游戏作文课堂实录

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游戏作文课堂实录第一课时师：同学们，星期一我们做的“拼句游戏，大家喜欢吗?生(合)：喜欢。

(教师板书：前仰后合、肚子疼、老师)师：请同学们用上“前仰后合、“肚子疼和“老师这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。

生甲：老师教我们做了一个“拼句游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

师：我们在哪儿做的这个游戏?生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗?生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。

师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。

你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?生(合)：能——师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来?(学生沉默了一会儿)生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。

(学生动笔写游戏)五分钟后师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话?(学生你看我，我看你，没有人举手。

)师：是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?(逐渐有几个同学举手了。

)生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏。

同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。

这个游戏真有趣。

师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——(生答：星期一)地点是——(生答：教室)人物是——(生答：老师和同学)事情起因是——(生答：老师教我们做了一个游戏)经过是——(生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑)结果是——(生答：这个游戏真有趣)还有同学愿意读一读自己的作品吗?生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句游戏。

老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。

写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。

乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。

这个游戏我还想再做一次。

师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。

师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写?生(合)：游戏的经过。

师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。

上课铃响后，老师走进教室(板书：师进教室)老师是怎样走进教室的?生甲：笑嘻嘻的生乙：笑容满面的生丙：大踏步、红光满面的师：同学们观察得真仔细。

老师一上课就精神百倍。

(生笑)老师进教室后，先讲的什么?生(合)：同学们喜欢做游戏吗? 今天我们来做一个游戏。

师：同学们说什么了?大家什么表情?生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。

师：老师接着又干什么了，宣布什么了?生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。

(师板书：宣布游戏规则)师：谁能再说一下游戏规则?(学生又沉默了，只有几个同学举手)师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕
听课的老师偷学去了吗?(师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。

)生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名;二组的同学在纸条上写“在什么地方;三组的同学在纸条上写“怎么样地;四组的同学在纸条上写“干什么。

写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

师：这名同学讲得很清楚，很详细。

老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了?生甲：读纸条。

师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。

是“读纸条吗?生乙：不对，应该是写纸条。

(师板书：写纸条)师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗?生丙：一组写“姓名的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑;二组写“在什么地方的同学稍微思考了一下，才开始写的;我们组的同学提笔就写，很快就写完了;四组写“干什么的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。

(师生鼓掌、笑)师：写完纸条，下一步就是——(生答：读纸条)(师板书：读纸条)师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写?生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。

师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合、“肚子疼和“哈哈大笑这三个词，看谁用得好!生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼师：说一下你这样安排这三个词的理由。

生：“哈哈大笑在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合居中，“肚子疼笑得程度最深。

师：怪不得平时你的作文水平高呢!原来你的作文造诣高，实在是高。

老师跟你握握手。

(师生笑)师：现在这三个词的顺序已经安排好了。

你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的?生甲：“张达在公园里伤心地读书。

生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。

生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。

生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。

引出使大家哈哈大笑的句子。

描写一下同学们哈哈大笑的场面。

生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。

引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。

生丙：“还有更可笑的呢。

引出使同学们笑得肚子疼的句子。

把当时的场面细致描写。

师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来?生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟!笑死我了!生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了!笑得我肚子都疼了!……师：哎!对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗?生甲：很生气。

生乙：很无辜。

生丙：脸红了。

师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧!张达：我怎么是伤心地读书呢?真可笑!刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢?我听了后真是哭笑不得。

张尧尧：我成小矮人了?桌洞里能装下我吗?我听了又可气又好笑。

……师：怎样把这几位同学的样子(表情、神态)融入到作文中?生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。

生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。

……师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。

读完纸条后呢?生：下课啦!师：同学们听到铃声什么感受?(师板书：
感受)生：意犹未尽。

生：时间怎么过得这么快?师：从游戏中，你悟出点什么?生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。

生：说话要注意句子的合理性。

不要闹出笑话来。

师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。

“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导(学生写作文，教师巡视指导。

)五、作品交流，指正修改师：谁来给大家展现一下自己的作品?(指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。

)(略)师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。

(学生进行交流)六、课堂小结师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯通顺。

希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。

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