全部忘掉，一问三不知，我感到十分狐疑，本来这个班年级就是每个代课老师头疼的班级，学生上课的听课的同学很少，对这种情况我很恼火，并且扬言以后再出现这种情况，坚决不客气。
课后我冷静下来,和九年级历史学科组的同事议论了这件事,他们也给我出了许多好主意.针对这种情况我布置了一个作业,让大家写一下历史课的感受和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。
第二天，我早早来到办公室，二班的作业已摆在我的桌子上。
一个上午，我一直没出办公室。
在那里认认真真地阅读同学们写的内容。
做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。
一．不回答问题的原因：
1．不会，懒得思考。
2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。
3．没听讲，不知道老师的问题。
4．太简单的，不想回答；太难的又不会回答。
二.学生狐疑及急需解决的问题
1.上课思想不集中.
2.对老师所讲的内容,整体上把握不好.
3.如何答好历史材料解析题.
4.选择题如何去做的问题
5.组合列举题如何做的又好又对，5.辨析改错题如何把握的问题
三．问题与解答：
1.设计问题要有针对性
老师讲课要有吸引力，老师的讲课要有一定的滑稽度，让学生时刻关注老师，我是这样改变思路的，我告诉他们要想学好历史首先要喜欢这科的老师，每次上课不再以批评为主了，让学生关注我的课堂；关注我的课堂知识，不断
思考问题。
特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。
学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。
老师的思考能点燃学生的学习愿望。
老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。
2.我自信我能行
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。
“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。
有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。
3.面对中考的时间紧任务重，如何做选择题的问题
我是这样给学生说的，首先基础知识要掌握烂熟，其次要找出题目的关键词和突破口，再次要看清题目。
因为历史是开卷考试，不能让学生一味的找书，这样很耽误时间的，告诉学生选择题是不能看书的。
学生也很听话，通过鼓励增加自信，渐渐的我感觉做选择提的能力有所提升，每堂课就说：“有你们是我的骄慢”学生很喜欢，听课的状态也好了，慢慢地由原来的二三十分的孩子渐渐的能考试四五十分，因为历史的总分是七十，原来能考及格的同学现在能考试六十多分，上次的大联考全年级的历史的第一名竟然是九二班的同学，现在他们的学习劲头更足了，我慢一会去上班，竟然有同学找我，说想上我的课。
4.组合列举题问题
我给学生分析一下，最简易得分的是哪一项？同学们异口同声的说“组合列举题”我又设下疑问，如果每一题都翻书找的话，需要多长时间，学生说“最少也要十分钟”。
我再次说是翻书写的快还是记住写的快，学生又大声的说“背会写的快。
”我告诉大家答案，这道题的解题方法是熟记，学生也很听话，把我讲的知识点都能烂熟的掌握，渐渐的做题的速度快了，做题的能力提升了，学生的自信心更高了。
5.辨析改错题的问题：
辨析改错题一共四题，根据每年的中考题目，四道辨析改错，有一题是正确的，三题是错误的，但是如何把握正确和错误，首先一题只有一处是错误的，不能改动原意，还要前后呼应，这道题也要有基础知识的掌握，学生明白了答案，渐渐的学生的错误率也低了，做起题来也得心应手，他们的学习劲头越来越足，排除他们的心中的狐疑和疑虑，渐渐的对历史感兴趣了。
6.怎样答好历史卷子的材料解析题
仔细审题，读懂题意.这是胜利解题的基础,它可以有用地避免“文不对题”“答非所问”的现象。
同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。
其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。
围绕问题，寻找知识的落脚点.开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。
同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。
注重发散思维，全方位解答.正确运用发散思维是解答开放性试题最为严重的思想武器。
以上是我的一点点小小感受。
自己摸索着和孩子当朋友，比起以前的天天批评更有用果。