第三章-结构主义、符号学理论与媒介教学提纲
结构主义和符号学霍克斯
结构主义和符号学霍克斯摘要：一、结构主义与符号学的概念及关系二、结构主义与符号学的理论起源与发展三、结构主义与符号学在文学分析中的应用四、结构主义与符号学在我国的研究现状与展望五、结论：结构主义与符号学在文学研究中的重要性正文：一、结构主义与符号学的概念及关系结构主义与符号学是二十世纪兴起的两种重要的文学理论。
结构主义主张通过对文学作品内部结构的研究，揭示作品背后的深层意义；符号学则关注符号在文学创作中的运用，以及符号之间的相互关系。
二者相互关联，共同为文学分析提供了丰富的理论资源。
二、结构主义与符号学的理论起源与发展结构主义起源于瑞士语言学家索绪尔的《一般语言学教程》，随后经过结构主义哲学家如列维-斯特劳斯、阿尔都塞等人的发展，逐渐形成了一套系统的理论体系。
符号学则源于瑞士语言学家索绪尔的符号学理论，逐渐发展为一种跨学科的研究方法。
三、结构主义与符号学在文学分析中的应用结构主义与符号学在文学分析中的应用具有广泛性。
结构主义者认为文学作品是一个自成体系的结构，通过对作品内部元素的分析，可以揭示作品的意义生成机制。
符号学则关注符号的能指与所指之间的关系，以及符号在文学作品中的象征意义。
这两种理论均有助于深入剖析文学作品的内涵与形式。
四、结构主义与符号学在我国的研究现状与展望在我国，结构主义与符号学的研究始于二十世纪八十年代，经过几十年的发展，已取得了一定的成果。
研究者不仅对结构主义与符号学的理论进行了全面介绍，还将这两种理论运用到文学分析、文化研究等领域。
未来，结构主义与符号学在我国的研究将更加深入，为文学理论的发展提供新的启示。
五、结论：结构主义与符号学在文学研究中的重要性结构主义与符号学作为二十世纪的文学理论，不仅丰富了文学研究的理论体系，还为文学分析提供了新的方法。
在我国，结构主义与符号学的研究方兴未艾，有着广阔的发展前景。
高宣扬及结构主义教案
高宣扬及结构主义教案第一章：引言1.1 课程目标了解高宣扬及其在结构主义领域的贡献掌握结构主义的基本概念和理论分析结构主义在文学、艺术和人文学科中的应用1.2 课程内容高宣扬的生平和作品简介结构主义的起源和发展历程结构主义的核心思想和主要代表人物1.3 教学方法讲授与讨论相结合案例分析与实践演练小组合作与报告分享第二章：结构主义理论基础2.1 课程目标掌握结构主义的基本理论框架理解结构主义对语言、符号和意义的关注探讨结构主义对文化、社会和认知的影响2.2 课程内容结构主义的理论基础：结构语言观、符号系统、意义结构主义的代表人物：弗迪南·德·索绪尔、罗兰·巴特、克劳德·列维-斯特劳斯等结构主义在文学、艺术和人文学科中的应用案例2.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第三章：结构主义在文学批评中的应用3.1 课程目标了解结构主义在文学批评领域的贡献掌握结构主义文学批评的方法和技巧分析结构主义文学批评的案例作品3.2 课程内容结构主义文学批评的基本原则和方法结构主义文学批评的代表人物：罗兰·巴特、雅克·拉康等结构主义文学批评的案例作品分析：小说、诗歌、戏剧等3.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第四章：结构主义在艺术领域的应用4.1 课程目标了解结构主义在艺术领域的贡献掌握结构主义艺术创作的方法和技巧分析结构主义艺术作品的案例4.2 课程内容结构主义艺术创作的基本原则和方法结构主义艺术作品的特点和表现形式结构主义艺术家的代表人物：索绪尔·德·波德利、罗伊·利希滕斯坦等4.3 教学方法讲授与讨论相结合作品欣赏与分析小组合作与报告分享第五章：结构主义在人文学科的拓展5.1 课程目标了解结构主义在人文学科的拓展和应用掌握结构主义在历史、哲学、社会学等领域的贡献分析结构主义在人文学科中的挑战和批评5.2 课程内容结构主义在历史、哲学、社会学等领域的应用案例结构主义对人文学科的挑战和批评：后结构主义、解构主义等结构主义在当代人文学科中的影响和价值5.3 教学方法讲授与讨论相结合文献阅读与分析小组合作与报告分享第六章：结构主义与语言学6.1 课程目标理解结构主义在语言学领域的核心思想掌握结构主义语言学的主要理论分析结构主义语言学对现代语言学的影响6.2 课程内容结构主义语言学的起源和发展弗迪南·德·索绪尔的语言理论克劳德·列维-斯特劳斯的结构主义人类语言学结构主义语言学在现代语言学中的应用6.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第七章：结构主义与符号学7.1 课程目标理解结构主义对符号的关注和解读掌握结构主义符号学的基本理论分析结构主义符号学在各个领域的应用7.2 课程内容结构主义符号学的起源和发展罗兰·巴特的符号学理论结构主义符号学在文学、艺术、广告等领域的应用结构主义符号学的当代发展7.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第八章：结构主义与心理学8.1 课程目标理解结构主义对心理学的贡献掌握结构主义心理学的主要理论分析结构主义心理学在临床实践中的应用8.2 课程内容结构主义心理学的起源和发展雅克·拉康的结构主义心理学理论结构主义心理学在临床实践中的应用案例结构主义心理学与后结构主义心理学的差异8.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第九章：结构主义与哲学9.1 课程目标理解结构主义对哲学领域的贡献掌握结构主义哲学的主要理论分析结构主义哲学在当代哲学对话中的应用9.2 课程内容结构主义哲学的起源和发展结构主义哲学对存在主义和现象学的影响结构主义哲学在当代哲学对话中的应用案例结构主义哲学与后结构主义哲学的差异9.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第十章：结构主义的批评与反思10.1 课程目标理解结构主义在理论和实践中的局限性掌握结构主义的批评观点和反思分析结构主义在当代学术研究中的应用和影响10.2 课程内容结构主义在理论和实践中的局限性结构主义的批评观点：后结构主义、解构主义等结构主义在当代学术研究中的应用和影响案例结构主义未来的发展趋势和可能性10.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第十一章：结构主义与电影理论11.1 课程目标理解结构主义在电影领域的应用掌握结构主义电影理论的基本概念分析结构主义电影理论对电影研究的贡献11.2 课程内容结构主义电影理论的起源和发展结构主义电影理论的基本概念：叙事结构、符号系统、意识形态等结构主义电影理论在电影作品分析中的应用案例结构主义电影理论对当代电影创作和批评的影响11.3 教学方法讲授与讨论相结合影片观看与分析小组合作与报告分享第十二章：结构主义与性别研究12.1 课程目标理解结构主义在性别研究领域的重要性掌握结构主义性别研究的基本理论分析结构主义性别研究在当代社会的应用12.2 课程内容结构主义性别研究的起源和发展结构主义性别研究的基本理论：性别角色、符号建构、意识形态等结构主义性别研究在当代社会应用案例：性别平等、性别认同等结构主义性别研究面临的挑战和批评12.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第十三章：结构主义与后结构主义13.1 课程目标理解结构主义与后结构主义的关系掌握后结构主义的基本理论分析后结构主义对当代学术研究的影响13.2 课程内容结构主义与后结构主义的发展脉络后结构主义的基本理论：解构主义、话语分析、权力与知识等后结构主义在当代学术研究中的应用案例结构主义与后结构主义在当代学术研究中的对话与影响13.3 教学方法讲授与讨论相结合文本阅读与分析小组合作与报告分享第十四章：结构主义与教育实践14.1 课程目标理解结构主义在教育领域的应用掌握结构主义教育实践的基本原则分析结构主义教育实践案例14.2 课程内容结构主义教育实践的起源和发展结构主义教育实践的基本原则：系统性、整体性、有序性等结构主义教育实践在课程设计、教学方法、学习评价等方面的应用案例结构主义教育实践面临的挑战和反思14.3 教学方法讲授与讨论相结合案例分析与实践演练小组合作与报告分享第十五章：总结与展望15.1 课程目标总结学习收获和成果理解结构主义在当代社会的影响力展望结构主义未来的发展趋势15.2 课程内容回顾整个课程的学习内容，总结结构主义的主要理论和应用领域分析结构主义在当代社会的影响力：文化、艺术、学术等探讨结构主义未来的发展趋势和可能性15.3 教学方法讲授与讨论相结合小组合作与报告分享课程总结与反思重点和难点解析重点：1. 高宣扬的生平和作品简介2. 结构主义的起源和发展历程3. 结构主义的核心思想和主要代表人物4. 结构主义在文学、艺术和人文学科中的应用案例5. 结构主义的基本理论框架：结构语言观、符号系统、意义6. 结构主义在历史、哲学、社会学等领域的应用案例7. 结构主义对现代语言学的影响和价值8. 结构主义心理学在临床实践中的应用案例9. 结构主义哲学在当代哲学对话中的应用案例10. 结构主义在电影领域的应用和影响11. 结构主义性别研究在当代社会的应用12. 结构主义与后结构主义的对话与影响13. 结构主义教育实践的基本原则和应用案例难点：1. 结构主义理论的深入理解和应用2. 结构主义在文学、艺术和人文学科中的复杂影响3. 结构主义在不同领域的交叉应用和比较分析4. 结构主义教育实践的实施和评估5. 结构主义与后结构主义之间的差异和联系希望这份教案能够帮助您更好地理解和应用结构主义理论，为您的教学和研究提供参考。
索绪尔的结构主义语言观及三个理论层次
索绪尔的结构主义语言观及三个理论层次摘要现代语言学之父——费尔迪南·德·索绪尔是结构主义语言学的开创者，其结构主义理论标志着现代语言学的发端。
索绪尔为语言系统的研究和阐释提供了一个新视角——结构主义的方法和原则，从而明确了语言学的唯一对象是“就语言和为语言而研究的语言”。
从此，语言学不再隶属于其他学科，结构主义思想开始对人文社会科学的研究产生更为深远的影响。
关键词索绪尔；结构主义语言学；语言观；理论层次1 引言索绪尔是20世纪影响最为深远的语言学家，也是结构主义的创始人。
《普通语言学教程》是索绪尔的代表性著作，也是二十世纪现代语言学及结构主义语言学的开山之作。
索绪尔凭借自己敏锐的眼光、渊博的学识及所占有的许多古代和近代第一手的语言文字资料，对近百年来欧美各国语言学界所涉及的各种语言学原理、研究方法予以总结并发表独到的见解[1]。
2 索绪尔的结构主义语言观索绪尔认为现代语言学的建立，面临两条分岔路。
“语言学的唯一对象是就语言和为语言而研究的语言”[2]。
因此首先应以语言和言语的区分为基础，剔除掉任何非语言的，比如来自社会、物理和言语等影响因素的干扰；此外，在对语言进行研究时，索绪尔还提出应对共时和历时研究加以区分，认为语言学研究应该立足于共时的语言系统而排除历时因素的影响。
就共时的语言系统研究而言，“语言是形式，不是实质”的论断成为其思想的集中体现。
结构语言学、转换生成语言学、系统功能语言学等学派都在索绪尔语言理论的基础之上发展起来[3]。
《普通语言学教程》从以下四个角度对其语言观的精髓进行阐释。
2.1 三个术语言语、语言和言语活动是三个概念上容易发生混淆的术语。
索绪尔认为语言与言语的区分是建立语言理论时遇到的第一条分岔路。
因此，索绪尔首先对三者的概念进行了界定。
语言是言语活动事实和混杂的总体中一个十分确定的对象。
可以定位为循环中，听觉形象和概念相连接的那个确定的部分。
语言是言语活动的社会部分，个人以外的东西。
结构主义符号学
结构主义符号学
结构主义符号学是一种重要的文化理论，它是20世纪最
重要的文化研究方法之
一。
结构主义符号学受到结构主义思想的影响，其基本理念是研究文化的实质，探索文化的本质。
它的核心思想是，文化的本质是符号的本质，文化的变迁和发展可以通过分析符号来解释。
结构主义符号学以符号为基础，认为文化是由符号组成的，符号就是文化的基本构成单位。
文化的变迁和发展可以通过分析符号来解释。
结构主义符号学认为，符号是文化变迁和发展的基础，符号构成了文化的基本框架。
结构主义符号学认为，符号本身是一种抽象的结构，它代表了一种精神形态，它不仅把文化变迁和发展联系起来，而且是文化变迁和发展的基础。
结构主义符号学以文化研究为基础，认为文化是由符号组成的，它们形成了文化的基本框架。
结构主义符号学的研究重点是研究文化的本质，探讨文化的本质，以及文化变迁和发展的原因和机制。
它认为，文化的发展是由符号组成的，而符号本身又是文化变迁和发展的基础。
结构主义符号学是一种重要的文化理论，它的核心思想是文化的本质是符号的本质，文化的变迁和发展可以通过分析符号来解释。
它的研究重点是研究文化的本质，探讨文化的本质，
以及文化变迁和发展的原因和机制。
结构主义符号学的研究结果可以为文化研究者和学者提供有价值的参考，从而更好地理解文化的变迁和发展。
结构主义_符号学的阐释_传媒作为文本世界_西方传媒批判理论研概要
[收稿日期]2003-08-07
,男,南京大学新闻传播学系教授,博士生导师,研究方向:美学、[作者简介]潘知常(1956—传播学。
72
东南大学学报(哲学社会科学版第6卷
究对象较为明确,方法上则兼具前二者的特点。“结构主义被认为与有关心理结构和文化结构普遍特征的各种主张相一致,也与有关它们在引起可见的社会现象方面的因果作用的主张相一致。在采取符号学态度的时候,则不需要具备这样的主
结构主义与符号学、叙事学的关系是一个需要澄清的问题。所有涉及这个问题的著作都赞同它们之间有莫大的关联。最明显的表现是,它们有着一部分相同的学术渊源、研究方法和术语。因此,可以把它们作为同一类分析方法。但是,符号学的眼界是历史的,采取更为相对论的立场,而结构主义倾向于普遍主义,坚持共时的系统观;叙事学的研
一
结构主义主要产生于上个世纪60年代法国。如果以1962年列维-斯特劳斯出版《野性的思维》为结构主义兴起的象征,又以1968年五月风暴时学生们对罗兰-巴尔特的嘲讽“结构没有上街”作为结构主义衰落的标志,那么作为一场思潮运动的结构主义,已经是过去很久了。然而,结构主义的思想至今并没有完结,如伊迪丝-库兹韦所说,它已经成为人类理智发展过程的一个不可或缺的部分。结构主义“其特点是……专注于这样一些结构:可以认为它们构成了被观察的现象的基础,并产生了这些现象……专注于深层结构而非表面结构……
结构主义和符号学霍克斯
结构主义和符号学霍克斯
【原创实用版】
目录
1.结构主义和符号学的定义及关系
2.结构主义的起源和发展
3.符号学的起源和发展
4.结构主义和符号学在文学批评中的应用
5.结构主义和符号学的区别与联系
正文
结构主义和符号学是两个在现代学术领域有着重要影响的理论体系。
结构主义是一种关注社会结构、制度和规则的思考方法，强调整体性、共时性和互相关系。
符号学则是研究人类如何使用符号来表达和传递意义的学科，涉及文字、语言、图像等各种符号形式。
这两者既有联系，又有区别。
结构主义起源于 20 世纪初的语言学领域，索绪尔被认为是结构主义语言学的鼻祖。
结构主义认为，社会结构对人的行为和思维有着决定性的影响，因此，对于人类行为的研究应该从整体结构出发，关注各个部分之间的关系。
结构主义在文学批评中的应用，主要体现在对文本结构的分析，以及对作者、读者、文本之间的关系的研究。
符号学则是从人类学的角度出发，研究符号的起源、特性和功能。
符号学家认为，符号不仅是代表某种事物的标志，更是人类思维和交流的重要工具。
符号学在文学批评中的应用，主要体现在对文学作品中的符号意义及其作用的分析。
结构主义和符号学在学术领域有着广泛的应用，但它们之间也存在一些区别。
结构主义关注的是社会结构和制度对人的影响，强调整体性和共
时性；而符号学则关注的是人类如何使用符号来表达和传递意义，强调符号的多样性和个体性。
高宣扬教授：结构主义专题课程提纲
目录第一节导论5（1）结构主义在法国当代思想发展史上的重要意义5（2）列维·施特劳斯的生平著作9第二节以“性”和“食”为主轴而建构的人类文化14（1）神话是从自然向文化过渡时期的人类故事14（2）文化的基本结构来源于自然16（3）性交换基本结构最初体现在原始亲属关系的模式上18第三节亲属关系的基本结构19（1）亲属关系是一种最基本社会关系19（2）亲属关系原子结构20（3）亲属血缘关系的社会和自然双重性20（4）衬托亲属关系的语词系统21（5）巩固亲属关系的态度系统22（6）乱伦禁忌的决定性意义22第四节神话结构是人类心灵运作模式的表现形式24（1）神话研究在结构主义人类学中的关键地位24（2）列维·施特劳斯《神话学》的基本结构25（3）神话结构的变换性和同一性26（4）神话结构分析的基本原则和基本方法28第一节导论（1）结构主义在法国当代思想发展史上的重要意义结构主义在法国当代思想发展史上，占据着非常重要的关键地位：继存在主义之后而从五十年代末起兴盛起来的结构主义，有充分理由成为法国当代一系列反传统思想的先驱。
从二十年代到四十年代，作为法国结构主义思想的杰出代表人物列维·施特劳斯(ClaudeLévi-Strauss, 1908- )的思想形成时期，正是法国和整个欧洲思想界经历激烈的思想动荡的历史过程。
从二十世纪初到第二次世界大战时期，法国和整个欧洲在政治、经济、社会、文化和思想方面都面临着一次又一次的危机，而思想界尤其发生了深刻的革新运动，对于传统观念给予严厉的批判和改造，产生了多次重大的思想争论。
正是在这样的生动活泼的思想争论和理论探讨中，列维·施特劳斯成功地将二十世纪初由索绪尔(Ferdinand de Saussure, 1857-1913)首先应用于语言学中的符号论和结构主义接受过来，并加以改造和革新，在其诠释和重建人类学的过程中，创造性地和系统地提出了适用于人类学、社会学和其它人文社会科学领域的结构主义理论和方法。
符号与媒介文化教案
符号与媒介文化教案教案标题：符号与媒介文化教案教学目标：1. 了解符号与媒介文化的概念和重要性。
2. 掌握不同符号和媒介在文化传播中的作用和影响。
3. 培养学生对符号和媒介文化的批判思维和创造能力。
教学内容：1. 符号与媒介文化的概念和基本特征。
2. 不同符号和媒介在文化传播中的作用和影响。
3. 符号与媒介文化的批判思维和创造能力培养。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入符号与媒介文化的概念，与学生讨论他们对符号和媒介的理解和经验。
- 提出问题，激发学生对符号和媒介文化的思考：符号和媒介在我们的日常生活中扮演着什么样的角色？2. 知识讲解（15分钟）- 介绍符号与媒介文化的概念和基本特征，包括符号的定义、媒介的种类和功能等。
- 通过实例解释不同符号和媒介在文化传播中的作用和影响，如电影、音乐、广告等。
3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让每个小组选择一个具体的符号或媒介进行深入研究。
- 要求学生讨论该符号或媒介在文化传播中的作用、影响以及可能存在的问题和挑战。
4. 小组展示（15分钟）- 每个小组派代表进行展示，分享他们的研究成果和观点。
- 其他学生可以提问和发表自己的看法，促进学生之间的互动和思想交流。
5. 批判思维与创造能力培养（15分钟）- 引导学生对符号和媒介文化进行批判性思考，如评价广告中的隐含信息、分析电影中的符号象征等。
- 鼓励学生从自身经验和观察中创造符号和媒介，如设计一个广告、创作一首歌曲等。
6. 总结与延伸（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，并强调符号与媒介文化的重要性。
- 提供延伸阅读和学习资源，让学生进一步拓展对符号与媒介文化的了解。
教学评估：1. 小组讨论和展示的表现，包括对符号和媒介作用和影响的理解和分析能力。
2. 学生在批判思维和创造能力培养环节中的表现，如对广告中隐含信息的评价、创作的符号和媒介的创造力等。
3. 课堂互动和参与度，包括提问、回答问题和与他人交流的积极性。
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（4）共时性和历时性
索绪尔注意到了时空对语言的改变，他说： “我们处在两条道路的交叉点上，一条通 往历时态，另一条通往共时态。”历时态 就是一个结构中按照历史性变化情况考察 语言。共时态就是在某一特定时刻系统内 部各个因素之间的关系。
1、图像符号
皮尔斯对研究图画符号和它们意义之间的关系抱 有浓厚兴趣。皮尔斯将符号分为图像符号、标志 符号和指征符号。
费斯克出版了一本书讨论电视问题《电视文化》，他把电 视看成是一个由主要代码以及相互关系组成的受规则制约 的符号系统,他将电视代码分成三类：
一级代码：“现实”（社会代码）（外表、服装、化妆、环境、行为、 言语、姿势、表情）这些在搬上电视屏幕的事件已经由上述社会代码 加了密。
二级代码：艺术表现（摄像、照明、编剧、音乐、音响效果）这些代 码传播表现代码，并以规范下列表现手法，如：叙事、冲突、人物、 动作、对白、场景、角色选配等等。
三级代码：意识形态（在把它们组成连贯的、被社会接受的东西时， 起组织作用的是意识形态代码，如个人主义、男权制度、种族、阶级、 唯物主义、资本主义等等。）
符号分析就是试图揭示，这些不同层次的编码意义如何构 成电视节目。
思考题：
什么叫符号？
说说什么是语言/言语，共时性/历时性的概 念。
你觉得新闻图像所展示的世界都是真实可 信的吗？
所谓图像符号（iconic）是某种借助自身和指说 对象相似的特征作为符号发生作用的一类符号， 在图像符号中，能指和所指因为处在的共同特征 而发生对应关系，皮尔斯称为能指在某种程度上 模拟所指的符号为图像符号。
2、图像符号的几个问题
（1）、媒介图像再现与的真实关系？ （2）、媒介再现中的权力、欲望. （3）、偶像崇拜的问题.
能指层面是表达层，而所指示内容层。符 号就是用能指指明所指，所指是符号的目 的。
（3）系统和组合
符号学认为，符号和符号的意义都是被历 史化地、文化地和社会第创造出来。符号 人类学家卡西尔就将人类看成是一个符号 的动物，许多符号我们在长期的学习和实 践中逐渐认识。所有的符号是在关联结构 中才有意义，也就是说通过与其他符号的 关联制造意义。
第三节霍尔、费斯克电视文化研究
将符号学应用到媒介研究尤其是电视文化的代表 人物主要是霍尔、费斯克.
霍尔: 《电视话语中的编码与解码》，他指出电视节目
中的意义不是单一的，而是一种开放文本，不同 的观众可以做出不同理解，观众和电视节目所产 生的意义之间存在着互动关系。他根据文化霸权 理论，将这个过程看成是相互对话的过程，由此 产生了三种解读电视的方式：偏好的解读 （preferred-reading）、商榷的解读 （negotiated）和对立的解读（oppositional）。
第三章-结构体契约，人们如 想交流就必须完全遵守它。
言语实际上就是语言的具体话，我们每个 人所说的话都是言语，你一言，我一语， 这就说明言语是各不相同的，但是各不相 同的言语有可能都运用共同的语言规则。
（2）、能指与所指
能指与所指是索绪尔语言符号学中，最重 要的概念之一，索绪尔认为符号由两种基 本元素构成：能指（vignifier）、所指 （signified）.
那么这些符号是按照什么原则结合起来呢？ 罗兰·巴特用组合和联想，他认为索绪尔的 语言各项要素关系可在这两个层面展开:
第一层是组合（syntgame）层面，组合是 符号的排列，它具有空间延续性。
第二层是联（associations），彼此之间 具有某种共同性的要素在记忆中联系起来， 形成各种关系支配的集合。