曾曦教授聊天法习作指导教学实录

“聊风聊花生聊人”聊出习作味道——曾曦教授聊天法作文指导教学记录时间：2013年4月25日地点：宜宾市中山街小学校班级：三年级执教：曾曦实录整理：宜宾市珙县珙泉镇第四小学校杨代鹏整理校正：宜宾市珙县珙泉镇第四小学校曾敏整理指导：宜宾市教科所袁雪虹珙县教师学习与资源中心何其勋教学过程：一、组织课堂值日生：静息；起立齐背诵“合理安排时间，就等于节约时间。

——培根”；向老师问好！师：同学们好！请坐。

看着你们睡（静息）的时候，像一只只可爱的小鸟。

坐起来的时候像精神帅气的小鸟。

老师就一个心愿：做一个精神帅气的老师。

老师的帅气不是长的怎么样？而是把一个个锦囊妙计，唰唰地扔给你们。

今儿老师带给你们的是三个锦囊妙计。

二、导入课题1.锦囊妙计一师：谁能摸着这个屋顶？谁来说说你的办法？师（提示）：你来。

现在就要摸得着啊，不是说十年以后摸得着，就现在，不能搭工具。

生甲：（在老师的影响下站起来，茫然……摇摇头不作答。

）生乙：用热气球飞上屋顶，就摸着了。

师：现在你哪里有热气球？你摸不着了。

生丙：爬到楼顶上。

师：就在这间教室，谁能摸得着？生丁：几个人把自己叠起来。

师：只能一个人完成，不能叫人帮忙。

你能？你是英雄！说说生戊：把一只眼睛闭上，一只手不停地往上升就摸着了。

师：那你伸吧！摸着了吗？同学们。

生（齐答）：没有摸着。

师：现在，我给你们锦囊妙计，怎么样？师一边在黑板上板书“屋顶”，一边说：一种情况，屋顶掉下来。

（用手摸屋顶两字演示）这会儿摸着没有？（学生恍然大悟）：“哎……”“原来可以这样啊……”（开心大笑……）师：谁来摸一下，看能不能摸得着？（让学生体验）师：告诉大家你摸着没有？生：摸着了。

师：这算是一个脑筋急转弯的锦囊妙计吧？再教你们第二个。

2.锦囊妙计二师：谁能一分钟写一篇作文？谁能？（师再三重复问题，教室里就像砸开了锅，同学们纷纷举手，要求回答。

师环顾四周选定一名学生）师：谁来？谁来？你来！生甲：把“作文”两字写出来就行了。

师：我说的是一篇作文，不是“作文”两字。

（学生无奈坐下，举手的孩子情绪高涨，议论纷纷，等待老师点兵点将。

）生乙：做梦的时候。

师：我说的是真的，不是做梦。

（师看同学们很积极，继续说道）一分钟写出一篇作文。

（师走向后排，话筒递给了一名信心百倍的同学。

）生丙（战战兢兢地回答）：写出作文题目。

师（强调）：哦，说的是一篇作文！（师走向中央，学生看没有前面的答案老师都不满意，但发言的积极性依然没有减弱的趋势。

）生丁：……（听不清楚，但是老师明白了）师：说出来了，就赶快上去写（黑板上）。

（见老师肯定该生，学生唰地意识到了什么，“唉”地叫出了声。

）师：看看，这位同学是不是真正地一分钟写出了一篇作文？该生走向讲台，开始板书“一遍作文”四个字。

看见他写了个“遍”字，同学开始笑话起来，教室一下子乱哄哄的，有的同学笑出了声。

该生得到同学暗示后，忽然醒悟了。

用手擦了“遍”，停了停，怎么也写不出来。

师（暗示）：不会写的字，可以用什么代替啊？生（全班同学齐答）：拼音。

（该生在黑板上写出了“piān”，如释重负站在一旁。

）师：（师拼读音）p-i-ān，好！请坐请坐。

（继续提示）写不起的字可以用拼音，可以用英语，还可以用符号代替。

最后告诉大家这个字在我的字典里是“篇”这个字，就行了。

师（指着黑板上写的“一篇作文”问：这是不是一篇完整的作文？生（齐答）：是。

师：你们看见了，这是天才啊！马上就会运用了，举一反三。

有没有同学还有高招的呀？（师高高地举起手）生：能。

师：好！第三个诀窍。

三、聊天法习作指导3.锦囊妙计三（1）引学生“聊风”①安排布置师：5、6分钟完成一篇作文，而且像课文一样的好，像百年经典那么棒。

5、6分钟写出一篇来，谁能？生甲：我能。

师：你怎么能？生甲继续道：先写一个作文的词语，然后说这就是一篇作文。

师（觉得生还在猜脑筋急转弯，于是道）：现在老师说的并不是脑筋急转弯了啊？是玩真的了，你不要偏偏玩脑筋急转弯。

这回玩真的了，不玩脑筋急转弯啦！师：真的。

谁在5、6分钟之内写出一篇很棒的作文？棒到什么程度？要么像我们的课文，要么像我们作家评出来的百年经典。

就5、6分钟，不用时间长了。

谁来？谁来？生乙：我在黑板上写出所有作家评出来的作文。

师：5、6分钟，写出来是自己的，才好。

生丙：把书上的课文撕下来打印。

师：是自己写的，不是抄的，抄来的是人家的百年经典。

生丁：可以把那些作文书上的作文抄下来，然后有些话变成自己的话，就能做完。

师：5、6分钟就能做完？师：5、6分钟，不用时间长，就5、6分钟。

（师分组，两排为一个组4个人，5分钟写一篇课文就出来，能不能？）生（齐答）：能！师：每个组推荐一个人来配合我，5分钟一篇课文就写出来了。

生（惊奇地、不相信地叫出声来）：哎……师：想不想？生（齐答）：想。

师：我要挑人来配合我们，其他人干嘛？生（小心翼翼思考着，一女生大声回答）：认真听。

师：这个时候你们什么都有，就是没有嘴巴。

师（转身面向第一组）：这一组来一个同学。

好，你上来。

师（师走向教室中央，有意识地挑选胆大愿配合的同学）：剩下的同学没有手了，只有嘴巴啦！（暗示学生不再讲话。

）师（在中间相中一名女生）：好，你来。

……在一番精挑细选中，产生了两名男生、两名女生作为配合小组成员。

站在讲台前面。

②开始“聊风”师（分配任务）：我交给他们的任务特别简单。

师：今儿你们来的时候，路上有没有风啊？有吗？师（将话筒递给紧靠他的男同学问）：有吗？生甲：有。

师：今儿的风大不大？生（乙、丙、丁挨个儿说）：不大、不大、不大。

师：为什么知道不大？生丁：感觉到的。

师：你怎么感觉到的？（该生有些犹豫没有回答。

）师：（面向全班同学）说说你是怎么感觉到风大不大的？（坐在下面的孩子跃跃欲试，有点炸开锅的趋势。

）师（提醒）：下面的同学师没有嘴巴的。

（老师手中的话筒递来递去，四名孩子仿佛没有说话的冲动，胆怯地眼巴巴地看着老师。

）师：你怎么感觉到风不大的？我说我一会儿感觉到风大，一会儿感觉到风不大。

怎么感觉到的呢？师：早上起来我把窗户打开，窗前的树枝都没摇晃，今儿的风一定不大。

师：老师们，如果你在北京，你觉得宜宾今天的风大吗？众听课老师：不知道。

师：连树枝都没摇晃，树叶也没动，风儿大吗？嗯，谁告诉我，你怎么知道风不大的呢？话筒递给了靠另一边的一位女同学：早上起来的时候，我看见树叶动了。

师：有风没有？（师将话筒递给女生乙）生（好似得到某种暗示，继续）：我看到窗帘在动。

师：看见窗帘在动，那是有风啊！刚才我们说宜宾今儿风不大。

感觉得到风的大小吗？窗帘哗哗地，向国旗一样不停地飘舞，还是轻轻地摇摆呢？你给大家说清楚，让大家知道的确今儿风不大。

生：我看见窗帘轻轻地摇晃。

师：说明风不大？生：不大，不大。

师：把你刚才说的写在黑板上。

师：谁来说一说？今天早上风不大。

生（男乙）：我还没想好。

师：你在你们组找一位同学帮帮你。

生（女甲）：我看见我的头发在轻轻地飘动。

师：轻轻地飘动是风大、风小还是没风？生：嗯……风小。

师：是看到的？还是怎么感觉到的啊？（该生不作答）师（向全班同学发问）：谁能看到头发在飘动？（没同学响应。

）生：照镜子的时候。

师：照镜子的时候看到头发在飘动，觉得风蛮大的。

我的头发动没动，我一般看不见，我只是感觉我的头发在动。

你用什么感觉的？手？脚？还是什么来感觉的？生（台下的）：头皮师：头皮是什么感觉？生：头发轻轻地沾在我的脸上。

师：哦，女同学头发长，有一缕长发在你的脸上清清地滑动。

我呢？感觉到我的头发没怎么在动。

我没当过女生，不知道是不是这样？是这样吗？（问该女生）生：是。

师：那就把头发感觉的风写在黑板上吧。

（该生走向黑板准备板书）师（对着男生，继续进行引导）：你今天早上，是怎样感觉到风小的呢？生：看见桌上的餐巾纸在动。

师：看来这风还蛮大的。

现在没风，你看他桌上的书在动吗？不信？我们现在的窗户都开着，我们用一张餐巾纸看看他能不能动。

谁有餐巾纸？哪个老师贡献一张？你做个试验，去看哪位老师有餐巾纸？放在桌上，放在窗台上，再看看它是不是在摇动？去吧。

（该生做实验去了）师（再对台上最后一名男同学）：你看见今天早上有没有风？（实验餐巾纸的同学拿到道具，师提示）：你把餐巾纸放上去，我们看看有没有风？（该生将餐巾纸放在窗台上实验，同学们都仔细地观察着奇迹会不会出现，有的议论纷纷，有的索性站了起来，有的看见没做好，笑出声来。

）师：餐巾纸在摇动嘛？哎…真的是啊！有一点小风，餐巾纸在摇动，那你给大家说一下吧。

餐巾纸在晃动。

生：餐巾纸的摇动。

师：哪里的餐巾纸在摇动，这里这张在动吗？生：窗台上的餐巾纸在晃动。

师：窗子有几个部分：窗子、窗台、玻璃……刚才你放在哪儿？你给大家说说。

生：在窗台上。

师：你看见啥？生：我看见窗台上的餐巾纸在轻轻地摇动。

师：把这句话写在黑板上。

师：这会儿我们相信了，哦，餐巾纸在微微地摇动，今儿有一点风。

师：风越大，窗台上的餐巾纸会怎么样啊？生：会飞走。

师（对最后一名学生加以引导）：你怎么感觉到风大小的？生：把手伸到窗外，看见衣服在轻轻地摇。

师：我就想起来，我去一个佛教寺里面，千手观音有很多只手，大家看看我把手伸出去看看衣服摇没有。

啊？（老师穿的是一件短袖，没有任何反应），同学们不由得笑出声来。

生（改口）：衣袖在摇。

师：倒也是啊。

师（拉着孩子的手）：我想知道，早上起来，把手伸到窗外，干嘛？（同学们的笑声明显大了）你能告诉我吗？生：我想感受一下今天的风大不大？师：把手伸出窗外，可以的呀，很好的方法。

飞机场你知道吗？每个飞机场要测试风向，那就在每个飞机场挂一只袖子啊？（下面同学感觉不可思议，笑得更激烈了。

）师：你们看见过没有？在飞机场有个叫什么？有一根杆，上面有个什么？不停的转动。

生（下面一生强烈地举手）：飞机场的那个叫风向袋。

师：哎哟！老师们，我都不知道它叫风向袋，他知道。

（教室里响起了阵阵掌声）师：你是怎么知道的？生：我在书本上知道的。

师：知识就是力量啊！所以除了飞机场有风向袋，我们这个同学身上也有。

（师拿起孩子的手示范着，同学们开心地笑了出来。

）师：把这句话写上：把手伸出去……师：除了刚才他说的风向袋，还有其他的风向袋吗？生（齐答）：有！师：有风向袋的举手？（孩子们纷纷把手举得高高）好，没有风向袋的举手？老师我就没有？有几名同学也举起了手。

师：没有风向袋的同学，能不能感受到风？怎么感受到的？生：感觉吧！师：怎么感觉？生：汗毛感觉的。

师：汗毛能不能感觉得到？（教室里有事笑声一片）我也不知道汗毛感觉到风的，谁能用汗毛感觉到风的？有没有？我们在研究一个严肃的科学问题啊！能不能用汗毛感觉到风？有没有？有的举手。

生：汗毛一动，皮肤就会有感觉。

师：还真是这样啊！我们把手伸出去，手心手背哪一边发凉，我知道谁来了？生（齐答）：风。

师：风来了。

所以不一定要信号筒，是不是也能知道？生（齐答）：是。