如何利用教学团队建设促进大学英语教师职业的发展
如何利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展-2019年精选教育文档
如何利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展随着经济全球化进程的加快，各国之间的贸易往来日益密切，使企业认识到了外语人才的重要性，导致社会对英语教学的关注度越来越高。
传统“单兵作战”的教学方法已不适应现代社会发展的需要，要求英语专业教师提高教学团队的重视程度，从而贯彻落实教学改革的实践要求。
一、英语教学团队建设的含义实际上，我国在很早以前就开始了团队教学设计，但并未形成一个完善的理论，只是各教育部门联合组成的教学调研模式，是针对一个或几个教学问题进行研究，以便于解决实际问题。
而教学团队理念正是在这一背景下而延伸出来的，相比于教学调研来说，前者更具备实践价值。
主要是因为将各英语专业的教师组织起来，使其形成一个团体，共同对提高教学质量这一目标进行研究，以便于提高教师的职业素质，对教师的职业发展有重要的影响作用。
二、英语教学团队发展现状1.教学理念落后。
为了提高教学质量，我国进行了多次教育体制改革，但并未改变教师的教育理念，导致很多教师还是按照固定的模式对学生进行教育。
在这种条件下，很难提高教师的职业素质，不利于教学水平的提高。
2.缺少有效的教学沟通。
每个英语教师都有固定的教学模式，彼此之间很难实现互通，当对教学问题进行探讨时，常常存在很大的分歧，削弱了教师之间的沟通能力。
另外，英语专业的种类比较多，包括商务英语、英语教育以及翻译等，每个专业都有独特的教学特点，很难进行融合。
3.缺少明确的教学目标。
在市场经济的发展下，学生的个性需求呈多元化方向发展，传统的共性教学法很难满足学生的个体需要，导致学生的学习效率比较低，对教师的教学质量和效率造成了严重的影响。
三、教学团队建设提高英语专业教师职业发展的有效对策1.完善教学队伍建设。
首先，加强骨干教师建设。
现阶段，很多高校都缺少完善的英语教师队伍，导致英语专业的教师比较混杂，很难划分统一标准，给教学团队建设带来了很大的难度。
对此，需要学校建立骨干教师选拔制度，有利于加强团队管理。
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展近年来，随着教育事业的快速发展和社会经济的不断提高，英语教育已成为学生学习的重要课程之一。
而英语专业教师的职业发展与学生的学习成绩息息相关。
如何有效地促进英语专业教师的职业发展，从而提高教学质量，是每个学校和教育工作者所关注的话题。
此时，教学团队建设成为关键，它不仅有利于教师个体的职业发展，还有利于学校教学质量的提升。
教学团队建设需要对英语专业教师进行合理的分工，使教师各司其职，各尽其责。
在学校中，英语专业教师分为教研组长、备课组长、年级组长等不同职务。
通过对英语专业教师的职务分工，学校可描绘出一个完整的教学团队建设蓝图。
在此蓝图中，教研组长负责教研和课程建设方案的制定；备课组长需保证课程内容和教学模式与上一课时一致；年级组长则负责全年级教学计划的制定和执行以及课堂管理等等。
合理的分工不仅可以避免多余劳动，还可以使团队各项工作有人专门负责，从而提高团队的效率和教学品质。
教学团队建设还需要建立教学资源共享平台，帮助英语专业教师更好地共同探讨课程教学问题。
这一平台可以通过教师微信群、教育APP或论坛等形式实现。
通过这些平台，教师可以共享课程教学材料、教学案例、教学思路和方法等，并进行交流和探讨。
在进行教学资源共享时，教师需要相互信任，相互帮助，避免浪费教学资源和重复劳动。
通过共享资源，教学团队可以更好地利用资源，促进彼此之间的交流合作，从而提高教学水平。
另外，教学团队建设还需要注重英语专业教师的培训和提高。
教师的培训不仅是一次性的，而是需要持续不断的。
通过组织教师参加学术会议、研讨会、课堂观摩等形式，学校可以帮助教师了解最新的教学理念和授课方法，提高教师的专业素养，积累授课经验。
同时，学校还可以为英语专业教师提供多元化的培训课程，以满足教师发展的不同需求。
此外，学校还应尽量为教师提供进修和升级的机会，支持教师进行教育学和心理学等领域的深造。
综上所述，教学团队建设有利于促进英语专业教师的职业发展，提高学校教学质量。
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展教师团队建设是现代教育制度的重要组成部分，也是促进教师专业发展的重要手段之一。
英语专业教师是高等教育中的重要教师群体，他们在教学过程中需要面对诸多挑战和困难。
因此，建设有效的教学团队对于促进英语专业教师的职业发展至关重要。
首先，教学团队可以提供专业支持和指导。
在团队中，教师可以共同交流教学经验，相互学习和借鉴。
这不仅可以提高英语教学的效果，还可以增强教师的自信心和满意度。
团队还可以提供专业指导，帮助教师解决遇到的问题和疑惑，让他们更好地适应教学环境，更好地发挥自己的教学能力。
其次，教学团队可以打造团队文化。
团队文化是帮助团队成员建立团结、合作和信任的重要方式。
在团队中，教师可以共同分享教学成果和荣誉，激励和支持彼此。
团队文化也可以为教师提供更多的合作和联系机会，建立互利互惠的关系，让他们更好地平衡工作和生活。
再者，教学团队可以提供专业发展机会。
教师团队可以为教师提供更多的专业学习和发展机会，如组织参加学术会议、研讨会和教学研究项目等。
这些机会可以充实教师的教学知识和技能，提高他们的专业水平和竞争力。
最后，教学团队可以实现资源共享。
教学团队可以共同分享教学资源，如授课计划、教案、课件等，避免重复劳动和浪费资源。
这不仅可以提高效率，还可以提高教学质量和学生学习效果。
总之，教学团队建设对于促进英语专业教师的职业发展非常重要。
教学团队可以提供专业支持和指导、打造团队文化、提供专业发展机会和实现资源共享等多重好处，让教师在专业发展中得到更加全面、多样和有力的支持和帮助。
浅析加强大学英语教学团队建设 全面提高英语教学质量
浅析加强大学英语教学团队建立全面提高英语教学质量浅析加强大学英语教学团队建立全面提高英语教学质量导语：团队建立应该是一个有效的沟通过程。
在该过程中，参与者和推进者都会彼此增进信任、坦诚相对，愿意探索影响工作小组发挥出色作用的核心问题。
团队是人力资源管理中的概念，被定义为“为了共同目标，由技能互补且相互协作的个体组成的一个群体”。
20世纪80年代，团队理论中的同伴互助（Peer Coaching）概念运用到教师工作领域，提倡教师共同工作，形成伙伴关系，通过共同研学、示范教学以及系统地进展教学练习和回馈等方式，彼此学习和改进教学策略，提升教学质量。
xx年，教育部、财政部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“加强本科教学团队建立，重点遴选和建立一批教学质量高、构造合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容、方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经历的交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合。
”伴随着该文件的出台，高校教学团队的构建成为高校教育工作者开展教学研究，提高教育质量的重要研究课题。
本文将结合我校实际，探讨加强大学英语教学团队建立，提高教学质量的措施。
大学英语课程是为非英语专业学生在根底阶段设置的一门必修课。
它覆盖面广（全校学生）、课程周期长（4个学期），课时多（256学时）、授课频度高（2次/周）、对学生影响较大（毕业、考研、就业、出guo都需要英语成绩），被许多人称为窗口课程，因此受到各高校的关注。
大学英语教师任务繁重（教学工作量通常为12课时/周），要独立完成大学英语1～4级全部课程（听、说、读、写、译）的教学，需要完成的工作包括研读教材、撰写教案、授课讲台、批改作业、辅导答疑、命题考试、阅卷登分、评定成绩等流程，像一条构造复杂的“流水线”。
长期以来，教师单独一人在长长的“流水线”上一遍遍地走过，个体能力的上下决定了该课程的教学效果。
然而，随着教学内容的拓宽加深以及教学要求的不断提高，任何一个教学过程都变得异常复杂，仅靠教师传统的“单兵作战”教学模式越来越显得力不从心，于是需要建立一个由业务能力、知识技能、特长优势互补的教师组成的团队教学模式，利用团队合力提高大学英语教学质量。
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展教学团队建设是一种重要的教育改革理念，在促进英语专业教师职业发展方面具有重要意义。
教学团队建设不仅可以提高教师的教学水平、促进教师的专业成长，还可以激发教师的工作激情，提高教师的教学效果。
通过建设教学团队，可以让英语专业教师得到更好的职业发展，提升他们的教学能力和教学水平，从而更好地服务学生，取得更好的教育成果。
一、教学团队建设的重要性教学团队建设是现代教育中的一个重要概念。
它是指学校或教育机构在推动教育教学改革、提高教学质量的过程中，通过组织教师进行交流、合作，共同提高教学水平的一种方式。
教学团队建设的核心是教师之间的合作与交流，它可以通过相互学习、交流教学经验，互相启发，相互促进，共同提高教学水平，共同提高教学效果。
1.提升教师的教学水平教学团队建设可以为英语专业教师提供一个开放、包容、交流的平台，使教师在这个平台上能够和其他教师进行深入交流，分享自己的教学经验，学习他人的优点，从而不断提升自己的教学水平。
在这个平台上，教师们可以相互启发，相互促进，共同提高教学水平，实现教学质量的全面提升。
2.培养教师的专业发展能力教学团队建设通过组织各种教研活动、教学讨论、教学交流等形式，提升教师的专业发展能力。
在这种交流活动中，教师可以学习先进的教学理念和方法，提高自己的教学技能，增强自己的教学信心。
教学团队建设还可以为教师提供更多的教学资源和教学支持，帮助教师更好地进行教学工作。
3.增强教师的团队合作意识教学团队建设可以增强教师的团队合作意识，让教师们在团队中相互合作、相互配合，形成良好的教学团队合作氛围。
在这种氛围中，每个教师都能够充分发挥自己的特长，同时也能够接受他人的建议和帮助，共同为实现教学目标而努力。
这样的团队合作意识可以让教师更好地在团队中学习、成长，提高自己的职业发展水平。
4.激发教师的工作激情教学团队建设可以激发教师的工作激情，让他们更加热爱自己的教学工作。
教学团队——大学英语教师专业发展的新途径
语 教 师 专业 发 展 的 作 用 出发 ， 四 个 方 面探 讨 了建 设 大 学 英语 教 学 团 队 的基 本 策 略 。 从
【 关键词 】 大学英语 ； 学团队 ； 教 教师 专业发展
【 中图分类号 】４ １２ Ｃ ５． －
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】０１ ８９ （０１０ — ０２— ２ １０ — ７４２ １）２ ０９ ０
身的专业 发展 水平 ， 进 教 育 改革 的顺 利 实 施 。教 促 师的反思 能力包 括教 学反 思能力 和 自我反 思能力 两 《 中国教育 改 革 和 发展 纲 要 》 出 ： 振 兴 民族 部 分 。教 学反思 能力 是教师 对 自己的教学 过程进行 指 “ 的希望在 教育 ， 兴教 育的希望 在教师 ， 振 建设一 支具 反馈 和调 控 的能 力 ， 自我反 思 能 力是 教 师对 自身 的 有 良好 的政 治业务 素质 、 构合理 、 结 相对 稳定 的教师 教 育理念 进 行 反 思 的能 力 。就 教 师 的个 人 反 思 而 队伍 ， 是教育 改革 和发 展 的根 本大 计 。 国 内外 的教 言 ， ” 主要存 在三个 方 面 的 困难 ： 是 缺乏 动 机 ； 一 二是 三是 缺 乏反 思 能 力 。正 因为 教 师个 育实 践也证 明 ： 没有 教 师 的发 展 ， 没 有 教 育 的发 缺乏 反思 意识 ； 就 展， 高质量 的教育 取决 于 高 素质 的教 师 。提 高教 师 体反思 存在这 样 的局 限 ， 以应 倡 导教 师 在 团体 中 所 素质 的关键是 促进 教师 专 业 发展 ， 师 专业 发 展 已 教 反思 。个体 反思往 往更多 地依赖 于教 师 自身 的素质 经成为 影响世 界教育 改革 与发展 的时代课 题 。大 学 和意识 ， 而教师 在 团体 中反 思则 更 有利 于教 师树 立 英 语 的教学质量 首先 取决于大 学英语 教师 队伍 的整 反思 的意识 和习惯 ， 有利 于反思 的成效 。因此 ， 在大 体素质。加快大学英语教师专业发展的步伐， 建立 学英语 教学 团队 中应 倡导 合作共 享 ， 相互 促进 ， 相互 支高素 质的大学 英语 教师 队伍 是提 高我 国大学英 提 高 ， 同面对 困难 和 挑 战 ， 同分 享 经验 、 训 和 共 共 教 语 教育质量 非常 重要 的举 措 。 成 功 的欢 乐 ， 以集体 的智慧 和力 量去 实 现共 同的 目 标 和理想 ， 使大 学英 语 教师 个 人 发展 融 入 到专 业 性 二 、 学英语教 学 团 队对 大 学 英 语教 师 专 业发 大 教师 组织群 体 的发展 成 长 中 ， 而为 大 学英 语 教 师 从 展 的价值 发展 提供有 力 的支持 。 １ 有利 于 突破 个人反 思的局 限与 不足 ． ２ 有利 于构 建教 学 团队的知识 共享机 制 ． 教学作 为一个 复 杂 的专 业 ， 尤其 离 不 开教 师 的 提 高教 师专业 水准 的重点 在于 明确教 师专业 的 反思 ， 没有反 思 ， 不 可能 有 真正 的教 师发 展 ， 不 知识基 础 ， 教师 的教育 拥有更 为坚 实的理智 基础 。 就 也 使 可能有 任何深人 持久 的教育 变革 。教 师反思 不但 是 波兰尼 率先 提 出 了 “ 性 知识 ” “ 显 和 默会 知 识 ” 的知 教学 复杂性本 质 的必然 要 求 ， 是 目前 国 内正 在 大 识 分类 形态 ， 为 “ 也 认 显性 知 识 ” 指 用 书 面 文 字 、 是 图 力 倡导 的素质 教育 、 新教 育 和 教学 改 革 的迫 切要 表和数 学公 式 表 达 的知识 。“ 会 知 识 ” 指 尚未 创 默 是 求 。教师 反思 ， 是要求 教师 积极 、 久和仔 细地考 言明 的 、 以言 传 的 、 就 持 难 尚处 于 缄 默状 态 的知 识 ， 多 许 察 自己教 学观念 的理论 依据 ， 析其 实际后果 ， 而 技 能 、 法 、 力 、 分 从 方 能 交往 、 态度 、 体会 、 情感 等方面 的知 革 除教师长 期形成 的落后 观 念 和做 法 ， 高 教师 自 提 识都 属 于默会 知识 。 实践 表明 ， 默会 知识 是 教 师专 业 发 展 的重 要 知 识基 础 ， 教育 工作 中有 着 不可 替代 的价 值 。从某 在 【 收稿 日期 １０ ０— ９—１ ２１ ０ ９ 种意 义上说 ， 没有 对缄 默 知 识及 其 作 用 的认 识 和理 【 作者简介】 刘丽娟（９ ８一） 女 ， １７ ， 河南济源人 ， 讲师 ， 硕 解 ， 不能完 整 和深刻 地 认 识 和理 解 教师 的教 育教 就 士 ， 究方 向为 英语 语 言 文 学与 外 语教 学 。 研 学行 为 ， 就不 可能真 正地 重塑教 师 的教 育教学 行为 ，
大学英语备课中教师专业发展的路径与方法
大学英语备课中教师专业发展的路径与方法备课对于大学英语教师而言，是一个充满挑战和机遇的过程。
在这个过程中，教师不仅要提高自身的专业水平，还需不断探索和实践以找到最有效的教学方法。
以下是关于大学英语备课中教师专业发展的几个关键路径与方法。
首先，深度理解课程内容是教师备课的基石。
教师需要对教材内容进行全面的掌握，不仅了解基本的语法规则和词汇，还应深入研究相关的文化背景和语言使用场景。
通过对课程内容的深入分析，教师可以制定出更有针对性的教学计划，从而提高课堂教学的质量。
其次，教师应积极参加专业培训和学术研讨会。
这些活动为教师提供了与同行交流和学习的机会，有助于他们了解最新的教学理论和实践成果。
通过参与这些活动，教师可以获取宝贵的教学资源和灵感，从而不断完善自己的教学方法。
此外，教师在备课过程中应注重创新教学方法的应用。
传统的教学方法可能无法满足现代学生的需求，因此，教师需要不断探索新的教学模式，如翻转课堂、任务型教学等。
通过尝试不同的教学方法，教师可以找到最适合自己和学生的教学策略，从而提升教学效果。
教师还应利用多媒体技术和数字工具来丰富课堂内容。
现代科技为教学提供了丰富的资源和手段，如互动软件、在线资源和虚拟现实等。
这些工具可以帮助教师更生动地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
反思和自我评估也是教师专业发展中不可或缺的一部分。
教师在每次教学之后应对自己的教学进行反思，评估哪些方法有效，哪些需要改进。
这种反思不仅可以帮助教师认识到自己的不足之处，还可以促使他们不断改进和优化教学方法。
与同行的合作也是教师专业发展的重要途径。
通过与其他教师分享备课经验和教学资源，教师可以获得不同的视角和建议。
这种合作不仅能够提升教师的教学水平，还能促进教学资源的共享和利用。
在学生反馈的基础上进行调整也是教师备课的重要环节。
教师应关注学生的学习反应和评价，根据学生的反馈调整教学内容和方法。
这种以学生为中心的调整有助于教师更好地满足学生的需求，提高教学效果。
大学英语课程团队建设研究
大学英语课程团队建设研究导读：课程团队建设是应用型本科院校英语教学质量建设的关键部分，在新的时代背景下，建立起有时代特色的大学英语课程团队很有必要。
大学英语教学课程团队建设对学科建设、创新教育理念、改进教学模式、推进教学改革、提升教学质量和人才培养质量以及青年教师专业发展有着重要的促进作用。
关键词：新时代；大学英语；团队建设1引言新时代背景下，随着科技进步和社会发展，新时代背景下的教育领域呈现出数据化、科技化、信息化、师生交互性加强等时代特征，引起了传统教育模式和理念的改变，例如翻转课堂、以学生为中心的教育理念的深化。
同时，微课和慕课等不同类型课堂的兴起与发展给新时代给大学英语教育带来了日新月异的变化，课程团队建设包括课程建设和专业建设、师资队伍建设，以团队的力量实施教学实践，课程研究与改革等方面。
作为身处一线的教师，在新时代背景下，跟上时代发展，把新时代带来的便捷与效率在教育中得到发挥，建立起有时代特色的大学英语课程团队很有必要。
2应用型本科院校大学英语课程团队建设必要性（1）有利于应用型本科院校英语教师专业发展，科学合理的大学英语课程团队建设能够培养出有能力有目标的中青年骨干和学科带头人，锻炼和培养高水平教师队伍。
基于此，课程团队的建设能够满足教师集体的专业化发展需求。
（2）大学英语课程团队建设有助于合理利用教学资源，能够提高人才培养质量，提升教学水平。
应用型本科院校以应用型的类型定位，以培养应用型技术技能型人才（应用型人才）为本职责使命。
只有掌握多媒体信息技术，才能在新时代背景下提高课堂教学实践效率。
基于这一前提，大学英语教师必须跟得上时代的步伐，以社会需求为导向，培养适合新时代需要的应用型人才。
教师团队必须不断提高专业化水平，才能培养出新时代需要的能够进行英语交际具有多元文化素质的人才，满足学生在当代社会所需的知识和技能水平。
（3）大学英语课程是语言基础课程，同时也是文化交流所需的素质教育课程，课程团队的建设有助于教师整体的视野国际化，学术专业化，知识全面化的复合型专业发展。
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如何利用教学团队建设促进大学英语教师职业的发展
摘要：现今社会，越来越多的人讲究团队合作，其实教学也一样，利用教学团队的建设来促进大学英语教师职业的发展是一个必然
的趋势。
而如何利用教学团队建设来促进教师职业发展，也是现今需要探讨的一个很重要的问题，本文浅谈了作者对于如何利用教学
团队建设促进大学英语教师发展的见解。
关键词：教学团队建设；教师职业发展；teamwork
中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0350-01
随着社会的进步，越来越多的人开始重视教育。
由于改革开放，国门的打开，英语作为一门现在社会人生存下来必备的工具，也受到了越来越多的人的重视。
这也对大学的英语教育提出了新的课题和挑战，大学英语教师如何去看待大学英语的授课过程，如何去评
价自己的授课内容，如何对自己的职业发展做出有利的规划。
一、现今教学体制中存在的问题
（一）现今大学英语教学现状仍旧处于一个陈旧的模式。
虽然进行了多样化的改革，但是仍旧是一位老师用自己所熟悉的套路和多年的经验在教授学生。
虽然经过多年的磨练，每位教师都会有自己对教学独到的见解，可是，毕竟一位教师的经验还是有限，并不能把眼界真正的放宽到一个大的层面，更不能做到面面俱到，
这使得每位教师教授的学生都会有英语语言理解的片面性。
（二）大学教师之间缺乏真正的沟通。
从每位大学教师的职业生涯中来看，大家毕业院校不一样，因此师承一派，其实是可以有很多地方可以交流。
例如，在我们进行的教师个人资料的汇总时，我们不难发现，并不是所有的大学老师都毕业于师范院校，也就是说并不是所有老师都进行过师范院校的专业培训，那么在从业过程中自然就缺乏了学生心理学，教学法等相关知识的智力支持。
而相对的，这些非师范院校毕业的教师，主修专业并不一致，有文学为主，有商务英语为主等等，使得他们所掌握的知识会给学生学习英语一个新的方向，并且会使得学生学习的英语更实用，能更好的适应未来所要面对的社会的竞争。
而现今，虽然大学英语教师也会经常开设各种座谈会，教研会，但并没有把每位教师的长处显露出来，进行真正的交流，因此，不能更好的取长补短。
（三）教学团队建设的目的性并不是很清晰。
我国教师长期处于考试制度评判的压力下，进行团队建设多数的情况下，也是为了提高成绩所服务。
并没有真正的着眼于学生的实际应用能力上。
从同一的教学安排，到统一的教案编写，并没有真正的体现出针对学生特点来进行的教学目的，不能做到真正的因材施教，很容易抹杀学生的特性而变成统一模式培养出来的人才，这
并不是真正的教学。
教学改革在促进教育发展的过程中也增加了教师的危机感，使得多数教师出现了对自己专业技能的迷茫，教学过程中角色概念的模
糊，和对职业发展前景的悲观。
二、如何开展团队建设
（一）紧抓教研活动，积极提高教研水平
1、进行团队理论学习。
以团队为整体，引导团队中的教师理性思考教学问题，虽说实践是关键，但是不能忽视理论对于实践的指导作用，利用教研活动实践进行最新教学法的学习，大家共同探讨如何进行教学评价和考试
分析等等。
2、进行专题活动建设。
前面也有提到，每位老师都有自己的特色和专长。
请每位教师对自己总结出来的经验和教训与大家进行分享，这样可以减少老师在教学过程中摸索的实践，提高教学效率。
并且使各位教师能够对其他教师的长处进行融会贯通，真正可以做到一位全面的“杂家”教师。
（二）强化教学基本功，提升业务水平
1、重视集体备课活动。
在大学，集体备课的活动的质量很关键。
对于同一章节，段落的讲解，每位教师可以集思广益。
例如，在新视野大学英语中的第二册的section b中，就出现了一部分令学生晦涩难懂的英语段落，那么，如何使学生能够理解并明了其中精髓，各个老师可以说出自己的意见，在此基础上，每位老师在发挥自己特长对课堂进行安排
设计，让学生能够学有方向。
2、抓好听课评课工作。
这是促进团队内青年教师尽快成长起来的有效方式。
每一次公开课对于教师都能够起到让其自身迅速成长的作用。
对于经验丰富的教师，既要看到他们的长处，还要实事求是地表明自己的想法，让听课真正成为教师成长的有效途径。
3、进行团队题库的建设。
对于大多数的高校，都对学生进行了分级测试，并因材施教，进行教学。
如果使用统一的练习题，就会导致分级教学改革的失败。
因此，团队进行题库建设是对教师非常重要的一次自我提升。
因为，教师在进行选题，出题的过程中，必须要对所教授学生的程度，薄弱点有充分的了解，并且站在一定的理论高度上，才能够编写好一套好的练习题或是课外材料。
并且在团队中，进行阶梯式的题库建设，按照题本身的难易程度进行分类编排，使得各个层面都可以有所侧重，使学生的能力循序渐进地得到提高。
（三）进行团队活动建设，提高自身素质水平
1、抓好团队课外活动。
听，说，读，写是英语中重要的四个方面。
而每位教师都有相对擅长的一个方面。
那么积极发挥教师本身所长，推动课外活动，以提高学生的各种能力。
例如有些教师擅长写作，那么可以组织写作薄弱的学生向这位教师学习，使得教师在教授学生的过程中，还会不断的完善自身素质，对自己的写作教学水平会是又一次提高。
2、办一份报纸或是刊物。
英语是一种语言，他需要一份载体。
在创作一份报纸或刊物的过程中，每位教师既是授业者也是学业者。
通过这样一个平台，使教师可以通过批判性的反思来进行新的选择和尝试。
而这个内部刊物就会是教师畅所欲言的场所。
既可以写出自己的经验教学，也可以推荐优秀的论文，给各位教师一个展示才华的舞台，如果有条件还可以利用校园网络和其他教学研究团队进行交流和合作，取长补
短，提高自身素质。
总之，团队建设对于教师的个人发展有着极其重要的作用。
对于现在这样一个社会来讲，任何人都不可能独立完成很多事情，因此，有一个团队的建设，成员之间的相互沟通，彼此合作，互相学习对于一个人自身的发展是有很大裨益的。
因此，促进教学团队建设对于发展教师自身职业发展是至关重要的。
参考文献：
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