如何利用好课堂45分钟

如何利用好课堂45分钟杜春明（淮阴商业学校江苏淮阴223300）随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学是素质教育的主渠道已成为共识。

只有科学、高效地利用好有限的课堂45分钟，才能切实提高课堂教学实效。

45分钟；课前设计；教学实效；学法指导随着实施素质教育的核心环节——基础教育课程改革的不断深入和推进，有限的课堂45分钟的利用，就显得尤为重要了。

1.精心进行课前设计是提高教学实效的前提1.1明确教学点任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚、可操作的教学目标。

教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。

教学点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。

教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知识的结合点。

二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。

三是非智力因素点。

以上各点必须明确、到位。

1.2把握好教学容量课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。

因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。

课堂应着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间。

二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。

三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚等各部位的活动量，包括师生双边活动和学生多边活动。

1.3处理好教学的度课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。

比如在讲授基础会计课程时，目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。

根据由浅入深的教学规律，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，即按资金筹集业务、物资采购业务、产品生产业务、商品销售业务、期末账项调整业务、利润计算及其分配业务等来展开。

以企业发生的经济业务为主线，来讲授企业基本经济业务的核算方法，理论密切联系实际，便于学生领会复式记账原理的运用过程，还有助于启发式教学方法的施行。

二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。

三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。

教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。

1.4指导学生用好课前五分钟课前五分钟是上课的预备时间，有些教师忽略了这段时间，没有注意指导学生利用好课前五分钟。

导致学生在课前五分钟里吵笑、追打或阅读课外报刊等，待到上课铃响，教师站在课室门外时，才匆忙翻找课本或其它学习用品，准备上课。

这样，上课后几分钟甚至相当一段时间内，学生的学习注意力分散，学习情绪不高，学习效率也就低了。

因此，教师要充分重视课前五分钟，指导学生用好课前五分钟：可以要求学生准备好上课的各种学习用品，回忆、复习前面的知识，或者简要预习本节课的学习内容。

这样，才能切实提高教学实效。

2.加强课堂教学的调控是切实提高教学实效的基础2.1重视教学中的情情可分解成三点：一是情境，即课堂氛围，是教学内容所要求的教学情境。

二是情感，即心理反应，是特定教学内容的情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。

三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂活动的心理保证。

可以采用以下方法：（1）表情调控。

这是指教师用表情的变化来进行教学调控。

通常情况下，教师上课要保持愉悦的心情，要面带微笑。

因为微笑能使学生倍感亲切，活跃课堂气氛；使学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于接受知识和沟通师生之间的情感。

但是当发现学生精神不集中、注意力分散时，教师的表情可以“冷”一点，稍板起面孔。

要做到冷而不寒、冷而不淡，使学生既感到严肃，但又不严厉。

通过表情调控能较好地稳定课堂教学情绪，控制不良行为的发生，保证全体学生积极参与教学。

（2）眼神调控。

在课堂教学中，教师要用眼神的敏锐性，以广角度进行“扫描”。

这样，师生既进行了心灵的交流，达到教与学的默契；教师又能捕捉反馈信息，及时作出教学调整，保证全体学生最大限度参与教学。

（3）距离调控。

教师在课室里的位置与学生距离的远近、正面或侧面等都传递着微妙的信息。

因此，教师可以利用与学生的距离进行调控教学。

例如做课堂练习时，发现有个别学生注意力分散，楞着不动笔。

这时，教师可以走下讲台，借巡视之机，轻拍这个学生的肩或小声提示一下。

2.2运用好教学方法教学方法包括教和学两个方面的方法。

教学方法着重在教师方面。

从教学过程说，主要有三类方法，一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。

这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。

教法主要是教师教授、训练、调动、检测等方面，学法主要是教师对学生的学法进行暗示、引导等方法。

比如在讲授基础会计课程时，因为基础会计是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。

根据这门课的特点，教学中必须改变过去从课堂到课堂，从书本到书本的满堂灌的形式，采用灵活多样的教学方法，以培养学生的综合能力。

宜采用以下教学方法：（1）问题教学。

由教师就某一章节的内容精心设计问题学习单元，以问题贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌发自主学习的动机和欲望，进而逐渐形成解决问题的能力，掌握解决问题的思路和方法。

让学生从寻找问题的答案发展为能自主提出问题并解决问题。

（2）互动式教学。

在教学过程中发挥教师和学生的主观能动性，形成教学主体间的互相交流、互相促进。

日常教学中，倡导师生、生生、师师间的多边交流，使教学兼具单向、双向和多向交流的色彩，形成一个信息交流的立体网络，极大地调动师生的积极性。

（3）实践教学。

《基础会计学》是一门实践性很强的课程，需要学生在学习中不断模仿、仿真练习，增强感性认识。

为此在会计模拟实验室安装了《基础会计学》多媒体模拟实验软件，让学生有机会边学边练，提高了学生学习兴趣，深化课堂教学的理论知识，强化实际操作技能，缩短了理论与实际的距离。

2.3分配好教学时间课堂教学时间是固定的，而教学效果是不定的。

提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配，开课阶段重点启发5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，讲课阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，巩固5分钟。

两个15分钟最为关键。

二是时段联系，各个时段不能机械地割裂，要处理好各时段之间的衔接。

三是时段的效率，要减少无谓的消耗。

3.加强学法指导是切实提高教学实效的保证学生在校学习期间，不可能掌握自己今后一生工作所需要的知识。

笛卡尔曾经说过：“最有价值的知识是方法的知识”。

所以，教学的根本任务并非单纯让学生学会某些知识，还必须教会学生学习和思考、获取知识的方法及能力。

即所谓“教是为了不教，学是为了会学”“授人以鱼，不如授之以渔”。

在课堂教学中,教师除了要向学生传授各种学习方法外，应主要指导学生“思考什么”和学会“怎样思考”。

3.1引导学生“思考什么”教师要注意结合教材内容和学生实际，及时展示教学目标，引导学（下转第142页）（上接第139页）生思考问题；设计问题要注意知识的前后联系并形成层次性、递进性。

这样，经过长期的训练，能使学生提高思维能力，并诱导学生把握预习和复习的方向。

3.2教会学生“怎样思考”其一是要教会学生掌握正确的思维方法，如：分析与综合、比较与归纳、抽象与概括、演绎和推理、系统化和具体化等。

其次是要教会学生正确运用思维方法。

例如每学完一章节，就应该教会学生对知识进行比较归纳。

学生知道了课堂教学中应该“思考什么”和学会了“怎样思考”，很显然，教学时间的利用效率就高了，教学效果也就好了。

总之，只有科学利用教学45分钟，才能切实提高教学实效。

科学利用教学45分钟的方法与途径是很多的，教师只有自觉学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，练就扎实的教学基本功，才能在课堂教学时间的利用中得心应手，才能在新课程改革中深入理解与实践！[5]佚名.如何利用好课堂45分钟. 中国科教期刊学会/wx1/html/?525.html作为一名教学一线的中学语文教师，我们常听到这样的抱怨：“这些知识，我上课已经讲过好几遍了，考试时学生照样不会，真是没办法。

”我也曾有过这样的抱怨，我们讲过的东西，学生不一定懂，即使懂了，也不一定就会用。

此外，中学生因为课业负担重，花在语文科目上的时间是最少的，基本上除了课堂外课余没有时间来搞语文。

还有就是很多学生不知道要怎么来学语文，很多时候花了时间也是白花，所以干脆就放弃了。

因此如何优化利用课堂时间，追求有效教学就成为一个很迫切的问题。

我准备试从有效备课、有效讲授、有效管理三个方面来谈谈我的看法。

一、有效备课凡事预则立，不预则废。

要上好一堂课，备好课是关键，备有用的课更是关键，这是实现优化利用课堂时间追求有效教学的前提条件。

那么如何实现有效备课呢?下面是我的几点认识。

1．明晰教学目标。

确立教学目标是备课过程中最重要的环节，也直接影响教学环节的有效性。

因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。

在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面应达到怎样的度，需要教师准确的了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。

2．把握学生学情。

在实际备课过程中，“备学生”还需加强。

像语文一个教师一般是任教两个班，每个班的实际情况往往不一样，如果对学生情况不了解清楚，就备不出高质量的课，这样就直接影响教学效果。

此外，学生并不是一张白纸。

在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课，以便提高课堂教学的效率。

3．有效利用教材。

教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，尤其是语文，每次教材改革语文变化是最大的，像这次新课程改革就是如此。

因此教师必须充分给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。

深钻教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。

4．资源有效准备。

上课需要用到的教学资源包括很多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课前进行准备。

现今的上课已经不是“粉笔+教案”的传统模式。

例如，多媒体信息技术已经越来越多的被运用到教学之中。

此外，还可以在网络上大量搜集资料，形成资源共享，再根据自身和学生的实际情况做一些修改、调整，然后整理出自己的教学思路。

所以教师课前应充分地准备。

总之，备课应该备而能用，用利于教师高效地完成教学任务，还要有利于学生学，让学生学得快、学得扎实。

二、有效讲授教学中我们常常有这样的困惑：我都讲好几遍了，为什么学生还是要出错？就说高中课文中的名言名句默写，很多学生经常犯同样的错误，包括那些成绩好的学生，经常讲得口干舌燥也没用。

由此不得不怀疑：不厌其烦的讲授效果到底如何?那么怎样的讲授才是高效的？通过教学反思、摸索，整理出以下几点与大家共识。