训练孩子的行为,不如训练孩子的心：多动症的孩子怎么进行行为训练
与儿童多动症相关的注意力训练方法
与儿童多动症相关的注意力训练方法儿童多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理障碍，主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
许多儿童被诊断患有ADHD，这对他们的学习和社交发展构成了挑战。
为了帮助这些儿童改善他们的注意力问题并提升生活质量，有效的注意力训练方法显得尤为重要。
本文将介绍与儿童多动症相关的注意力训练方法，以期对广大家长和教育工作者提供一些有益的建议。
一、认知训练认知训练是一种通过培养儿童的认知能力来提高他们的注意力水平的方法。
这种训练方法可以通过一些游戏或活动来实施。
例如，通过解决谜题、拼图、记忆卡片等活动，可以促进儿童的观察能力、注意力集中和注意力持久性。
此外，可以进行一些思维训练，如推理和逻辑思维训练，以激发儿童的智力潜能。
认知训练可以通过轻松有趣的方式，激发儿童的学习兴趣，培养他们的自信心，提高他们的注意力水平。
二、行为治疗行为治疗是一种通过行为训练和心理辅导来帮助儿童控制多动行为和改善注意力的方法。
行为治疗的关键是设置明确的规则和奖惩机制，以帮助儿童建立自我控制的能力。
例如，家长和老师可以制定一个行为奖励系统，根据儿童的表现给予奖励或惩罚，以引导他们形成良好的行为习惯。
此外，定期与儿童进行心理辅导，帮助他们了解自身问题，学会应对焦虑和压力，也有助于提高他们的注意力水平。
三、注意力训练游戏注意力训练游戏是一种通过游戏形式来锻炼儿童的注意力的方法。
这些游戏可以在家中或学校中进行，旨在提高儿童的注意力集中和思维灵活性。
例如，可以进行一些反应性游戏，如快速点击目标的游戏或追踪物体的游戏，以提高儿童的反应速度和集中注意力的能力。
另外，可以进行一些视觉搜索游戏，如找出不同的图案或颜色等，以培养儿童的观察力和细致注意力。
这些游戏能够吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的注意力水平。
四、亲子互动亲子互动是一种通过亲子关系建立和加强家庭沟通，促进儿童关注和集中注意力的方法。
注意力缺陷多动障碍儿童的行为干预
注意力缺陷多动障碍儿童的行为干预注意力缺陷多动障碍（ADHD），是儿童期常见的一种神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动等行为。
这些行为不仅会影响孩子的学习成绩，还可能对他们的社交和情感发展造成困扰。
对于患有 ADHD 的儿童，行为干预是一种非常重要的治疗方法，它可以帮助孩子改善行为，提高生活质量。
ADHD 儿童的行为特点多种多样。
他们可能在课堂上难以集中注意力，经常分心，无法完成作业；也可能表现出过度活跃，坐不住，跑来跑去；冲动的行为则可能体现在打断别人说话、未经思考就行动等方面。
这些行为往往会让家长和老师感到头疼，而孩子自己也可能因为无法控制自己的行为而感到沮丧和自卑。
行为干预的第一步是建立良好的环境。
为孩子创造一个安静、整洁、有序的学习和生活环境至关重要。
减少干扰因素，如电视、手机、玩具等，可以帮助孩子更好地集中注意力。
同时，制定规律的作息时间表，让孩子的生活有一定的节奏和可预测性，也有助于他们调整自己的行为。
设定明确的规则和期望也是行为干预的重要环节。
家长和老师应该与孩子一起讨论并制定清晰、简单、具体的规则，例如“做完作业才能看电视”“在公共场合要保持安静”等。
规则一旦制定，就要严格执行，但也要注意保持一定的灵活性，根据孩子的实际情况进行适当的调整。
正面强化是一种非常有效的行为干预策略。
当孩子表现出良好的行为时，及时给予表扬、奖励或鼓励，可以增强他们继续保持这种行为的动力。
奖励可以是物质的，如小礼物、零食，也可以是精神上的，如拥抱、赞美。
例如，当孩子能够安静地完成作业时，家长可以给予他一个大大的拥抱，并说：“你做得真棒，这么认真地完成了作业，妈妈为你感到骄傲！”相反，对于不良行为，应该采取适当的惩罚措施。
但惩罚要注意方式方法，避免过度严厉或体罚。
可以采用剥夺特权、增加额外任务等方式，让孩子明白不良行为的后果。
比如，如果孩子在超市里乱跑，那么可以减少他下次去超市的机会。
行为训练也是行为干预的重要组成部分。
儿童注意力缺陷多动障碍的治疗
儿童注意力缺陷多动障碍的治疗儿童注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童行为和神经发育障碍，其特征包括注意力不集中、多动和冲动性。
这一障碍对儿童的学习、生活以及社交能力产生了明显的负面影响。
幸运的是，ADHD可以被诊断并治疗，以改善儿童的生活品质和功能。
本文将探讨儿童注意力缺陷多动障碍的治疗方法。
一、行为疗法行为疗法是治疗ADHD的基本方法之一。
它通过建立积极的行为模式和学习技巧，帮助儿童控制冲动、增强自我管理能力。
行为疗法包括以下几个方面：1. 父母教育：父母对于儿童的行为管理和教育起着至关重要的作用。
他们可以接受专业人员的指导，了解ADHD的特征，学习如何与儿童进行有效的沟通和纪律管理。
2. 就业支持：教师和其他学习环境中的工作人员需要获得关于ADHD的信息和培训，以提供适当的支持和调整，帮助儿童在学校中更好地适应。
3. 时间管理和组织技巧：儿童经常面临时间管理和组织方面的困难。
行为疗法可以教授他们一些简单而实用的技巧，例如使用备忘录或时钟提醒，制定日程表等。
二、药物治疗药物治疗在治疗ADHD中也扮演着重要的角色。
医生通常会根据儿童的具体情况来决定是否使用药物以及选用何种药物。
常用的药物治疗包括以下几类：1. 刺激剂：如甲基苯丙胺（俗称Ritalin）和哌酮醇（俗称Concerta）。
这类药物能够增加多巴胺和去甲肾上腺素的水平，改善儿童的专注力和控制力。
2. 非刺激剂：如厄贝沙坦和阿莫西林等。
这类药物对于不能耐受刺激剂或者不能使用刺激剂的儿童来说是可行的替代选择。
药物治疗的副作用应引起家长和医生的共同关注。
家长在使用药物治疗时应密切关注儿童的身体反应和行为变化，并及时向医生汇报。
三、心理治疗心理治疗是综合治疗计划中一个至关重要的组成部分。
它的目标是帮助儿童认识和管理自己的情绪、行为和关系，提高自尊和自信。
教师如何对待多动症儿童
教师如何对待多动症儿童现在老师们发现，在班级管理中发现，患有多动症的孩子越来越多，让老师们感到头痛，因为他们在学习上就是与众多的孩子不一样。
我学习到这样一篇文章，供老师们参考。
多动症儿童大部分时间是在学校里度过的，在学校里生活，学习，活动，游戏，天天与老师接触，时时与同学为伴，因此多动症儿童的学校管理是非常重要的。
学校管理对多动症的治疗起着无法替代的作用，也是学校的一项重要任务。
具体方法是：一、课堂管理。
多动症儿童上课不专心听讲，不遵守课堂规则，不听从老师指导，常常影响课堂秩序和同学上课，需要加强对他们的课堂管理和教育。
（1）在上课前由老师找多动症儿童谈话，提醒你们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课。
老师把多动的儿童安排在教室的第一排座位上听讲，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导，上课时，可有意识地让其每隔8～10分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解，以促进其注意力集中，注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
（2）改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性的强化方式。
教师讲课要生动，充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法)吸引学生注意力和增加学习兴趣，使轻度的多动症儿童坐得住，延长注意时间。
可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
（3）采取适当的行为矫治疗法，可用标记方法（如用代币券，记分牌或五角星等）按规定记分，进行正性强化（有优良行为时给于奖励）或惩罚（有不良行为时扣去分数），使他们保持静坐，完成作业，遵守规定。
老师对多动症儿童的要求应适当，不能与普通同学一样要求，要重点突出，抓基本内容，不要再增加多动症儿童的额外负担。
应以鼓励为主，他们一有进步或良好行为时就应给于表扬或奖励，以增加他们的信心。
对不良行为也应给于适当处分。
如上课讲话或玩东西，可令他们站立听几分钟或收走玩物，或予以口头警告等。
但处罚不能用羞辱，取笑儿童的语言，等不应谩骂或殴打儿童，以防起产生逆反心理和不良后果。
多动症幼儿的干预措施
多动症幼儿的干预措施多动症幼儿的干预措施主要包括以下几个方面：1. 认知行为治疗：家长需要多陪孩子沟通，让孩子改掉一些多动症症状，比如在学习上要多加指导孩子，让孩子对事物产生一种新的认知，能够刺激孩子，减少环境中的视觉，听觉等方面的无关刺激，能够使病情得到较好的缓解。
2. 教育干预治疗：对孩子的多动症症状进行及时的特殊教育，比如让孩子参加一些小班教学，个别辅导，社会能力训练等教育的方法，能够使多动患者得到团体的辅导。
3. 家庭咨询：在家庭中进行正确的教导，比如及时的纠正孩子的不良行为和情感异常的现象，家长需要仔细观察孩子的行为及时矫正，能够使孩子在多动症的情况下得到较好的治疗。
4. 药物治疗：如果症状未见好转，需要及时带孩子到正规的神经内科来查看，在医生的指导下，合理的使用营养神经的药物，比如维生素B1、维生素B12等，能够有效的控制好疾病。
5. 行为干预：父母能懂得行为治疗的原则并始终如一地使用该方法，则行为干预最为有效。
具体来说，父母可通过以下行为治疗和环境改变来塑造多动症儿童的行为：坚持遵守每日计划表。
将分散注意力的事物保持在最少。
为儿童提供特定且合理的地方放置作业、玩具和衣服。
设定可达成的小目标。
奖励正性行为。
识别出无意的负性行为强化。
使用图表和清单帮助儿童保持“专注于任务”。
限制选项。
寻找儿童可以成功完成的活动。
采用平静的训导方式。
6. 营造和谐的家庭环境：良好的家庭氛围、父母良好品德的言传身教也同样重要。
总的来说，多动症幼儿的干预需要综合考虑多种因素，包括药物治疗、认知行为治疗、教育干预、家庭咨询和行为干预等。
同时，家长也需要积极参与孩子的治疗过程，为孩子提供必要的支持和关爱。
adhd儿童的家庭教育技巧
adhd儿童的家庭教育技巧对于ADHD（注意力缺陷多动障碍）儿童，家庭教育技巧尤为重要。
以下是一些建议：1. 建立积极的亲子关系：与孩子建立信任和亲密的关系，让他们感到被接纳和尊重。
积极的亲子关系可以增强孩子的自尊心和自信心，有助于缓解他们的情绪问题。
2. 设定明确的目标和期望：为孩子设定明确的目标和期望，帮助他们了解自己的方向和任务。
这样可以提高他们的专注力和自控能力，减少冲动行为。
3. 建立日常的自我规划和时间管理系统：帮助孩子建立日常的自我规划和时间管理系统，包括学习、休息和娱乐时间。
这有助于提高他们的组织能力和自律性，增强自我控制能力。
4. 鼓励正面强化：在孩子取得进步或表现出良好行为时，及时给予正面强化，如表扬、奖励等。
这可以增强他们的积极行为，提高自信心。
5. 引导孩子进行冥想和放松训练：冥想和放松训练可以帮助ADHD儿童缓解内心的压力和焦虑，提高注意力和专注力。
家长可以引导孩子进行简单的冥想和放松训练，帮助他们放松身心。
6. 与学校密切合作：家长应与学校密切合作，了解孩子在学校中的表现和学习状况。
与老师共同商讨教育计划，帮助孩子克服ADHD带来的挑战。
7. 寻求专业帮助：如果孩子的ADHD症状严重，影响日常生活和学习，家长应及时寻求专业帮助。
寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案，帮助孩子更好地应对ADHD。
总之，对于ADHD儿童，家庭教育技巧需要注重建立积极亲子关系、设定明确目标和期望、建立自我规划和时间管理系统、鼓励正面强化、引导放松训练以及与学校密切合作等方面。
同时，如果需要专业帮助，家长应及时寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案。
小孩多动症的治疗方法
小孩多动症的治疗方法
小孩多动症（ADHD）的治疗方法包括心理疗法、行为疗法、药物治疗和家庭教育等。
1. 心理疗法：心理疗法可以帮助儿童学会管理自己的情绪和行为。
例如认知行为疗法可以帮助儿童改变消极的想法和行为模式，发展积极的应对策略。
2. 行为疗法：行为疗法可以帮助儿童学会控制自己的行为以及提高专注力。
例如，通过奖励和惩罚机制，帮助儿童建立正确的行为习惯。
3. 药物治疗：一些儿童多动症患者可能需要药物治疗来管理症状。
常用的药物包括甲基苯丙胺类药物（如哌酮类和苯基丙酮类药物）以及非刺激剂类药物（如艾司洛尔）。
4. 家庭教育：给予儿童家庭环境的支持和教育也是治疗小孩多动症的重要环节。
家长可以学习如何与孩子良好沟通、制定规则和规律生活。
综合运用上述方法可以有效帮助儿童管理和控制多动症状，提高学习和生活功能。
然而，治疗方案因个体差异而异，应根据儿童的具体情况和需求进行定制化的治疗计划。
重要的是，家庭、学校和医疗机构的紧密合作也是治疗过程中的关键部分。
管理多动症孩子8个行为小技巧教给你
管理多动症孩子8个行为小技巧教给你一、无规矩不成方圆规则是必须的，我们可以事先将孩子需要关注的行为记录下来，做好整理，和孩子一起制定好让双方均能接受的规则。
规则要尽量简单、公正且通俗易懂。
所有家人都要严格执行，统一标准。
当ADHD孩子违反规则时，家长不要与他争吵辩论，这类孩子的话毫无逻辑，只会我们的浪费时间。
*建议：应该保持冷静，用平静的语气，明确重复规则，坚持立场，并监督孩子遵守。
举例：二、制定时间表规律的生活对ADHD孩子十分重要。
这类孩子组织计划能力、时间管理能力很差，所以需要我们家长去帮助他们，合理地去安排一天的时间。
如果孩子在这段时间，能管理好自己的作息和行为，对以后紊乱行为的改善有很大的促进作用。
三、设定合理作业时间ADHD孩子完成作业也是一个比较恼火的事。
建议利用「分段学习法」进行，根据孩子能力，设定好时间段，分段完成。
分段学习法的好处有：★大脑能缓冲休息，孩子感觉比较轻松，负面情绪减少；★有更好的主动注意力，也更高效地完成作业任务；★缓和亲子关系，孩子更乐于接受；★培养孩子独立、自觉完成作业；四、同一行为当作息表制定好了，有的妈妈反映说执行起来比较困难。
这是为什么呢？我们来看看他们如何执行的：同一行为反复说，会导致：★孩子能清楚的知道，他们可以继续错误行为到什么状况；★家长会做几次警告，会用多大的声音，愤怒会到什么程度，惩罚才会真正来到。
虽然刚开始使用这种方法时，孩子不大可能很快就能改正，但不要惊慌。
旧习惯的力量很强，他需要一些时间进行缓冲，来领悟新的行为规则。
五、运用正性强化法如何理解正性强化？可以这样理解：当孩子到达目标，就表扬他，给予奖励，或特权、代币，还有比如让孩子做他感兴趣的事...孩子是通过正面鼓励改变行为的，而不是通过负面的。
在教育引导中，应该奖励优于惩罚，比例至少要达到4:1。
通过及时的反馈，能够让他的良好的行为继续巩固下来。
起初，在孩子难以做到的情况，需要奖励促使他努力奋斗。
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在一个快餐流行的时代，智慧的父母应该安下心来慢慢地做，在孩子的心里留下烙印。
这样的场景我们一定不陌生一个4岁的孩子正在家里玩玩具，这时门铃响了，邻居阿姨带着小弟弟来家里玩。
妈妈赶紧让客人进门，还招呼孩子“去把玩具拿来，和小弟弟一起玩吧。
”
孩子不动弹，抱着玩具站在一旁，妈妈说“宝宝最喜欢和别人分享了对吧，去和小朋友一起玩。
”
孩子依然不情愿，妈妈连拉带哄，孩子就是抱着玩具不说话。
等邻居离开后，妈妈把玩具从孩子手上抢过来，生气地说“你怎么这么自私呢，一点都不听话，妈妈觉得好丢人啊，你也别玩了，我要让你记住，做人不能太自私。
”
孩子“哇”地哭了起来。
父母大都热衷于训练孩子的行为，但很少知道该如何训练孩子的心。
如果父母停留在行为训练的层面，那么结果可以预知有一天，孩子会突然变得让你觉得陌生，他会和你对着干，因为他的内心不愿意这么做。
哪怕那些被训练得彬彬有礼的小绅士、小淑女，也会变得让你大吃一惊。
《乖小孩，大危机》的作者说“当我们想要教养孩子成为未来的栋梁时，通
常会犯一个错误，使得计划中途夭折。
这个错误是我们费尽心思想要培育出一个乖孩子。
这样的情形比比皆是，在我辅导的父母中，有太多犯了这个致命伤。
”
犯下错误的一个原因是我们在训练孩子的行为，期望孩子成为一个乖孩子，但是，我们却忽略了训练孩子的心。
这个图表说明了孩子的行为是如何发展出来的。
行为只是孩子全人的一个部分，良好行为取决于孩子内心的价值观，而价值观取决于他相信教导这些价值观给他的人。
所以，训练孩子行为和孩子的心，是沿着两个不同的路径进行的。
训练孩子的行为是从上而下的
比如本文开始的场景
行为你需要把玩具和别人一起分享。
价值观因为这是分享。
你不这样做，妈妈就不爱你了。
导致的结果会有两种孩子会害怕妈妈不爱，所以不得不去按妈妈说的去做，但总有一天，孩子不会听你的，或者是孩子拒绝这样做，因为妈妈不爱我。
从上往下地压服，带来孩子和父母关系的疏离，孩子的心里会觉得你不爱我，你教导我的这些道理（价值观）我也不会听。
训练孩子的心是从下往上的
还是本文开始的场景，等串门的妈妈带着小孩离开后，妈妈这样做
妈妈抱着孩子，说“宝宝不想把玩具给那个小朋友玩，是吗？妈妈一样的爱你。
”
“妈妈和宝宝是好朋友，是不是？”
“现在妈妈和你一起来玩玩具，好不好？”
“好朋友，就一起玩，这就是分享。
宝宝在学习分享的好品格。
”
妈妈这样做给孩子带来的心理是安全感，妈妈爱我是没有条件的，我和小朋友在一起，要像妈妈说的一样，我们一起玩。
如果下次孩子依然不想和小朋友一起玩呢？没有关系，因为这就是训练的过程。
训练行为通常会见效很快，而训练孩子的心需要耐心，但是一旦孩子心里认定了你教导的价值观，那么这个价值观就成了孩子生命的一部分，就会变成孩子行为的指导。
在一个快餐流行的时代，智慧的父母会安下心来慢慢地做，在孩子的心里留下烙印。