注意广度和划消实验
关于注意广度的实验报告
关于影响注意广度的因素的实验报告黄煌（上海体育学院应用心理学，上海，200438）摘要这是关于研究注意广度的影响因素实验，注意的广度很早就受到心理学家的重视并对它进行实验研究。
本实验研究注意的同时广度，与其与知觉对象的差异性的影响。
通过测试视觉的注意广度，学习用速示器测量注意广度的程序，并了解注意广度的条件。
实验验证了知觉对象越集中，规律，简单，注意广度就越大，反之越少。
关键词：注意广度，阈限，同时广度1．引言注意的广度也就注意的范围，是指在同一时间内能清楚的把握对象的数量。
注意广度（Attention Span）实验用来测定对随机分布的目标点的注意广度。
并学习使用注意广度实验系统测量不同条件下注意广度的方法。
“同时可以注意到多少个项目？”这是心理学家从哲学家那里继承下来的一个问题。
哲学家通过思辩认为，这个数目必定有个限度。
1871年W.S.Gevens在《自然》杂志上发表一篇关于在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆数目的实验研究就是这类问题。
后来心理学家把这种现象成为注意广度、知觉广度或者领会广度。
本实验拟采用对比法，验证前人的研究结论。
2．实验方法2.1被试采用随机抽样调查法，选择两名被试，一男一女，均为18周岁，本科在读。
视力正常。
2.2仪器和材料2.2.1仪器JGW-B1型心理实验台---- 天津市某厂家JGW-B1型记时记数器----天津市某厂家2.2.2材料2.2.2.1点子图卡片2组，每组9张，每张卡片上有点子3－15个不等；其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列。
2.2.2.2背景卡片一张，练习卡片一张。
2.2.2.3记录用纸2.3程序2.3.1主试将每组卡片随机排列好，在记录纸上标明卡片的排列号及点子的个数。
2.3.2接上电源：速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。
用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A－B”顺序方式；在“时间选择”栏，将A定为“0100”。
划消实验
划消实验•摘要划消实验是根据被试完成任务的时间及正确率来测定个体的注意集中程度。
实验仪器为JGW-B心理实验台划消单元，计数计时器。
被试为心理专业10级全体学生男11，女21。
结果表明，完成任务的时间越少，正确率越高的被试集中指数越高，证明被试注意力集中程度越高。
并且，男女生的注意集中度不存在显著差异。
•关键字划消实验注意力集中指数完成时间•1引言•划消测验是一种可以防止因被试的职业，文化程度不同影响测量效果的测验。
也是一种测量一般工作能力的非文字测验。
测量时要求被是在一个随机排列的数字表上在限定时间内划区某一数字。
然后根据正确的划去数，错误的划去数，及所需时间。
用公式来计算集中指数。
由于要求被在短时间内迅速而准确的划去某一对象。
因此被试必须高度集中注意力。
另外，在划消测验中取得好成绩还必须有取得好成绩的愿望和信心。
划消测验曾被广泛用于知觉速度，辨认准确性等测验。
通过本实验了解划消实验，测定划消任务个体差异•2研究方法• 2.1被试应用心理学10级全体学生• 2.2器材JGW-B心理实验台划消实验单元、计时计数器单元。
2.3准备步骤：• 2.3.1．准备工作①将划消实验单元从实验台被试侧的桌面下拉出。
②用导线将计时输入和划消单元输出联接好，将测试探笔的插入划消板的“探笔”插口。
③按教师要求装好测试纸。
将电源插头插入实验台主试侧右方插座内接通电源，开启计时计数器电源开关，计时屏幕显示为“0.000”秒，正确次数和错误次数均为“0”，工作方式选择“计时计数”。
2.3.2．指导语：“ 请你用优秀手握住测试笔，扎测试纸的‘0’，要求用笔垂直下扎。
每个‘0’只许扎一次，并要扎到底，划消顺序为由左至右，由上至下。
当全部扎完时，立即用笔点击测试纸右下侧螺孔内金属孔。
”– 2.3.3．正式实验•①主试宣布实验开始，同时按下操作箱左侧“启动”按钮，计时计数器启动，开始计时计数。
实验中要保持安静，不能有任何暗示。
•②主试将数据记录或手按打印键，打印测试结果。
注意的广度实验
3
8
刚才你看到了哪几个数字？
1、3、5、6、8、9
你还记得这些形状中的数字是什么吗？
注意的广度：同一时间里能注意到的对象 的数量。
研究表明, 一个人正常的注意广度为7±2个 对象，也就是说，当注意对象的数量超过9 以后，人们往往难以清楚地把握。 注意广度, 是随着人的学习经验的丰富而扩 大的。
1930年，哈密顿的实验：
在地上撒一堆石弹子，让被试在一瞬间辨认。
结果发现：被试不容易立即看清6个以上的石子，或者最 多不过看到7个石子。 但是如果石子2个、3个或者5个一堆，被试能记住的堆数 和单个石子的数字一样多。 启示：我们在阅读过程中要扩大自己的视野，如果一个字 一个字地读，就会极大地阻碍阅读的速度，要学会一行一 行读，甚至一段一段读。
儿童的记忆广度表
注意广度实验
注意广度实验一、实验目的1、学习测量注意广度的方法。
2、测定对随机分布的远点的注意广度。
二、实验原理注意广度测验，亦称“识别广度测验”。
是指一般能力测验的一种。
测查被试面对很多事物时一瞬间所能清楚识别辨别或把握对象的最大数量。
事先准备好很多物体(如书、笔、毛巾、杯子、镜子、钉子、拖鞋等)或一些文字、非文字材料(如一些单字、符号、图形等)，只让被试看一瞬间，然后要求被试凭记忆将刚才看到的所有物体或材料说或写出来，根据被试说对或写对的项目数决定被试的注意广度。
在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。
也叫注意范围。
注意广度也表示知觉的范围。
在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。
研究注意广度，一般用速示器将数字、图形，词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。
三、实验步骤1、屏幕上将快速呈现包含若干红点的图片(每张圆点呈现时间为0.25s)。
2.看清红点的个数，3.在屏幕的下方，按相应数字键输入圆点个数答案(或用鼠标点击输入框后通过菜单进行输入)。
4、点击确定。
一共要做80次。
5、统计被试对不同圆点数的正确反映的百分数，从5个点开始算起。
6.采用直线内插法求出第一个50%次正确反映的圆点数作为被试的注意广度。
四.实验结果及自我分析8.80，处于平均水平。
试验证明意广度是极为有限的。
但是由于本试验的被试数量极其有限，因此无法推广试验结果，无法说明普遍现象。
不同的被试对试验材料的敏感性不同，有些人可能认为红色很简单使自己集中注意力，而有些人可能会觉得红色让自己感到紧急或焦虑。
试验室较为嘈杂，可能影响了被试的留意安排。
试验发现，当消失的红点数越少，被试回答的正确率越高。
反之则越低不同个体的留意广度存在差异。
但大部分被试的留意广度值在8到9之间。
1、划消训练-训练方法说明
划消训练（注意力视知觉训练）
划消训练，是注意力训练中最常用的方法之一。
不但能够能很好的帮助儿童提升注意力的指向性和稳定性，对视觉广度、观察的敏锐度、耐心、细心等方面的能力改善都有不错的效果。
【训练方法】
划消的对象多为简单的符号、图形、英文字母和数学，也可以分别称作为图形划消、字母划消、数字划消等。
基本方法就是按要求找到某些数字或者符号，把它标出来。
【训练安排】
划消训练每次使用1-2页，每次训练时间为6-8分钟。
训练时，需注意记录每次完成所用的时间和错划漏划数量。
要保证训练时间和频率，没有量的积累就无法产生足够的刺激和良好的效果。
注意广度实验报告结论
一、实验背景注意广度是指在同一时间内，个体能够清晰觉察或认识客体的数量。
它反映了个体知觉的范围和注意力集中程度。
随着社会的发展，对注意广度的研究越来越受到重视。
本次实验旨在探究影响注意广度的因素，为提高个体注意广度提供理论依据。
二、实验目的1. 了解注意广度的基本概念和影响因素；2. 探究不同任务、年龄、性别等对注意广度的影响；3. 为提高个体注意广度提供实践指导。
三、实验方法1. 实验对象：选取某高校大学生100名，男女各50名，年龄在18-25岁之间；2. 实验工具：采用注意广度测试软件，包括数字、字母、图形等多种刺激材料；3. 实验步骤：（1）被试者进行基本信息登记；（2）进行注意广度测试，包括数字、字母、图形等任务；（3）分析不同任务、年龄、性别等对注意广度的影响。
四、实验结果1. 数字任务：男性注意广度为7.1±1.2，女性为6.8±1.3；随着年龄增长，注意广度逐渐下降；2. 字母任务：男性注意广度为6.2±1.1，女性为5.9±1.4；年龄对字母任务的影响与数字任务相似；3. 图形任务：男性注意广度为5.9±1.5，女性为5.3±1.6；年龄对图形任务的影响与数字、字母任务相似；4. 不同任务对注意广度的影响存在显著性差异（P<0.05），数字任务注意广度最大，图形任务最小。
五、结论与讨论1. 注意广度受年龄、性别、任务等因素的影响。
随着年龄的增长，个体注意广度逐渐下降；男性在数字任务中注意广度优于女性，而在字母和图形任务中差异不明显；2. 不同任务对注意广度的影响存在显著性差异。
数字任务对注意广度的要求较高，而图形任务对注意广度的要求较低；3. 注意广度是可以通过训练和提高的。
通过针对性的训练，可以提高个体的注意广度，从而提高工作效率和生活质量。
六、建议与展望1. 在教育教学中，注重培养个体的注意广度，提高其认知能力；2. 针对不同年龄、性别和任务，制定相应的注意广度训练方案，提高个体的注意广度；3. 开展更多关于注意广度的研究，为提高个体注意广度提供更全面的理论和实践指导。
注意的广度的实验报告
实验名称：注意的广度实验实验目的：探究注意的广度对认知能力的影响。
实验对象：某高校20名大学生（10名男生，10名女生），年龄在18-22岁之间。
实验器材：笔记本电脑、实验指导手册、计时器。
实验过程：1. 实验准备：首先，将20名大学生分为两组，每组10人。
将实验指导手册发放给每位实验对象，并告知实验目的和注意事项。
2. 实验步骤：（1）实验开始前，要求实验对象进行10分钟的热身活动，以消除疲劳。
（2）实验过程中，实验对象需要坐在电脑前，通过键盘进行操作。
（3）实验分为三个阶段：a. 第一阶段：实验对象进行简单数字判断任务。
电脑屏幕上随机出现1-9的数字，要求实验对象在规定时间内判断数字是否为奇数。
b. 第二阶段：实验对象进行数字广度任务。
电脑屏幕上随机出现1-9的数字序列，要求实验对象在规定时间内判断序列中奇数和偶数的数量。
c. 第三阶段：实验对象进行混合广度任务。
电脑屏幕上随机出现1-9的数字和字母序列，要求实验对象在规定时间内判断序列中奇数、偶数和字母的数量。
（4）实验过程中，每组实验对象分别进行三个阶段的实验，每个阶段实验结束后，休息5分钟。
3. 数据收集：实验过程中，使用计时器记录每个实验对象完成每个阶段实验所需的时间。
4. 数据处理：将实验数据输入统计软件，进行方差分析。
实验结果：1. 实验结果显示，在简单数字判断任务中，男女生的表现无显著差异（F=0.23，p>0.05）。
2. 在数字广度任务中，男女生的表现存在显著差异（F=3.45，p<0.05）。
男生在数字广度任务中的表现优于女生。
3. 在混合广度任务中，男女生的表现无显著差异（F=0.87，p>0.05）。
4. 实验结果显示，注意的广度对认知能力有一定的影响。
在数字广度任务中，注意的广度越高，认知能力越强。
实验结论：1. 注意的广度对认知能力有一定的影响。
在数字广度任务中，注意的广度越高，认知能力越强。
2. 男女生的认知能力存在差异，男生在数字广度任务中的表现优于女生。
划消测验实验报告
划消测验实验报告摘要（1）目的：划消测验用来比较不同个体在完成工作的速度和准确性上的差异。
由本实验得出，男女的工作效率不存在显著差异。
且年龄与工作效率不存在显著相关。
（2）方法：事先规定了数字8和数字3为目标，在计算机上打开心理实验系统给出被试一张排列着各个数字的大表，要求被试迅速、准确的把找到其中的规定数字并划去。
（3）结果：①被试男女在工作效率、精确度、所用时间上无显著性差异；②注意广度、划消工作效率、精确度、所用时间之间无任何显著相关；③小组与总体数据无显著性差异。
（4）结论：所选被试对划8与划3所用时间无显著性差异，说明没有明显的练习效应，第一次对第二次划的影响不明显。
工作效率与精确度无显著相关，说明被试能高效率并保证精确度地进行数字划消。
18-23岁年龄段大学生在各变量上无显著差异，说明该发展期的成人在工作速度和准确性上差距不大，且无性别差异。
关键词划消实验工作效率1.引言划消测验是比较不同个体在完成工作的速度和准确性上的差异的常用测验。
在划消测验中，事先规定了某种符号为目标，给出被试一张排列着各种符号的大表，要求被试迅速、准确的把找到其中的规定符号并划去。
划消用的材料多是简单的符号、英文字母、几何图形、数字等。
由于划消任务对于所有被试而言有着基本相同的熟悉程度，能够很好的排除职业、文化程度等因素的影响。
自从19世纪末以来，划消测验曾用来了解和比较被试的知觉速度、辨认的准确性、注意力、智力落后、疲劳、校对工作的效率等等。
为了完成划消任务，被试要高度集中注意力，准确而迅速的在许多类似的对象中辨认出规定的特定对象。
如果划消测验的工作量很大，需要的时间较长（10分钟以上），就要求被试能够保持较长时间的紧张状态，并始终保证工作的高效率，因此划消测验在一定程度上也能够反映受测者的坚持性、意志力、是否易疲劳等。
划消测验可以分为限定工作量和限定时间两种方式。
限定工作量的划消测验通常用于个别实验，限定时间的划消测验由于时间统一，在集体测试中显得更为方便，但在计算工作量时会受到一些混淆因素的影响，因此精确性不如限定工作量的划消测验。
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实验八注意广度和划消实验
一注意广度
一．实验目的：
通过测试视觉的注意广度，学习用速度测量注意广度的程序，并了解影响注意广度的条件。
二．器材
1.JGW—B心理实验台速示器单元，记录用纸。
2.点子图卡片2组，每组13张，每张卡片上有点子3—15个不等：其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列。
3.背景卡片一张，练习卡片一张。
三．步骤
1.主试将每组卡片随机排列好，在记录纸上标明卡片的排列顺序及点子的个数。
2.接上电源：速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。
用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A—B”顺序方式；在“时间选择”栏，将A定位“0100”。
3.将背景卡片输入B现场。
被试坐在桌前，面部贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心红点。
4．指导语：“请你注视眼前的注视点（红点），当我发出‘预备’口令后，将出现一些黑色圆点，这些黑点呈现时间很短，你要注意看，并迅速报告有几个黑色圆点。
下面我们练习两次。
”
5.练习卡片输入A视场。
主试发出“预备”口令1—2秒后按速示器“触发”键，启动速示器，呈现时间为100毫秒。
6.正式实验，，将第一组的13张点子图卡片按记录纸上的排列顺序逐张放入A视场。
依照上述步骤进行第一组的实验。
主试则在记录表上记下反应结果。
7.休息一分钟，依照上述步骤继续进行第二组材料的实验。
8.两组实验完毕后，要求被试写出其判断点子数量策略。
四．结果
被试种类百分数%
被试一
规则图形100 不规则图形69.2
被试二
规则图形100 不规则图形53.8
被试三
规则图形92.3 不规则图形46.2
五．讨论
1．注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同。
一般说来，注意对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就越大。
2. 活动任务越多、复杂，越需要关注细节的注意过程，注意的广度就越小，活动任务越少，注意范围就越大。
3. 一般来说，个体的知识经验越丰富，整体知觉能力越强，注意的范围就越大，知识经验越贫乏，注意范围就越小。
4.对于卡片的熟悉程度也可能会影响实验结果。
六．参考文献
1．杨博民主编，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989，135—137
2．黄希庭主编，《心理学实验指导》，人民教育出版社，1987,205—207
二划消实验
一．实验目的：
通过划消实验测量个体的注意集中程度，学习使用划消实验板。
二．器材
1.JGW—B心理实验台划消实验单元、计时计数器单元。
三．步骤
1.准备工作：
（1）将划消试验单元从实验台被试侧的桌面下拉出。
（2）用导连线将计时输入和划消单元输出联接好，将测试探笔的插头插入划消板的“探笔”插口。
（3）按教师要求装好测试纸。
（4）将电源插头插入实验台主试侧有房插座内接通电源，开启计时计数器电源开关，计时屏幕显示为“0.000”秒，正确次数和错误次数均为“0”，工作方式选择“计时计数”。
（5）指导语：“请你用优势手握住测试笔，扎测试纸的数字‘0’，要求用笔垂直下扎。
每个‘0’只许扎一次，并要一扎到底，划消顺序为由左至右，由上至下。
当全部扎完，立刻用笔点击测试纸右下侧螺孔内金属孔。
”
3.正式实验：
（1）主试宣布实验开始，同时按下操作箱左侧“启动”按钮，计时计数器启动，开始计时计数。
试验中要保持安静，不能有任何暗示。
（2）主试将数据记录或手按打印键，打印测试结果。
（3）更换被试及测试纸，继续上面的实验。
四．结果
被试查阅字
数
正确划
消
错误划
消
应划字
数
查阅时
间
集中注意指数
被试一
2000 200 0
200
251.518 7.9517
被试二194 6 255.123 7.6041
被试三200 0 306.967 6.5153
比较可以看出就集中程度而言：被试一>被试二>被试三
五．讨论
1．由上图数据我们可以看出，被试三的集中程度明显低于被试二和被试一。
其次被试一和被试三均未错划、漏划，被试二漏掉两行，说明可能被试二性格更为急躁，也就是气质类型可能会影响集中程度。
我们可猜想，胆汁质的集中程度应该比较低。
被试三的查阅时间最长，可能是集中效率比较差。
2.周围环境可能影响到实验成果，被试二、三的实验环境比较嘈杂而被试一得实验环境较为安静。
六．参考文献
1．《普通心理学实验指导书》，天津师大教育系
2．杨博民主编，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989，147—149，335—337。