学生作文偏题现象种种分析与思考
学生作文审题存在的问题及对策
学生作文审题存在的问题及对策《学生作文审题存在的问题及对策》一、审题偏差之“答非所问”同学们在写作文的时候，经常会出现审题偏差的问题，其中有一种就像是去参加一场篮球比赛，结果却带着足球上场了，完全是答非所问。
就像上次我们学校组织作文比赛，题目是《我最敬佩的一个人》。
有个同学写了一篇特别长的作文，讲他假期去旅游看到的美丽风景。
从山上的郁郁葱葱的树林，那种深绿浅绿交织在一起，就像大自然打翻的调色盘，写到山间清澈见底的小溪，溪水在石头间欢快地流淌，就像一群调皮的孩子在嬉戏，他把这些景色描写得绘声绘色。
可是，他完全忘记了题目是要写一个人，而不是一处风景。
之所以会出现这样的情况，我觉得是同学们有时候看到题目就急急忙忙开始写，没有认真去分析题目的要求。
要想解决这个问题呢，拿到题目之后一定要把题目多读几遍，就像你要打开一扇迷宫的门，得先把门上的提示看清楚一样。
比如对于这道题目，要圈出关键字“敬佩”“一个人”，然后再开始构思应该写谁，是辛勤教导我们的老师，还是乐于助人的邻居，确定好了人物再想为啥敬佩他，从哪些事情上能看出来敬佩。
二、审题不细之“漏看关键”还有些同学就像视力不太好的人一样，把题目中的关键部分给漏看了。
有一回课堂小练笔，题目是《那一次，我真》，空格里可以填“开心”“难过”之类表示心情的词。
有个同学写他和小伙伴在公园里玩耍的故事，里面有奔跑、做游戏的场景描写，但是他就没填那个表示心情的词，闹了个大笑话。
他写和小伙伴们玩捉迷藏，他躲在一个小树丛后面，透过缝隙看小伙伴们来找他，他看到小伙伴们着急的样子，自己在心里偷笑。
可是从头到尾都没有写出他到底是什么心情，是觉得躲藏成功后的兴奋，还是看到朋友着急他心里有一丝愧疚后的畅快呢？这就是没仔细审题，只看到表面一部分内容就开写了。
对于这种情况，我们要养成一个把题目拆分逐一分析的习惯。
就好比拆一个机械小零件，每个部分都得看清楚，不能马虎。
先看题目给到的已知信息，像这个题目，知道要写一次自己的经历，然后有一个情绪在里面。
中考作文常见失分现象及一体四化方法
中考作文常见七大失分现象一、偏题、跑题死定了出现偏题、跑题的情况主要是在审题这个环节中出现失误，如果偏题、跑题，无论构思多么巧妙，语言多么优美，作文也会出现严重失分。
每次考试都有学生写跑题作文，究其原因有如下几点：1、错误理解题目含义。
有这样一道作文题：所给材料是朱熹的一首《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？今朝试卷孤逢看，依旧青山绿树多。
”要求读材料然后自选角度自定立意自命题目行文。
查看偏题跑题学生作文，大多都是把“今朝试卷孤蓬看”中的“试卷”二字理解成了考试用的“试卷”，这样理解写出来的文章自然下笔千言，离题万里。
2、经验主义作怪。
往往这样的考生，不是审作文题目，而是看完作文题目，就在脑中搜索与此相关的已写过或已看过的作文。
总之，成功的理由很简单，失败的原因却很复杂。
要想把作文不跑题，那得有一双洞彻的眼，得反复推敲作文题目的含义；还得有一颗先觉的心，能悉数灵会命题人的意旨。
如此或许可以避免偏题跑题出现。
二、套用宿构扣分严重有的同学在考前看过与考题接近的作文，或考前北了几篇范文，在中考时，不看命题是否贴合，便机械套用，这种文章一旦引起老师的注意，打入低分作文是肯定的。
三、没有题目、题目有语病说不通的、题目不合要求至少会扣5——8分。
四、字数不够导致惨败。
《评分细则》明确规定，对字数不够或没有写完的作文，一般得分都在35分以下。
五、没有结尾也失分。
阅卷老师衡量文章的好坏，首先是看其整体。
有些考生由于某种原因作文来不及结尾，或用一句话硬断，或点上一省略号，无论是哪一种情况，都视为未完篇，都要被判入35分以下。
六、分体切忌四不像。
七、错别字、标点别小瞧。
有的考生一些常用的字都会写错，有的考生通篇一点（逗号）到底，没有一个句号，显得极不认真。
《评分细则》中一般规定，有三个错别字或三个错标点，就要扣1分。
另外，错别字太多，或一开篇就是错别字，给老师的形象就是这是一篇差作文，老师也就无兴趣阅读，自然而然，分数也就不高。
关于初中生作文批改现状的观察与思考
关于初中生作文批改现状的观察与思考目前中学生作文存在的主要问题及对策：1、审题不深，思索欠谨审题不细不严，不加思考就下笔开写，致使写作内容最容易偏离了题旨。
还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。
审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
2、沉于想象，个性张扬写文章固然需要丰富的联想和想象，但这种联想和想象应建立在反映现实生活、表达真情实感的基础上，必须以正确的立场、观点、方法观察生活、感受生活，分析生活现象，提出自己独到的见解。
不少作文中就多天方夜潭般的故事，如电视电影的情节一样等，甚至写虚拟的生活和无聊的游戏，这类“无根据”文，完全没有现实针对性，躲进小楼，与世隔绝，故事新编，编得完全不食人间烟火，这样的文章只配自娱自乐。
3、选材陈旧，积累肤浅作文代表那些思想积极向上、学识丰富厚实、思维灵活敏捷的学子心声。
从作文上看，有很多地方能看出一个学生的涵养，阅读广而体悟深，积累厚重而又充实就是一个重要方面。
可许多作文中，材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象。
极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。
绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。
尽管材料取自现实生活，但你用我用他也用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，自然打折了。
所以，材料的选择就应该人无我有、人有我新、人新我特，让你那特色靓丽的材料，带着早晨晶莹的露珠，映到读者眼中，使之眼前一亮，在疲惫中耸然一振，眼睛顿时睁大，放出异彩：这个学生读书一定多！4、字数贫血，书写糊涂中学作文的字数要求是“不少于800字”，字数不够，是明显没达到起码的要求。
所以字数一定要够。
字体难看，不易辨别，近似“甲骨文”。
更有甚者卷面勾勾抹抹，惨不忍睹.5、转贴抄袭，改头换面作文的目的之一是考查你独到的认识和感悟，独到的就不能是别人的。
高考作文审题偏差成因与对策
高考作文审题偏差成因与对策冯丽照笔者以2020年浙江高考语文作文题为例，就学生作文中普遍存在的审题偏差问题进行成因探究，并给出相应的对策。
一、语文作文题分析语文作文真题：每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。
家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。
在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。
对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
从这道作文题中我们可以提炼出两组关键词：（1）个人与家庭、社会;（2）落差或错位。
再整合一下，我们可以把它概括为一个问题、三种观点。
一个问题：面对个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位，你有怎样的选择？三种观点：（1）在个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位中，个人服从家庭或社会;（2）在个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位中，个人理想最重要，不必考虑家庭和社会;（3）在个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位中，平衡个人理想与家庭、社会的期待，做出最佳选择。
这三个观点不存在高下优劣之分。
就本校学生的答题情况来看，审题偏差人数竟高达三分之二，分数集中在36分到39分之间。
二、审题偏差的表现下面摘录学生写作中的一些片段来说明审题偏差的常见类型。
类型一忽略关键词例1：我们皆与社会有着千丝万缕的联系，但又都保持着相对的独立性，既是天生的社会动物，也为自己而活。
因此，在人生道路上，我们既应坚守自己的选择，也要适度采纳外界的建议，积极承担家庭与社会的责任。
例2：我们现在正处于人生的一个转折点，在这个人生转折点上，我们也许会给自己树立一个梦想，然而，未来社会也许会赋予我们一个与之相反的身份。
妥善处理这种变化，是实现人生价值的方法之一。
例3：我们每个人都生活在一个“三维”的世界里。
个人、家庭、社会这三个维度并不互相独立，而是有所交错。
在这些交错中，我们或许会疑惑，会迷惘，从付出与被付出的角度来看，我们个人应当有梦想，且对家庭有担当，对社会有责任。
作文跑题原因分析与解决办法
作文跑题原因分析与解决办法艺考生/文化补习/重庆值得信赖的机构/勤思教育与你分享：只看一眼作文题目，不看具体要求就开始写作文，审题立意不明，匆匆下笔，结果因不符合要求而跑题。
比如：半命题作文题目为：我的______，要求以写人为主，但很多学生没有看清要求，写的是有关动物的作文，那么文章无论写多好都没用。
再比如：有篇作文要求写一个传统节日，传统节日即具有民族特色的节日，也就是中华民族的传统节日，可有的同学却写六一儿童节、三八妇女节、植树节。
不是这些同学没有审题，而是因为他们审题不够细致从而导致作文跑题。
建议与对策：审清文体。
搞清楚是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是实用文，还是想像文……写人，是写一个人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事……文体如果弄不清楚，作文就会跑题，也就必然导致全文失败。
例如：一篇命题作文，它的题目是“我和好朋友”，在作文中我们应该强调的就是我们之间的故事，强调的是我们之间曾经发生什么，我们的关系如何等等。
但如果文章着重强调我的好朋友他是什么样的人，他有什么故事等等，这样就不符合文章标题了，导致整篇文章立意不明。
建议与对策为了避免这个问题，我们在拿到作文题目的时候要先审清题意（包括审清文章标题和审清作文的提示语），先弄清题目让我们写什么，再进行下一步。
关于审清重点，也就是“题眼”，是命题中关系到主题的关键词语，它是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了作文的重点。
同是叙述一件事，《一件难忘的事》和《一件童年趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件难忘的事》的写作重点是突出这件事的“难忘”所在，或高兴、或悲伤、或悔恨、或激动，要把难忘之处描绘出来，能激起读者同悲同喜的情感，就抓住了主题；而《一件童年趣事》的写作重点，则是所叙的趣事必须发生在童年，要把趣之所在描绘出来，这样写出来的文章才更符合主题。
因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组织材料也就有了目标。
高中写作文偏题的原因及解决方法
高中写作文偏题的原因及解决方法嗨，亲们！今天咱们来聊聊一个有趣的话题——高中写作文偏题的原因及解决方法。
你们知道吗，有时候我们写出来的作文跟题目一点儿关系都没有，这可真是让人头疼啊！那这种情况是怎么发生的呢？又该怎么解决呢？别着急，听我慢慢道来。
我们来说说高中写作文偏题的原因。
其实，这个问题还是挺复杂的。
有时候是因为我们对题目的理解不够深刻，导致我们的文章跑偏了；有时候是因为我们自己的思路太乱，写着写着就忘了题目的要求；还有时候是因为我们太过于追求创新，结果把题目给忘了。
各种各样的原因都可能导致我们偏离题目。
那怎么办呢？别担心，我给大家提供几个解决方法。
第一个方法是：仔细审题。
在开始写作文之前，我们一定要认真阅读题目，确保自己对题目的要求有一个清晰的认识。
这样一来，我们就能避免因为理解偏差而导致的偏题问题。
第二个方法是：制定提纲。
在动笔之前，我们可以先列一个简单的提纲，把自己要表达的观点和论据都罗列出来。
这样一来，我们就能有条不紊地进行写作，避免因为思路混乱而偏离题目。
第三个方法是：保持主题一致。
在写作过程中，我们要注意始终保持文章的主题与题目的一致性。
即使我们在文章中穿插了一些与题目无关的内容，也要确保这些内容能够为我们的主题服务，而不是让主题变得模糊不清。
第四个方法是：多做练习。
熟能生巧嘛！我们多做一些练习题，多参加一些写作比赛，就能逐渐提高自己的写作水平，从而减少偏题的概率。
今天关于高中写作文偏题的原因及解决方法就给大家介绍到这里啦！希望对大家有所帮助。
当然啦，写作文是一个需要不断积累和实践的过程，我们要多读多写，不断提高自己的能力。
祝愿大家都能在写作的道路上越走越远，写出一篇篇优秀的作文！加油哦！。
期中语文考试作文偏题反思
期中语文考试作文偏题反思《期中语文考试作文偏题反思》篇一《意外的“跑偏”》这次期中语文考试的作文题目是“难忘的一次经历”，我满心以为自己能写得很好呢。
我一看到这个题目，脑袋里就马上蹦出了上次去动物园看猴子的事儿。
当时那场面可有趣了。
我和家人走进动物园的猴山区域，就看到一群猴子在那里上蹿下跳的。
有只小猴子特别调皮，它爬到一个高高的石头上，然后突然冲着下面一只大猴子龇牙咧嘴，像是在挑衅。
那大猴子呢，慢悠悠地走过去，一把就揪住小猴子的尾巴，小猴子嗷嗷叫着，周围的猴子都围过来了，像是在围观一场“猴族大战”。
我当时就站在那里看入迷了，还跟着周围的人一起哈哈大笑。
我就打算把这个写进作文里。
我写了猴子们怎么打闹，我当时有多兴奋。
可写着写着，我就光在那里描写猴子的样子和动作了，什么细长的尾巴呀，红红的屁股啦，滑稽的表情之类的。
完全忘记了要突出这个经历为什么难忘，只是一个劲儿在写猴子，跟我自己的感受和收获啥的基本没沾边。
结果就把这篇作文写成了一篇关于猴子的小型纪录片文案，跑题跑得十万八千里。
其实我如果在描写完猴子之后，能写写我从这次看猴子中感受到了小动物的活泼与生机，体会到大自然的奇妙之类的，那就肯定不会偏题了。
这就好比我本来要做一道红烧肉，结果却做成了一盘光有肉没有味道的白煮肉，失败啊。
篇二《迷失在想象中》作文题目是“我心中的英雄”。
我对于英雄这个概念一直就觉得挺酷挺伟大的。
我当时第一个想到的就是超人，那家伙，能飞，力大无穷，还超级正义。
我就开始写超人的那些英勇事迹。
比如说超人拯救即将坠毁的飞机那一段吧。
我写得可详细了。
飞机在高空中冒着黑烟，引擎的轰鸣声都变得很奇怪，乘客们都在尖叫，空姐都快哭出来了。
这个时候，远处一道蓝光闪过，超人穿着他那标志性的红蓝套装就出现了。
他双手托住飞机底部，那肌肉紧绷，飞机在他手上都显得那么渺小。
他慢慢地把飞机安全地送到了跑道上，然后对着那些惊魂未定的乘客们露出一个迷人的微笑，就飞走了。
高中写作文偏题的原因及解决方法
高中写作文偏题的原因及解决方法
嘿，大家好！今天我们要聊聊一个超级重要的话题，就是为什么我们在高中的作文里老是写偏题，还有怎么办才能不再偏题呢？
首先，为什么会偏题呢？我觉得，有时候我们太想要表现自己了，就像我上次写作文，题目是“如何保护环境”，可我写到最后，突然想起了一个好玩的故事，然后就跑题了。
妈妈看了说：“这不是保护环境的作文吧？”，我就觉得好丢脸啊。
还有啊，有时候老师给的题目太抽象了，我看了半天也不知道该怎么写，就想到了一些和题目有点关联的事情，结果写出来又偏离了本题，这可怎么办呀？
其实，解决方法也有不少哦！第一，我们可以在写作文之前先仔细读题目，想一想老师到底想我们写什么。
要是不懂，可以问问同学或者老师，他们肯定会帮助我们理解的。
第二，写作文的时候，可以先列一个提纲。
比如说，写“如何保护环境”，我就可以写：第一段说说为什么保护环境很重要，第二段写写怎么保护环境，第三段可以谈谈我自己做了什么。
这样写的时候就不容易跑题啦，因为有个大纲指导我们写作。
还有哦，有时候我们写作文太着急了，就容易一拍脑袋就开始写，结果写出来不知道自己写了啥。
这时候，可以先放松一下，想一想要怎么表达自己的想法，再开始写，就不容易偏题啦。
最后，要相信自己哦！写作文是一个学习的过程，每次写的都会比上次好。
即使偏题了，也不要气馁，要记住下次一定可以写得更好！
所以，小伙伴们，我们一起努力，不再偏题，写出让老师和家长都赞赏的作文来吧！加油！
希望这篇作文符合你的要求！。
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学生作文偏题现象分析思考与应对策略
在小学语文教学中，尤其是面临毕业考试时，许多老师学生担心作文时偏离主题。
这也是很语文教学中的一大问题。
在作文教学中，几乎每次习作都会存在几个离题或者偏题的学生，主要原因不外于以下几个方面：一是对题目不能理解，随自己的判断写；二是粗心，没有很好去揣摩题目的要求；三是在写前没有很好列提纲，写时文章的走势与原先自己想的不成一体。
例如，写读后感，学生往往把原著的内容罗列很多，而自己的感受几乎没写；写人的文章给过写成的记事的文章；叙事的文章写成了写人文章，写景的文章完全写成了游记的流水账。
状物的文章写成说明文；话题作文写成了大话废话……凡事种种，都与作文课审题这一关没有真正把握有关。
我觉得可以采取以下对策，以纠正这种现象，来减少偏题离题的目的。
写人文章的目标和建议：写人的文章主要是要求学生学会通过人物的外貌、动作、语言、心理活动以及人物的经历，命运的记叙和描写，反映人物的思想品质等。
写人这一类文体的特点我建议大家与阅读训练相结合。
写事的文章最基本的要让学生要记叙清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，尤其重点要写清楚事情的经过，以及感受。
这一类的文章我建议老师们结合学生的课外阅读进行复习，在做课外阅读的过程中会碰到一系列写事的文章，而这些文章又非常具有代表性，碰到一篇点拨一篇，让学生明白作者是如何按事情发展的顺序有条理地把一件事情写清楚。
同时为了吸引读者的阅读兴趣，突出事情的高潮，作者又是如何设置悬念，如何灵活运用插叙、倒叙的写作方法。
这样长期的点拨、熏陶、仿写，对学生的习作会有很大的帮助。
同时我们也可以结合教材中写事的文章让学生再次领悟。
想象类作文有三种题型：一是写自己的设想、追求、梦境的习作，如《二十年后的我》、《我的理想》等。
二是写童话、寓言类，运用“拟人”手法，把各种动植物、物品想象成“人”，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
三是由材料引起的想像类习作。
如看图作文、或者是给出文章的开头，让学生接着写。
想象类文体复习要强调两个问题：
1、想象不是胡编乱想，要符合生活实际。
只有熟悉生活，详细地观察生活，
才能有想象的原材料。
如，吴承恩笔下的孙悟空，它的原材料是人、猴、神，它具有人的智慧，猴的活泼灵巧，神的法力。
虽然是想像出来的，但还是让读者感到真实可信。
2、想象要美好，立意要深刻。
想象文必须要有一个“美好”的思想。
如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
如，在写《20年后的我》，有位同学写自己20年后事业有成，挣了许多钱，住豪宅，坐轿车，整天忙于享受，绝口不提运用自己的财富为他人、社会做贡献的事，这种文章我们要做好价值观的引领。
在人教版教材中，应用文还是比较少的，主要是四种类型：一是写信（四年级安排）、写建议书（六年级上册第四单元）、写发言稿（五年级下册第三单元），写毕业赠言（在六年级下册综合性学习单元）。
指导时我们要着重强调三点：
1、格式要做到规范、正确。
2、内容要简明，层次要清楚，让人一目了然。
3、卷面上要求学生不能出现真实的姓名。
读书笔记我们一般也称之为“读后感”，在五年级上册第七单元中有一篇习作：让学生就课文或读过的其他文章，写一篇读后感；在六年级上册第二单元中要求学生以“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿或者写一篇读后感。
根据教材，读后感没有格式要求，跟一般的记叙文一样的。
对读后感的练习我主要引导学生做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步一是初读感知，理清层次，二是细读深思，抓重点，三是研读体悟，突破难点通过这三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。
二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系。
四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
宁波市李惠利小学六年级组严平玉
2012、4、24。