爬天都峰作业设计
17《爬天都峰》 统编版四年级语文上册分层作业设计
17. 《爬天都峰》A 卷·基础夯实1. 请在田字格内正确、工整地抄写下面的生字。
2. 我是拼音小能手。
cāng bái zán menfèn dòu yǒng qì jū rán fēng dǐng biàn zi yǎng tóu3. 选词填空。
汲取吸取1. 经过了这件事，你一定要( )教训。
2. 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上( )力量! 鼓舞鼓动3. 他总是( )那孩子做坏事。
4. 要不是你的勇气( )我，我还下不了决心哩! 居然 竟然5. 为了一点私利，他( )做出伤天害理的事情。
6. 我原本以为这株茉莉已经死了，没想到它( )开花了。
4. 下列词语中，加点字的读音错误的一项是( )A. 天都峰 (dū)B. 铁链 (liàn)C. 相片 (xiàng)D. 鲫鱼 (jǐ)5. 选出描写天都峰陡的语句。
( ) A. 我站在天都峰脚下抬头望 B. 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!C. 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!6. 《爬天都峰》一文告诉我们( )A. 在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步。
B. 爬天都峰是一件不容易的事情，我们只有充满信心、相互鼓励，才能顺利地爬到峰顶。
7. 一字多音。
(多音字组词)发()()相()()似8. 辨字组词。
爬( )峰( )顶( ) 辫 ( )抓( )锋( )项( )瓣( )9. 根据课文内容填空课文《爬天都峰》是按照的顺序把这件事写清楚的。
“我”起初不敢爬山，因为 _,但最终还是爬上了山顶，因为10. 爬上天都峰的感受1. 老爷爷的话说明. 。
“居然”一词说明2.“我”是因为,才有勇气向上爬的。
3.“爸爸”的话：你们这一老一小,都会4. 三人的对话告诉我们，当遇到困难的时候，要有克服困难的 ,要善于11. 根据课文理解填空。
《爬天都峰》教案设计2
《爬天都峰》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标（1）能够正确地朗读和理解课文《爬天都峰》。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
1.2 技能目标（1）能够运用课文中的句子和短语进行日常交流。
（2）通过课文学习，提高阅读理解能力和词汇运用能力。
1.3 情感目标（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇敢、坚持、合作的精神品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爬天都峰》是一篇描述作者和家人攀登黄山天都峰的文章。
文章通过描绘攀登过程中的艰辛和美好，展现了天都峰的壮丽景色和攀登者们的勇敢精神。
2.2 教学重点（1）生词和短语的学习与运用。
（2）课文中重要句子的理解和运用。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和词汇运用能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生词和短语，解读重要句子。
3.2 互动法通过小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的口语表达能力和思维能力。
3.3 实践法通过课后作业和实践活动，让学生将所学的知识和技能应用到实际情景中。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生谈论对自然景观的喜爱，引出本课的主题《爬天都峰》。
4.2 朗读与理解让学生朗读课文，引导学生理解课文内容，回答相关问题。
4.3 生词和短语学习讲解生词和短语，让学生进行跟读和模仿，并进行相关练习。
4.4 重要句子学习解读重要句子，让学生进行模仿和运用，并进行相关练习。
4.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
第五章：课后作业5.1 朗读课文，并背诵重要句子。
5.2 运用生词和短语写一篇关于攀登自然景观的短文。
5.3 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生词和短语，解读重要句子。
通过互动和实践活动，让学生主动参与课堂，提高口语表达能力和思维能力。
通过课后作业的设置，让学生巩固所学知识和技能。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
第17课《爬天都峰》作业设计-四年级上册语文
第17课《爬天都峰》作业设计-四年级上册语文一、根据语境，看拼音写词语。
jià rì（）里，我来到jì niàn（）英雄的场馆。
遇到一位扎着biàn zi（）的小女孩，她正xiào hē hē（）地看着展品。
她那专注的模样gǔ wǔ（）着旁边因激动而双手fā chàn（）的我。
我想，我们都应铭记英雄，传承他们的精神，让这份力量永远延续下去，为了更美好的明天而努力奋斗。
二、下面各组词语中，书写有误．．的一项是（）。
A.云彩石级B.链接奋力C.猴子居然D.攀登年纪三、用“”给加点字选择正确的读音。
石级．（jī jí）铁链．（liàn niàn）攀．登（bān pān）相．互（xiāng xiàng）辫．子（biàn bàn）笑呵．呵（ā hē）四、比一比，再组词。
级（）念（）辫（）呵（）极（）恋（）辩（）河（）五、下面各组词语中不是．．反义词的一项是（）。
A.笔陡——平坦B.奋力——松懈C.居然——果然D.鼓舞——打击六、划去括号里不正确的词语。
1.他（居然突然）爬上了峰顶，这太让人意外了。
2.老师的一番话（鼓动鼓舞）了我们的士气。
3.我们拍照（留念纪念）这美好的时刻。
七、根据课文内容，判断下列说法是否正确。
（对的打“√”，错的打“×”）1.课文主要描写了“我”和老爷爷爬天都峰的过程，没有体现人物的心情变化。
（）2.“我”和老爷爷互相鼓励，从对方身上汲取了力量，最终都爬上了天都峰，这体现了人与人之间要相互学习、相互鼓励的主题。
（）3.文中运用了比喻的修辞手法来描写天都峰的险峻。
（）4.作者在爬天都峰前没有任何犹豫和害怕。
（）5.课文最后爸爸的话没有任何意义，只是简单的总结。
（）八、句子理解。
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！九、阅读课文片段，回答问题。
部编版语文四年级上期 17《爬天都峰》新课标要求下教学设计+分层作业
分层作业设计：分层难度说明：★我会做★★我能做★★★我敢做★【基础知识,我会做】一、读拼音，写词语：jià rì tái tóu yún cǎi shí jí fā chàn( ) ( ) ( ) ( ) ( )nián jì fèn lì hóu zi jì yú jì niàn( ) ( ) ( ) ( ) ( )biàn zi xiào hē gǔ wǔ jū rán tiě liàn pān dēng[来源:Z,xx,]( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、1.《爬天都峰》一文按照、、的顺序，写了“我”在爬山的过程中,与一位素不相识的老爷爷的事。
揭示了在困难面前，要有；在与人相处的过程中，要，，的道理。
2. “石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”对句中“挂”字理解正确的一项是( )A.写出了铁链的重量大，都垂直下来了。
B.说明铁链锁得不牢固,有随时掉下来的危险。
C.“挂”字准确形象地写出了天都峰的高险。
D.写出了天都峰的景色优美;3.对于《爬天都峰》这篇课文的理解,下列说法有误的是（）。
A.课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。
B.课文写了“我”和老爷爷的三次对话。
C.学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。
★★【提升练习，我能做】三、1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（1）这句话主要写出了天都峰的“________”，从词语________、________可以看出来。
（2）“笔陡”的意思是________，还可以用词语________、________来替换这个词语。
（3）词语________写出了我当时的心理。
爬天都峰教案设计
爬天都峰教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过阅读课文，了解天都峰的自然风光和特点。
2. 培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
过程与方法：1. 引导学生通过课文内容，学会观察和描述自然景观。
2. 培养学生通过讨论、合作，解决问题的方式。
情感态度与价值观：1. 培养学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
2. 培养学生团结协作、积极向上的品质。
二、教学重点：1. 课文中的关键词语和句子，以及对天都峰的描述。
2. 学生通过课文内容，学会观察和描述自然景观的方法。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和句子。
2. 培养学生通过讨论、合作，解决问题的方式。
四、教学准备：1. 课文文本《爬天都峰》。
2. 天都峰的图片或视频资料。
3. 讨论卡片（含有关于课文的问题）。
五、教学过程：Step 1：导入新课1. 展示天都峰的图片或视频资料，引导学生关注自然景观。
2. 邀请学生分享他们对天都峰的了解。
Step 2：阅读理解1. 学生自读课文《爬天都峰》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解。
Step 3：观察与描述1. 学生观察课文中的插图，尝试用自己的语言描述天都峰的特点。
2. 学生分享自己的描述，教师给予反馈。
Step 4：小组讨论1. 学生分成小组，讨论课文中的问题卡片。
2. 各小组汇报讨论结果，教师给予评价。
Step 5：总结与反思1. 学生总结课文内容，分享自己的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，总结课堂内容。
六、教学延伸：1. 邀请当地爬山爱好者分享攀登天都峰的经历，让学生更加了解攀登过程和注意事项。
2. 组织一次户外活动，让学生亲身体验攀登的乐趣，培养团队合作精神。
七、作业布置：1. 让学生写一篇关于攀登天都峰的作文，记录自己的感悟和收获。
2. 调查身边的同学，了解他们对于攀登大自然的看法和经历，准备进行课堂分享。
八、教学反思：1. 教师对课堂教学进行总结，反思教学效果，发现问题并及时调整。
四年级上册语文教学设计-17《爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计-17《爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
课文讲述了一家人在假日去爬天都峰的故事，通过描绘山的高峻和爬山的艰难，展现了人们在面对困难时勇于拼搏、坚持不懈的精神。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主旨。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和长句子产生困难，需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于爬山的经历可能较为陌生，需要通过课文的学习，了解爬山的艰辛和乐趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主旨，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住课文主要信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于拼搏、坚持不懈的精神，学会与人相处，互相鼓励、互相帮助。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主旨。
2.难点：掌握生字词的正确书写和运用，理解课文中的重点句子和表达方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片和视频资料3.生字词卡片4.黑板和粉笔七. 教学过程导入（5分钟）1.引导学生观察黑板上的一幅天都峰图片，让学生谈谈对天都峰的印象。
2.教师简要介绍天都峰的情况，引出今天的课文《爬天都峰》。
呈现（10分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容和表达方式。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，注意模仿角色的语气和情感。
爬天都峰作业设计部编四年级语文上册
第五单元作业设计17 爬天都峰1.下列字音、字形全部正确的一项是( )。
A.辫子(biàn) 即鱼B.项链 记念C.笑呵呵(kě) 思念D.班级 奋力2.看拼音,写字词。
今天,哥哥带我来pān yán( )。
哥哥像hóu zi( )上树一般,没多大工夫就爬到了顶端。
我手脚并用,好不容易才爬到岩壁中间,往下一看,哇!好高啊!虽然系着安全suǒ liàn( ),但我的双腿还是不由自主地chàn dǒu( )。
我在心里默niàn ( ):“加油!你一定可以的!”..D 攀岩猴子锁链颤抖念3.用“ ”标出“相”字的正确读音。
(1)他对大家的好言相(xiānɡ xiànɡ)劝不理不睬,依然一意孤行。
(2)苏轼的“月有阴晴圆缺”说的是月相(xiānɡ xiànɡ)变化。
(3)口耳相(xiānɡ xiànɡ)传的街谈巷议,往往成为小说家的写作素材。
(4)这个女孩长相(xiānɡ xiànɡ)平平。
(5)三国时期的诸葛亮是历史上有名的丞相(xiānɡ xiànɡ)。
.....4.【感知内容】熟读课文,完成下面的练习。
(1)课文写了一件什么事?概括回答。
(2)根据下面语句的提示,梳理写作顺序。
①“我”站在天都峰脚下抬头望。
②“我”奋力向峰顶爬去。
③“我”和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。
从上面的语句可以看出,课文是按照“爬山前→( )→( )”的顺序写的。
课文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
爬山中爬上峰顶后5.【感悟写法】读下面的语句,了解课文是怎么把爬山过程写清楚的。
①我爬得上去吗?②真叫人发颤!③小朋友,你也来爬天都峰?④老爷爷,您也来爬天都峰?⑤我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……⑥不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!(1)上面的句子中,写“我”爬山前所想的是 ,写“我”所说的是 ,写“我”所做的是 。
《爬天都峰》的教案设计2
《爬天都峰》的优秀教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
过程与方法：1. 培养学生的阅读能力，通过课文学习，提高学生的语文素养。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质和心理活动。
情感态度与价值观：1. 激发学生对自然景观的热爱和向往。
2. 培养学生的团队精神和合作意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解课文中的细节描写，把握人物品质和心理活动。
2. 培养学生对自然景观的热爱和向往。
三、教学准备：课文课件或黑板、生字词卡片、教学录音机、相关自然景观的图片或视频。
四、教学过程：1. 导入新课，激发学生兴趣。
教师出示天都峰的图片或播放相关视频，引导学生观察并发表对天都峰的看法，激发学生对自然景观的热爱和向往。
2. 自读课文，感知大意。
学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 学习生字词，理解词语含义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读，并结合课文内容理解词语的含义。
4. 细读课文，理解细节描写。
教师引导学生细读课文，找出课文中的细节描写，分析人物品质和心理活动，培养学生的阅读能力。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的自然景观，写一篇短文，表达自己对自然景观的热爱和向往。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，提高学习兴趣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和合作能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 引导学生分析课文中的情节，讨论主人公在爬山过程中的心理变化。
3. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对团队合作精神的认识。
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１、张小红同学（ ）学习成绩很好，但身体却非常弱。
２、我正在聚精会神地看着书，（ ）听见有人在叫我
的名字。
３、中华健儿（ ）不负重望，在奥运赛场上取得了金
牌大丰收。
第一题是检查生字掌握情况，辫子的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ辫”错误较多，写成了其他形近字。
第二题“似、相”出现较多，正确率高，“都”字的组词易混乱。“dōu”字表示“全，完全”，如：都要。功课学得都不错。表示语气的加重，如：一动都不动。其他都念“dū”。
《爬天都峰》作业设计
班级：三年（3）班教师：付连映
学
情分析
设计作业的目的一是通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计可以形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间。既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。看拼音写词语是基础知识，适合各层面的学生，另外这篇课文的对话比较多，学生对标点符号的正确使用，特别是双引号的使用，对学困生来说有点难度，因此通过这次作业了解学生在学习中存在的问题，并能做到对症下药，及时调整教学策略，提高教学的有效性。
第三题第一组错的少，主要从偏旁分析。第二、三、四组有学生不太理解“链、涌、昂”易出错。
第四题考查学生辨析近义词的能力，有少数学生分不清。“果然”就是在人的意料之中。“忽然”用在没想到，出乎意料的情况下，“虽然”与但搭配成关联词。
作业设计内容
设计说明
一、看拼音写汉字
fēng dǐngyǒng qìbiàn zījūrán
（）（ ）（ ）（）
二、多音字组词
似：sì（）相：xiāng（ ）都：dōu（ ）
shì（ ）xiàng（ ）dū（ ）
三、形近字组词
峰（ ）连（ ）勇（ ）仰（ ）
蜂（ ）链（ ）涌（ ）昂（ ）
四、我会选