徐闻县特殊教育学校简介
特殊教育学校的师资力量自查报告
特殊教育学校的师资力量自查报告一、引言为了进一步提高特殊教育学校的教学质量，促进师资队伍的专业发展，我们对学校的师资力量进行了全面的自查。
本报告旨在客观评估我校师资队伍的现状，发现问题，并提出相应的改进措施。
二、师资队伍概况1. 教师人数与结构- 总数：我校目前共有专任教师 50 人。
总数：我校目前共有专任教师 50 人。
- 性别比例：女性 32 人，男性 18 人。
性别比例：女性 32 人，男性 18 人。
- 学历结构：硕士及以上 15 人，本科 30 人，大专及以下 5 人。
学历结构：硕士及以上 15 人，本科 30 人，大专及以下 5 人。
- 专业结构：特殊教育专业 20 人，心理学专业 10 人，其他相关专业 20 人。
专业结构：特殊教育专业 20 人，心理学专业 10 人，其他相关专业 20 人。
2. 教师年龄与教龄- 平均年龄：40 岁。
平均年龄：40 岁。
- 教龄分布：1-5 年 18 人，6-10 年 20 人，11-20 年 10 人，20年以上 2 人。
教龄分布：1-5 年 18 人，6-10 年 20 人，11-20 年 10 人，20 年以上 2 人。
3. 教师职称与资质- 高级职称：6 人。
高级职称：6 人。
- 中级职称：28 人。
中级职称：28 人。
- 初级职称：12 人。
初级职称：12 人。
- 特殊教育教师资格证：50 人。
特殊教育教师资格证：50 人。
- 心理咨询师资格证：10 人。
心理咨询师资格证：10 人。
三、存在的问题1. 专业能力与教学需求不匹配- 部分教师的专业背景与所教学科不完全匹配，需要加强跨学科专业培训。
2. 教师年龄结构偏大- 年轻教师比例较高，但缺乏经验丰富的资深教师。
3. 职称结构不合理- 中级职称教师比例较高，高级职称和初级职称教师比例偏低。
4. 缺乏高学历教师- 硕士及以上学历教师仅占 30%，需进一步提高。
四、改进措施1. 加强师资培训- 针对教师专业能力与教学需求不匹配的问题，我们将组织定期的师资培训，提升教师的专业素养和教学能力。
特殊教育学校
特殊教育学校特殊教育学校，简称特教学校，是专门为有学习障碍、心理障碍、身体残疾等特殊需要的学生提供学习支持和资源的教育机构。
特教学校在目前的教育体系中扮演着非常重要的角色，因为特殊教育并不是所有学校都可以提供的。
在这篇文章中，我们将探讨特教学校的重要性、历史、教学方法、挑战和前景等方面。
一、特教学校的重要性特教学校的最大意义就是帮助那些有学习障碍、心理障碍、身体残疾等特殊需求的学生，为他们提供适合他们特殊需求的教育。
正如许多人所知道的那样，普通学校中往往难以满足这些学生的需求，他们需要不同的教学方法和资源。
这对于这些学生来说非常重要。
因为对于那些不能适应普通学校的学生，没有专门为他们定制的教育模式，他们很可能会因为学习困难而失去对教育的热情，并且更难以取得好的成绩。
特教学校也提供给这些学生更多的自信和独立性。
由于特殊教育学校更加注重个性化教学，他们可以更好地满足学生的需求，让他们在学习中感到自己也有所贡献，从而增加自信。
此外，学生通过特殊教育学校的培训，他们可以学习到一些独立生活的技能，例如自己照顾自己的能力。
所有这些都可以让他们发现自己的天赋并成为有价值的成员。
二、特教学校的历史特殊教育学校的历史可以追溯到1801年，当时俄亥俄州创立了一个学校，为听力障碍的学生提供教育。
从那时起，特殊教育学校逐渐发展起来。
到20世纪开始，美国的特殊教育学校逐渐向欧洲等其他国家扩散到全球。
在20世纪晚期，有越来越多的不同类型的特殊教育学校被设立出来，例如针对自闭症、多动症、情绪障碍等的特殊教育学校。
目前，几乎每个地区都有特殊教育学校为这些有特殊需求的学生提供教育。
三、特教学校的教学方法特教学校的教学方法与普通学校不同，因为他们必须遵循许多不同的规则和教学方式，以满足学生的需求。
以下是特教学校常用的教学方法：1. 个性化教育：每个学生的能力和背景都不同，因此特教学校通常采用个性化教育模式。
教师会根据学生的能力、兴趣、进展等要素，为每个学生制定独立的教育计划。
特殊教育机构项目简介范文
特殊教育机构项目简介范文特殊教育机构项目简介特殊教育是为了满足那些身体、智力、感觉、语言等方面存在障碍的学生提供特殊帮助和教育的一种教育方式。
为了帮助这些特殊学生获得更好的教育成果，特殊教育机构项目应运而生。
我们特殊教育机构项目是一个以帮助特殊学生获得平等教育机会为目标的项目。
我们致力于为特殊学生提供全方位的帮助和支持，让他们在学习和生活中能够充分发展自己的潜力。
我们的特殊教育机构项目主要包括以下几个方面：1. 个性化教学：我们根据每个特殊学生的不同情况和需求，设计个性化的教学计划。
这包括了优化教学方法、提供专门的学习材料和资源，以及灵活调整学习进度和内容等。
2. 认知发展：我们注重帮助特殊学生提升认知能力和思维能力。
我们通过各种认知训练和游戏活动，培养他们的观察力、注意力、分析能力和问题解决能力。
3. 社交技能培养：我们不仅关注特殊学生的学业成绩，还注重培养他们的社交能力。
我们通过组织各种社交活动和团队合作项目，让他们主动参与其中，锻炼和提升自己的社交能力。
4. 康复训练：对于某些特殊学生来说，康复训练是必不可少的。
我们配备了专业的康复设施和师资力量，为特殊学生提供康复训练和治疗服务，帮助他们恢复功能和提高生活质量。
5. 家长支持：我们与家长保持密切的沟通和合作，共同关注特殊学生的学习和成长。
我们提供家长培训和支持，帮助他们更好地理解和照顾特殊学生，共同为他们提供最好的学习环境。
通过我们的特殊教育机构项目，我们希望能够为特殊学生创造一个友善、包容和充满爱的学习环境，让他们充分发展自己的能力，实现自己的梦想。
我们相信，每个特殊学生都有他们独特的价值和潜力，我们愿意与他们共同前行，为他们带来希望和光明的未来。
特殊教育学校多元融合协同办学模式的探索与实践
特殊教育学校多元融合协同办学模式的探索与实践作者：黄岱来源：《师道·教研》2020年第03期办好特殊教育，促进特殊教育公平融合发展，让每个孩子都能享用公平而有质量的教育，已成为广大特殊教育工作者的共识。
湛江市特殊教育学校（简称“湛江特校”）创办于1988年，是广东省规模较大的一所为听障、视障、智障、孤独症、脑瘫及多重残疾孩子提供学前教育至高中阶段教育康复的综合性特殊教育学校。
面对新时代特殊教育发展的新要求，湛江特校作为湛江特殊教育中心学校，2015年11月在湛江市政府和湛江市教育局等部门的支持下，应时而变，着眼服务全市特殊教育的制高点，提出多元融合协同办学新思路，成功构建了“5+N+5”特殊教育学校特色办学新模式。
一、“5+N+5”模式简介“5+N+5”多元融合协同办学模式着眼终身融合教育，着手新型特殊教育学校建设，着力提升办学质量。
“5”即基于全面康复、全面发展和终身教育理念，构建学前教育、义务教育、中职教育、中高职衔接教育、成人教育五个阶段的特殊学生终身特殊教育服务体系，坚持“五育”并举，通过“康复教育、职教培训、文化传承、精品展示、特教科研”五个结合育人，实现特殊教育高质量发展。
“+N”即基于协同育人理念，推进多方力量融合联动，构建协同育人共同体。
“+5”即基于融合教育理念和文化创意理念，打造集“中心、基地、园区、景点、窗口”的“综合性、文创型、融合式”新型特殊教育学校。
二、“5+N+5”模式主要做法（一）康复教育深度融合，多方联动建设特殊儿童教育康复中心特殊教育学校的特殊儿童障碍程度越来越重，多重障碍儿童逐渐增多，越来越多的特殊儿童不仅需要接受特殊教育，还需要语言康复、动作康复等服务。
基于此，湛江特校坚持“医教结合、康教融合”，融合残联、医院、家庭、社会等多方力量，积极探索教育与康复相结合的特殊教育模式，让特殊儿童人人享有康复服务。
如在争取教育部门支持成立幼教部、融合幼儿园的同时，协同湛江残联共建语训班、湛江市听力语言康复中心、湛江市残疾人康复中心，为特殊儿童提供早期康复教育服务;协同湛江市第二人民医院开展视障儿童免费白内障手术、低视力康复训练、健康保健义诊等医学康复项目;融合家庭和社会志愿者服务队力量，开展家校协同康复训练、校社协同“社会融合教育”、学业补救服务等爱心项目。
特殊教育学校
聋校普通教室1. 聋生平时多用手语及口形交流，因此教学课桌多面向教师和黑板，呈圆形布置，课桌面呈梯形，方便拼合，前后长度为500～550mm、600mm;宽度为420mm。2. 教师授课区需对教师头部做局部照明，得到较高亮度，方便学生看清老师口形，照明灯具应配合座椅布置方式。3. 教室前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、闪烁灯方式传达上课、下课、集合等信息。教室门上应设观察窗。
5. 康复训练的范围包括康复教室及校园内可能的活动场所，如盲生的定向行走训练场地，包括从教室到食堂、宿舍等路线，需统筹考虑。康复教室的设置需紧密结合康复训练行为及康复器材使用的物理、心理需求，并适当考虑医教结合。6. 办公用房供教学和行政人员办公使用，宜根据特殊教育学校管理工作的需要合理安排，尽可能兼用、合用，同时要适应考虑办公自动化设施所需面积。
设计要点
Special education schoolDesign points
特殊教育学校
概述
1. 特殊儿童：分广义与侠义两种理解。广义的特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。侠义上是指身心发展上有各种缺陷的儿童，也就是残疾儿童。
2. 盲校：为视力残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。除与普通学校具有相同的教育任务外，还有补偿视力缺陷、培养生活自理能力和一定的劳动技能的教育任务，为其平等地参与社会竞争创造条件。
专用教室
专用教室是指除普通教室外，根据残疾学生特点有针对性设计的教学功能教室，是特殊教育学校建筑中重要的教学空间。包括计算机教室、音乐教室、美工教室、生活与劳动技能教室等，以及针对不同学校所需设置的如语音教室、语讯教室、律动教室、心理疏导个训室等。
专用教室
公共活动及康复用房
1. 定义：由政府、企业（事业）组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。2. 与普通中小学校的区别：普通中小学内设置特殊教育班，采用随班就读的方式安置残疾学生。
区特殊教育学校简介
区特殊教育学校简介区特殊教育学校简介z区特殊教育学校创办于19xxx9月，前称为z县聋哑学校，位于z街道西门，交通便利，环境幽雅。
一、办学条件*环境幽雅，道路整齐，全部硬化，空地全部绿化美化。
*学校现有教学班12个，〔听障部4个班，智障8个〕，在校生90名。
*学校占地面积17820平方米，建筑总面积4500平方米。
*教室和功能用房，按省级标准，调整并增加了听障、智障语言训练室、感统训练室、蒙特梭利训练室、劳技教室、心理咨询室、生化实验室等23个。
*学校增添了网络控制系统，多媒体小推车4台，计算机室一个，电脑38台，师机比1.6：1，生机比4.5:1。
*有150米环形跑道标准运动场一个，标准篮球场2片。
*学校宿舍整洁美观，食堂为A级食堂，学生生活管理有序，为教育教学工作的顺利开展提供了有力的保证。
二、教师队伍*现有教职工29名，其中本科学历8人，大专学历18人〔15人本科在读〕，中级职称10人，专任教师26人，80%以上专任教师毕业于南京特教学院。
*近几年，国家级获奖论文10篇，省级获奖论文33篇，市级获奖论文34篇。
*区学科带头人，区优青各一人。
*上课案例获省级一等奖，上课实况录像在全国信息技术运用中获三等奖。
*区级课题《浅谈农村特校大龄听障生、轻度智障生社会适应能力的培养》三、办学成果学校坚持以残疾学生为本，树立为一切残疾学生效劳，为了残疾学生一生效劳的理念，已形成康复、教育、就业为一体的办学特色*近10名学生被南京市聋校录取*学生多幅作品在国家、省、市区获奖，z、z的珍惜地球、感悟之旅的原创漫画刊登在南京日期报上。
*z同学被选为北京残奥会开、闭幕式舞蹈演员。
*听障生就业率100%*学校荣获市政府颁发的优扶残疾人文明单位和优扶残疾先进集体及区政府颁发的文明单位称号，09年学校被评为南京市教育系统师德先进集体。
历程二十，育有百人，展望未来，任重道远。
我们将传承创新，探索现代信息技术、学科整合与特殊教育自身开展规律，不断提高课堂教学质量，为听障、智障儿童融入主流社会提供更为优质、公平、高效的特殊教育。
特殊教育学校招收哪类孩子呢
特殊教育学校招收哪类孩子呢1.特殊教育学校招收哪类孩子呢特殊教育学校招收残疾类的孩子。
例如，聋哑人，视力有障碍等都是会收的。
每个城市中学校有很多，每个学校所面对的招收对象不相同，那么，我们可以针对自己做一个对号入座，看自己应该去哪种学校。
什么学校被称为特殊学校呢，就是身体上有残缺，不健全的人上的学校被称为特殊学校。
因为这种学校的存在，让那些残疾人有学可上，让她们也可以学到知识。
其中还有一种是聋哑学校，就是专门针对聋哑人招收的，所以，特殊教育学校招收的是身体不健全的学生。
因此，这些学校的教学理念和别的学校并不相同，所以，残疾学生在里面读书的话也不用担心理解不了或者是学不会。
比如聋哑学校，针对聋哑人有一种专门设定的课程，虽然他们听不见，但是可以从另一方面发掘他们的优点，让她们有一技之长，可以学习艺术类，比如画画就是聋哑人可以选的一种艺术，如果画得好，随后还可以成为书画家。
然而，如果家里孩子属于这种特殊情况，就建议大家把他送到特殊学校去就读，这样不会显得孩子一无是处，让他觉得没有正常孩子优秀而自卑了。
2.特殊教育实施对象特殊教育实施对象的范围也因各个国家或地区的情况而有差异，有的国家或地区提出了“零拒绝”的目标，即认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的义务教育。
各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应该以任何理由拒绝他们入学。
中国实施特殊教育的对象主要是盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年，设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。
我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。
特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。
它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。
特殊教育学校评价
特殊教育学校评价
1. 这所特殊教育学校注重个性化教学，为每个学生制定了独特的教育方案，让每个学生都能得到适合自己的教育。
2. 教师们非常专业、有耐心，温暖、严谨的教育方式为学生们建立了良好的情感基础，让学生们非常喜欢这所学校。
3. 这所学校以贴近世界先进水平的教育理念和方法，重视文化熏陶，注重学生身心的全面发展，是学生们学习、生活的良好环境。
4. 这所学校的教育师资力量雄厚，教师们不仅紧跟时代步伐，而且能够灵活应对不同的教育情境，使学生们得到了最好的教育。
5. 学校的课程设置多样化，丰富多彩，既注重基础教育，更有创新的户外活动，使学生们的视野更加开阔，可以快乐地学习探索。
6. 学生个性鲜明，性格开朗，知识扎实，能力突出，活泼好动，表现出非凡的潜力，这都得益于学校在多年的教育中所做的努力。
7. 学校向往有序、和谐、进步，注重合作、团队、人情，鼓励学生勇于拥抱挑战，金石为开，菜肴更鲜，真不负韶华良宵。
8. 学校注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生动手，创造性地解决问题，使学生具有更广阔的发展空间，更丰富的生
活经验。
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徐闻县特殊教育学校简介
徐闻县特殊教育学校隶属于徐闻县教育局，是一所以智力障碍（脑瘫、智力障碍、自闭症、唐氏综合症和学习障碍）儿童为教育对象的公办九年制义务教育学校，也是徐闻县新建的且是唯一的一所特殊教育学校。
承担着对徐闻县域内智力残疾儿童实施九年义务教育的任务。
现有在校学生72人，9个教学班；在职教师33人，其中特殊教育专业教师9人。
自2014年6月开始，徐闻县政府投资1600万元，按照《特殊教育学校建设标准（建标156-2011）》在徐闻县大水桥水库南侧新建徐闻县特殊教育学校， 2015年秋季建成并投入使用。
新建学校占地面积15613平方米，校舍建筑面积4904平方米，建有教学楼1栋，康复楼1栋，宿舍楼1栋，学生食堂1栋。
配备有感觉统合训练室、蒙台梭利室、心理咨询室（心理沙盘）、唱游律动室、美工室、计算机室、体育活动训练室、认知功能室、阅览室及多感官功能室等功能室学校环境优雅、清新，布局合理，建设齐全。
徐闻县特殊教育学校以“一切为了孩子的健康和发展”为办学理念，以“促进成长、学会生存、适应社会”为培养目标，开展集教育、康复于一体的教育教学活动。
学校的教学形式为主题教学，涉及的内容广泛，具体主要包括核心学科（生活适应、社区适应）、实用学科（语文、数学、地理、历史、文化等学科教育）、艺能科（体育、美术、音乐和信
息技术）、个别训练（运动康复训练、语言康复训练、感知训练、游戏训练、行为训练、认知训练、多感官训练、心理健康训练）等多种课程。
在全面评量各方面的发展基础上，制定并实施个别教育和发展计划，在教育教学中运用多元智能理论、开展以生活技能培训为核心的教育，开展学生潜能，塑造健全人格。
徐闻县教育局
2015年11月30日。