苏教版语文六年级上册第5单元优秀教案
15 青海高原一株柳一、教学目标1. 学习本课生字新词，理解新鲜词语的意思。
朗读课文，理解并听写课文最后一个自然段。
2. 浏览课文，围绕“一株柳”感知作者之所见和所想，初步读懂“一株柳精神”，尝试为课文划分段落，并说清划分的理由，从而理清文章的结构和“托物言志”的写作方法。
3. 以问促读，细读课文，边读边想象作者所描绘的情景，体会环境衬托、虚实结合、用对比衬托的手法写灞河柳等写作方法，了解青海高原柳树的“神奇”，感悟这株柳所处的环境以及身处逆境时所表现出来的强大的生命力，理解青海高原这株柳带给我们的启示。
4. 从神奇的柳树身上读懂每个人在生活中要做一个积极向上、坚强不屈的人，受到感染和教育。
二、教学重难点重点：以问促读，细读课文，边读边想象作者所描绘的情景，揣摩环境衬托、虚实结合、用对比衬托的手法写灞河柳等写作方法，读懂青海高原柳树的“神奇”，感悟这株柳所处的环境以及身处逆境时所表现出来的强大的生命力，理解青海高原这株柳带给我们的启示。
难点：1. 边读边想象作者所描绘的情景，体会虚实结合的写作方法，揣摩作者写灞河柳的用意，感受青海高原柳树的“神奇”。
2. 联系全文和生活实际，理解青海高原这株柳带给我们的启示。
三、教学准备学生的准备：见附件。
教师的准备：晨读课要关注朗读的情况，课文较长，朗读要借助小组合作学习推进读正确、流利；准备与教学有关的课件四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1. 导入新课，板书课题。
交流：说到“柳”你想到的是什么。
（学生此处可以谈的很多，如由柳想到的诗句，由柳想到的柳树的样子，以及和柳树相关的其他东西。
）2. 过渡语：今天我们看“青海高原”的这株柳是一株怎样的柳树。
（读课文之前，先让学生说说课前搜集的有关青海高原的材料，使对青海高原有一个初步的了解。
）（二）检查预习，重视语言积累，推进读懂1. 提生朗读课文，要求：正确、流利朗读课文，并且尝试读出自己对课文的理解。
（六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，因此学生朗读的要求不能只定位在正确、流利上，而要尽可能读出自己对课文的初步理解。
）——相机解决文中读不准的字音和部分难理解的词语。
（解决词义：广袤无垠深邃凝滞苍凉赭红色；解决字音：哦——了解每个字音表达的意思，然后依据文中的句子确定字音，读“ó”。
）——随读推进思考每个自然段写了什么？（三）了解课文基本内容，理清文章脉络1. 看题目就可以了解作者主要写的内容，我们通常观察一种景物，要留意眼中所见、心之所想。
浏览课文，看看哪些是作者眼之所见，哪些是心之所想。
用不同的自然段序号标注出来。
交流：眼中所见写了些什么内容——树的生长环境、树的形态；心之所想是什么内容——猜想和想象、联想到灞河之柳、自己的感受启示2. 尝试为课文划分段落，并说说划分的理由。
第一段（1—2小节）：柳树既是平常的又是神奇的。
第二段（3—5小节）：青海高原的特点以及在这样的环境中生活着一株大柳树。
第三段（6—8小节）：作者的猜测和想象以及作者的联想。
第四段（9小节）：作者对柳树的赞美。
（分段仅仅是便于帮学生理清文章的脉络，对课文不同的理解所划分段落的方法也不尽相同，只要理由充分即可。
）3.作者写一株柳，想表达怎样的一种情感？在哪一段集中抒发了这种情感？（齐读最后一段）你能大致读懂作者在赞叹什么？（毅力、韧劲的一株柳精神）——读出这种赞叹。
4.我们读懂了课文的主要内容和思想感情，你能说说这篇文章的主要写法是什么吗？（板书：托物言志：一株柳——一株柳精神）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破这篇文章是一篇散文，作者陈忠实紧紧围绕“一株柳”去写眼之所见、心之所想，从“一株柳”写到自己的想象、联想、感受、启示，展示“一株柳精神”，下面就让我们细读课文，看看那么多的内容作者是怎样观察、体验，又是怎样把“一株柳精神”表达出来的。
（四）学习课文1、2小节，体会作者开篇表达情感的方式1. 引导学生发现开头表达形式的不同（1）出示课文1、2小节，我们下来看看作者的开头。
指名读，围绕这“一株柳”这一段中哪几个词语是主要信息？（神奇、望而生畏、伫立在青海高原）如果用一句话怎样把这个意思表达出来？（2）作者这样写，与我们一句话就可以说明白的意思有哪些不同，为什么呢？学生自读，感觉这两段的开头方式有什么特别之处？鼓励学生说说自己的评判。
（两段中有些重复的内容，但又不同，原本一段就可以说的内容分作两段来写等）2.引导发现开头表达效果的不同（1）这两段话虽然简练，但不简单的。
对比读这两段话，静静思考，留意哪些词语引起你的注意，让你产生了什么问题？——学生提出的问题基本上就是：为什么两段一会说它是平常的，一会又说它是神奇的；一棵柳树为什么让人感到“望而生畏”。
（梳理出这两个问题，教师板书：平常神奇望而生畏）——理解“畏”的意思，从而理解“望而生畏”的意思。
（学生过去学过《恐龙》一课，在那一课中，“畏”是“害怕”的意思，但在这一课中，“畏”则是“敬畏”、“敬佩”的意思。
因此，需要给学生强调，引起学生的注意。
）（2）引导感受这两个小节“一会说它平常，一会又说它神奇”，那作者到底想强调它的什么？（强调的还是神奇）——尝试通过朗读读出作者想要表达的意思。
（朗读一是表达出学生自己对文章的理解，同时，朗读也是学生借助语言文字表达出作者的情感。
而此处，作者的所要表达的意思是明确的，因此，应训练学生通过朗读，表达出作者所要表达的意思。
）（3）引导学生思考：为什么说这株柳树既是“平常”的，又是“神奇”的呢？从这两段中你可以找出两种柳的不同吗？（平原水边\伫立在青海高原—两种柳生存环境的不同）（理清“平常”和“神奇”看似是一对矛盾的词语，实则不矛盾，是因为生存环境的不同。
）——当你看到这个不同，你又会产生怎样的疑问？（柳为什么说伫立、同样是柳长在不同的地方就差别这样大吗）3.引发总结反思：我们看到作者的开头表达形式和表达效果的不同，你有什么写作方面的收获？（这样开头易于吸引读者注意、思考等）第二课时(一)复习导入1.听写词语：“望而生畏、寸草不生、独特锻铸、不可思议、起死回生、艰苦卓绝、毅力和韧劲（每一部分内容中选出的）”听写后在文中找出标画出来，并读一读。
2.你能用上听写的词语说说课文的主要内容吗？3．齐读开头两段，让我们走近一株柳，去看看这让作者神奇到望而生畏的是怎样的一株柳？（二）学习3—5小节，感知青海柳生存环境、外形“粗实而坚硬”的神奇，学习作者运用环境描写衬托形象1. 聚焦柳树，感知形象。
（1）这是一株什么样的柳？你找出有关的描写（第5小节）自己尝试读，看能不能把这株柳树还原到我们的眼前。
（2）作者是从哪几个方面描写这株柳的外形的？（干、叶、作者的内心感受）读出这株柳树的特点。
（3）说说这株柳树与我们平时看到的柳树有什么不同。
（引导学生抓住文中的语言文字与自己的生活相联系，感受这株柳树的与众不同：如抓住“两合抱粗”“百十余平方米的树阴”等体会树的大而茂盛；抓住树干和树枝“生铁铁锭”的色泽、树叶的“苍郁”、“深沉”与平时我们见到的柔柳、嫩叶相比较，体会青海高原特定环境对它的独特锻铸；利用形象的手法做“撑立”的动作：头顶天、脚踏地——顶天立地，感受柳树的高大以及强大的生命力。
）（教师板书：生命伟力）2.感受环境描写衬托形象的表达效果（1）当你读到这样一株柳的形象，以及作者的内心感受时，你产生了哪些疑问？（外形生铁铁锭、苍郁、深沉的原由；怎样理解“独特锻造”；何来生命伟力的强大感召等）你感觉这株柳的特别与什么有关系？（生长环境）（2）请默读3、4节，看看它生存在怎样的环境下，作者有怎样的感慨，你又有什么内心感受？请在有关的句子旁写写自己的阅读理解。
（3）交流你从这些环境描写中读懂找到了哪些问题的答案？——注意引导学生抓住以下句子感受青海高原的环境特点：——面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
（重点体会原野仅仅只能长草而不能有大型的植物；山峰更是光秃秃，寸草不生。
）——我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。
（重点体会赭红色土地的贫瘠。
）——走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了遮住大柳树，不由得“哦”了一声。
（重点感受作者看到在这样的环境中生活着这样一株柳树时的惊讶与赞叹。
同时引导学生读好“哦”这个语气词。
）——自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
（让学生知道，文中所要表达的意思有些是需要我们去细细品味的，有些是作者直接就告诉我们的。
无论是哪一种，我们都应该留心去发现。
）（4）作者明明在写柳，但是却用了那么长的篇幅在写青海高原，其用意是什么呢？（交代清楚平原之柳为何与高原之柳有这样的区别，衬托写出一株柳的形象内涵）3. 回归作者对柳的赞叹，齐读，感受柳树的“神奇”。
（出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树）小结：读了这部分文字，作者把自己的所见——树的生存环境、树的形象生动再现，让我们心中都有了这“一株柳”的形象。
这部分就是“写实”课文写到这里，也就把“这株柳”介绍清楚了，可是作者没有停下笔，因为他的心中还有很多想和我们交流的话要写——他由此产生的想象、联想、感悟（板书：想象、联想、感悟）（三）学习6、7小节，在猜想中感受“一株柳”生存的奇迹1.看看这两段的开头，冒号前和后面内容之间有什么关系？冒号在这里的作用是什么？2.默读6、7小节，理清作者猜测的柳树生长、壮大的过程，选择一个词语来概括这株柳的生存经历。
交流：——你认为哪个词语可以概括说出这株柳的生存经历——（板书：不可思议的奇迹或者顽强）——围绕这两个词语，联系具体语句谈谈自己的理解。
——配乐读出这个“不可思议的奇迹”（读第六段）3. 教师接着第6小节的读顺势引读第7小节：我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少……，冻死过……；经历过……，被……。
它无疑……，却……。
这……。
（出示第7小节内容）老师重复：这是一种多么顽强的精神！（板书：顽强）4.感知写法：这两小节是作者的猜测和想象，何来这些呢？（由所见产生猜想）把自己的猜想那么详细地写出来，这是为了进一步表达什么意思呢？（一株柳的奇迹、顽强）小结：当我们眼之所见时，不要忘记了心之所想，把实实在在呈现在我们眼前的事物和藏子我们内心的想象、联想结合在一起写，表达的意思会更充分，表达的效果会更强烈。
5.再次回归作者对柳的赞叹，齐读，感受柳树的“神奇”。
（出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树）（四）学习第8小节，对比衬托中感受“一株柳”的艰苦卓绝1. 自由读第8小节，找出同是柳树，作者为什么对待高原柳和家乡灞河柳有不同情感。
苏教版六年级语文上册第五单元教学设计-1
苏教版六年级语文上册第五单元教学设计四单元目标达成分析课题：练习 5(1)第一课时教学目标：1、学会认识不同的风的等级，提高观察能力、思维能力和语言运用能力。
(阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
) 2、通过诵读，学习欣赏，形成丰富的语言积累。
(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
) 重点与难点：1、学会认识不同的风的等级，观察能力、思维能力和语言运用能力得到提高。
2、通过诵读，学习欣赏，形成丰富的语言积累课前准备：板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。
创设情景。
今天，老师为大家带来了一棵特殊的“树”。
(出示"风成偏形树"图片)生活中有这样一些树，在没有风的时候也是全部歪向一边，而且方向一致，这是怎么回事呢？请大家打开课本到练习五，读读小芳与爸爸的对话。
现在你了解这种树了吗？从爸爸的话中你还知道了什么？ 2、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的不同。
3、教学第三部分。
学生诵读风速歌。
教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。
1）学生读这段文字。
思考：为什么都向一个方向倾斜？ (从这种树朝哪个方向偏斜就可以判断出风向) 2）学生帮小芳回答这个问题 1）学生读句子试填适当的风 2）给出恰当的答案，学生说出理由。
学生诵读风速歌。
学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
通过训练，激发学生留心观察生活的兴趣，认识风成偏形树。
二、教学第二题。
诵读与欣赏 1、诵读讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
指名读，教师指导。
学生练习有感情地朗读学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
2、欣赏指名说小诗写的是什么引导学生抓住诗文的语言体会到诗人笔下的秋是美丽的：湖是湛蓝清澈的，平静的湖面在微风里泛着细细的涟漪，而一片鲜红、纤巧的红叶正由枝头落下，飘飘悠悠的，在空中曼舞，静静悄悄地落在湖面，随波轻轻飘荡，如同一只轻巧的小舟。
苏教版六年级语文上册第五单元教学设计-4
苏教版六年级语文上册第五单元教学设计三、学习课文第八九节四、扣题结题，体味文章的主旨（3）理解“依然”的作用，联系上下文。
指导朗读这两节。
1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。
你从中又得到什么启示？1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2、今天，我们不仅读懂了一棵树，更读懂了一种精神，我们衷心祝愿这株柳树能永远伫立在青海高原上，老师更希望这株柳树坚强不屈、顽强……的精神能够永远伫立在我们每个人的精神高原上。
海高原一株柳的（经历） b、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） c、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）自由读课文第八节 a、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？讨论交流。
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。
）（2）齐读这节。
讨论交流回答问题。
通过对比，引发学生深思，领悟作者的感慨。
由高原红柳联系到人，深化了主题。
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）课题： 16、草原（1）第一课时教学目标： 1、学会本课10个生字，认识4个生字。
（有较强的独立识字能力。
） 2、能用普通话有感情地朗读课文，初步理清课文，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
）（理解词语在语言环境中的恰当意义）重点与难点：体会第1自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。
课前准备：板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、谈话，导入新课二、布置学生初读全文1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？ 2. 今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
(语文教案)苏教版六年级上册语文第五单元教案
苏教版六班级上册语文第五单元教案孔子游春主要写孔子带着弟子们到泗水河畔观赏春景，观水施教和谈论志向的情景，呈现了孔子的学说思想和大家风范，从而给同学以启迪和教育。
一起看看苏教版六班级上册语文第五单元教案!欢送查阅!语文第五单元教案1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导同学凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文气氛和艺术气息，感受语文学习的博大和秀丽。
二、教学预备：多媒体课件三、教学过程(一)吟春诵春，引入春景。
1.上课之前，我们先来听首歌吧。
会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。
2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，静静地来到我们身边，妆点着世间万物。
你们能找到春天吗“春回大地千山秀〞，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗3、在我们今日要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。
4、出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位宏大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，暖和的轻风是她甜蜜的絮语……(1)说说，感动你的是什么哪个词(2)在的笔下，大自然是一位什么样的母亲引导想象，描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲导读：这是一位秀丽的母亲……这是一位多情的母亲……这是一位宏大的母亲……(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方，我不禁想起了我最宠爱的一首歌，或许，我们在观赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的生疏。
歌曲：多情的土地(6)再读课文。
(7)过渡：这么美的春景，肯定也激起了同学们对春天的奇特回忆和无限憧憬，这位宏大的母亲还有许很多多值得我们赞颂的地方。
我们也能用这诗一般的语言赞美她吗()是她()的()()是她()的()(二)孔子论水过渡：就在这秀丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。
苏教版六年级上册5-7单元教学案苏教版六年级上册语文
《苏教版六年级上册5-7单元教学案|苏教版六年级上册语文》摘要：5青海高原株柳课教学要、能正确、流利、有感情朗课，整体把握建立印象三、学习写、师重指导学生写、展示评议四、布置作业、熟课、写课生遍，板设计5青海高原株柳惊见方景观（壮观而独立）粗神奇形状枝干叶子6《草原》教学设计【教学目标5青海高原株柳课教学要、能正确、流利、有感情朗课、学会课8生两条绿线5生只识不写理词语教学重能正确、流利地朗课教学难理由生组成词语；理清课脉络教学准备课前布置回忆或介绍写柳古诗教学程、揭题题明确重、回忆写柳古诗介绍柳树常识（）贺知《咏柳》（）结合影象介绍柳树、板课题提出问题并讨论（）能不能用柳做题目用株柳做题目可不可以？（）用青海高原株柳做题目有什么？3、教师示学生边听边思考这课可以分几部分？各写什么容？二、课整体感受、学生课画出生词语组交流学习实不懂作上记由课将己认写比较词语和句子圈勾画出；借助工具或讨论理词依然不能理作上记、学生分节课随纠正指名说说不理词语3、整体把握建立印象三、学习写、师重指导学生写、展示评议四、布置作业、熟课、写课生遍二课教学要、能正确、流利、有感情朗课听写课然段、凭借具体语言材想象课描绘情景感悟青海高原上这株柳树身处逆境是所表现出强生命力教学重能正确、流利地朗课感悟青海高原上这株柳树身处逆境是所表现出强生命力教学难凭借具体语言材想象课描绘情景感悟青海高原上这株柳树身处逆境是所表现出强生命力教学程、导入新课指名课二、反复理柳特、学习部分（）默课到二节思考什么要写节容？理神奇、望而生畏、伫立（）指导朗这两节重音神奇、望而生畏、伫立（3）3、节青海高原悲壮和苍凉想想走青海高原上作者面对是什么？心头弥漫着又是怎样感情？回忆、两首描写边塞生活古诗理苍凉和悲壮B思考我眼瞅见了柳树什么会不由得哦了声？作者这株柳树怎么会生长起壮起造成高原如壮观方独立风景疑问从何而？、学习二部分（）轻轻五节想想这节主要介绍了这株柳什么？通演示理两合抱粗结合参照物理余平方米？ B朗五节）默课想想哪几节写我猜测和想象？六、七两节、填空练习六节主要是想象青海高原株柳（历）七节主要是想象青海高原株柳（历）B、口述我想象容（粒柳絮抛洒恰遇有幸）（团团柳絮抛洒片只有）、什么说这是奇迹？理不可思议（3）理依然作用系上下、口述我想象这株柳历（历）理它顽强精神指导朗这两节三、学习课八节、由课八节说说你是怎样理是株柳相差何远这句话？（）平原和水边柳树生活道路和命运又是怎样？（）这株柳树生活道路和命运又是怎样？、教师九节提问命运给予它几乎九十九片绿荫这句话是写柳树但又不仅仅写柳树你从又得到什么启示？（）讨论（恶劣环境不要被困难吓倒要发扬抗争精神坚强不屈）（）齐这节三、扣题结题体味主旨、二节说这是株神奇柳树高原上请问这株柳树神奇里？作者什么会对它产生望而生畏感觉？、默全质疑问难板设计5青海高原株柳惊见方景观（壮观而独立）粗神奇形状枝干叶子6《草原》教学设计【教学目标】１、学习课生、新词２、感情地朗课背诵喜欢段落３、理课容了并感受蒙古草原然风光和民族风情【教学重】感受草原美和民族团结助【教学难】通课描述体会蒙汉情深【教学准备】１、学生准备有关草原风光、；收集其他表现民族团结图片或２、教师准备有关草原歌曲【课安排】２课【教学程】课、导入放腾格尔以草原主题歌曲将学生引入草原高远辽阔境界学们我们曾随着课块儿登上安徽黄山欣赏黄山奇石；走进北国感受兴安岭美丽；到四川松潘看到了神奇五彩池；飞向宝岛台湾见到了阿里山和日月潭然真是位了不起画它我们描绘出幅幅美丽壮观、神奇画卷今天我们将跟随老舍先生领略碧千里草原美丽风光和那里独特民族风情。
苏教版小学语文六年级上册教学设计 第五单元
“学程导航”课时教学计划“学程导航”课时教学计划主备人：笑颜朵朵施教班级：施教时期2011年月日“学程导航”课时教学计划主备人：笑颜朵朵施教班级：施教时期2011年月日“学程导航”课时教学计划主备人：笑颜朵朵施教班级：施教时期2011年月日“学程导航”课时教学计划主备人：笑颜朵朵施教班级：施教时期2011年月日“学程导航”课时教学计划主备人：笑颜朵朵施教班级：施教时期2011年月日“学程导航”课时教学计划主备人：笑颜朵朵施教班级：施教时期2011年月日“学程导航”课时教学计划主备人：笑颜朵朵施教班级：施教时期2011年月日紧扣“神奇”，感悟高原柳的魅力——《青海高原一株柳》教学反思叶圣陶先生曾经说：“看整篇课文，要看明白作者的思路。
思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。
”《青海高原一株柳》作者以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，“神奇”就是本篇课文的“神”之所在，在课堂上，我始终紧扣“神奇”两字，以“神奇”为切口，和学生一起走进文本，研读文本。
一、生长环境之“神奇”。
“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
”这句话出现在文章的篇首，也是整篇文章的灵魂，当学生刚接触这棵柳树，读这个句子时情感上是空白的，他们所看到的仅仅是文字表面所传达的信息。
为了加深对这句话的理解，我接着让学生读读课文第3、4自然段，找出描写柳树生长环境的句子当学生读到：“广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰”“连绵的铁铸异样的青山，赭红色的起伏的原地，根本看不到一棵树”这些语句时，我同时打开PPT出示青海高原场景图，那些一直生活在土地肥沃、水资源丰富、气候宜人的孩子们立即感悟到了那株柳生活环境之恶劣，这些语句学生再通过朗读加深了印象，把自己对这棵树的情感激发了出来。
二、生长外形之“神奇”。
在这样恶劣的生长环境中那是一颗怎样的树呢？学生们一下子在课文的第5自然段中找到：“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
优品课件之苏教版六年级语文上册第五单元教学设计
苏教版六年级语文上册第五单元教学设计第一课时板块教师活动学生活动教学目标及达成情况第二课时板块教师活动学生活动教学目标及达成情况第一课时教学目标： 1、学会本课10个生字，认识4个生字。
（有较强的独立识字能力。
） 2、能用普通话有感情地朗读课文，初步理清课文，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
）（理解词语在语言环境中的恰当意义）板块教师活动学生活动教学目标及达成情况1、同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？2．学习生字新词，注意生字的音形义。
词语交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克 3．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
学生初读课文学习生字新词，注意生字的音形义。
（1）课文写了老舍第一次访问内蒙古草原的情景，写了草原美丽的自然风光，写了蒙汉情深意长的热烈场面。
（2）第一自然段美丽的自然风光。
三、检查自学，质疑问难四、理清课文的线索五、学习第一自然段检查自学，质疑问难帮助学生理清课文的线索初入草原，老舍被深深吸引，此时深深吸引你的是什么？2、理解词语。
词语交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
1．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。
课文共有几个自然段？写了几个意思？2．交流、整理：（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别（1）读第一自然段，说体会。
（2）“骏马”第二课时板块教师活动学生活动教学目标及达成情况第五单元单元分析一单元教材分析二单元目标要求三单元设计意图四单元目标达成分析第一课时板块教师活动学生活动教学目标及达成情况今天，老师为大家带来了一棵特殊的“树”。
(出示"风成偏形树"图片)生活中有这样一些树，在没有风的时候也是全部歪向一边，而且方向一致，这是怎么回事呢？请大家打开课本到练习五，读读小芳与爸爸的对话。
2024年苏教版六年级上册语文第五单元教案
2024年苏教版六年级上册语文第五单元教案一、教学目标知识与技能掌握本单元生字词，并能正确书写和运用。
理解本单元课文的主要内容，把握作者的写作意图。
提高学生阅读理解和欣赏文学作品的能力，能够初步分析课文中的语言和结构。
过程与方法通过小组合作和讨论，培养学生的协作和沟通能力。
引导学生通过朗读、背诵等方式，培养良好的语文学习习惯和兴趣。
教授有效的阅读策略，帮助学生提高阅读速度和深度。
情感、态度与价值观通过对文学作品的学习，培养学生的审美情感和文化素养。
引导学生形成积极向上的学习态度和正确的人生观、价值观。
二、教学重点和难点重点：理解本单元课文的主旨和深层含义。
掌握本单元生字词和重点句型。
难点：分析课文中的语言特点和文学手法。
提高学生的阅读欣赏能力和语文综合运用能力。
三、教学过程导入新课通过相关话题的引入，激发学生兴趣，为新课教学做好铺垫。
利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生直观感受课文内容。
自主学习学生自主预习本单元生字词，初步了解课文内容。
教师提供学习指导和辅助材料，帮助学生有效自主学习。
合作学习学生分组进行课文朗读和讨论，互相学习、分享心得。
教师巡视指导，及时解决学生合作学习中遇到的问题。
探究学习教师引导学生深入探究课文中的重点和难点内容。
学生通过小组讨论、提问、辩论等方式，积极探究、解决问题。
总结提升教师对本单元内容进行总结，强调重点知识点。
学生进行知识回顾和巩固，提升语文综合运用能力。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的自主学习能力，提倡学生主动参与、合作学习。
教学手段利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，辅助教学，提高教学效果。
结合实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习设计针对性的课堂练习，帮助学生巩固所学知识点。
教师及时巡视指导，确保学生练习的正确性和有效性。
作业布置布置与课文内容相关的作业，要求学生独立完成。
六年级苏教版语文上册教案优秀5篇
六年级苏教版语文上册教案优秀5篇六年级苏教版语文上册教案（篇1）教学目标：1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。
3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
5、了解作者开头和结，体会其表达效果。
教学重点：理解课文内容，体会作者的感情。
教学难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。
课前准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课1、动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗?2、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧3、板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文1、自读课文，要求：(1)读准字音，理解词意(2)初步了解课文内容。
2、小组汇报交流。
3、教师检查自学情况(1)关于生字，读准字音，辨别字形。
(2)多音字辨析。
(3)理解词义精巧、悠然、铿锵(4)关于内容课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
文章的脉络：第一部分(1-3)：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。
第二部分(4-8)：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。
第三部分(9)：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。
三、再读课文1、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系?你从中体会到什么?2、小组讨论交流。
开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
3、读课文，感悟。
四、课堂小结让学生总结本节课的收获。
第二课时一、复习导入1、听写生字，理解词语。
2、说说文章的大概内容。
二、朗读、欣赏1、学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶?突出鹭鸶的哪些特点?(1)学生自读，在课文中圈点批注。
(2)小组讨论(3)班内交流汇报。
从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。
运用对比的方法突出鹭鸶的特点。
如：“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。
【最新苏教版语文教案】【苏教版六年级上册单元教案】苏六上第五单元.doc
16古诗两首教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时第一课时一、背诵古诗导入我们经前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？二、学习《冬夜读书示子聿》1、简介陆游。
2、解题，释题。
示：指示、训示。
子聿：陆游的小儿子。
题意；用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4、理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。
要深切地了解必须亲自通过实践才行。
（3）体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6、指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）、听录音。
（2）、自由练读。
（3）、指名读e评价e再读。
（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）（5）、指导背诵。
三、作业1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
苏教版六年级上册语文第五单元作文教学课件习作5教案
苏教版六年级上册语文第五单元作文教课方案习作5教课方案1．指导学生读懂例文《银杏》，认识其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪惹起方面来写银杏的。
让学生懂得全面认识某一事物，光靠看还不可以，还要学会问、学会查找资料。
2．指导学生认识家乡的一种产品，进行认真察看，并咨询相关的人，查找相关资料，对这类产品有一个较为全面的认识，培育收集资料的能力的优秀的习惯。
3．帮助习作重点的提示，学习例文的方法，指引学生把察看到的、咨询到的与查阅到的资料按必定的次序整理成文。
1．学习例文获得作文资料的方法。
2．训练学生怎样把察看到的、咨询到的、查阅到的资料整理成文。
组织学生实地观光，指引学生像沈平平那样自己支察看、收集作文资料。
第一、二课时一．导察看，激发兴趣1．出示挂图，让学生谈谈图上画了什么。
2．讲话：方才同学们察看了这幅画，说了自己察看到的内容，假如我们就这样写下去，不单显得凌乱，并且也不够形象、传神。
沈平平同学依据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下边我们就来向她学习，看看她是怎么写的。
二．读例文，感知内容1．生自由轻读例文，思虑：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。
2．议论沟通。
3．小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特色，再写银杏的价值，最后写出人们为何称银杏为“活化石”。
三．读例文，议论写法1．生自读，思虑：沈平平是怎样一步一步地依据金老师的要求达成《银杏》这篇习作的。
2．沟通议论。
小结：⑴在认真察看的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特色，还写了形状、颜色等。
⑵在察看的基础上，沈平平咨询自然老师，查阅相关资料，知道了银杏的价值和为何银杏被称为“活化石”。
3．读“习作重点提示”，比较例文，明确写作要求。
⑴齐读例文后边的“习作重点提示”。
⑵议论本次写作的重点和重点。
⑶小结：这是一篇状物类的习作训练习作内容：介绍家乡的一种产品，能够是农副产品，也能够是工业产品。
习作题目：自定。