2017-2017学年八年级物理下册 7.3 弹力 弹簧测力计教案 (新版)教科版
教科版八年级物理教案：7.3弹力弹簧测力计
教科版八年级物理教案：7.3弹力弹簧测力计作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这堂课充满了期待和热情。
我的设计意图是通过一系列有趣的活动，让孩子们能够理解弹力的概念，并学会使用弹簧测力计来测量弹力的大小。
我希望通过这些活动，培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。
在这堂课中，我的教学目标是让孩子们能够理解弹力的定义，知道弹簧测力计的使用方法，并能够通过实验测量不同物体的弹力大小。
教学难点与重点在于让孩子们理解弹力的概念，并掌握弹簧测力计的使用方法。
为了上好这堂课，我准备了一些教具和学具，包括弹簧测力计、不同硬度的物体、绳子、夹子等。
我会通过一个简单的实践情景引入，比如让孩子们用手挤压一个气球，感受弹力的存在。
然后，我会向孩子们介绍弹力的定义，并解释弹簧测力计的工作原理。
接着，我会分组让孩子们进行实验。
每组都会得到一个弹簧测力计和一些不同硬度的物体。
我会指导孩子们如何正确使用弹簧测力计，让他们测量不同物体的弹力大小，并记录下来。
在实验过程中，我会重点关注孩子们的操作是否正确，并及时给予指导和纠正。
同时，我也会鼓励孩子们相互交流和合作，共同完成实验任务。
活动结束后，我会组织一个分享环节，让孩子们展示自己的实验结果，并分享实验过程中的观察和感受。
通过这个环节，我希望让孩子们能够更好地理解和巩固弹力的概念。
在课后反思中，我会思考这堂课的优点和不足之处，并寻找改进的方法。
我会关注孩子们的参与度和兴趣，以及他们对弹力概念的理解程度。
如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足孩子们的学习需求。
我还会进行一些拓展延伸活动，比如让孩子们自己设计实验来测量其他物体的弹力大小，或者让他们回家后与家长一起进行相关的实践活动。
这样既能巩固课堂上学到的知识，也能培养孩子们的实践能力和家庭亲子关系。
通过这堂课，我希望能够激发孩子们对物理学的兴趣，并培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
我相信通过这堂课，孩子们能够更好地理解弹力的概念，并学会使用弹簧测力计来测量弹力的大小。
弹力弹簧测力计教案
弹力弹簧测力计教案一、教学目标知识与技能：1. 了解弹簧测力计的原理和构造；2. 学会使用弹簧测力计进行力的测量；3. 能够通过实验数据分析弹簧测力计的准确性。
过程与方法：1. 通过观察和实验，探究弹簧测力计的工作原理；2. 学会使用控制变量法进行力的测量；3. 培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心；2. 培养学生勇于探究和动脑思考的科学精神；3. 培养学生合作意识和团队协作能力。
二、教学内容1. 弹簧测力计的原理和构造：介绍弹簧测力计的工作原理，弹簧的弹性系数，以及测力计的刻度表示方法。
2. 弹簧测力计的使用方法：讲解如何正确使用弹簧测力计，包括测量前的准备、测量过程中的注意事项以及测量后的数据处理。
3. 弹簧测力计的准确性：通过实验数据分析弹簧测力计的准确性，探讨误差产生的原因及减小误差的方法。
三、教学重点与难点重点：1. 弹簧测力计的原理和构造；2. 弹簧测力计的使用方法；3. 弹簧测力计的准确性分析。
难点：1. 弹簧测力计的准确性分析；2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备1. 弹簧测力计若干个；2. 实验器材（如钩码、绳子等）；3. 数据记录表；4. 计算器。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考力的测量方法，引出弹簧测力计的概念。
2. 讲解：讲解弹簧测力计的原理、构造和使用方法，强调注意事项。
3. 演示实验：教师演示如何使用弹簧测力计进行力的测量，学生观察并记录数据。
4. 学生实验：学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同力的大小，并记录数据。
5. 数据分析：学生分析实验数据，探讨弹簧测力计的准确性。
7. 拓展：引导学生思考弹簧测力计在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
六、教学评估1. 学生实验操作的正确性；2. 实验数据的准确性和完整性；3. 学生对实验结果的分析能力；4. 学生对弹簧测力计原理的理解程度。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和掌握程度。
2017春八年级物理下册 7.3 弹力 弹簧测力计教案 (新版)教科版
3.弹力弹簧测力计课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是弹力，弹力是如何产生的；2.知道弹簧测力计的原理；3.会正确使用弹簧测力计.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体、玩具弓（或弹弓）、钢尺（或废钢锯条）、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车（带有弹簧）、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变．师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质．学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长；压缩弹簧，弹簧缩短．师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等．它们有什么特点呢？请大家看一段视频．播放弹性形变视频，学生观看并思考．【进行新课】教学探究点1弹力1.弹性师请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材P10页图7-3-2思考，这些例子说明了什么？生：物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态．师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性．2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋（或弹簧）来感受下，体会有什么感觉呢？学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）．师刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力．我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏（不能恢复原状）、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变．因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变．小结：（1）形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变.（2）弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变.(3)弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后发生变形，撤去力后不能恢复原形．师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性．教师说明：（1）有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到．任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到．（2）物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变．例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变．汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏．4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的．弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体．师请大家看下面的演示实验．演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．演示2：将小车和一端固定、没有发生弹性形变的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获？教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变．和没有发生弹性形变的弹簧挨靠在一起的小车运动，状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变．同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反．演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论．学生观察、思考．教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离更远些，产生的弹力更大．由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大．师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理．师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力”、“绳的拉力”等，其实质都是弹力．弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗？学生举例：①我们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力．②跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力．③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．④撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些．⑤体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．⑥拉力器也是利用了弹簧的弹力．总结：弹力的性质①产生的原因：物体发生弹性形变．②产生的条件：要相互接触、要发生弹性形变．③施力物体：发生弹性形变的物体．④方向：与恢复原状的方向相同，即与发生弹性形变的方向相反．⑤大小：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大．【教师说明】（1）在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果．（2）弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸（即是否发生了弹性形变）．例1 （多选）（用多媒体展示）下列说法中正确的是（）A．弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力B．只有弹簧才能产生弹力C．支持力、压力、拉力都属于弹力D．坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变．弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故A正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以B错；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故C 正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故D错误．答案：AC教学探究点 2实验：用弹簧测力计测量力1.测量力的大小的仪器叫测力计.2.弹簧测力计弹簧测力计的测量原理（多媒体课件展示）测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长．大量实验表明，在弹簧的弹性限度内，弹簧伸长的长度Δ1与弹簧所受拉力F成正比，其关系式为F＝kΔ1，k为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的．（注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度，弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程．）原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比.构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环.3.弹簧测力计的使用师现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力”，而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求．一位学生演示操作，其他学生分析讨论、回答：生1：使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计；生2：拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；生3：读数时视线应该正对刻度线．教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的使用方法”并讲解.弹簧测力计的使用方法：（多媒体课件展示）3.弹簧测力计的使用a、观察：量程与分度值；b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活；c、测量：被测的力不能超过量程；弹簧伸长方向与受力方向一致，沿力的方向静止或匀速拉测力计；d、读数：数值+单位.4.学生分组实验练习用弹簧测力计测量力.例2（用多媒体展示）如图所示，弹簧测力计的量程是_____，分度值是_____，此时被测拉力的大小是_____．解析：弹簧测力计的量程应是一个范围，即刻度盘上所标的最小数值到最大数值的测量范围：0～10N；分度值则是每一小格代表的数值，从刻度盘上可以看出，0～2N之间分成了5个小格，则1个小格代表0.4N；此时指针正指在6Ｎ的位置，所以被测力的大小为6N．答案：0～10N 0.4N 6N例3(多选）使用弹簧测力计时，下列说法中正确的是（）A．弹簧测力计只能测竖直方向的力B．使用前检查指针是否在零刻度线上无关紧要，不影响测量C．必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围D．施力的方向不应偏离弹簧的轴线方向解析：A、弹簧测力计可以测量任何方向上的力，只是保持拉力方向与弹簧伸长方向一致就可以了，因此这种说法错误，不符合题意；B、使用前指针校零，才能保证读数的正确性，因此这种说法错误，不符合题意；C、加在弹簧测力计上的力如果超过了它的量程不但不能准确测量，还要损坏弹簧，这是正确的，符合题意；D、施力的方向不应偏离弹簧的轴线方向，这是正确的，符合题意．答案：CD例 4 （浙江杭州中考）小明和小忠想把一条弹性绳拉开，使弹性绳两端的拉环能分别套在相隔一段距离的两根柱子上，用来晒衣服．现有两种办法：一种是按图甲的方法做；另一种是按图乙的方法做．关于这两种做法下列说法正确的是（）A．图甲中每个人所用的力比图乙中每个人所用力要小B．图乙中每个人所用的力比图甲中每个人所用力要小C．图甲中每个人所用的力与图乙中每个人所用力相同D．条件不足，无法比较图甲中每个人所用的力与图乙中每个人所用力的大小解析：弹簧在两种情况下承受的拉力相同，两个人沿相反方向拉弹簧和将弹簧一端固定，两个人同时用力拉弹簧，效果一样，因为两个人拉时，某一个人拉相当于固定在柱子上，根据力的作用是相互的，人拉弹簧的力和弹簧拉人的力相当，所以两种情况下，拉力相等，所以乙图中每个人的拉力是甲图中每个人拉力1/2 ，所以B选项正确．答案：B【教师结束语】通过今天的学习，我们知道了弹性和弹力，了解了弹簧测力计的构造，知道它的测量原理，进而熟悉了弹簧测力计的使用方法．请同学们课后练习测量物理课本的重力，并交流讨论测量时应注意的问题，并在网上查阅更多与弹簧测力计相关的资料.【课后作业】完成练习册中本课时对应练习.教材习题解答家庭实验室实验表明：A弹簧测力计对B弹簧测力计的作用与B弹簧测力计对A弹簧测力计的作用是一对相互作用力，相互作用力总是大小相等，方向相反，且作用在同一直线上.自我评价1.0~5 0.2 22.提示：自己动手做一做，亲身感受各力的大小.3.提示：自己动手做一做，培养实验操作的能力.教学反思1．弹力是一种很常见的力，在初中和高中阶段都要学习．日常生活中应用弹力的地方也很多．从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了"了解弹力"的内容．把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到．我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念．教学重点放在弹簧测力计的使用上，突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流．因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用．2．在激发学生学习兴趣时，在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，海绵，小面包，橡皮泥等．我也为大家准备了弹簧测力计．让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变．这样不仅充分发挥学生的主体作用，在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，而且让学生体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心．板书设计。
八年级物理下册 第七章 力 3 弹力 弹簧测力计教案 (新
3.弹力弹簧测力计教学目标一、知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2.能正确使用弹力测力计。
3.知道形变越大，弹力越大。
二、过程与方法目标：1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。
2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
三、情感、态度、价值观目标：通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
教学重点：弹簧测力计的正确使用。
教学难点：弹力的概念及产生条件。
教学准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。
教学过程一、引入新课(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。
拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。
请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。
播放视频：物体的弹性——前面介绍形变的部分通过观看视频，这些例子中物体的共同特性是什么？受力时会发生形变。
不受力时又恢复到原来的状态。
我们把物质的这种特性叫做弹性。
大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。
玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。
像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。
二、进行新课1．弹力刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。
我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请动手做一做，然后讨论。
我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。
力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。
请同学们一起来观察下面的实验。
教科版八年级下册第七章第3节《弹力弹簧测力计》教学设计
a.指导学生正确收集实验数据。
b.运用图表、计算等方法，从数据中提炼规律。
c.分析实验结果，探讨弹力与弹性形变的关系。
5.合作探究：
a.小组讨论，分享实验心得。
b.各组汇报，总结实验成果。
c.教师点评，引导学生学会合作、提高探究能力。
6.知识拓展与情感态度价值观培养：
a.介绍胡克定律，拓宽知识面。
b.强调物理知识在实际生活中的应用，激发学习兴趣。
1.采用生活实例导入，激发学生兴趣。通过展示弹簧门、弹簧床等日常生活中的弹力现象，引导学生思考弹力的产生原理，进而引入弹簧测力计的学习。
2.理论与实践相结合，注重实验操作。在讲解弹簧测力计原理的基础上，组织学生分组进行实验，亲身体验弹力的产生和测量。教师巡回指导，纠正操作错误，提高实验准确性。
3.引导学生探究影响测量结果的因素，培养他们的问题分析和解决能力。让学生在实验过程中，关注弹簧的弹性限度、摩擦力等因素，探讨如何减小误差。
3.教师提问：弹力是如何产生的？它与弹簧测力计有什么关系？
师生共同探讨，引出弹簧测力计的学习。
（二弹簧测力计的工作原理。
2.教师通过实物展示，介绍弹簧测力计的结构和组成部分，如弹簧、挂钩、刻度盘等。
3.讲解弹簧测力计的使用方法，强调注意事项，如避免超过弹簧的弹性限度、保持测力计水平等。
2.强调实验操作规范、数据分析方法以及合作探究能力的重要性。
八年级物理下册《弹力和弹簧测力计》教案
八年级物理下册《弹力和弹簧测力计》教案一、教学目标1.了解弹性形变和弹簧恢复原状的原理，能够运用弹簧恢复原状的特点测量力的大小；2.了解弹力的概念，掌握弹力的大小和方向的确定方法；3.理解弹簧测力计及其使用方法，会用弹簧测力计测量力的大小。
二、教学重点和难点1.掌握弹簧恢复原状的特点及其原理；2.理解弹力的概念，掌握弹力的大小和方向的确定方法。
三、教学方法1.讲授法：通过教师讲授和举例解释，让学生了解弹性形变和弹簧恢复原状的原理；2.实验法：让学生亲身体验弹簧的弹性特点，体验弹簧测力计的使用；3.讨论法：让学生在小组中讨论弹力的计算方法和弹簧测力计的使用方法，提高学生的合作能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问引入话题，引导学生思考：什么情况下会产生弹力？2.知识讲解（20分钟）（1）弹性形变和恢复原状教师通过实验或演示来让学生了解弹性形变和恢复原状的原理。
并引导学生发现，当外力撤去后，弹簧会恢复原状，这就是弹簧的弹性特点。
弹性形变是指物体受外力作用后产生形变，并不断积累能量，恢复原状则是指物体释放能量，恢复原来的形态。
（2）弹力的概念弹力指物体由于弹性形变而产生的力。
教师通过举例子来让学生了解弹力的概念，并引导学生掌握弹力的大小和方向的确定方法。
（3）弹簧测力计教师通过实验演示来让学生了解弹簧测力计的结构和原理，并引导学生掌握弹簧测力计的使用方法。
3.实验操作（20分钟）教师指导学生使用弹簧测力计进行实验，让学生掌握弹簧测力计的使用方法，并通过实验来验证弹簧恢复原状的特点。
4.讨论总结（10分钟）学生在小组中进行讨论，总结弹力的计算方法和弹簧测力计的使用方法，并让学生分享自己的体验和感想。
五、教学反思通过本次教学，学生掌握了弹力和弹簧测力计的相关知识，同时也增强了学生的动手能力和合作能力。
但是此次教学重在理论和实验的教学，应该加强学生的应用能力和创新能力。
同时可以适当添加一些多媒体资源来丰富教学方式，使学生更加容易理解。
八年级《弹力与弹簧测力计》教案、教学设计
（一）导入新课
1.利用生活实例引入：教师展示一些生活中常见的弹簧应用，如弹簧门、弹簧秤等，并提问：“这些弹簧是如何工作的？它们在我们生活中有什么作用？”通过这些问题，引导学生思考弹簧的弹力特性。
2.实验演示：教师进行简单的弹簧拉伸实验，让学生观察弹簧在受力后的伸长现象，激发学生对弹力的好奇心。
1.注重理论与实践相结合，提高学生对物理概念的理解和运用能力。
2.创设有趣的实验情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习动机。
3.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高学生的自信心。
4.鼓励学生主动提问、合作交流，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.弹力的概念及其计算公式的理解和应用。
2.弹簧测力计的原理、构造及其使用方法的掌握。
3.弹簧常数与弹力关系的理解，能够运用弹簧常数计算弹力。
4.设计实验方案，探究物体受力情况。
针对以上重难点，以下是相应的教学设想：
（二）教学设想
1.弹力的概念及其计算公式：
-通过引入生活中的实例，如弹簧床垫、橡皮筋等，让学生直观地感受弹力的存在，引导学生总结弹力的定义。
3.分组进行一个小实验，要求学生利用弹簧测力计测量不同物体的重力，并记录数据。实验报告应包括：
-实验目的、实验器材和实验步骤。
-实验数据的收集和处理。
-对实验结果的分析和讨论，特别是弹力与物体质量的关系。
4.结合课堂所学，让学生撰写一篇关于弹力和弹簧测力计的小论文，内容包括：
-弹力的定义、产生原因及其计算公式。
1.增强对物理学科的兴趣，激发学习热情，培养良好的学习习惯。
2.理解弹力和弹簧测力计在实际生活中的应用，认识到物理知识在实际生活中的重要性。
八年级物理教案——弹力与弹簧测力计
一、教学目标：1.了解什么是弹簧测力计，学会使用弹簧测力计测力。
2.了解什么是弹力，学会计算弹力的大小。
3.能够运用弹力公式解决相关问题。
二、教学重难点：1.学会使用弹簧测力计测力。
2.掌握计算弹力大小的方法。
3.运用弹力公式解决相关问题。
三、教学准备：1. PowerPoint课件。
2.弹簧测力计。
3.弹簧、绳子、扳手等实验装置。
四、教学过程：Step 1 导入新课1.引入弹簧测力计的概念：通过上课讨论，让学生思考如何测量一个物体所受的力。
2.呈现弹簧测力计原理及使用方法的PPT，向学生解释弹簧测力计的工作原理及使用方法。
Step 2 实验操作1.准备弹簧测力计及实验装置：一个弹簧、一根绳子、一个挂钩和外部物体。
2.操作演示：将弹簧测力计固定在垂直的桌面上，挂上一个固定质量的物体。
学生观察弹簧的伸长量，并记录测力计刻度值。
3.学生操作实验：让学生按照同样的方法进行实验，记录实验数据。
Step 3 弹力的定义及计算1.导入弹力的概念：通过问题导入，引导学生进行思考，从而引入弹力的概念。
2.解释弹力的定义：通过实验观察和分析，引导学生发现弹簧测力计所示数值即为弹力的大小，并解释为什么弹簧会产生弹力。
3.计算弹力的大小：通过给定一些实例，引导学生探索计算弹力大小的方法，并总结出弹力公式。
Step 4 练习与拓展1.向学生展示一些练习题，引导学生根据弹力公式进行计算。
2.分组进行竞赛：把一些实际问题写在黑板上，并让学生分组竞赛，用弹力公式解决这些问题，以加深学生对弹力的理解和应用能力。
Step 5 总结与归纳1.结合实验和练习，引导学生总结弹簧测力计的使用方法及弹力的计算方法。
2.解答学生提出的问题，并进行必要的补充说明。
五、课堂检测：请写出下面问题的解答：1.弹簧测力计是如何测力的？2.弹力的计算公式是什么？六、作业布置：1.完成课堂练习。
2.准备下节课的预习内容。
七、板书设计：1.弹簧测力计原理及使用方法。
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弹力弹簧测力计
教学目标
三维目标要求
一、知识与技能
1.了解什么是弹力。
2.知道弹簧测力计的原理。
3.会正确使用弹簧测力计。
4.培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
二、过程与方法
经历实验分析过程。
三、情感态度与价值观
通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重点和难点
一、教学重点
正确掌握使用弹簧测力计的规则和方法，会测量力的大小。
二、教学难点
知道弹力是由于物体的形变产生的，弹簧伸长或缩短的量与外力的大小有关。
教学过程
情景导入
播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。
思考：撑杆跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。
教学活动
一、弹力
介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭…
引导学生自己动手实验：
活动1：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。
思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？
归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。
对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
活动2：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，观察发生形变的变化。
观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。
总结：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状。
弹力产生的条件：（1）物体发生弹性形变；（2）物体互相接触。
二、测力计及其使用
1.测量力的大小的仪器叫测力计。
2.弹簧测力计：
原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环。
3.观察并使用弹簧测力计
思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？
出示弹簧测力计，让学生知道测量力的大小的工具。
学生用思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构。
观察弹簧测力计，说出弹簧测力计由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。
让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？
分组实验：按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，感受力的大小，记录好数据，交流归纳使用弹簧测力计的注意事项。
使用弹簧测力计的注意事项：
(1)要先轻轻拉挂钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；
(2)被测的力要施加在挂钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其他阻碍；
(3)加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大量程；
(4)当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。
小结：
（1）观察：量程与分度值。
（2）检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活。
（3）测量：a.不能超过量程；
b .弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上；
c.沿力的方向静止或匀速拉测力计。
（4）读数：数值+单位。
多媒体展示其他形式的测力计。
三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系
思考并表述：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系吗？
请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。
演示一：将弹簧挂在黑板上，此时弹簧不受外力，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长(用彩条显示“原长”。
)
当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？
演示二：把一个钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度。
(用彩条显示“总长”。
)
请一学生指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度。
(用彩条显示“伸长”。
) 教师点拨：此时弹簧的总长减去弹簧的原长就是弹簧的伸长。
当弹簧受到拉力增大时，它的伸长会怎样？
教师做演示实验：分别在大弹簧下挂1个、2个、3个、4个完全一样的钩码，学生依
次数拉力
F/N
弹簧原长
L0/cm
弹簧的长度
(总长)L/cm
弹簧的伸长(L
－L0)/cm
1
2
3
4
分析表格中的数据，得出结论：在弹簧的弹性限度内，弹簧产生弹力的大小和弹簧的伸长成正比。
四、相互作用力（作用力与反作用力）
只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。
这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
板书设计
3.弹力弹簧测力计
教学反思
通过前面的学习，学生已经了解了一些力的相关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。
学生对弹力的基本认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。
教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理要领变成生动形象的认知对象，从而有效地降低学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。