高效体育课堂教学探究
体育“1+1”高效课堂教学模式设计与探索
划 分 ，研 究 “ ＋１ 高 效课 堂 体 育 教 学模 式 的 构 建 。 旨在 体 育 教 １ ”
学中 ，通过该模 式培养学 生发现 问题、解 决问题 的能 力，促进 身
心健 康 。 实现 从 接 受 式 向 以 自主 体 验 、 互 助 交往 为 主 要 特 征 的探
５时效性。课堂提问只有选择并把握好恰 当的 ．
时 机 ，才 能 获 得 最佳 的效 果 。教 学 中要 找 准 提 问的
究式 学 习 转 变 ；从 以讲 解 示 范 为 主要 形 式 向 以 学 生 体 验 、 感悟 为
主 要 形 式 的 间 接 呈 现 方 式 转 变 ： 由 传 统 单 向传 递 活 动 转 变 为 师 生
最 佳 时 机 ，做 到 适 时 而 问 ， 使 提 问 的 时 间 恰 到 好
彩 谭 旌
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况 ，有 一些 情 况 是 教 师在 备 课 时 所 不 能 预料 到 的 ， 因此 必 须根 据 具 体 变 化 ，随机 应 变 ，因 势 利导 ，灵 活 机 智 地予 以处 理 ，根据 需 要 随 时 对 先前 设 计 好 的 问题 进 行调 整 ，或 者设 计 一 些 有 针 对 性 的新 问题 ，
义 。在 教 学 中 ，教 师要 注 意 捕 捉 学 生 产生 质 疑 的瞬
一
、
问题 提 出
教师要把研究 课堂教学方法作 为实施高效课 堂的 突破 口，把
学 生 学 习 基 础 、学 习兴 趣 及 学 习能 力 ，作 为 设 计 教 学 过 程 的 出 发
点 ，站 在 学 生 立 场 上 确 定 教 学 目标 、选 择 教 学 方 法 ，落 实 “ 切 一
浅谈提高小学体育课堂高效性的策略方法 论文
浅谈提高小学体育课堂高效性的策略方法内容摘要：学校体育是我国体育体制的重要组成部分，是实现我国体育实力的基壮，是发屐全民佬身的更要基石，对培养全面发展的人才起着空•要作用。
在新课程改革的引导下，它为大多数体育教部提供了一个无限广阔的平台，各种教学模式的教学方法层出不穷，但在这种情况下，我们也看到并认识到学生的身体索质逐年下降,肥芹和近视的儿童敬量逐年增加。
本文针对学校体百课堂教学中存在的问题提出了几怠送议，方法。
关健司：小学体育务实高效策略方法体育与健康课程的新课程标准已经在全国正式实施。
随着课程改革的不断推进，新的教学理念正在逐步转化为教学行为.然而，在体育课堂教学的实践,我们积累了成功的经验,在教学过程中也有一些偏差，如缺乏深刻理解新课程标准的体育教师。
理解不够全面,导致体育教学的质量卜降,影响学生的身体健康。
课堂上,学生的主观意识被过分夸大,忽视了教师的主导地位，忽视了学生体育运动的知识、技能和身体健康学习，锻炼和培养勇敢、顽强和勤劳的品质。
同时弱化体仔技能的学习，减少课堂锻炼的密度和负荷，缺乏体育实践经验和体育锻炼，学生缺乏可以获得终身体育的能力，更不用说为未来的工作和学习打下良好的身体基研;。
因此,我们的体育教育工作者应该引起足够的认识这个问烟。
一、我国小学生的体质现状和小学体育教学现状分析1.我国小学生的体质现状随着人们生活水平的不断提高，学生们对牛奶、肉类等优质蛋白痂产品的摄入比越来越高，营养摄入量越来越好，但同时体重超重和肥胖的比例也在上升。
根据相关调查，由于长期缺乏体育锻炼,肺活量指数明显下降的趋势，仃氧能力差，强度质量、灵活性素的、耐力素•腹等也有不同程度的下降。
身体机能和身体素质的下降使小学生的身体健康状况不理想.免疫力和抵抗力差的衰落使学生成为严克影响学生健康成长的传染病灾区。
分析小学体育教学现状随着素质教育教学改革的深入,大多数小学已经开始重视体育教学，国家制定「加强者少年身体素质的专项工作计划，以保证学生每天的体育活动是，同时每年进行体白考试，并以考试成绩作为工作考核的参考。
谈如何打造高效体育课堂
谈如何打造高效体育课堂在大力推进课程改革的今天，体育课也不能例外，应全力打造高效的体育课堂。
合格的体育教师不仅要有坚实的理论基础，还要有一定的技巧水平，能使所教的对象通过体育教学，掌握体育的基本知识和基本技能，身心健康得到全面的发展。
所以教师要从实处做起，实实在在地做好每一节课的准备工作，上好每一节课，打造出高效的体育课堂。
只有这样，才能达到国家提出的培养合格人材的标准。
一堂体育课的练习密度，是打造高效体育课堂的关键，也是繁多的体育课准备工作之一，也是衡量教学效果的一个重要方面，所以说，如何准确地预计体育课的练习密度，就成了一个需要很好地加以研究和解决的问题。
而这个问题在工作中往往是难以掌握好的。
多年来，通过认真总结，有了一定收效，使得体育课安排合理，学生上课积极性高，效果显著。
具体做法如下：体育课的密度是指课内各项活动合理运用的时间同课的总时间以及各项活动之间的比例关系。
如：中学体育课一般为45分钟，合理运用时间的41分钟，那就是：课的密度：41/45×100％＝91％，课间时间我们可分为教师指导、学生练习、组织措施、观察与帮助等。
课间各项活动占多少时间没有固定的比例，科学预计一堂课练习密度是一项较复杂的工作，它受多因素的影响，要准确地预计课的练习密度，就必须解决与此项工作有关的一些问题。
首先，要了解情况。
教师在预计课的密度前，深入调查研究，充分掌握学生情况，是准确预计课的练习密度工作的一个重要方面。
另外在了解情况中还要了解同时上课的班级教学内容和所需的场地、器材情况，体育课前后课程性质及其它活动。
只有这样才能制订合理的练习密度，提高预计课练习密度的准确性。
其次，钻研教材。
根据教学大纲、教学计划和教学进度，认真钻研教材，是教师预计课的练习密度工作的基本环节。
钻研课的项目具体教材，首先要明确教材的目的意义，分析教材的特点，再进一步认真研究教材的关键和难点，注意前后课教材之间的联系和本次课不同教材之间的关系。
构建小学体育高效课堂教学探析
构建小学体育高效课堂教学探析【摘要】在体育教学中，教师要运用多种有效手段，最大限度地激发、调动学生的学习积极性，激励学生树立“健康第一”的学习理念，有助于教学效果和教学质量的提高。
文章从几个方面来探讨小学体育教学质量提高的途径与策略。
【关键词】小学体育教学；提高质量；策略研究在21世纪的今天，要坚持健康向上的教学风格，才能实现更好的发展，体育学科作为一门实践恻良强的学科，尤其如此。
学校体育学是体育教育专业的主干课程，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。
教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程。
一、激励理论在体育教学中的应用在体育教学中正确合理地运用激励手段可以刺激学生的需要、动力、兴趣，增强学生的自信心，从而以积极的态度去完成体育课的教学任务，提高体育课的教学效果。
笔者通过前期的学习和实践，通过一些激励手段，能最大限度地调动全体学生积极参加体育锻炼，达到强身健体、愉悦身心的实效。
1.创设优良教学环境激励在教学中发现，如果一个教学班级中的学生缺乏良好的学习环境和心理氛围，人际关系紧张，就会使许多的学生不安心学习，造成人心思离；相反，如果教学班级成为每一个人相互尊重、关心和信任的学习场所，保持学生之间的群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极进取。
在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲。
教师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到较为和谐的教学氛围。
2.提升爱好进行兴趣激励心理学认为，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
在学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣——求知欲。
如果学生对某事物或某事件感兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，就会很投入，从而提高认识，受到教育。
在体育教学中，根据学生个人的兴趣、爱好，自主选择不同运动项目的体育课，以满足学生的不同需求，提高运动能力和发展身体为目的，有助于学生体育锻炼的终身意识培养。
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂的有效教学策略对于学生的身心健康发展至关重要。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师提高体育课堂的教学效果。
激发学生的学习兴趣是一个重要策略。
体育课堂应该设立趣味性强的游戏和活动，吸引学生参与。
教师可以使用多样化的教学材料和课堂布置，如图表、视频和音乐等，以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
合理的组织课堂活动也是一个重要策略。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的活动和任务。
这些活动应该具有一定的难度，既能够激发学生的挑战欲望，又能够适应他们的能力水平。
教师应该合理分组学生，并提供适当的指导和支持，以确保每个学生都能够参与进来并得到锻炼。
及时的反馈和评价也是一个重要策略。
教师应该及时观察学生的表现，并提供针对性的反馈和评价。
这可以帮助学生了解自己的进步和不足之处，以便他们改进自己的技能和能力。
教师还应该鼓励学生互相评价和合作，以促进他们之间的学习交流和互动。
教师的示范和引导也是一个重要策略。
教师应该亲自示范运动技能和动作要领，并给学生提供清晰明确的指导和建议。
这可以帮助学生理解和掌握所学知识，提高他们的技能水平。
教师还可以邀请专业运动员或体育教练到课堂上进行示范和指导，以提供更专业的教学支持。
关于构建小学体育教学高效课堂的思考
关于构建小学体育教学高效课堂的思考随着社会的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家长开始重视小学生的体育教育，希望孩子能在开心健康的环境中学习体育知识和技能。
构建小学体育教学高效课堂成为当前教育领域中一个备受关注的话题。
如何构建一流的小学体育教学高效课堂，激发学生学习的热情，引导学生健康成长成为教师们共同努力的方向。
要明确小学体育教学的目标。
小学阶段是儿童身体发育和心理发展的关键时期，体育教育的主要目标是培养学生的体质和身体素质，增强学生的团队合作精神和竞技意识，培养学生的运动技能和兴趣爱好，提高学生的身心健康水平。
小学体育教学高效课堂应该以学生为中心，注重培养学生的动手能力和团队合作能力，让学生在愉快的氛围中接受体育知识和技能的传授。
要注重体育教学的实践性和趣味性。
小学生的注意力持续时间较短，容易厌倦，因此在体育教学中要增加实践性和趣味性，让学生在动中学，学中动，更好地掌握知识和技能。
可以通过组织丰富多彩的体育活动和游戏，让学生在亲身参与中感受运动的乐趣，增强学生的自信心和自豪感。
通过举办体育比赛和演示活动，激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在体育教学中牢固地树立健康的人生观和积极的人生态度。
要注重体育教学的个性化和差异化。
每个学生的身体状况和运动能力都不同，有的学生擅长球类运动，有的学生擅长田径项目，有的学生喜欢户外健身运动，有的学生喜欢室内健身运动，体育教学要根据学生的个性和差异进行灵活的教学安排。
要注重对学生的个人发展和个性特长的培养，让每个学生都能在体育教学中找到自己的兴趣爱好，从而促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
构建小学体育教学高效课堂需要教师们共同努力，要明确教学目标，注重教学实践和趣味性，注重个性化和差异化教学，注重教师的专业化和素质提升。
只有通过不懈的努力和努力，才能真正构建一流的小学体育教学高效课堂，让学生在健康快乐的体育环境中茁壮成长。
【来源：网络】。
中学体育高效教学方法探微论文
中学体育高效教学方法探微有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。
因此，新课改背景下中学体育课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决问题。
在几年的体育教学实践中，就打造高效体育课堂教学方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法：一、创设体育教学情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到体育课并不是无章法的简单玩耍，而是有着丰富多样的活动形式。
体育教师要努力创设教学情境，增强学习兴趣。
如创设体育教学体验的情境，就值得推崇。
在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。
例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过荷”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。
这样，通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标。
体育教师也可创设游戏情境，培养学生的体育能力。
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。
例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。
铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。
在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。
二、重视学生运动技能的培养和自我锻炼课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。
高效体育课堂实施途径探析
高效 课 堂 就是 在 有 限 的教 学 时 间 内使 教 学 活 动获 得 最 大的效益 ， 达到提高教学质量的 目的。 重视体育课堂教学效 果不仅是对学生身心发展的负责 ， 也是对学校发展乃至社会 发展负责。 作为体育教师更有必要将如何打造高效体育课堂 作 为一项 重要课 题来 探 索和 实践 。
１ ．创设 轻松 的课 堂氛 围
在体育课题中采用游戏和比赛等教学形式， 可以使学生切 实地感受到体育运动带来的快乐、 调节紧张 隋绪、 缓解学习压 力，同时，又能培养学生之间团结协作的集体主义精神。如： 在学生个体之间、 小组之间开展 “ 比高” 、“ 比快” 、“ 比 远”等 形式的教学比赛 ， 在提高学生身体素质和运动水平的同时 ， 增 进 了学生之 间的交流 ， 激发不服输 的顽强斗 志 ， 使体育课 堂成 为学生互相学习、 互相尊重、 互相理解、 相互竞争的活动场所。
３ ． 采 用分组 、分层 的教 学 方法 学 生的先天素质 、 学 习程 度和主观愿望都存在差别 ，即使 是同一个班级的学生也存在着较为明显的差异， 这就要求我们 应 从实际 出发 ，实施 有差异的分组 、分层教学 。在进行分组教 学时，可将运动基础好的学生和运动基础差的学生搭配分组 ， 这样， 运动基础好 的学生 可帮助运动基础差 的学生 ， 通过学生 间的互学、 互助来调动学生参与和学习的积极性。而在进行分 层教学时，则适宜地将运动水平接近的学生分在一组进行练习。 ’ ４ ． 采 用学 生 自主探 究的教 学方 法 体育教学的 目标不仅要求体育老师教会学生一定 的运 动知识 和技 能 ， 还要教 会学 生科 学锻 炼 的方法 ， 让学 生逐 步 养成终身锻炼的习惯。因此 ， 在体育教学过程中， 要给学生 留有一定的自主练习 时 间， 在完成一个 动作后 ， 多问问学生 有什 么感 受和 想法 ，培养 学生 自主探究 的能 力 。
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高效体育课堂教学探究
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。
这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，如何提高体育课堂教学的高效性，让体育课堂从有效教学走向高效性教学呢？
一、吃透教材，通过目标引领内容。
要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。
我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常都是按照教学参考书上照搬照抄。
而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。
只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。
教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。
在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
二、合理选择教学内容
要保证体育新课程课堂的高效教学，高效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。
面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。
其次，选择的教学内容要具有实效性。
例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。
我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。
在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。
在选择教学内容前，要深
入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学
生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一
个学生受益。
三、注重运动技术的追求，激发运动兴趣
运动技术是世代传承的，系统而有科学性，其内在的提升过程是体育学科魅力之
所在，运动技术教学是实现课程目标的主要途径，运动技术提升过程是实现其他领域
目标的载体。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻
炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他
们觉得乏味，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行
体育课程和学习和锻炼
四、灵活运用教学方法
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应
落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是
无效的。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教
学的有效性。
首先，教学的形式要多样。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相
互作用使教学成为一个动态的统一过程。
不同的教学内容决定了我们要探究不同的教
学形式，使学生能产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。
如教学耐久跑这一内容时，为
使学生不觉得枯燥乏味，跑时的队形可以花样多样新颖。
如追逐跑，重复接力跑，分
组对抗，校园定向等。
这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，
调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。
其次，要根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。
如同一年
级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的
班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
五、恰当的分层分组教学，满足不同学生的需要
体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认每个学生的独
特性和学生个体间的差异性。
每个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面
的不同，在技术学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一
水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效
果。
如果用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，肯定会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐。
在教学中要坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，在技术教学中出现差
异性与选择性，对学生实行分层教学，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基
本达到技术学习的基本要求。
另外为学生个体的潜能发展创造良好的条件，使学生的
特长和能力得到有效发挥，满足不同学生的需要。
六、评价学生点滴，时刻保持主动学习的动力
课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，遇到了挫折怎么办？
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。
评价内容不仅要有对体能的评价对运动知识与技能的评价，还要有对体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为这些方面的评价，评价方式要动态化。
要更加关
注学生的成长过程，强调终结性。
评价与发展性评价的有机结合；评价内容要多元化，评价注重考察学生的综合素质，不仅关注学生的运动成绩，而且更关注学生的运动参与、身心健康、适应社会与创新精神和体育能力，以及积极的情绪体验和心理素质的
培养。
要真正地从有效走向优质，教师自己就必须具备深刻的思想、独到的理解、广
博的知识、机智的教学应变以及一些独特的管用的绝招，创建和谐的课堂气氛；加强
教学的互动性；对学生兴趣的调动的绝招。
同时教师也要转变教学观念，不断加强课
堂管理，不断提高自身的教学技能。
在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，
在改进后再学习。