综合实践专题讲座
综合实践活动教学_记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，以适应新时代人才培养的需要。
为了提高学生的综合素质，我校于近日开展了综合实践活动教学，现将活动情况记录如下。
二、活动目标1. 让学生了解综合实践活动课程的特点和意义，激发学生对实践活动的兴趣。
2. 培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
3. 提高学生解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感。
4. 培养学生的沟通能力、表达能力和组织协调能力。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行综合实践活动课程专题讲座，让学生了解综合实践活动课程的基本理念、教学目标和实施方法。
2. 实践体验：组织学生参与各类实践活动，如科技创新、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中提升综合素质。
3. 小组合作：将学生分成若干小组，开展小组合作项目，培养学生团队合作精神和沟通能力。
4. 展示交流：组织学生展示实践活动成果，进行经验交流，激发学生的学习热情。
四、活动过程1. 主题讲座：邀请专家进行综合实践活动课程专题讲座，让学生了解综合实践活动课程的基本理念、教学目标和实施方法。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）综合实践活动课程的特点和意义（2）综合实践活动课程的教学目标（3）综合实践活动课程的实施方法（4）综合实践活动课程的评价方式2. 实践体验：组织学生参与各类实践活动，如科技创新、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中提升综合素质。
以下为部分实践活动内容：（1）科技创新：引导学生进行科技小发明、小制作，培养学生的创新思维和实践能力。
（2）社会实践：组织学生参观企业、社区、农村等，了解社会现状，增强社会责任感。
（3）志愿服务：鼓励学生参与志愿者活动，培养关爱他人、乐于奉献的精神。
3. 小组合作：将学生分成若干小组，开展小组合作项目，培养学生团队合作精神和沟通能力。
多元互动,缤纷课堂——浅谈小学综合实践活动的开展
多元互动,缤纷课堂——浅谈小学综合实践活动的开展综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。
它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。
本学期，我校在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。
一、资源开发求“深入”。
综合课堂教学活动的课程资源蕴含于学生疑惑的天性和教师灵敏的思维之中。
存有句诗说得好，“问渠哪得明如许，为存有源头活水去”，综合课堂教学活动的课程资源就是动态变化的，它处在一个不断分解成的状态，它就是一种“活页资源”。
本学期，我们班开办了每两月一次的主题活动，根据期初规定的十月份主题就是“传统节日的研究”即为积极开展了中秋节的研究的活动；十二月份的主题为“身心健康伴我行”，根据学生的年龄特点分别积极开展了环境与身心健康、运动与身心健康、饮食与身心健康、心理与身心健康等系列活动。
二、课程实施求“鲜活”。
这学期，我们在活动中，学生的动手能力、课堂教学能力、研究能力、创新能力等综合能力均获得了提升，主要整体表现在这样几方面：一是在活动中了解传统节日。
十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。
在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。
通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。
二是在活动中培育社交能力。
例如：“欢乐中秋”就非政府了部分学生回去调查中秋节美食——月饼的销售情况；“酸奶的制作”也设计梅吕县半数学生回去调查人们对酸奶的偏好情况；“运动与身心健康”更是建议绝大多数的学生回去专访体校生、体育老师，回去调查人们的日常锻炼身体情况。
综合实践特色教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程逐渐成为我国基础教育的重要组成部分。
为了更好地开展综合实践活动课程，提高教师的专业素养和教学水平，我校特举办了一场以“综合实践特色教研活动”为主题的活动。
本次活动的目的是通过教师间的交流与研讨，激发教师对综合实践活动课程的深入思考，促进教师专业成长，提升综合实践活动课程的教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对综合实践活动课程的认识，明确课程理念、目标和实施策略。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 探索综合实践活动课程的教学方法，提高课程实施的有效性。
4. 培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
三、活动内容1. 专题讲座邀请资深教育专家就综合实践活动课程的理论与实践进行专题讲座，帮助教师了解课程的发展历程、基本理念、课程目标、课程内容、实施策略等。
2. 经验分享组织优秀教师在活动中分享他们在综合实践活动课程中的成功经验和有效做法，为其他教师提供借鉴。
3. 案例分析选取典型案例，组织教师进行深入剖析，探讨案例中存在的问题、解决策略以及课程实施过程中的亮点。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕综合实践活动课程的教学设计、教学实施、评价方法等方面进行讨论，提出改进措施。
5. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的综合实践活动课程教学，学习他们的教学方法和经验。
6. 教学反思要求教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，提高教学水平。
四、活动安排1. 活动时间：为期两天2. 活动地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校综合实践活动课程教师4. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目标、安排等。
（2）专题讲座：邀请专家进行专题讲座。
（3）经验分享：优秀教师分享教学经验。
（4）案例分析：分组讨论典型案例。
（5）小组讨论：围绕综合实践活动课程进行深入研讨。
（6）教学观摩：观摩优秀教师的课堂教学。
（7）教学反思：教师撰写教学反思。
专题报告讲座记录
高中研究性学习专题讲座报告篇1一、专题报告讲座的由来在新课程改革已在全国轰轰烈烈向前推进的今天，综合实践活动（包括：社区服务、社会活动、研究性学习专题报告讲座三方面）已成为新课程改革的重要内容。
全国各中小学都在紧锣密鼓地深入探索，如何提高研究性学习专题报告讲座的活动效率，进而最大限度地提高学生的各种能力。
已成为当今课改的一个重要专题报告讲座。
为真正解决这些问题，2006年，我们便通过《研究性学习专题报告讲座与各学科教学整合研究》专题报告讲座，开始对这一问题进行深入地研究与探讨。
经专题报告讲座组全体成员的共同努力，在这一专题报告讲座的理论与实践等方面，我们取得了一些成果，也有一些新的发现。
曾受到过有关专家与领导的高度评价与热情称赞。
2008年，我们又向省教育学会申报并立项了《研究性学习专题报告讲座活动的特点与活动方式的研究》这一专题报告讲座。
我们希望通过研究能真正形成一套行之有效的，崭新的教育理念与教育方法。
试图从理论上进行有效研究，也试图通过开展研究性学习专题报告讲座活动进行理论验证，为新形势下的新教育服务。
为培养现代高素质人才做出我们自己的贡献。
但是，研究性学习专题报告讲座活动到底有何资源，如何整合学生研究性学习专题报告讲座活动资源？最终实现大面积提高学生的基本素质和学习工作能力，师生们心里还是没有底，也找不到任何依据，不知如何寻找资源与具体实施。
于是在市教科所领导的关心、支持与指导下，认为这一专题报告讲座更便于学生的具体研究，对学生更具有指导意义。
而且原专题报告讲座的主持人赵旭红同志因工作调动，不再便于主持本专题报告讲座的研究工作，于是我们向省教育学会特提出更改专题报告讲座名称和主持人的报告。
以下就以新专题报告讲座《研究性学习专题报告讲座活动资源开发与整合研究》为主题阐述新专题报告讲座的研究内容。
二、专题报告讲座的目的、意义当前，作为综合实践领域的研究性学习专题报告讲座活动资源，本来是十分广泛而丰富的，但由于学校、教师、学生在认识、开发研究性学习专题报告讲座活动资源的途径与技巧方面仍然缺泛经验，因此要在学生中普遍开展专题报告讲座，就显得很难找到这么多有价值的研究主题了，同时在研究性学习专题报告讲座活动的研究主题后，只有科学整合活动资源，才能获得良好的教育教学效果，才有培养人的现实意义和真实作用。
综合实践主题班会内容
综合实践主题班会内容一、分享学生综合实践活动经验和成果（1）学生1介绍：我参与了学校的社会实践活动，去一家公益机构做志愿者。
通过和志愿者们一起工作，我学会了如何与人沟通合作，关心他人，认识到自己的责任感。
我还在活动中发现了自己在某些方面的不足，并下定决心在以后的学习和生活中做得更好。
（2）学生2介绍：我参与了学校的科技创新比赛，在导师的指导下进行了一项科研项目。
通过这次经历，我学会了如何进行科学研究，如何收集和分析数据，并总结和展示实验结果。
虽然最后没有获得奖项，但我收获了很多宝贵的经验和知识。
（3）学生3介绍：我参与了学校的艺术团，担任舞蹈队的队长。
在演出前的准备过程中，我负责安排排练时间、指导队员们舞蹈动作，并处理各种问题。
通过这次经历，我学会了领导团队的能力，也对舞蹈有了更深入的了解。
二、综合实践的意义综合实践是提高学生综合素质的重要途径，它有以下几个方面的意义：1.培养实践动手能力：在综合实践活动中，学生可以接触到实际问题，进行实践操作，培养实际解决问题的能力，提高动手能力。
2.促进创新思维：综合实践可以引发学生的创新思维，鼓励学生主动探索和实践，培养创新精神和创新能力。
3.提高团队合作能力：在综合实践中，学生通常需要与他人合作完成任务，这可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和协调能力。
4.增强实际应用能力：综合实践活动通常与学科知识有机结合，可以让学生在实践中发现知识的实际应用，从而提高学科知识的实际运用能力。
三、综合实践活动的发展方向综合实践活动是学校教育的重要组成部分，目前也面临着一些挑战和发展方向：1.加强学校与社会资源的对接：学校应积极与社会资源进行对接，为学生提供更多的实践机会和资源支持，如与企业合作的实习项目、社区服务活动等。
2.培养学生的创新能力：学校应重视培养学生的创新能力，开设有助于培养创新思维和实践能力的创新实践课程，如科学研究、工程设计等。
3.提高综合实践活动的指导与评价水平：学校应加强对综合实践活动的指导，提供科学有效的评价机制，使学生在实践中真正能够得到成长和发展。
《保护眼睛》综合实践活动总结
《保护眼睛》综合实践活动总结在《保护眼睛》这个主题下，我们开展了一系列综合实践活动。
通过这些活动，我深刻认识到了保护眼睛的重要性，也增加了对眼睛健康的关注和保护意识。
下面，我将对这些活动进行总结。
首先，在学校进行了一场关于保护眼睛的专题讲座。
专家详细介绍了眼睛的结构和功能，以及现代人眼睛容易受到的伤害，在讲座中，我们了解到了长时间盯着电子产品屏幕，缺少眼球运动的情况下，眼睛会容易产生疲劳、干涩等症状，而且容易引起近视。
通过这次讲座，我深刻认识到了眼睛的重要性，从此以后，我会尽量减少使用电子产品的时间，多参加户外活动，给眼睛一个放松的机会。
其次，学校组织了一次实践活动，邀请我们去视力矫正中心进行视力检查。
通过这次检查，我们能够及早发现自己的视力问题，及时采取措施进行矫正。
检查结果显示，有相当一部分同学的视力存在问题，其中近视的比例最高。
作为近视患者的我，我深感眼睛的敏感度，对近视问题加深了解，进一步强化了保护眼睛的重要性。
再次，学校组织了一次户外活动，鼓励同学们积极参与体育运动。
经过这次活动，我意识到体育运动不仅能够锻炼身体，更能够起到调节眼球肌肉的作用，有效预防和缓解眼部疲劳，提高视力。
因此，我会积极参与体育锻炼，保护眼睛同时也保持身体健康。
除了以上的活动，我们还进行了一次视力保健知识竞赛。
通过这次竞赛，大家了解了更多关于眼睛保健的知识。
我认识到了一些我之前不了解的保护眼睛的方法和技巧，如用温水洗眼等。
这给了我一个很好的机会参与学习和交流，使我对保护眼睛的意识进一步增强。
总的来说，通过这一系列综合实践活动，我对保护眼睛有了更深刻的认识。
我明白了眼睛的健康与我们的学习和生活息息相关，同时也知道了一些预防眼部疾病的方法。
在未来的学习和生活中，我将坚持养成良好的用眼习惯，注意保护眼睛，让视力得到最好的保障。
同时，我还会利用所学知识，积极宣传和推广眼睛保护的方法，让更多的人关注自己的眼睛健康。
综合实践活动专题讲座
综合实践活动专题讲座综合实践这门学科自2003年提出课程实施实验至今已走过将近十多个年头了，很多一线老师说，我宁愿上十节语文课也不愿意上一节综合实践活动课，所以很多人还是说，综合实践课啊，听了让人感动，看了让人激动，可大家却都懒得去动一动。
但是不管大家如何看待这门学科，我却至死不渝地爱上了它，伴随着它一路走来，我的人生因为综合实践而变得精彩，我的生活因为综合实践而变得充实。
所以今天，我要在这儿为综合实践活动而喝彩。
回忆这几年来自己的实践历程，真是有苦有乐，有汗水也有泪水。
不过在这一次次的实践中，我真切地感受到了实践的魅力,自己也在一次次的探究中渐渐成长.今天就《从剪刀说起》一活动,说说综合实践活动的一些特点和体会，希望能给在座的老师一些启示。
一、《从剪刀说起》活动的基本流程。
（一）、设计意图发现与创新是社会进步的标志，有发现才有创新，有创新才会有发展，创新发展经常悄悄地出现在我们的现实生活中。
如何让学生学会发现与创新，是新课程下的一个重要研究课题。
这节课着重培养学生的创新思维。
（二）、活动目标：知识能力：1、培养学生做生活的有心人，到生活中去发现问题，并学会创新小妙计，培养创新思维能力。
2、培养学生的问题意识和解决问题的能力，使学生会从多角度地思考问题，并提高自己的实践能力。
情感态度：1、积极参与小组合作讨论，认真完成小组分派的任务。
2、通过此次活动，让同学们走进生活，贴近发明家，做个敢想敢说敢做的一代新人。
提高对科学的热爱。
价值取向：1、在小组合作中形成共同意识，勇于充当主要角色。
2、勇于交流，在交流中体现自己的价值，实现资源共享。
（三）、活动过程：1、游戏导入：（课前，师生互动）（1）、师：小时候老师爱和小伙伴们玩“锤子、剪刀、布”的游戏，你们玩过吗？谁来和老师玩一玩？（2）、你们现在还玩这个游戏吗？我发现同学们现在玩的一种缩拳游戏与我小时候玩的锤子、剪刀、布有点相像。
谁来玩一玩？（目的：既活跃了课堂，缩进师生间的距离，又为本次实践活动埋下伏笔。
综合实践活动教研报道(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
为了进一步提升教师的专业素养，提高综合实践活动课程的教学质量，我校于近日开展了为期一周的综合实践活动教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、课堂教学观摩、研讨交流等形式，促进教师对综合实践活动课程的理解和实施能力。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了我国著名综合实践活动课程专家张教授为全体教师做了一场题为《综合实践活动课程的理念与实践》的专题讲座。
张教授从综合实践活动课程的起源、发展、现状以及未来趋势等方面进行了深入浅出的讲解，使老师们对综合实践活动课程有了更为全面的认识。
2. 课堂教学观摩为了更好地展示综合实践活动课程的教学成果，我校组织了多节公开课。
这些公开课涵盖了自然、社会、艺术等多个领域，充分体现了综合实践活动课程的特点。
在观摩过程中，教师们认真记录、积极思考，对优秀的教学方法进行了学习和借鉴。
3. 研讨交流在课堂教学观摩结束后，教师们分组进行了研讨交流。
大家围绕综合实践活动课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面展开了热烈的讨论。
针对教学中遇到的问题，老师们共同探讨解决方案，分享了各自的经验和心得。
4. 教学设计评比为了提高教师综合实践活动课程的教学设计能力，我校还组织了教学设计评比活动。
参赛教师需结合自己的教学实际，设计一节具有创新性和实用性的综合实践活动课程。
经过评审，评选出一批优秀教学设计作品，并在教研活动中进行展示。
三、活动成果1. 提升教师专业素养通过本次教研活动，教师们对综合实践活动课程有了更为深刻的理解，专业素养得到了进一步提升。
大家纷纷表示，要将所学知识运用到实际教学中，努力提高综合实践活动课程的教学质量。
2. 促进教学经验交流在研讨交流环节，教师们分享了各自在教学中的经验和心得，为彼此提供了宝贵的借鉴。
这种经验交流有助于提高教师的教学水平，推动学校教育教学工作的不断进步。
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专题讲座综合实践活动概述一、综合实践活动课程的概念综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动。
它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。
（一）“概念”体现了综合实践活动的五个特点特点：自主性、整体性、开放性、实践性、生成性案例一：河北省青县实验中学初一某班在班会上以民主讨论的形式确定了班级的综合实践活动主题“环境污染状况调查”。
随后，学生自愿组成不同小组，并制定了各自的活动方案。
在两周时间里，有的小组到工厂、酒店和百姓家里采访；有的到垃圾站、排污渠以及污染源实地考察拍摄、采集样本，掌握了第一手资料；有的从网络上搜集下载了问题的解决方法。
两周后，学生的调查结果令所有师生吃惊：从水质污染到空气污染；从垃圾污染到街头小广告，学生搜集了图片、样品、资料进行整理，完成了近万字的调查报告。
通过此次实践活动，同学们都有了一个共同的心声“ 共建美好家园，还我碧水蓝天” 。
虽然活动结束了，但有的小组又开始设计“分类处理”的垃圾箱、有的提出了污水治理的设想、有的在给环保局局长写信。
（体现了自主性、实践性、生成性、整体性等特点）案例二：哈尔滨一中学某班班主任发现了学生欺骗家长要钱的情况：如学校要交2元，学生回家却说交3元或5元，用剩余的钱上网、买烟等。
针对这一现象，班主任和学生一起开展了题为“一元钱究竟有多重”的综合实践活动，让学生经历“挣一元钱、说一元钱、花一元钱的过程”。
学生3-5人自由成组，有的组去饭店干活，有的捡废品，有的去花店…… 一组学生联系了8家店，成功 4家，挣了13元。
他们说：“在有些人眼中可能 13 元并不是很多，但对于我们来说已经足够了，因为它包含的是我们初涉社会所品尝到的酸甜苦辣。
我们辛辛苦苦挣来的13元钱将永远留在记忆中。
”（体现了实践性、整体性等特点）（二）与学科教学相比，在综合实践活动中，教师指导的不同1．综合实践活动中，教师是对学生整个实践活动的指导而非只对学生掌握知识认识活动的指导例如：● 活动程序的指导；● 选题的指导；● 方法的指导。
2．教师的指导更多的是一种个性化的指导，而非统一的指导教师应尽量避免使用的语言有：“应该······ 才是对的”；“必须······ ”；“一定要······ ”；“跟着老师的思路走”；“按我说的去想”；“看我怎么做”；“照着别人的样子做” ……——以划一的标准限制要求。
教师尽可能使用的语言有：“这个结论你是怎么得出来的？” ——引导反思；“想想还会不会有其它方法（结果）？” ——引导多种探索；“你没有看（听、调查······ ）过怎么会知道的？” ——引导实践和体验；“这个做法很有特点”、“你经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这是别人没有经历过的” ——鼓励。
3．教师团队的指导综合实践活动的基本组成：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
二、综合实践活动的意义主要从综合实践活动对学生、教师、学校、社区等方面来谈。
( 一 ) 对学生发展的意义1．对“德”的影响案例一：“今天上车前，我还努力让自己使劲笑，笑个够，免得看到智残儿童的幼稚举动时忍俊不禁，可当我真的接触他们时，心却顿时变得沉甸甸的，仿佛压了块巨石，沉闷的有点喘不过气。
我感到震撼、难过。
我突然觉得自己是那么幸福，作为一个健全人的幸福。
最幸福宝贵的东西莫过于有一个健康的身体，健全的头脑了。
”案例二：徐行中学是一所农村中学，农民有种黄草、编草包的传统。
一位学生选择了“徐行草编发展之路”的研究课题。
他带领研究小组的成员走访农户、草编社、镇政府，向老师借阅有关资料，通过研究，写出了小论文。
交论文那天，老师对他说，课题组活动结束了，不用再东奔西走了。
他却说：“不，我对草编已产生了浓厚兴趣。
我已经关注上了它，并将一直关心它的发展命运。
因为它是专属于我们家乡的，我对它已经有感情了。
我更希望将来上大学，大学毕业以后致力于这方面的研究，去发展家乡的这一特产。
”（报考专业）上述两个案例都反映了活动促使学生在三个方面发生了变化：认知、情感、行为倾向，而这三者是态度的基本组成部分。
因此说，综合实践活动对学生的影响是深刻的，因为它促使学生在态度方面发生了变化。
此外，它对学生的影响也是长久的。
国外研究表明：很多学生随着自己年龄的增加，愿意继续参加各种社区服务活动。
2．对“智”的影响案例一：几次综合实践活动后，大连市西岗中学的语文老师普遍反映，学生的日记从来都没有像现在这样好过，连原来的后进生都能写得有模有样。
研究中的许多数据学生能熟练地进行统计，并学会了统计图和统计表的制作等。
学生原来在信息技术能力方面一直比较弱，综合实践活动迫使学生天天与计算机打交道，不但让一大批学生很好地掌握了计算机操作的基本技能，而且学生网络运用能力也得到了空前的提高。
案例二：在大连34中学，研究人员在初一、初二年级的300名学生中进行了自测问卷调查。
调查结果显示， 92.8%的学生认为合作能力“进步很大”，89.7%的学生认为自主意识“进步很大”， 97.3%的学生认为交际能力“进步很大”， 78.0%的学生认为发现问题的能力“进步很大”。
案例三：北京十一学校英语组和初二年级教师带领学生在北京街头开展了以“甄别街头英文标识”为题的综合实践活动，共收集街头英文标识1000多条，33 处，纠错91条，并归纳出英文标识错误主要表现为大小写错误、拼音错误和用词错误等。
一位同学在反思中写道：这次活动我体会到北京的英文标识质量差、水平低，，出现了很多错误，，让人费解。
2008 年外国运动员和记者来到北京，，发现满街都是他们不认识的“英文”，他们该怎么想 ? 应该把路牌和一些政府规划中的牌子做出统一的调整，：如挂在相同的位置、用同样的字体等，这样看起来比较整齐。
这样的北京才算得上是国际化的大都市。
”通过这次活动，学生意识到认真学习的重要性和学习英文用语的实际意义（社会意义）。
3．改进社会行为案例一：山东省济南市第二小学的一位家长说：“我家楼前是一片宽敞的绿化带，有草坪、垂柳和无花果。
这里曾一度是儿子和伙伴的“游乐场”。
每天放学后，这里时常发生小学生往居民家玻璃上扔石头的不文明现象；儿子还因爬树摔坏了尾椎骨…… 我们一直很苦恼。
自从学校开展综合实践活动以来，我们感触最深的就是儿子的变化太大了！他不仅不再爬树、踩踏草坪，而且还和本班其他人担负起“业余绿化管理员”的使命。
每天放学和双休日，都有值日生负责监督绿化带，小区也在发生变化，环境越来越好了。
”国外研究表明：通过综合实践活动，学生的冒险行为逐渐减少，服务意识不断增强。
( 二 ) 对教师发展的意义1．改变了学生观( 学生潜力——欣赏学生 )江苏某校小学教师说：“因为有了前两次综合实践活动的基础，做起学生活动来得心应手，仅看他们自选或自己设计的课题，就不得不佩服学生的智慧和创新能力。
最让我惊喜的是班上一个叫雨的女孩，一个以前被别人称为‘ 差生’的学生，竟提出了一个让大人没有想到的选题‘银杏、速生杨等经济林木对其它树种的影响’。
”北京八中数学朱老师说：“当我将 30 余份调查问卷呈现在大家面前，看着集体合作的劳动成果，我们都非常兴奋。
我从内心深处为这几个孩子感到骄傲，他们设计的问题真的已经很完美，手捧着这些调查问卷爱不释手，我会永远珍藏着！”2．增强了教师继续学习的动力3．改善了师生关系4．密切了教师之间的联系( 三 ) 对学校发展的意义一位学者对长沙市 30 余所小学进行了综合实践活动的调查，结论如下：64.1% 的人认为：“促进了校本课程的开发”；52.2% 的人认为：“加强了学校同社会各界的联系”；51.1% 的人认为：“促进了学校民主合作的校园文化建设”；42.4 % 的人认为：“提升了学校的名气”；27.2% 的人认为：“促进了其他学科的建设”；( 四 ) 对社区发展的影响个体得到了直接的帮助；社区环境得到了改善；机构受益于新的观点、热情和学生志愿者提供的特殊服务；密切了学校和社区的关系。
三、综合实践活动的课程资源( 一 ) 社区资源与课程资源社区资源：用于社区发展的一切资源，它既可以指社区中的人力、物力和财力资源，也可以指具体的某一资源，它可以是社区中的一个人、一件事，甚至是一个想法。
课程资源：包括学校内部的各种资源以及学校之外的用来促进学生发展的社区资源。
( 二 ) 课程资源的种类1．人力资源（个人和群体）2．物力资源（图书馆、设施、设备、场地）3 ．财力资源4．组织资源5．文献古迹资源（历史名胜、记载当地社区发展的史料）6．自然环境资源（动植物、地形地貌、自然景观）7．无形资源（校内的人文资源、师生特点；校外的民俗风情）( 三 ) 课程资源使用和开发的方法访问、调查与考察、文献和信息分析等。
访问：几年前浙江遭遇了严重的“电荒”。
缺电同时还缺水，严重影响了群众的日常生活。
余姚市第八中学的部分学生带着两个问题—“把白炽灯换成节能灯是否真能省电”、“家用电器不拔插头处于待机状态是否真的耗电”，多次走访了当地的灯具市场，向专业人士请教，有的还走访了市电力局听取专家对节电节能的指导意见。
( 四 ) 课程资源使用和开发的途径1．在学科问题的解决过程中使用和开发资源一次，语文老师让学生自己命题作文。
一组学生选择的题目是“街头上的乞丐”，因为学生经常在街头看到乞丐，而且发现乞丐越来越“低龄化”了，他们大多是学生，行乞的理由各种各样。
为了对作文提出的问题进行深入的研究，他们走访了学校附近的市民政局、市收容所、市政府等相关部门，得到了工作人员的帮助。
2．在社区热点问题的解决过程中使用和开发资源江苏省滨海县是名酒五醍浆的产地。
近年来却出现了滨海人不喝五醍浆的怪现象。
双语小学的老师引导学生开展了一项综合实践活动：超市寻“ 五醍”——饭店访“ 五醍”——酒厂查根源。
（产地、销售地、顾客）3．在学校生活问题的解决过程中使用和开发资源一位普通学校的学生认为他们对特殊学校的学生抱有很深的恐惧和偏见，并和特殊学校的学生无沟通、无交往。
在综合实践活动中，他提出研究特殊学校的学生，主题为“ 超越障碍的沟通” 。
( 五 ) 在课程资源使用和开发中需注意的问题存在的问题：两重——重物力资源；重校内课程资源两轻——轻人力资源；轻校外课程资源1．注重条件性课程资源与素材性课程资源协调发展素材性课程资源包括各种知识、技能、感受、智慧等因素；条件性课程资源包括人力、物力、时间、场地、环境、设施等因素。