简笔画在小学中的应用

目录一、简笔画在小学英语教学中的意义 (1)二、简笔画在小学英语教学中的作用 (1)三、简笔画在小学英语教学中的应用 (2)谈简笔画在小学英语教育中的应用张秀摘要：简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。

本文结合教学实例，具体介绍了简笔画在英语课堂教学中的运用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学实效。

创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中越来越得到关注。

结合小学英语教学的学科实际，简笔画作为其辅助教学的有效手段，它的易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。

关键词：小学生英语教学简笔画一、简笔画在小学英语教学中的意义（一）简笔画有其可参与性心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。

在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

（二）简笔画教学可培养学生的审美能力美育作为素质教育中一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育教育的生动材料。

而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。

在小学英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

总之，我认为如果简笔画在小学英语教学运用中能配合素质教育的实施和发展，那么它不仅能帮助学生灵活地学习运用英语还有利于学生完善自我，帮助培养创新精神，实践能力和审美情趣。

二、简笔画在小学英语教学中的作用（一）简笔画能丰富教学语言把简笔画引进入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画，口手并用，学生边听边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。

教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：“What is it ? Look ! I have a rabbit ! Cool ! ”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等。

不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生视听说的能力。

（二）简笔画能活跃课堂气氛，提高学习兴趣绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。

心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴的内在动力。

因此教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生的兴趣，利用简笔画来提高学生应用口语的积极性也是相当有效的方式之一。

如在教授三年级上册Unit6 Part B Let’s learn中的balloon这一单词时，可以画一个圆给学生看，“What’s this ?”“Thi s is a ball. This is an orange.”让学生自由猜测，挑动他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾，并为新授内容做好铺垫。

如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

（三）简笔画对于挂图和实物展示有其独特的灵活性和创造性在小学英语教材中有配套的挂图，但极为有限且单调，一个单元一般都只配有2、3张挂图，而一个单元的教学时间至少6节课，挂图的内容也只是课本插图的扩大版，这样便导致课堂上学生面对重复单一的画面会逐步的失去兴趣，甚至注意力分散。

而简笔画的造型富于变化，都在教师的掌握之中，不仅可以轻松扩展教学内容，而且千变万化的画面内容可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，以激发他们的学习兴趣。

实物展示也是我们英语教学中一常用的手段，特别是在单词教学和游戏教学中，但教师们不难发现单纯的实物展示很难用于教学的情景设置，并且要花费一定的物力和财力。

而简笔画灵活性和易操作性，无须任何花费，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，且教学实用性更强，效果更佳。

例：在五年级下册Unit2 Part A Let’s learn season教学中，单纯的挂图和实物展示是很难予以表现的，这时候我就运用简笔画来贯穿整个教学：通过树叶颜色及形态的变化描绘出树在不同季节中的不同景象，其间分别按顺序引出spring\summer\fall\winter,生动形象，过渡自然，效果俱佳。

三、简笔画在小学英语教学中的应用（一）用简笔画教单词利用简笔画形象直观的学习单词。

在课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现apple这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。

这样，既形象又直观，学生轻而易举地掌握了单词。

此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色来复习红色(red)绿色(green)，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple ,a red apple.I like apples.I don’t like apples.等等。

简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了学习语言的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

用简笔画辅助英语单词教学体现在下列几方面:1、教师可以把要教的单词画在黑板上或纸上，然后用“what’s this？”或“what they do？等句型设问。

在复习单词时，可利用简笔画组织学生做游戏。

例如，教师在小黑板或纸上画出学生学过的20个名词让学生先看一分钟，然后收起来，接着让学生写出看到的东西，看谁写得多。

这样就使枯燥无味的单词教学趣味化了，从而收到了寓教于乐的效果。

2、在教授某些形容词的反义词时，用简笔画便可以充分调动学生的视觉功能，使学生从直观上产生对比联想，这样既学得活，又记得牢。

如单词：heavy与 light， tall 与short 。

3、教介词，特别是表示方位的介词时，用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体，从而加深学生的印象，强化学生的记忆。

如单词：above对 below， over 对under。

（二）用简笔画教语法1、用简笔画讲解某些语法知识，可以使抽象的概念具体化，变得易于理解。

如学习一般过去时和一般现在时时：教师可以在黑板上画两幅图，一幅标上过去的时间，一幅标上现在的时间，然后根据图画内容提问：“What did he do?和What does he doing?”这样就能让所学知识一目了然，更易于学生理解了。

2、运用简笔画教形容词的比较级和最高级时，可以在黑板上画自行车，小气车，飞机三幅图，从而通过比较它们的速度来体现语法知识。

（三）用简笔画教句型和对话用简笔画教句型和对话可以应用看图说话的方法进行，教师可以在黑板上简略的画上一幅图，然后让学生猜猜说说。

在学生边猜边讨论的同时，教师可以适当的提问，如：What’s this? What are they doing?等问题来引导他们的思绪，从而让他们展开并扩展话题，进行更多的对话。

这样既练习了学生的口语，又开发了他们的思维，提高了他们的想象力。

（四）用简笔画教课文课文教学，有时也同样可以利用简笔画来辅助。

如把课文分成若干小段，将每段所含的信息配上一幅简笔画，让学生根据简笔画提供的情景进行说话，从而达到用自己的语言复述课文的目的。

这种方法将视听说结合起来，运用整体教学原则，通过课文教学培养学生运用语言的能力。

它的具体做法可以概括成四句话即“一情一景，寥寥数语，利用“一情一景”，就是将一小段课文的情景用一幅简笔画来表达。

简笔画的设计应尽量概括课文提供的信息，每幅画包含的信息不可太多，因此每篇课文要多分几段，多设计几幅画。

“寥寥数语”指的是每幅画用几句话来叙述，小学的课文一幅画用两三句话甚至一句话就可以啦。

“看图复述”是用简笔画教课文的主要操练环节。

教学时一般采取以下步骤:（1）看图听音1一2遍，教师先出示该段的画，学生边看画边听叙述词(听录音或教师口述)；(2)逐句听说2一3遍，在听的同时教师将关键词写在画的下面；(3)看图跟着说1一2遍；(4)学生自己说或俩俩对话一分钟；(5)在教师的带领下集体复述(全班，半班或分男女等) ；（6）让学生单个复述，按上、中、下水平先后让4一5个学生复述。

全篇课文控制在30分钟左右说完，最后要求学生写出课文大意。

教学实践表明，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。

而且对调动学生的观察力，想象力，理解力及记忆力都有益处。

此外通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展。

参考文献[1].李庭芗.英语教学法.北京:高等教育出版社,1983[2].王松美,林继玲.英语教育与素质教育.中华联合工商出版社,1991.1[3].吴树勋.简笔画教学与欣赏.湖南美术出版社,2003[4].杨木林.简笔画在外语教学中的作用.怀化师专学报,1997.2。