语文学习的自我评价教学设计
一年级语文上册期末复习教案二：学习评价
一年级语文上册期末复习教案二：学习评价学习评价是现代教育教学中涉及到的一个重要概念。
学生的学习评价对于学生未来的发展具有非常重要的意义。
在一年级语文上册期末复习教案中，学习评价也是教学重点之一。
在这篇文章中，我们将会探讨一下一年级语文上册期末复习教案中学习评价的相关内容。
一、学习评价的定义学习评价是指教育教学实践中，对学生学习情况、能力和进步水平的评价。
学习评价主要是教育教学工作中的一个重要环节，通过对学生学习情况的评价，提高教学的质量和效率。
二、学习评价的类型学习评价主要有形式化评价和非形式化评价两种类型。
形式化评价是指常规性的教学评价，例如笔试、课堂测试等。
这种评价方式具有通用性，容易量化评价结果，但也容易出现评价结果过于依赖单一的考试成绩，忽视学生的其他能力和优点。
非形式化评价是指对学生的能力和潜力进行的综合性评价，例如综合测评、辅导员评价、学科竞赛等。
这种评价方式能够比较全面地评价学生，但也比较主观，评价结论并不具备普遍的可比性。
三、学习评价的目的学习评价的主要目的包括：1、评价学生的学习情况，及时发现学生的问题和误区。
2、指导学生成长，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3、激励学生的进步，给学生提供正面的激励，使他们更愿意努力学习。
四、学习评价的方法学习评价的方法主要有以下四种：笔试、作业、口语和实践。
1、笔试评价：通过考察学生的知识理解和记忆能力，评价学生的学习水平和能力。
2、作业评价：通过检查学生的作业情况和完成情况，评价学生的学习态度和学习独立性。
3、口语评价：通过听取学生的课堂发言，并赋予相应的分数，评价学生的口语能力和思维能力。
4、实践评价：通过让学生实际操作，评价学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
五、学习评价的重要性学习评价对于学生的未来具有重要的意义。
学习评价能够帮助学生了解自己的优势和不足，明确自己的目标，更好地规划自己的未来发展道路。
同时，学习评价也能够提高教学质量和效率，促进教师的教学改进和教学能力的提升。
课堂教学自我评价15篇
课堂教学自我评价15篇课堂教学自我评价1随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。
通过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。
现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。
一、上课前做好准备在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。
实践经验告诉咱们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则非常容易出现问题甚至出现僵局。
二、课堂上有效组织教学有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。
教师不仅是教育者，还是管理者。
因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。
注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。
从不断追问中提高课堂教学管理能力。
三、课堂上充分调动学生主动参与教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。
所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。
为此，在课堂教学之中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。
四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。
课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。
把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。
在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。
同时课堂教学之中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。
语文教师自我评价【三篇】
【导语】语⽂是我们的基础学科，作为语⽂教师，语⽂素养和教学技能都要过硬。
以下是⽆忧考整理的语⽂教师⾃我评价，欢迎阅读！语⽂教师⾃我评价篇⼀ 从20XX年7⽉份进⼊教育⼯作⾄今已近三年，经过这三年的努⼒⼯作和不断学习，我受益匪浅。
在这⾥我总结⼀下近⼀年的得与失，发扬好的地⽅改进不⾜的地⽅，回顾⾛过的路可以更好的看清前⾯的路。
道德是决定⼀个⼈价值的先决条件。
教师作为⼈类灵魂的⼯程师，更需要有良好的师德。
因此这⼀年来我坚持学习党的各种先进理论，提⾼⾃⾝的思想觉悟，形成⾃⾝正确的⼈⽣观价值观。
同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，⾃学过不少社会哲学，这⼀些都对我很有帮助，我本⾝也崇拜有巨⼤⼈格魅⼒的⼈，并⼀直努⼒⾃⼰能做到。
所有⽆论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德⾄上来要求⾃⼰。
平时⼀直怀着谦虚诚恳的态度待⼈做事，能和同事和睦相处。
常常不忘帮助别⼈，乐于助⼈不仅能铸造⾼尚的品德，⽽且⾃⾝也会得到很多利益，帮助别⼈的同时也是在帮助⾃⼰。
在与学⽣的接触中，我注意⽅法⽅式，耐⼼细⼼地进⾏教学⼯作，深受家长欢迎。
“学⾼为师，德⾼为范”。
作为⼀名新⽼师，在如今信息技术⽇新⽉异，发展很快的年代，⾃⾝的学识相当重要。
所以⼯作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我⼯作学习中重要的⼀部分。
除了参加新教师培训，我还继续⾃学计算机各⽅⾯知识，⼀有空闲时间，我便潜⼼研究教学⽅法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。
虽然在这⼀年的⼯作中，我的教学⽅法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。
在这三年⾥，我担任过美术，品德，英语，语⽂，数学等学科，⽬前还担任了⼀年级三班的班主任⼯作。
⼯作充实⽽不乏挑战。
“随风潜⼊夜，润物细⽆声”，我在不断反思中积累宝贵的经验。
教学是⼀项细致的⼯作，也是注重技巧的⼯作，于是我常常想把教学当成⼀门艺术来研究。
不仅在平时的教学⼯作中认真备课，精⼼设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学⽣学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学⽣发挥学习的⾃主性，让学⽣快乐学习并学有所获。
三年级上册第四单元小学语文情景教学的教学设计的自我评价优点
三年级上册第四单元小学语文情景教学的教学设计的
自我评价优点
三年级上册第四单元学习中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
较好的处理了基本素养与创新本事的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
中职或高中语文应用文写作《自我评价》《自我鉴定》教学设计教案
应用文写作《自我评价》教学设计教学目标：知识目标:了解自我鉴定的概念和主要种类，理解其主要特点，掌握自我鉴定的写作要领。
能力目标:能够进行恰当的自我分析，并根据具体情况的要求写出规范的自我鉴定。
情感目标:让学生学会正确评价自己，树立实事求是的思想。
学情分析：一方面，高中阶段的学生自我意识得到进一步的发展，渴望深刻地了解自己。
但是在自我认识的过程中往往会出现认识不全面，甚至出现认识偏激的现象。
因此，这节课不仅引导学生学会写作，更重要的是帮助学生学会客观全面的认识自己。
另一方面，虽然自我鉴定在学生的生活中使用的频率并不高，但是对其日后的工作影响却很大，学好自我鉴定对学生的一生都有重要的作用。
重难点及破解策略：重点：能够进行恰当的自我分析，并根据具体情况的要求写出规范的自我鉴定。
难点：让学生学会正确评价自己，树立实事求是的思想。
策略：小组讨论法、讲授法、案例分析法、对比法。
教学流程：第1—2课时【导入新课】同学们想知道你们在老师心目中的形象吗？（教师随机评价）想了解你们在彼此心中的感觉吗？（同学自由发言）想对自己的学习态度有个更深入的了解吗？那么，请先看一下题目：一、你能否认真听老师讲课，听同学发言?A、能B、偶尔开小差 C 、不能二、遇到会的问题主动举手了吗？A、举了B、没有三、发言时声音响亮吗？A、响亮B、不响亮四、你能否积极参与小组讨论，与人合作？A、能较好配合B、不能五、你感觉自己能否得到老师与同学的赞扬？A、能经常B、偶尔C、从来没有以上题目是从上课能否专注、能否主动参与、能否自由表达、能否善于合作、是否欣赏自我等方面，让学生来认识自己，评价自己，那么今天我们就来学习新课自我鉴定。
【案例分析】优秀学生自我评价：我是一个学习认真，上进心强，关心班集体，与人为善的学生，我是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。
课堂上能响亮清脆的回答，课后总会有我关心集体的身影。
一直都很受老师的喜欢，勤奋好学，思维敏捷，“真人不露相”这句话用在我身上最合适了，在我不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上我的聪明，才智，我学什么东西都特别快。
体现语文核心素养的小学语文教学设计
体现语文核心素养的小学语文教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 了解课文内容，理解生词、短语、句子及其用法。
2. 学会运用课文中的修辞手法，进行语文创作。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（二）过程与方法1. 通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
2. 运用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2. 培养学生尊重他人、团结协作的良好品质。
3. 培养学生积极向上、自信自强的精神风貌。
二、教学内容1. 课文学习：选取具有教育意义、语言优美的文章，引导学生学习、品味。
2. 语文实践：结合课文内容，设计相关的语文实践活动，提高学生的语文素养。
3. 课外拓展：推荐与课文相关的阅读材料，拓宽学生的知识面。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和语文知识的学习。
2. 教学难点：课文中的修辞手法及其运用。
四、教学策略1. 采用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。
3. 注重学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到提高。
五、教学过程1. 导入新课：通过谜语、故事等形式，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生词、短语、句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高合作能力。
4. 探究学习：教师引导学生探究课文中的修辞手法，学会运用。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，给予及时的指导和鼓励。
2. 终结性评价：通过测验、作业、实践活动等方式，评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高自我认知能力。
七、教学建议1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
《我的语文生活》教学设计
《我的语文生活》教学设计教学目标：1.帮助学生建立正确的学习语文的态度和方法；2.培养学生热爱语文、善于运用语文的能力；3.提高学生的语文综合素养，使其在语文学习中找到成就感。
教学内容：1.通过讲述“我的语文生活”的故事，引导学生思考语文对他们的意义和作用；2.分享一些有趣的语文学习经验，鼓励学生积极参与语文学习；3.组织语文生活经验交流，让学生互相学习、互相启发。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师播放一段关于语文的视频，引起学生对语文的兴趣；2.教师与学生分享自己在语文学习中的体会和收获，鼓励学生积极参与。
二、故事分享（30分钟）1.教师讲述一个关于“我的语文生活”的故事，故事可以是真实的也可以是虚构的，重点在于能够引发学生思考语文的意义和作用；2.在讲述故事的过程中，教师可以用一些有趣的例子来展示语文在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
三、语文学习经验分享（30分钟）1.学生自愿上台分享自己的语文学习经验，包括学习方法、习惯等；2.教师和其他学生可以提出问题和建议，互相学习、互相启发。
四、经验交流活动（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一位代表向其他小组展示自己的语文学习经验；2.所有小组成员围绕一个话题展开讨论，比如如何提高写作能力、如何记忆词语等；3.教师在小组讨论的过程中进行指导和引导，帮助学生彼此交流并学习。
五、总结与反思（10分钟）1.教师总结本节课的主要内容，强调语文学习的重要性；2.学生进行自我评价，反思自己在语文学习中的不足和进步，并给出下一步的学习计划。
教学评估：1.观察学生的参与度和表现；2.收集学生的自我评价和学习计划。
教学拓展：1.鼓励学生多读书，豪迈书香成长；2.组织语文知识竞赛，增强学生的学习兴趣；3.引导学生阅读一些优秀的作文，学习他们的写作技巧。
备注：根据实际教学情况，教师可以适当调整教学过程和时间安排，确保教学目标的完成。
高中语文的教学设计模板（通用6篇）
高中语文的教学设计高中语文的教学设计模板（通用6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的高中语文的教学设计模板（通用6篇），希望能够帮助到大家。
高中语文的教学设计篇1教学目标1、联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2、借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3、通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4、在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
教学重点1、认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2、在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3、能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教学思路“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图共一课时一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
——《论语》读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识1、引发对课题的兴趣。
2、回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
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《语文学习的自我评价》教学设计
一、语文学习中学生自我评价能力的培养
1．营造氛围，培养学生自我评价的意识。
学生自我评价能力是教师长期培养的结果，而保护学生自我评价的热情，更是持续自我评价的保证。
在我们的实际教育教学中，教师一直处于评价的绝对主体，很少去关注学生自我评价意识和能力的培养，学生常常不理解：为什么要认真听讲？为什么书写要工整、为什么发言要积极？为什么老师、父母对考试分数会有那么高的要求？当前出现的学生许多诸如“离家出走”、“毒杀亲人”等教育、行为、品德方面的问题，我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外，学生的自我评价意识的缺乏是根本的原因。
所以我认为，学生自我评价意识的培养刻不容缓。
（1）热情鼓励，提供成功的心理体验。
在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步，对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。
让学生觉得我这么做，这么想是对的。
让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心。
“心若在，梦就在！”教师
的热情鼓励是一种强大的催化剂，促使学生在学习中乐于自我评价。
（2）积极评价，给予有效的情绪激励。
例如，在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢？学生们思考片刻后开始发表看法。
有的说：可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开的；有的说：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了；有的说：这又是汪伦的刻意安排，就像当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象；这三种说法发表完了，同学们的手都放下去了。
猛然间，我看见班上一个平时非常胆小内向的小女孩举起了手，我赶紧请她回答，她说：可能李白出来时间长了，他想家了，想他的孩子了；听了她的回答，有的同学不屑一顾，有的则是嗤之以鼻，甚至有的同学在嘲笑她。
此时我引导他们：李白是一个感情特别丰富的人，他写的诗不仅有表现朋友之情的，还有许多表达思乡之情的，同学们能吟诵几首吗？我这么一说，同学们都思考起来，吟诵起来。
这时我又说：家是最温馨的地方，李白这样的大诗人想家也是正常的，你们说呢？同学们纷纷表示认同。
那位女同学的脸上露出了笑容，
我看到了那是自信。
通过这样积极评价，学生的思维习惯在发生积极地转变，自我评价的意识也在不断加强。
２．注重引导，教给学生自我评价的方法古人云，授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一生，在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，善于进行自我评价。
（1）在知识学习中，帮助学生明确自我评价的标准。
语文的评价标准即语文课堂教学目标。
在语文教学中，每单元有单元目标，每节课有课时目标，学生的自我评价也要根据这个阶段目标达成的要求进行。
教师在培养学生的自我评价能力时，有必要将教学目标告诉学生，让学生明确自己的努力目标，把握评价的尺度。
（2）在同伴互评中，引导学生领悟自我评价的魅力。
《语文课程标准》强调评价主体的多元主动，让学生在评价中看到成绩，了解不足，明确努力方向，增强学习动力。
因此，在课堂上，教师应多让学生开展自评与互评，反思学习过程，从而提高认识，超越自我。
例如，请看一个学生在学习了《赠汪伦》后的一个自我评价片断。
师：今天你学到了哪些知识，有了哪些新的认识？是通过什么方法获得这些认识的？还存在什么疑问？
生：我知道了李白和汪伦的感情十分深厚，比桃花潭水还要深。
其实桃花潭并没有那么深，这是“夸张”的写法。
生2：这里又用了‘比喻’，把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。
生3：我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢？
生4：：“李白”是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。
生5：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。
师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。
……
从中不难看出，通过同伴互评、自评，不仅关注了结果，而且反思了过程，积累了宝贵的数学思想，形成了崭新认识，又让学生从中领悟自我评价的魅力。
（3）采用多种方法，培养学生自我评价的能力。
唯物主义辨证法认为；外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
所以，我认为要想提高学生自我评价能力，必须使学生真正地参与评价、实施评价。
（1）写读书笔记。
读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解，而且可以用于评价学生思维的方式，通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结，写出自己困惑或感兴趣的地方。
久而久之，读书笔记还可以发展成为一个自我报告，作为评价自己能力，反思自
己行为的一种手段。
在刚开始时，学生可能尝试写作比较困难，教师就可以提供一个读书笔记的格式，例如：
日期：
今天语文课的课题：
所涉及的重要知识：
我理解最好的地方：
有不明白或还要进一步理解的地方：
学了本课后有哪些感受：
（2）编制试卷。
历来，评价内容的安排是教师的权力，学生只有做试卷的份，其实，有时发动学生共同参与试卷内容的设计，既能调动学生的积极性，也能使他们更好地认识自己学习情况。
例如在学习了一个单元后，在复习课上，师生共同整理知识后，我又提出了一个要求，让每个学生根据自己学习的体会，设计一到两道试题，再由教师从全班学生的试题中进行选择，适当调整，作为单元试卷。
因为由学生自己设计试卷，多数学生偏爱找自己薄弱环节的题目，希望在练习中多得到一次训练的机会，所以，学生的认真态度是前所未有的。
在考试时学生也一改过去的严肃、紧张，换之是轻松、坦然地接受考试。
在这一活动中，学生产生正视自己，特别是正视自己的学习态度。
选中或未被选中的题目的同学都说：“今后我要出得更好些。
”“我要出得更妙一些。
”这就是通过自评调动了学生深层的动力。
（3）建立错题集。
在语文作业中，学生做错题的原因很多，我通过建立错题集培养学生良好学习态度和习惯，提高他的反省自己不足的能力。
开始时，每天每个学生作业、测验等，要求做到每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。
开始学生不适应，但学生慢慢地从中尝到了甜头，看到了好处，体会到了错题集的优越性，绝大多数学生错题集上错题的题目在减少，次数在下降，他们的学习成绩提高了，同时学习能力在增强了，
学习新知时，也会随时注意自己不足之处。
（4）做好学习反思。
《学记》云：学然后知不足，知不足，然后能自反也。
引导学生做好学习过程中各个方面的反思，可以是一节课、一个学习阶段或一个单元测试的得与失，从中发现自己学习中闪光点或不足之处，做些简短记录，如方法上的反思，思维过程的反思等。
通过反思发现自己不足之处，加以改正，通过反思，取人之长，补已之短。
还有让学生认真填写苏教版的《小学生语文评价手册》中每单元“评价与反思”，并组织学生在班中进行交流与沟通，做到共同改进与提高。
３.持之以恒，养成学生自我评价的习惯。
孔子云：吾日三省吾身，意思就是说人要经常检查自己的思想、言行。
学生应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己学习过程，总结经验教训等，认识自己的学习情况，实事求是、科学地分析评价自己，逐步养成自我评价的习惯。
例如，在单元检测或一些阶段检测交卷时，学生对自己的评价往往会很高，好像每一个交卷的同学都是高分甚至满分，即使教师监考时再三提醒、敦促学生多检查，他们依然我行
我素。
如果教师不督促，那么，在做好试卷后的多余时间内思想开小差的学生不在少数。
一旦老师试卷批阅后，许多学生神情沮丧，他们原来的自信与实际分数相差很大。
这说明这些学生还不会正确评价自己。
因此，我尝试让学生在试卷上先对自己打分数的方法，作一些自我评估。
然后对照实际分数，对比找出差距，经过多次尝试，当差距越来越小并逐渐趋于零时，学生也就具备了较高的自我评价的能力。
在自我评价与教师评价结合的过程中，逐步建立了“自我评价----教师评价----找出差距----自我评价----教师评价
----有所提高”的评价模式。
这样学生随时随地的自我评价必然会渗透到学习过程的其它方面，最终形成自我评价的习惯。
学生自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。
通过评价，学生不仅可以看到自己的足迹，进而享受成功的喜悦；同时还可以看到自己的不足，正视自我，从而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。
学生自我评价能力的形成，不但有利于提高学生的语文能力，而且有利于促使学生自主学习，逐步形成良好的个性和
健全的人格，全面提高学生的语文素养；还有利于学生自我发展、终身发展和可持续发展，更有利于建立新课程理念下的学生自我评价模式，也更有利于教学质量的全面提高。