幼儿自控力培养研究
幼儿园自控力培养教案
幼儿园自控力培养教案标题：培养幼儿园自控力的关键教案导言：自控力是一种重要的心理能力，对于幼儿的成长和未来发展至关重要。
在幼儿园阶段，培养幼儿的自控力将为他们在学习和生活中建立良好的基础，培养坚韧的意志力和自我控制能力。
本文将深入探讨幼儿园自控力的培养教案，帮助幼儿园教师和家长有效地促进幼儿的自我控制和自我管理能力的发展。
一、评估幼儿自控力水平1. 观察幼儿的行为表现，了解他们在控制情绪、自我约束和决策等方面的能力。
2. 进行评估工具的使用，如自控力量表或观察量表，记录幼儿的自控力表现和进步情况。
二、理解自控力的重要性1. 以简单易懂的方式介绍自控力的定义和意义。
2. 给予幼儿相关的示例，如控制冲动、等待机会、规划学习时间等。
3. 引导幼儿意识到自控力对于实现目标和解决问题的重要性。
三、创设激发自控力的环境和情境1. 设置稳定和有序的教室环境，使幼儿感到安全和舒适。
2. 提供有规律的日常活动，鼓励幼儿按照一定的时间和顺序完成任务。
3. 设计小组合作活动，促进幼儿互相支持和鼓励，在团队中培养自控力。
四、教授自控力的核心技能1. 情绪调适能力：教导幼儿识别和表达自己的情绪，学会使用积极的应对策略。
2. 延迟满足能力：通过游戏和角色扮演等活动，让幼儿体验延迟满足的好处，学会等待和耐心。
3. 目标设定和规划能力：引导幼儿订立小目标，并一步一步制定实现目标的计划。
4. 冲突解决能力：培养幼儿解决问题的能力，教导他们在冲突中保持冷静，寻找解决办法。
五、营造支持和鼓励的学习氛围1. 在幼儿园中建立积极的师生关系，给予幼儿足够的关注和鼓励。
2. 提供适应幼儿能力的活动和任务，鼓励幼儿挑战自己而不感到过分困难。
3. 实行奖励机制，通过表扬、奖品或星星墙等方式激励幼儿发展和展示自控力。
总结与回顾：通过以上教案的实施，幼儿园教师和家长可以共同促进幼儿自控力的发展。
初步评估幼儿的自控能力，为制定个性化的培养计划提供基础。
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究一、研究背景与意义随着社会的快速发展和教育的不断深化，越来越多的家长和教育工作者开始关注幼儿自控能力的培养。
大班幼儿正处于学前晚期，是孩子步入小学的关键时期。
在这个阶段，幼儿自控能力的养成对于其未来的学习和成长具有重要意义。
本研究旨在深入探讨大班幼儿自控能力的现状及培养策略，以期为家长和教育工作者提供有益的参考。
二、国内外研究现状自控能力是指个体通过调节自己的行为和情绪，以适应环境要求或实现自我目标的能力。
在国内外研究中，自控能力被认为是一个重要的心理品质，对于幼儿的社会化、情感和认知发展都具有积极作用。
国内外学者对于自控能力的培养进行了大量研究，主要包括自控能力的概念、成因以及训练方法等方面。
三、大班幼儿自控能力的表现与评估大班幼儿自控能力的表现主要包括自我认知、自我评价、情绪调控能力和行为控制能力等方面。
自我认知是指幼儿对自身能力和价值的认知；自我评价是指幼儿对他人的评价和自我评价；情绪调控能力是指幼儿调节自身情绪以适应环境变化的能力；行为控制能力是指幼儿在日常生活中控制自身行为以符合社会规范的能力。
对大班幼儿自控能力的评估可以从以下几个方面进行：1. 自我认知与自我评价：大班幼儿是否能够正确认识自己的优缺点，是否能够接受自己的不足并努力改进，是否能够积极评价他人的优点和不足。
2. 情绪调控能力：大班幼儿在面对挫折、不满意等情况时，是否能够控制自己的情绪，以适当的方式表达自己的感受。
3. 行为控制能力：大班幼儿在日常生活中，是否能够控制自己的行为，遵循社会规范和学校纪律，与他人友好相处。
四、大班幼儿自控能力的影响因素大班幼儿自控能力受多种因素影响，包括家庭环境、教师指导、同伴关系等方面。
家庭环境对幼儿自控能力的培养至关重要。
父母的教养方式、家庭经济条件、父母的受教育程度等都会对幼儿的自控能力产生影响。
教师指导也是影响幼儿自控能力的重要因素。
教师的教育理念、教学方式以及与幼儿的互动方式等都会对幼儿的自控能力产生影响。
幼儿自控力的实验
幼儿自控力的实验咱今儿个就来唠唠这个“幼儿自控力的实验”，这事儿听起来挺高大上的，其实就是看小孩子能不能忍住不吃眼前的糖果。
想想看，这不就跟我们小时候玩的游戏差不多嘛？这实验呢，是个美国心理学家叫沃尔特·米歇尔搞出来的。
他在斯坦福大学弄了个实验室，把一群四五岁的娃娃叫来。
米歇尔教授是个挺有意思的人，他把糖果摆在孩子们面前，然后告诉他们：“你要是能等十五分钟不吃这糖果，等我回来你就能得到两块糖。
”这不就是在考验孩子们的自控力嘛？你能想象那些小朋友们脸上的表情吗？有的小家伙眼睛都直了，嘴都快流口水了。
有一个小男孩儿，他盯着糖果，眼珠子像陀螺似的转个不停，心想：“这糖果就在我眼前，我就不能吃吗？”他心里肯定在打鼓：“我要是吃了，这两块糖就没了；可要是不吃，这十五分钟得有多长啊？”这时候啊，有个小女孩儿，她可聪明了，她把糖果藏在书本底下，不让自己看见。
她自言自语：“糖果你躲起来吧，别让我看见！”这小丫头像个小侦探似的，找了个地方把糖果藏起来，心想：“看不见就不想吃。
”还有一个小男孩儿，他干脆把糖果放在鼻子底下闻，闻着香味儿，心里美滋滋的。
他说：“我闻着香就行了，不吃也过瘾。
”这小家伙像个小馋猫，闻着糖果香味儿，心情那叫一个舒畅。
不过呢，也有些小朋友实在是忍不住了。
有一个小男孩儿，眼睛盯着糖果，嘴巴张着，口水都快流到桌子上了。
他想：“这糖果就在我眼前，我凭什么不吃？”他像个小偷似的，偷偷摸摸地把糖果抓在手里，塞进嘴里，眼睛还四处瞄着，生怕被发现了。
这时候啊，有个小女孩儿，她实在是等不及了。
她把糖果拿起来，放在嘴边，轻轻地咬了一口，然后赶紧放回去。
她心想：“我只咬了一口，不算吃吧？”这小家伙像个小律师似的，给自己找了个理由。
还有一个小男孩儿，他干脆把糖果拿起来，放在桌子上，眼睛盯着墙上的钟表。
他自言自语：“还有多久啊？这十五分钟怎么这么长？”他像个小士兵似的，守着糖果，眼睛一眨不眨，生怕错过了时间。
幼儿园自控力培养教案 幼儿园自控力培养
幼儿园自控力培养教案随着社会的不断发展，家长们对幼儿园教育的要求也越来越高。
在幼儿园阶段，自控力的培养是非常重要的，它关系到孩子的未来发展。
幼儿园的老师们要注重自控力的培养，制定科学合理的教案，帮助孩子建立良好的自控能力。
一、自控力培养的重要性1.自控力是一种重要的能力，它能够帮助孩子更好地适应环境，控制情绪，增强自信心，提高解决问题的能力。
2.自控力的培养能够让孩子更好地遵守纪律，听从老师的安排，有助于班级的和谐稳定。
3.自控力的培养是孩子成长过程中的关键一环，能够对孩子的未来产生深远的影响。
二、自控力培养的方法1.通过游戏活动培养自控力。
可以组织一些寓教于乐的游戏活动，如模仿比赛、沙盘游戏等，这些游戏可以让孩子在愉快的氛围中学会控制自己的行为和情绪。
2.通过实践活动培养自控力。
可以开展一些需要等待和耐心的实践活动，如种植小花、养小动物等，让孩子在实践中体验等待的重要性，培养自己的耐心和自控能力。
3.通过言传身教培养自控力。
老师们要以身作则，用自己的言行影响孩子，引导他们树立正确的人生观价值观，让他们懂得自律和自我控制的重要性。
三、自控力培养的实施方案1.定期开展主题教育活动。
可以每周固定一天开展自控力培养的主题教育活动，让孩子在主题活动中感受自控力的重要性。
2.设立自控力奖励机制。
可以针对自控力表现突出的孩子设立奖励机制，例如可以发放自控力小红花、表扬信等，激励孩子主动学习自控能力。
3.与家长积极沟通合作。
可以加强与家长的沟通，让家长也参与到自控力培养中来，共同为孩子的成长努力。
四、自控力培养的效果评估1.定期进行自控力测试。
可以在教学过程中设置各种测评环节，通过观察、问卷调查等方式，对孩子的自控力水平进行评估，以此来了解自控力培养的效果。
2.收集家长反馈意见。
可以定期与家长进行交流，了解孩子在家中的自控情况，从家长那里获取有价值的反馈意见。
3.总结经验，不断改进。
在评估的基础上，总结自控力培养的经验和不足，及时调整教学方法，不断完善自控力培养教案。
培养幼儿的自我控制和决策能力
培养幼儿的自我控制和决策能力幼儿期是儿童人生中重要的发展阶段，而在这个阶段，培养幼儿的自我控制和决策能力显得尤为重要。
自我控制和决策能力的培养能够帮助幼儿建立良好的行为习惯，提高社交技能，培养自信和独立的人格。
本文将探讨一些方法和具体技巧，帮助家长和教育者有效地培养幼儿的自我控制和决策能力。
一、提供积极的角色模型幼儿在成长过程中会不可避免地受到周围人的影响，而家庭成员往往是幼儿最有力的榜样。
因此，家长和教育者应该努力成为积极的角色模型，展示出良好的自我控制和决策能力。
例如，我们可以在幼儿面前展示出镇定和冷静的态度，解决问题时思考周全，并且理性地做出决策。
同时，我们也要注意言行一致，不以权力和强迫的方式来影响幼儿的决策。
通过这种方式，幼儿能够从我们身上学到正确的行为模式。
二、创造适当的自主环境为了培养幼儿的自我控制和决策能力，我们可以创造出一个适当的自主环境。
这个环境应提供给幼儿一定的自由度，让他们有机会做出决策。
例如，我们可以在家中设置一个小角落，让幼儿拥有自己的个人空间，可以自由地选择自己感兴趣的活动。
在幼儿园或学校中，我们可以设计一些小组活动，让幼儿在小组合作中学会协商和做出决策。
通过这样的环境设计，幼儿能够逐渐建立起自我控制和决策的能力。
三、倾听和尊重幼儿的意见幼儿是独立的个体，他们也有自己的想法和意见。
为了培养他们的自我控制和决策能力，我们应该给予他们充分的倾听和尊重。
在与幼儿进行互动时，我们可以询问他们的意见，尽量不轻易否定他们的提议。
当幼儿做出决策时，我们可以鼓励他们表达理由，并给予适当的正面反馈。
这样的做法能够激发幼儿的积极性，增强他们的自信心和独立思考能力。
四、制定明确的规则和界限自我控制和决策能力需要建立在一定的规则和界限之上。
为了帮助幼儿理解和遵守这些规则，我们应该制定明确、简洁的规则，并向他们解释规则的原因和后果。
同时，我们也要注意逐渐增加幼儿的决策范围，让他们有机会在规则允许的范围内做出决策。
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究一、大班幼儿自控能力现状1. 自控能力发展不平衡：在大班幼儿中，有些孩子的自控能力较强，能够较好地控制自己的情绪和行为；而有些孩子的自控能力较弱，容易受到外界刺激而产生情绪波动，难以自我调节。
2. 自控能力与年龄、性别有关：研究发现，随着年龄的增长，幼儿的自控能力逐渐增强；同时，男孩的自控能力普遍优于女孩。
3. 家庭教育方式影响自控能力：过于溺爱或严厉的教育方式都可能导致幼儿自控能力的发展受到影响。
过度溺爱的孩子可能缺乏自我约束力，而过于严厉的孩子可能会产生逆反心理，不愿意接受规则的约束。
4. 同伴关系影响自控能力：幼儿在与同伴互动过程中，会学习到如何遵守规则、如何处理冲突等社交技能，这些技能对于培养幼儿的自控能力具有积极作用。
二、大班幼儿自控能力培养策略1. 家庭教育方面：家长应该树立正确的教育观念，既不过分溺爱孩子，也不过于严厉。
要尊重孩子的个性，鼓励他们独立思考和解决问题。
同时，家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
2. 幼儿园教育方面：教师要关注每个孩子的发展特点，因材施教。
可以通过组织各种活动，如游戏、角色扮演等，让孩子在实践中学会自我约束和自我调节。
此外，教师还要注重培养孩子的团队意识和合作精神，让他们在与同伴互动中学会遵守规则和处理冲突。
3. 创设良好的环境：幼儿园要为孩子创设一个安全、舒适、有序的环境，让孩子在这样的环境中自然而然地养成良好的行为习惯。
同时，教师要关注孩子的心理需求，及时给予关爱和支持，帮助他们建立自信心。
4. 开展心理健康教育：幼儿园可以定期开展心理健康教育活动，帮助孩子认识自己，了解自己的情绪和需求。
通过心理健康教育，让孩子学会自我调节，提高自控能力。
5. 家校合作：家长和教师要加强沟通与合作，共同关注孩子的成长。
家长要了解孩子在幼儿园的表现，教师也要关注孩子在家庭中的情况。
通过家校共同努力，为孩子创造一个有利于自控能力发展的环境。
幼儿园教师幼儿自控力培养方法 幼儿园教师技能
幼儿园教师作为幼儿自控力培养的重要推动者，发挥着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，幼儿正处于自我探索和身心发展的关键阶段，教师的指导和引导不仅可以促进幼儿的自控能力的培养，也对其日后的成长起着重要的影响。
一、为何重视幼儿自控力的培养幼儿自控力是指幼儿能够自己控制自己的行为、情绪和冲动的能力。
在幼儿园阶段，自控力的培养对幼儿的发展至关重要，它不仅是幼儿智力和情感发展的基石，也是幼儿将来学习和生活中必不可少的品质。
优秀的自控能力可以帮助孩子更好地适应社会环境，更好地与他人交往，并在面对挫折和困难时能够坚韧不拔。
二、幼儿园教师应具备的技能1. 了解幼儿发展阶段的特点和规律：教师首先要了解幼儿在不同年龄段的心理特点和行为习惯，基于此来制定合理的教育计划，帮助幼儿建立正确的行为规范和自我管理意识。
2. 善于引导和激发：在日常教育中，教师需要善于引导和激发幼儿的积极性和创造性，通过互动式教学，激发幼儿的兴趣和动力，提高他们的自我调控能力。
3. 制定个性化教育方案：每个幼儿的成长发展都有其独特的特点和方式，教师需要根据孩子的性格特点和生活习惯，制定相应的个性化教育方案，有针对性地培养幼儿的自控能力。
4. 善于倾听和沟通：教师要成为幼儿的良师益友，需要善于倾听幼儿的心声，理解他们的情感需求，通过耐心的沟通，引导他们学会表达和解决问题的能力。
5. 担当教育的责任：教师需要具备较高的责任感和敬业精神，严格要求自己，不断提升教育教学水平，努力为每一个幼儿创造良好的学习生活环境，帮助他们健康成长。
三、幼儿园教师幼儿自控力培养的方法1. 建立规范的行为准则：幼儿园教师可以帮助幼儿建立良好的行为规范，明确告知他们哪些行为是正确的，哪些是不被接受的，通过规范的行为准则，引导幼儿自觉地控制自己的行为。
2. 创设积极的学习环境：教师可以通过布置丰富多彩的教室环境和设置寓教于乐的活动，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长，帮助他们培养积极的情感和行为表现。
幼儿时期的自我控制发展与培养方法
幼儿时期的自我控制发展与培养方法幼儿时期是儿童个人发展的关键时期，自我控制能力的培养对于孩子日后的成长和成功至关重要。
自我控制是指个体能够有效地管理自己的行为和情绪，并能够抑制冲动、延迟满足的能力。
下面将探讨幼儿时期自我控制发展的几个重要方面以及相应的培养方法。
1.注意力控制能力幼儿时期的孩子非常容易被外界的刺激吸引，缺乏集中注意力的能力。
这就使得他们在学习和日常生活中容易分心和冲动。
因此，培养幼儿的注意力控制能力是自我控制能力的关键。
一种有效的培养方法是通过简单而有趣的游戏来练习幼儿的集中注意力。
比如，让孩子通过数数、找出不同等游戏来锻炼他们的观察力和注意力。
同时，家长也可以给幼儿提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境，以帮助他们更好地集中注意力。
2.情绪调节能力幼儿时期的孩子情绪波动较大，经常难以控制自己的情绪。
这不仅会影响他们的行为表现，还会给他们自身带来困扰。
因此，培养幼儿的情绪调节能力是培养自我控制能力的重要一环。
家长可以与孩子进行情绪管理训练，教他们如何面对不同的情绪，并通过适当的方式来表达和释放。
比如，当孩子生气或悲伤时，可以引导他们用绘画、摆弄玩具等方式来发泄情绪。
另外，父母的示范也是非常重要的。
在与孩子相处的过程中，父母应该注重自己的情绪调节，避免在孩子面前发脾气或情绪失控的行为，以树立良好的表率。
3.冲动控制能力幼儿时期的孩子常常因为缺乏冲动控制能力而做出错误的决策，例如一时冲动地做出自己后悔的行为。
因此，培养幼儿的冲动控制能力显得尤为重要。
一种有效的培养方法是教育孩子制定计划和目标，并为他们提供一些简单的自我约束方法，例如帮助他们制定一份“每日任务清单”。
此外，父母也可以通过故事、游戏等方式，启发孩子思考不同决策的后果，从而培养他们独立、理性地进行决策的能力。
总之，幼儿时期自我控制能力的发展对于孩子未来的发展至关重要。
家长应注重培养孩子的注意力控制、情绪调节和冲动控制能力，通过游戏、示范和教育等方式积极引导孩子的发展。
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幼儿延迟满足的影响因素：
• 认知因素 ：注意 言语 抽象认知 元认知 • 环境因素：榜样示范 群体压力 家庭因素 文化因素 • 其他因素：生理因素 情绪 个性特征
“延迟满足”的目的在于训练孩子的自 我
控制能力，学会忍耐。而有延迟满足能 力的孩子，在今后的学习中更易成功， 在未来的人生路上也会更有耐性，较易 适应社会。因此，爸爸妈妈也好，老师 也好不要因为爱孩子而一味地满足他， 延迟满足能让孩子将来获得更大的成 功！
• 参考文献： • a. 专著、论文集、学位论文、报告 • [1]许政援,吴念阳,闵瑞芳.3—6岁幼儿控制自己行为能力的发展特点和影响发展的因素.心理学报,1987,(01). • [2]张丹华.诱因对3—6岁儿童自控行为发展的影响.心理发展与教育,1989,(03). • [3]谢军.3-9岁儿童自我控制能力的发展.心理发展与教育,1994,(04). • [4]杨丽珠.对幼儿自控能力培养的实验研究.北京师范大学出版社,1995. • [5]杨丽珠,宋辉.幼儿自我控制能力发展的研究.心理与行为. • [6]杨丽珠,董光恒.3-5 岁幼儿自我控制能力结构研究[J] .心理发展与教育， 2005 （04） ： 7-12. • [7]岳训涛.儿童社会规则认知特点与游戏规则意识的培养[J].基础教育研究， 2012 （11） . • [8]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社， 2010. • [9]皮亚杰，英海尔德.儿童心理学[M].吴福元，译.北京:商务印书馆， 1980： 118. • [10]庞丽娟， 姜勇， 叶子.幼儿社会性品质的结构维度及其对社会性行为的影响[J].心理发展与教育， 2000（04） ：
实验结果表明，我国幼儿等待时间不如澳大利亚小朋友长，能坚持 15 分钟的 人数不多 。
结论：我国幼儿表现出自控能力较弱。
幼儿自我控制能力的意义 ： • 21世纪需要创造性智力,更需要
• 我们希望儿童由自己控制而不 是由别人控制,原因在于,能控制 自己的人可靠而负责任,能指望 他正确的行事。不管有无交通 警,他们都不会去闯红灯”。(乔 安·亨德里克)
幼儿自我控制能力的影响因素：
• 在对“影响自我控制因素”的研究中,人们的思维 方
式没有突破遗传、 环境和教育三个方面。值得 一提 的是,在研究方法上,人们从20世纪60年代起,就开始 运用实验研究,通过控制变量探讨具体情境下的相关 和因果联系。
主要的结论有:
1.神经系统的发育直接影响着人的自我控制能力的 形成与发展(鲁利亚)。
• 加拿大英属哥伦比亚大学心理学教授戴蒙德说， 像儿童经常出现的抢夺别人玩具的冲动性行为， 就属于自控力缺乏。这类问题通常在进行有针对 性的训练后即可避免，而某些游戏就是不错的训
练方式，比如“西蒙说”游戏。首先，用“石头、 剪 子、布”的方法选出一人扮演西蒙；然后，“西 蒙” 给其他人下命令；当他说“西蒙说，摸摸膝盖” 时， 小朋友们就必须照指令摸膝盖；当他只说“摸摸 膝 盖”，而没说“西蒙说”时，就不能照做，做错 的淘 汰出局。最后的得胜者可以扮演下一轮的“西 蒙”。
创造性人格。当我们探讨儿童 社会化问题时,重在研究创造性 人格。它包括开拓性、合作的 意识和能力、独立意识、自信 心、进取心、坚韧不拔的毅力、 自我控制的能力、社会交往的 能力和创新意识等必备品质。
自我控制能力的发展直接 影响
儿童的学习、生活、社会交往
和人格品质及社会性的发展。
培养幼儿自控力的教育内容：
幼儿延迟满足能力发展的年龄特征 其中年龄是制约幼儿延迟满足能力尤 重要的发展性因素。近年来的研究显 ，3-6 岁是延迟满足能力发展的重要 段，幼儿的延迟满足能力随年龄的增 长而不断提高。对于年龄较小的幼儿 来说既能抵制诱惑又能耐心等待是相当 困难的，3 岁幼儿能完成等待任务的人 数很少，延迟时间短，随着年龄的增长 ，幼儿等待的时间不断延长，完成任务 的人数也明显增多，4-5 岁是幼儿自控 能力发展的转折时期，此时的延迟满足 能力发展迅速。
2.不同的父母控制模式形成儿童不同的自我控制特 征(爱德华兹,1971)。
3.言语指导(包括自我言语和成人言语)可以帮助幼儿 控制自己的行为(利里·利伯特,1983)。
4.榜样的作用对儿童自我控制行为有很大的影响(利 伯特,1983)。
5.面对不同性质任务儿童所表现的自我控制能力不 同(许政援,1987)。
• 此外，美国明尼苏达州大学儿童发展研究所 教授戴维·泽拉索表示，学会用抽象思维进行记忆 也有助于儿童发展自控力。专家建议，家长在给 孩子讲故事时，不要给他展示图画，这会让孩子
培养幼儿自控力的教育指导策略：
• 1、对孩子关爱、敏感、尊重、平等 • 2、令行禁止（说到做到） • 3、强化（让好行为得到好结果） • 4、消弱（忽视不良的行为） • 5、冷落（孩子做错事时情感冷落） • 6、诱导（讲道理，分析后果） • 7、暂停（情绪激动时冷处理） • 8、剥夺权利(玩游戏，看电视，给零花钱)
有一项关于自控能力的研究，研究者向中国和澳大利亚的小朋友出示两种 玩具 ： 一辆大的救火车和一辆小卡车，问小朋友：“ 你喜欢哪一辆？ ” 小朋 友表示喜欢大的救火车。
然后研究者告诉小朋友，老师要到屋子里面去工作，如果你要玩那辆大的救火 车，就要等老师做完事回来后才能玩，要坚持 15 分钟。如果等不了，就按铃， 老师听到铃声就回来，可是你就不能玩大的救火车了，只能玩那辆小卡车。
• 幼儿自控力培养主要有四个方面组成：自制力、自觉性、坚持性和 延迟满足。
• 延迟满足——指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即使满足的 抉择取向，以及在等待期中表现出来的抑制能力。
幼儿自Байду номын сангаас力发展的评分标准
延迟满足能力的发展特点：
• 幼儿延迟满足能力发展的性别特征： 对幼儿延迟满足性别特征的研究结果 并不一致 ，我国学者谢军对3-9岁幼 儿自控能力的调查发现，儿童自我控 制的性别差异显著，女童高于男童， 其中自制力、自觉性、坚持性以及动 机控制四个因素上性别差异显著，而 独立性和情绪控制方面性别差异不显 著。因此，对幼儿延迟满足的性别差 异有待于进一步探索
6.重大的生活事件影响情绪控制(道奇)。
7.物质诱因影响儿童的自我控制行为(张丹华,1989)。
8.幼儿的年龄、性别影响其自我控制能力(谢 军,1994)。
9.游戏能够促进幼儿自我控制能力发展水平(但 菲,1999
除此之外，游戏在提高孩子的自控力上发挥着重要作用
• 据美国《芝加哥论坛报》报道，一项新的研 究发现，某些游戏就能够提高幼儿的自控力。
学前儿童自控力课题研究报告
小组成员：黄玉影 金雪 柯曼 赖吟 兰瑶 李嘉昕 黎健玲
自控力的概述 幼儿自我控制能力的意义
参考 文献
培养幼儿自控力的教育内容
幼儿自我控制能力的影响因素 培养幼儿自控力的教育指导策略
延迟满足 具体案例
自控力的概述：
• 幼儿自控力是幼儿自我发展的重要组成部分，即幼儿主动 掌握自身的心理与行为，自觉抑制冲动、抵制诱惑、忍受 挫折、延迟满足，控制、调节自己的行为，从而使自身的 行为符合社会和自身的期望的能力。