浅谈写作素材的积累

浅谈写作素材的积累
语文学习是一个长期积累的过程，积累是学好语文的基础，更是提高写作能力的根本所在，厚积而薄发，作文教学中写作素材的积累更是如此。

没有写作素材的积累，写作就是无源之水，无本之木。

提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。

在语文教学界，写作教学被公认为语文教学的瓶颈。

现实生活中，写作是学生在语文学习中感到最困难的事情。

很多同学写作文时倍感苦恼，常常是搜肠刮肚，也无从下手，主要原因是缺乏素材。

由此可见，作文教学中写作素材的积累非常重要。

目前的作文课堂上，教师滔滔不绝于写作指导，学生也似有所悟，然而一进入写作过程，学生就眉头紧锁、无从下笔，一阵搜肠刮肚之后，溢满全纸的仍是假话、大话、空话，共同的喜怒哀乐湮没了童真，失却了个性，笔下的人物多是千人一面，究其原因在于学生素材不足。

总结我的实践，素材的积累可从以下几方面入手：
一、词汇积累
词汇是作文的基础，只有词汇丰富了，才会在词语的运用上有所选择，才可能语若玑珠，使文章熠熠生辉。

中学生的阅读量不足，词汇匮乏，难以达到此种效果，因此，词汇的积累是最基本的需要。

方法之一是从教材中积累，将教材中鲜活、生动、有表现力的词挑出来，重点讲解，要求学生摘抄下来，并通过实际运用（造句、作文）记牢会用；方法之二是通过语文活动互通有无，扩大积累，让
学生养成读书看报摘抄词语的习惯。

经过一个阶段的训练后，你会惊奇的发现，在学生的作文芳草地中会不时绽放出艳丽的小花儿。

二、优美语段的积累
优美的语段是语言表达的榜样，是学生写作模仿的样本。

要改变学生作文语言干瘪枯燥空泛乏味的现状，就要提高学生的语言表达能力，以增加文采。

一方面，教师要精选优美语段，每星期向学生推荐几段，可在每堂语文课的前五分钟先由老师赏析点评，再让学生诵读体味，要求学生读后背诵、仿写，这样就使它们融入学生的头脑，生发于学生的作文。

学生作文中类似佳段的出现会使你笑在眉头，喜在心头，使你品尝收获的喜悦。

另一方面，教师要督促学生自己积累优美语段，提出具体的指标、要求、措施，并定期检查、评比、展览、交流，还可举行优美语段比赛。

一旦养成习惯，学生作文水平定会迅速提高。

三、生活点滴积累
创作来源于生活，学生的作文写作也并非真空操作，“抛开生活，闭门造车”便会出现假、大、空或套、抄、仿的现象。

细心观察生活，用心感受生活，可以说是积累写作素材的重要途径。

那么，如何积累生活点滴呢？一是生活感受的积累，一周结束时，可让学生简要记下本周中印象最深、感触最多的事，一周开始之际，又可让学生交流周末见闻，叙见闻、谈感受心得，最后用笔写出来。

二是语文教师要有意识引导学生观察自然、观察社会，组织有意义的社
会活动，培养学生对生活的敏感性，让学生用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。

要让学生懂得，观察绝不能停留在形式上，它是一种还须融进作者自我内心体验和对生活的真切感受。

为了获得真切、生动、有意味的直接材料，要让学生注意以下几点：
（1）热爱生活，投入生活，体验生活。

（2）掌握观察方法，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，准确捕捉观察对象的与众不同之处。

（3）将对事物的观察深化为内心情感上的体验，善于捕捉内心细腻微妙的情绪和情感的波动。

（4）养成随手记写的习惯，用观察日记、随笔、周记等形式将观察体验、感受到的有一定意义的材料记录下来。

这样，看得多，想得细，思维就活跃，进而逐步形成自己的思想。

写作时，与题目有关的事件便会汹涌而来，经过筛选、构思、加工，自然就会成为典型材料，再不用东挪西借、生吞活剥。

四、广泛涉猎读物
阅读是写作的基础，指导学生在阅读活动中定向摘抄和随兴采集文字材料是非常必要的。

教师要引导学生坚持课外阅读，广泛涉猎各类读物，养成到图书馆查阅资料的习惯，并善于利用网络搜集自己所需要的资料。

坚持
收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多写多记的好习惯。

同时，要交给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式、专题积累的分类、卡片的使用等。

最后，在学生进行作文素材积累的同时，教师也应注意积累，积累学生作文中的优美词句、语段、典型材料，经过一段时间的积累，教师要精心选择、组织、加工，及时将这些闪亮的珍珠抖落在学生的面前，使他们眼前一亮，进而品味成功的滋味；同时，也使学生广泛吸收师生共同采集的珍宝。

这既是对他们成绩的肯定，又会使他们的写作兴趣更加浓厚。

学生会真实的感受到写作的快乐、成功的愉悦，这难道不是我们预期的目的吗？
在日常生活和学习中，广集博蓄，能够进行作文素材的点滴积累，必能蓄积出创作的汩汩清泉来，这样才能厚积而薄发，信手谱出文丰意满的华章来！
（责任编辑刘红）。