小学低年级数学作业设计与实践(附小 凌丽萍 )
小学低年级数学作业设计与实践(附小 凌丽萍 )资料
课标下的数学作业设计
丰富作业内容、形式，促进学生发展
●作业首先应遵循儿童的身心特点，注意形式的多样化， 重视作业设计的活动性、实践性和趣味性。
●其次要紧扣新课标对小学阶段的数学学习要求，结合 课堂教学改革，加强作业设计的人文性、差异性以星期为单位，用自己喜欢的 方法，统计每个星期自己用了几块橡皮、几支铅笔、还有 几本练习本，一个星期汇报一次统计的结果，并把统计的 情况做成条形统计图，把选择代表性的条形统计图张贴在 图书角。被选到的学生以次为荣，没被选到的学生会继续 努力。通过调查统计搜集、整理分析数据的过程，培养了 学生的统计意识、参与意识。这样的作业，每个学生都能 完成，而且不觉得是负担。
案例5 在学习了《分一分》的知识后，建议学生把自己的零食 分给家人，但是有个条件，每人分到的数量要同样多，把 你的分法写下来。第二天学生汇报时，很有成就感，由于 时间关系，有的小朋友没机会汇报了，学生发自内心的跟 我说，老师，我准备今天回家给家人瓜子吃，明天带同样 多的瓜子给你吃，好吗？听到这样的话，我真开心，我相 信学生肯定懂得平均分的真正含义了。
根据初入学儿童的心理特点我们设计了一系列以体验为主的实践活动作为课后作业力求体现问题与情景的开放性和创造性重视学生的实践操作与思考旨在让学生养成良好的生活习惯体会生活中处处是数学并能学以致用体现人人学有用的数学这一理念从而达到知识能力感悟三方面均衡发展
广西民族师范学院附属小学 凌丽萍 2016.10.14
案例2 如教学“时间”后，根据教学的内容，设计以下课外作业： 1．你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做， 记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方 面（写字、阅读、口算）。 2．了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。 3．查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些 事情。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计一、设计目的本次实践性作业的设计旨在让小学低年级的学生在实践中掌握基础的数学知识和技能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过实践性作业的设计，鼓励学生在实际生活中应用数学知识，增强他们对数学的兴趣和自信心。
二、设计内容本次实践性作业主要包括以下几个内容：数学游戏、数学测量、数学探索等。
1. 数学游戏设计一系列寓教于乐的数学游戏，如数学趣味竞赛、数学拼图游戏、数学答题闯关等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固和提高数学知识。
2. 数学测量设计一些实际测量的实践活动，如测量教室长度、宽度和高度等，引导学生了解长度、体积等概念。
设计一些生活中的测量问题，如测量食物的重量、时间的长短等，让学生在实践中感受数学的魅力。
3. 数学探索设计一些数学探索的任务，让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
设计一道能锻炼学生推理能力的逻辑推理题目，让学生在思考中体会数学的趣味和乐趣。
三、设计步骤1. 研究教育长度和学生实际情况在设计实践性作业之前，首先需要对学生的教育长度和实际情况进行充分了解和研究，以便确定合适的实践活动和题目内容。
2. 设计数学游戏根据学生的年龄特点和数学知识水平，设计一些寓教于乐的数学游戏，确保游戏内容有趣且能够锻炼学生的数学技能。
3. 设计数学测量活动设计一些实际测量的任务，让学生能够在实践中学习数据的收集和整理，进一步加深对数学概念的理解。
5. 制定评价标准制定合理的评价标准，对学生的实践性作业进行评价，并给予及时的反馈和指导，鼓励他们不断进步和提高。
四、实施方法承担教育实践的家长或老师可以在家或学校进行实施，根据设计步骤对学生进行指导和辅导。
1. 为学生解释每一个实践任务的目的和意义，引导学生充分理解问题。
确保学生对实践任务的内容和要求有清晰的认识。
2. 给学生提供必要的教学材料和工具，如尺子、秤、图表等，让学生在实践中进行测量、绘图等活动，锻炼他们的实际操作能力。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计
在小学低年级阶段，数学的学习主要以基本的数学概念和运算为主，通过实践性的作
业设计能够帮助学生更好地理解和掌握这些概念和运算。
下面是一个针对小学低年级学生
的实践性数学作业设计。
一、数的认识和数的大小比较
1. 教师在黑板上给出一组数字，要求学生按照从小到大的顺序排列这些数字。
2. 教师准备一些实物，如按钮、豆子等，让学生用这些实物表示不同的数字，并让
学生比较这些实物的大小。
二、数的组成和数的拆分
1. 教师出示一些数字卡片，要求学生将这些数字按照个位、十位和百位依次排列，
形成一个三位数。
2. 教师用实物或图片表示一个数字，让学生拆分这个数字，写出这个数的组成部
分。
四、加法和减法运算
1. 教师给出一些简单的加法算式，让学生用实物或数字卡片表示出这些算式，并计
算出结果。
2. 教师出示一些数字，让学生用这些数字进行简单的减法运算，并写出计算结果。
五、大大小于和相等的比较
1. 教师出示一些数字并进行数的比较，让学生用指示牌表示出这两个数的关系（大于、小于、等于）。
2. 教师在黑板上出示一些算式，让学生判断这些算式的结果是大于、小于还是等
于。
六、简单的数问题
1. 教师给出一些简单的数问题，如“小明有3个苹果，小红有4个苹果，两个人一共有多少个苹果？”让学生用实物或数字卡片表示出这个问题，并解答问题。
2. 教师给出一些简单的应用题，如“小明有3支铅笔，他买了2支铅笔，一共有多少支铅笔？”让学生用实物或数字卡片表示出这个问题，并写出计算过程。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计设计题目：探索数字的连续排列设计目的：通过实践性的数学作业，帮助小学低年级的学生巩固数字的顺序排列、大小比较的概念，并加强他们对数字的理解和认识，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
设计内容：1. 观察数字顺序：让学生观察数码表上的数字顺序，了解数字的连续排列。
通过展示数码表上连续的数字，并请学生按照顺序报数，加深他们对数字顺序的认识。
2. 数字填充活动：给学生一张填数字的表格，要求将缺失的数字填入相应的位置，使表格上的数字按照连续顺序排列。
例如：1, 2, __, 4, 5, __, 7, 8。
学生需要填入3和6，完成数字的连续排列。
3. 数字排序练习：给学生一组乱序的数字卡片（如1-10），要求学生按照数字大小重新排列卡片。
可以提供一个数线作为参考，让学生根据数线上的数字大小，将卡片从小到大排列。
4. 数字比较游戏：设计一个游戏环节，让学生两两比较手中的数字卡片，判断哪个数字更大或更小。
通过游戏的形式，让学生巩固学习数字的大小比较，加深他们对数字的认识。
5. 整理数字序列：给学生一组乱序的数字，要求学生将它们按照连续的顺序重新排列。
可以使用卡片、数字棋盘或其他具有盒子栏目的器材，让学生将数字放入正确的位置，形成一个完整的数字序列。
设计要点：1. 设计活动时，要关注学生的年龄和认知水平，选择适合他们的活动形式和难度。
2. 通过游戏化的方式进行设计，增加学生的兴趣和主动性。
3. 活动中注意引导学生观察、思考和总结，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
4. 在设计过程中充分考虑巩固学习的效果，可以设计反馈机制，让学生及时了解自己的学习成果。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计一份好的数学作业应该是能够让学生在实践中学习并掌握数学知识的作业。
小学低年级的学生对于数学的学习是基础和起步阶段，他们对于数学的兴趣和认识需要在实践性的作业设计中得到培养和提升。
以下是一份关于小学低年级数学实践性作业的设计，旨在帮助学生巩固数学基础知识并提高数学实践能力。
一、主题：认识和掌握数字和数量的基础概念1.设计目的：通过对数字和数量的认识和掌握，培养学生对数字的理解和运用能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
2.设计内容：（1）认识数字：让学生通过观察周围的事物，找出并记录下他们所看到的数字，比如课桌上的数字、教室门牌号等，并且说出它们代表的数字是多少。
（2）数的比较：设计一些实际生活中的场景，比如一堆糖果和一堆饼干，让学生进行比较，看哪一堆糖果多，哪一堆饼干少，并通过这种比较来让学生掌握数量的大小关系。
（3）数的顺序：设计一些有顺序的数字活动，比如把一组数字卡片打乱顺序，让学生重新按从小到大的顺序排列起来，并能正确地念出这些数字。
3.设计方法：通过观察、比较、排列等实际操作，让学生在实践中掌握数字和数量的概念，从而提高他们对于数字的认知和处理能力。
4.设计要求：要求学生在课后完成这些实践性作业，并根据实际情况进行反馈和总结，以加深对数字和数量的理解和记忆。
（1）认识加法：设计一些实际的场景，比如课桌上有一些书，再放上一些书，让学生通过实践来认识这就是加法。
（3）加减法的实际运用：设计一些实际的加减法运算题，比如小明家里有5个苹果，他又买了3个，现在他一共有多少个苹果？再设计一些实际的减法题，比如小明有8个糖果，他送了3个给小红，现在他还有多少个糖果？三、主题：认识和掌握简单的数学逻辑推理（1）数字的奇偶性：设计一些实际的数字游戏，让学生通过实践来认识奇数和偶数的概念，并能正确地识别出奇数和偶数。
（2）简单的数学逻辑推理题：设计一些实际的数学逻辑推理题目，比如给学生一组数字，让他们通过观察和思考，然后进行推理和判断，来提高他们的数学逻辑推理能力。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计导语数学是一门实践性很强的学科，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力是非常重要的。
下面我将针对小学低年级的学生设计一个实践性的数学作业，帮助学生巩固所学知识，培养他们的数学思维和动手能力。
一、作业目标通过本次实践性作业，旨在帮助学生：1.巩固数数的能力，熟练掌握数的概念。
2.锻炼学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的团队合作精神和创新思维。
二、作业内容本次实践性作业的内容为制作数学卡片和数学游戏。
1. 制作数学卡片让学生利用纸张和彩色笔制作数字卡片，卡片上分别写上数字0-9，并配上相应的图画。
卡片上是数字1，可以画一个苹果，卡片上是数字2，可以画两只小鸟等等。
学生可以自由发挥，选择自己喜欢的图画，但必须与数字相对应。
鼓励学生用尽可能多种的图画来表示数字，以锻炼学生的观察能力。
2. 数学游戏让学生以小组为单位，设计和制作一个数学游戏。
游戏的规则可以是：用数学卡片组成一个数学方程式，例如：1+2=3。
学生需要用自己设计的游戏卡片，将正确的数字卡片放在相应的位置上。
每个小组可以设计多个不同的游戏，然后互相交流和比赛。
这样不仅可以增加学生对数字的理解和记忆，还可以培养他们的团队合作意识和创新思维。
三、作业要求1. 学生要按照老师给出的指导制作数学卡片。
卡片的大小和形状可以自由选择，但数字和图画要清晰可辨。
2. 数学游戏的设计需要符合年级要求，规则简单明了，并且能够训练学生的数学能力。
3. 学生要分组完成数学游戏的设计和制作，并在课堂上展示并交流游戏的规则和玩法。
4. 学生需要主动参与并完成作业，老师将根据学生的认真程度和作品的质量给予评价。
四、作业评价对于学生的数学卡片，可以通过观察卡片的清晰度和图画与数字的对应情况来评价。
对于数学游戏，可以通过观察学生在游戏中的表现和解题的正确性来评价。
五、总结通过本次实践性作业的设计，学生既能够巩固所学的数学知识，又能够锻炼他们的观察能力和动手能力，同时培养他们的团队合作精神和创新思维。
小学低年级数学实践性作业的设计
小学低年级数学实践性作业的设计二、作业目的1. 增强学生对数学知识的记忆和理解能力。
2. 培养学生的观察、探索和动手能力。
3. 提高学生的数学解决问题的能力。
三、作业设计本次作业是为小学低年级学生设计的实践性数学作业，主要包括数学游戏、手工制作和实际操作等内容，旨在让学生通过实际操作来理解和巩固所学的数学知识。
1. 数学游戏选择一些与学生年龄相适应的数学游戏，例如数字拼图、数学积木、数学卡片等，让学生在游戏中进行数学实践，通过操纵数字、图形或物品来进行简单的数学运算和逻辑推理。
2. 手工制作设计一些与数学知识相关的手工制作活动，例如制作数字拼图、绘制数学图形、剪贴拼贴数学图案等。
通过手工制作，学生能够更直观地感受数学知识，增强对数学概念的理解。
3. 实际操作设计一些与学生日常生活相关的实际操作活动，例如数学测量、计算购物花费、分配食物等。
通过实际操作，学生能够将抽象的数学知识与实际生活结合起来，更好地理解数学在生活中的应用。
四、作业要求1. 学生要认真完成作业内容，不能马虎应付。
2. 学生要在规定时间内完成作业，并按时上交。
3. 学生要在完成作业后，认真总结和反思所学到的数学知识和实践经验。
五、作业评价老师会根据学生在数学游戏、手工制作和实际操作中的表现进行评价，主要从以下几个方面进行评价：1. 学生对数学知识的运用和理解能力。
2. 学生对数学实践活动的参与和表现。
3. 学生在实践中的解决问题能力和创新能力。
六、作业反馈老师将对学生的实践性数学作业进行及时的反馈和指导，指出学生在实践中存在的不足之处，并给予针对性的帮助和建议，帮助学生进一步完善数学知识和实践能力。
八、作业启示数学是一门需要实践的学科，通过实践，学生能够更加深刻地理解和掌握数学知识。
设计实践性的数学作业是非常有必要的。
学校和家长也应该给予学生更多的支持和鼓励，让学生在实践中体验和感受数学之美，提高数学学习的效果。
学校和家长也可以鼓励学生通过实践性的数学作业，培养学生的动手能力和探索精神，从而提高学生的综合素质。
小学低年级数学作业设计与实践(附小 凌丽萍 )资料
根据低年级学生生性活泼好动，注意力容易转移的特 点，在新的内容前后安排了学生感兴趣的观察作业。观察 是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的本 质规律。
[案例] 如学习从不同角度观察茶壶图的情境图，指导学生自己 体验，改变观察方位，感受观察到的形状的变化，使学生 认识到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同 的，初步体会局部与整体的关系。观察点不同，看到的形 状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合， 才会形成这个物体的完整表象。课余时间，从正面、上面、 侧面三个方面观察自己的文具盒，把看到图形画下来；小 组内共有4个积木，位置随便放，还是从三个方向看，把看 到的图形画下来，学生学习的积极性高涨。
另外，表现性作业、合作型作业能给学生带来巨大的激励作用。 它能满足学生的成就感，激发学生的动机，支持学生的创新，使 困难学生也能有成功的体验。它还能引导学生用数学的眼光看世 界，用数学解决生活中的问题。
作业的设计与实践
按照课程标准的要求，作为教学重要环节的作业，也应该成为 实现三维目标的途径，只有这样，作业设计才有意义，设计的作业 才是有效的。
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小学数学作业设计的现状与问题
当前小学数学作业设计的主要问题表现在以下三方面：
●第一，仿例题做的题目太多，创新运用的题目少，很多学 生简单重复地应付完成，不求甚解，因此知识得不到有效的巩固， 很难推陈出新，不利于培养学生的创造性思维。
●其次，单纯计算的题目较多，应用表达的题目少，缺少对 数学应用价值的体现。作业内容乏味重复，学生态度消极，不利 于培养学生的实践运用能力，这与新课程理念要求的数学素质发 展相去甚远。
（二）内容的针对性
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[案例2] 在学习完统计后，学生以星期为单位，用自己喜欢的 方法，统计每个星期自己用了几块橡皮、几支铅笔、还有 几本练习本，一个星期汇报一次统计的结果，并把统计的 情况做成条形统计图，把选择代表性的条形统计图张贴在 图书角。被选到的学生以次为荣，没被选到的学生会继续 努力。通过调查统计搜集、整理分析数据的过程，培养了 学生的统计意识、参与意识。这样的作业，每个学生都能 完成，而且不觉得是负担。
[案例3] 在学习完 5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3 后，设计了比较开放的 题目（）×6 +（）×6 =（）×6，学生想出来的答案很多， 这样的作业可以扩展学生思维，体现了丰富多彩的数学。在 学习完有余数的除法后，让小朋友自己出题目，并写出答案 来，学生太想做小老师了，兴奋得很，有同学出了这样一道： （）÷（） =6……4 ，答案写的很全，而且写的很工整， 34÷5=6……4 ， 40÷6=6……4 ， 46÷7=6……4 ， 52÷8=6……4，58÷9=6……4，64÷10=6……4。 作业不在于多，而是要精，要能体现学生的思考过程。
（二）内容的针对性
小学低年级的学生，根据他的年龄特点，比较容易受 外界事物的吸引，注意力容易受到干扰，要让他在家里能 够安安静静地坐好做功课，这早已经成为广大家长都非常 头疼的一件事了，因此，常有不少的家长就向老师提出： 能少布置点作业吗？我家孩子晚上做作业做到10点都还没 做完。作业减负的声音随之而来。教师布置课外作业要合 理有效，首先布置的量要适宜，就一个数学学科而言，教 师布置低年级的作业量最好能让学生在半小时左右完成， 最多不能超1小时。 在作业完成的时间的限制下，这就要求教师在布置作 业时要有针对性，教师应该根据教学过程的具体情况和学 生实际精心设计作业的范围。
内化，体验这一步不可缺少。因此，在学习了基础知识后，在课后
的作业中，也应该让学生动手实践，在实践活动中让学生体验、探 究、应用所学知识，完善知识结构。低年级的学生思维是正处于以
动作、形象思维为主，逐步向抽象、逻辑思维发展的阶段，布置一
些实践操作性强的课外作业，有利于学生逻辑思维的培养。
案例1
小学数学第一册要求刚入学的孩子学习有关“分类”的
[ 案例2 ] 在“比多少”的教学后，可以布置这样一个作业：用 3 个杯子装同样多的水，然后分别放入1，2，3，块方糖， 再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水 最甜。第二天，请学生汇报作业的情况，学生基本上都举 起了手，因为有亲身的体验，还能说___________得有条 有理呢！在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越 多就越甜的道理，而且感受到数学就在我们的生活中，增 强了对数学学习的情感。
根据低年级学生生性活泼好动，注意力容易转移的特 点，在新的内容前后安排了学生感兴趣的观察作业。观察 是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的本 质规律。
[案例] 如学习从不同角度观察茶壶图的情境图，指导学生自己 体验，改变观察方位，感受观察到的形状的变化，使学生 认识到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同 的，初步体会局部与整体的关系。观察点不同，看到的形 状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合， 才会形成这个物体的完整表象。课余时间，从正面、上面、 侧面三个方面观察自己的文具盒，把看到图形画下来；小 组内共有4个积木，位置随便放，还是从三个方向看，把看 到的图形画下来，学生学习的积极性高涨。
事情。 在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，了解生活 中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。
在学习了“认识时分”后，对于接近整时的时刻老是分不
太清楚这样情况， 布置了一道这样的家庭作业：每个学生回 家（或在父母的帮助下）自制一个钟面。 这样，学生通过动
手操作，不仅温习巩固了钟面上有 12 个大格，每个大格又平
习惯，体会生活中处处是数学，并能学以致用，体现“人人 学有用的数学”这一理念，从而达到知识、能力、感悟三方 面均衡发展。
作业内容 （1）“我带爸妈去购物”——家长列出购物清单，由孩
子带领家长到商场采购。
（2）“自己的事情自己做”——独立整理自己的书包。 （3） 参观图书馆或书店“ ，与同伴说一说图书是怎样分 类的。 （4）“我帮爸妈来打包”——与家长在超市购物后，把 物品分装在袋子中，想想怎样放合适。
（五）内容的创造性
在设计作业要注重学生的创造性，培养学生的创新精 神，激发起学生思维的火花，闪现求异思维。 [案例1] 在学习完巧算后，让学生和家长一起比赛，比谁的方法 多，谁的方法好。加法巧算的题目，方法好多，例如， 28+39= （），可以把第一个加数 28 变成 30 ，为了最后的和 不变化，第二个加数就减去 2，变成 37 ；还可以先把第二个 加数39变成40，那第一个加数得减去 1，变成27；还可以先 把28变成20，那39就要加上8，变成47；还可以先把39变成 30，那28就要加上 9，变成37，四种方法都可以。一题多解， 培养学生的数学思维。
案例6 在学习认识正方形、长方形、平行四边形和圆时，让 学生先在纸上描下各个图形，再在家里、学校、放学路上 等找一找自己描的图形，还可以用小棒搭一搭，搭一个长
方形最少要几根小棒，搭一个正方形、平行四边形呢？
案例7 如在学习正方体的初步认识之后，可以发给学生颜色
不同，长短不一的小棒，还有大小不同的小球，让每个学 生动手搭正方体，看到好看的小棒，学生很开心，但由于 小棒的长短不同，无法搭成正方体，这就需要小组间的配 合，根据长短把小棒分分类，这样的作业学生在获的知识 的同时，还享受到合作的乐趣。
实践反思 在教学实践中，孩子们对于这样的“作业”非常雀跃。
首先，对他们来说，这与其是作业不如说是游戏，其次，
这些活动使他们有很强的自我认同感（“自己的事情自己 做”——独立整理自己的书包）。另外，这些活动能满足 孩子们与他人（父母、同伴）交流的需要，提高交际能力； 还可以“带”、“帮”别人，使学生获得巨大的成就感。 因此，这些活动能吸引学生参加，使之在“趣中学、 “动中学”，目标也就达到了。
案例5 在学习了《分一分》的知识后，建议学生把自己的零食
分给家人，但是有个条件，每人分到的数量要同样多，把
你的分法写下来。第二天学生汇报时，很有成就感，由于 时间关系，有的小朋友没机会汇报了，学生发自内心的跟
我说，老师，我准备今天回家给家人瓜子吃，明天带同样
多的瓜子给你吃，好吗？听到这样的话，我真开心，我相 信学生肯定懂得平均分的真正含义了。
它能满足学生的成就感，激发学生的动机，支持学生的创新，使
困难学生也能有成功的体验。它还能引导学生用数学的眼光看世 界，用数学解决生活中的问题。
作业的设计与实践
按照课程标准的要求，作为教学重要环节的作业，也应该成为 实现三维目标的途径，只有这样，作业设计才有意义，设计的作业 才是有效的。
（一）内容的观察性
（三）内容的生活性
数据已成为一种重要信息，如何收集数据、整理数据、 分析数据已成为每个人应有的基本素养。 “课标”指出：“注重借助日常生活中的例子，让学 生经历简单的数据统计过程。
统 计 “低碳生活”的公益广告
每个月的家庭用电、用水情况 每个学期，每个学生用去或丢失铅笔、橡皮擦的数量 班级中家里有汽车、机动车的学生的人数
（四）“做数学”的实践 性
著名心理学家皮亚杰说过：“思维是从活动开始的，如果切断 了思维与动作的联系，思维就得不到发展。”利用已有知识动手实
践，体验课堂所学知识，通过体验将知识升华内化为自己是实际能
力，从而使学生的创造性有了生长点，这也是课外作业设计的一个 思路。因为书本学习无法替代动手体会和学生的感悟，外部知识的
知识，能按照一定的标准进行分类，并把同一类的事物按照 其相似程度再细分为不同的类别，能按照自己提出的分类依
据进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。根据初
入学儿童的心理特点，我们设计了一系列以体验为主的实践 活动作为课后作业，力求体现问题与情景的开放性和创造性，
重视学生的实践、操作与思考，旨在让学生养成良好的生活
课标下的数学作业设计
丰富作业内容、形式，促进学生发展 ●作业首先应遵循儿童的身心特点，注意形式的多样化， 重视作业设计的活动性、实践性和趣味性。 ●其次要紧扣新课标对小学阶段的数学学习要求，结合 课堂教学改革，加强作业设计的人文性、差异性和开放性。 要力求通过适当的作业设计，既达到减轻学习负担，又 提高学习兴趣，培养学习能力，从而促进学生的发展。
均分成 5 个小格，分针走一小格是一分钟，时针走一大格是 一小时的知识，而且也清楚知道了 9 点 55 分比 10 点差 5 分
的位置， 10 点 5 分比 10 点多 5分的位置，难点也就迎刃而
解了。
案例3 在学习完《统计的初步知识》后，布置学生利用课余的 时间，统计班上的小朋友做好事的次数。学生在做这个作 业的时候，不仅复习了统计的知识，还从心底受到了教育， 觉得应该多做好事，做个活雷锋。。 案例4 在学习了8的乘法知识后，让学生回家仔细观察，一只螃 蟹几条腿？4只螃蟹共有几条腿？ 这样的作业既帮助学生复习了知识，还用到了知识。知 识得到了应用，是学生认真学习的原动力。
案例2 如教学“时间”后，根据教学的内容，设计以下课外作业： 1．你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做， 记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方 面（写字、阅读、口算）。 2．了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
3．查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些
广西民族师范学院附属小学 凌丽萍 2016.10.14
小学数学作业设计的现状与问题
当前小学数学作业设计的主要问题表现在以下三方面： ●第一，仿例题做的题目太多，创新运用的题目少，很多学 生简单重复地应付完成，不求甚解，因此知识得不到有效的巩固， 很难推陈出新，不利于培养学生的创造性思维。 ●其次，单纯计算的题目较多，应用表达的题目少，缺少对 数学应用价值的体现。作业内容乏味重复，学生态度消极，不利 于培养学生的实践运用能力，这与新课程理念要求的数学素质发 展相去甚远。 ●第三，要求单独完成的题目多，关注合作互动的题目少， 忽视学生合作交流的需要，没有充分地利用家庭和社会生活的大 环境，没有让学生的数学知识与生活结合起来。