以课外阅读提升语文素养(城南小学阅读活动经验介绍)
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是中华民族的传统文化和智慧的结晶，也是我们国家的重要文化遗产。
而要想提升语文核心素养，提高课外阅读能力是一个非常重要的途径。
课外阅读能够使学生接触到更广泛的知识，增长见识，提高综合语文素养，促进学生全面发展。
下面就让我们来看看如何提高课外阅读能力，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，学生们需要建立正确的阅读观念。
阅读并不只是为了应付考试，更重要的是为了获取知识，提升自己的素养。
孩子们要明白，阅读是一种享受，是一种快乐。
只有在正确的观念下去阅读，才能真正受益匪浅。
学生们要培养持之以恒的阅读习惯。
阅读需要有一颗持之以恒的心，只有坚持不懈才能享受到阅读带来的乐趣和好处。
家长和老师应该鼓励孩子们养成每天坚持阅读的好习惯，无论是在课外时间还是寒暑假，都要保持阅读的习惯。
学生们应该多读好书，扩大自己的阅读范围。
好书是有营养的，是能够给予我们深刻启迪的。
学生们可以选择一些名家作品或者优秀的文学作品，通过这些书籍去了解更多的文化知识，提高自己的语文素养。
除了多读好书外，学生们还应该注重阅读的质量。
在阅读过程中，要注重品位和鉴别能力，阅读的是一些有价值的知识和思想，而不是仅仅为了填补空虚。
通过精读和深度阅读，帮助自己更好地理解书中内容，从而提高语文素养。
学生们还可以通过课外阅读去培养自己的写作能力。
通过阅读一些优秀的文章和作品，学习一些好的写作技巧和表达方法，锻炼自己的写作能力。
而且，在课外阅读的过程中，学生们也可以通过笔记的方式记录下一些感悟和心得，通过这样的方式来提高自己的写作能力。
提高课外阅读能力对于提升语文核心素养有着非常重要的作用。
通过课外阅读，不仅可以增强学生的语文能力，提升文化素养，更能开阔学生的视野，培养学生的思维能力和创新能力，为学生的全面发展打下更加坚实的基础。
学生们应该在日常生活中注重培养自己的阅读习惯，通过不断的阅读，提高自己的语文核心素养。
家长和老师也应该给予学生更多的鼓励和支持，激发他们对阅读的热情，让他们在阅读中得到更多的快乐和成长。
小学语文学习的秘笈通过课外阅读提高孩子的语文素养
小学语文学习的秘笈通过课外阅读提高孩子的语文素养小学语文学习的秘笈：通过课外阅读提高孩子的语文素养语文素养对于小学生的语文学习至关重要。
良好的语文素养不仅可以提升孩子的阅读能力和文字表达能力，还能够培养其独立思考和批判性思维的能力。
而在小学阶段，课外阅读被认为是提高语文素养的有效途径之一。
本文将介绍通过课外阅读提高孩子的语文素养的方法。
1.选择适合孩子的课外阅读材料阅读能够极大地开拓孩子们的想象力和思维方式。
因此，在选择课外阅读材料时，应该根据孩子的年龄、兴趣爱好和阅读能力来合理选择。
对于小学生来说，可以选择一些优秀的儿童文学作品，如《儿童文学世界》中的经典名著、童话故事集以及一些儿童文学奖的获奖作品等。
这些作品不仅内容丰富多样，而且语言简练、感情真挚，能够引导孩子正确看待人生、培养孩子的正确价值观。
2.培养正确的阅读习惯孩子们应当养成良好的阅读习惯，如每天定时安排一定的阅读时间，保持坚持阅读的习惯。
同时，家长也应该给予孩子足够的自由，让他们有充分的时间去阅读并享受阅读的乐趣。
3.多角度理解阅读内容阅读不仅仅是理解故事情节，还应当多角度地理解其中的内涵和含义。
家长可以与孩子一同探讨书中的人物性格、情节起伏以及作者的写作手法等。
这样不仅可以提高孩子的理解力，而且还能够培养孩子的批判性思维能力。
4.鼓励孩子进行阅读笔记阅读笔记是巩固阅读成果的有效方式之一。
家长可以鼓励孩子在阅读时记下自己对书中内容的理解和感悟，或者记录下自己喜欢的句子和段落。
这样做不仅可以加深对书中内容的记忆，还可以让孩子更好地体会到阅读的乐趣。
5.组织阅读小组活动家长可以组织孩子和其他小学生一起阅读同一本书，并定期召开讨论会。
孩子们可以分享自己对书中内容的观点，交流彼此的阅读感受。
这样的小组活动可以让孩子们互相学习，拓宽视野，并且培养他们的合作意识和团队精神。
6.创设良好的阅读环境家庭是孩子成长的第一课堂，为了提高孩子的语文素养，家长应该创设良好的阅读环境。
有效利用课外阅读提高小学生的语文水平
有效利用课外阅读提高小学生的语文水平课外阅读是指学生在学校教学课程之外独立选择并读完的书籍。
对于小学生来说，课外阅读既是一种兴趣培养，也是一种提高语文水平的有效方式。
本文将探讨如何有效利用课外阅读提高小学生的语文水平，并提供几种方法和建议。
一、培养兴趣小学生的语文水平提高需要在阅读的基础上建立，而培养阅读兴趣则是提高语文水平的第一步。
学校和家庭都可以采取一些措施来促进小学生对课外阅读的兴趣，比如：1. 提供多样化的阅读材料：学校图书馆和家庭图书室需要提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、经典名著、科普读物等，满足小学生不同阅读兴趣的需求。
2. 鼓励多样化的阅读形式：除了纸质书籍外，还可以鼓励小学生尝试电子书、有声书等多种形式的阅读，提供更加灵活多样的选择。
3. 组织阅读活动：学校和家庭可以定期组织阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，通过互相分享阅读心得和作品，增强小学生对阅读的兴趣和积极性。
二、阅读指导为了有效提高小学生的语文水平，课外阅读需要有一定的指导。
学校和家庭可以通过以下方式对小学生进行阅读指导：1. 制定阅读计划：制定每周或每月的阅读计划，鼓励小学生按时完成阅读任务。
同时，阅读计划要根据小学生的年龄和阅读水平合理安排，避免过度压力。
2. 提供阅读导向：引导小学生阅读经典名著、优秀故事等，帮助他们培养正确的价值观和道德观，提升阅读的内涵。
3. 注重阅读理解：培养小学生的阅读理解能力，可以通过给小学生提出问题、组织阅读讨论等方式来进行。
4. 教授阅读技巧：学校和家庭可以教给小学生一些阅读技巧，如快速阅读、重点标记、思维导图等，帮助他们更好地理解和记忆所读内容。
三、开展延伸活动除了课外阅读本身，学校和家庭还可以通过开展一些延伸活动来提高小学生的语文水平，如：1. 写读后感：要求小学生完成每本书的读后感或读书笔记，帮助他们总结所读内容，提升语文写作能力。
2. 演讲比赛：组织小学生演讲比赛，鼓励他们通过演讲的方式分享自己的阅读心得，提高口头表达能力。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是学生学习的基础学科之一，也是一门贯穿学生学习生活始终的学科。
而课外阅读作为学生语文学习的重要组成部分，对于提升学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
课外阅读是指学生在课堂教学之外，通过阅读各类丰富多彩的书籍、报刊杂志等阅读资料，来开拓自己的知识面，提高语文水平，增强语文素养的一种学习方式。
如何提高学生的课外阅读能力，进一步提升其语文核心素养，是当前各级学校教育教学中需要着重关注和深入研究的课题。
一、营造良好的课外阅读氛围学校是学生学习语文的主要场所，也是开展课外阅读活动的主要载体。
学校应当营造一个良好的课外阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。
通过举办“课外阅读周”、“阅读节”等形式的活动，引导学生培养课外阅读的习惯。
学校图书馆应当定期更新和丰富自身的藏书，为学生提供丰富的阅读资源。
学校还可以组织各种形式的阅读推广活动，鼓励学生参与提高他们的阅读兴趣和能力。
二、引导学生选择适合自己的阅读材料课外阅读的种类繁多，学生在面对琳琅满目的书籍时往往会感到困惑，不知道该选择何种阅读材料。
学校和家庭都应当引导学生选择适合自己的阅读材料。
学校图书馆可以设置阅读指导书单，为学生推荐经典著作、优秀文学作品和科普读物等，供学生参考选择。
家长也可以和学生一起讨论，帮助学生选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中获得乐趣和知识。
三、注重培养学生的阅读技巧和方法阅读技巧和方法对于提高学生的课外阅读能力有着至关重要的作用。
学校和家庭应当重视培养学生的阅读技巧和方法，帮助他们提高阅读效率和质量。
在学校，语文老师可以开展阅读指导课，教授学生一些实用的阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、泛读等。
学校还可以组织一些课外辅导活动，让学生在课外阅读过程中接受更多的指导和帮助。
在家庭，家长也可以和孩子们一起讨论阅读中遇到的问题，引导他们掌握一些常用的阅读技巧和方法，提高阅读的效果。
四、培养学生的阅读兴趣和习惯阅读兴趣和习惯是提高学生课外阅读能力的重要保障。
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养课外阅读对于小学生的语文学习和素养提升起着至关重要的作用。
通过广泛的阅读，可以帮助孩子培养阅读兴趣、拓展词汇量、提高阅读理解能力以及创造力，进而提升他们的语文素养。
本文将探讨如何通过课外阅读有效地提高小学生的语文素养。
一、培养阅读习惯培养孩子的阅读习惯是提升语文素养的第一步。
学校和家庭都扮演着重要的角色。
学校可以定期组织课外阅读活动，鼓励学生读好书，并且提供适合他们年龄段的书籍。
家长可以花时间陪伴孩子阅读，并给予他们正面的阅读鼓励。
此外，家长还可以给孩子提供一个安静的阅读环境，保证孩子有足够的时间和空间去阅读。
二、多样化的阅读材料为了充实小学生的语文素养，我们应该提供给他们丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学、经典故事、科普读物、历史传记等。
多样化的阅读材料可以满足孩子不同的兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的阅读广度。
同时，也要注意材料的难度适中，不能过于简单或过于复杂，以确保孩子能够理解并从中受益。
三、阅读引导与互动在孩子进行课外阅读的过程中，老师和家长要提供适当的引导和互动。
这既可以是书籍的解读，也可以是对于故事情节的讨论。
通过引导，我们可以帮助孩子深入理解书中的内容，培养他们的思维能力和批判思维。
此外，互动也可以增加对课外阅读的兴趣和积极性，促使他们更加主动地阅读和思考。
四、写作与分享经验阅读不仅仅是理解和接受知识，还可以通过写作和分享来巩固和扩展理解。
小学生可以根据自己的阅读体验写读书笔记、读后感或者自己构思故事。
写作的过程不仅能够训练他们的文字表达能力，也可以加深对书籍内容的理解。
此外，分享自己的阅读经验和读后感，可以促进同伴之间的交流和学习。
五、注重阅读态度的培养课外阅读的目的不仅仅是为了提升语文素养，更重要的是培养孩子的阅读态度。
阅读应该是愉快的，而不是枯燥的任务。
因此，我们要注重培养孩子积极的阅读态度，让他们从阅读中获得乐趣和兴奋感。
这样，他们才能长期坚持阅读，并且从中受益。
如何用好课外阅读提高小学生的语文素养
如何用好课外阅读提高小学生的语文素养课外阅读在小学生的教育中起着重要的作用。
通过阅读，孩子们能够开拓视野，培养阅读兴趣，提高语文素养。
但要想让课外阅读发挥最大的作用，我们需要采取一些有效的方法和策略。
本文将介绍一些行之有效的方法，帮助小学生更好地利用课外阅读来提升语文素养。
一、培养阅读兴趣首先，要培养小学生对阅读的兴趣。
这是提高语文素养的基础。
教师和家长可以共同努力，为孩子提供多样化的阅读材料，涵盖不同主题和体裁的书籍，如有趣的童话故事、科普读物、经典名著等。
同时，可以参加阅读俱乐部、图书分享会等活动，让孩子在交流与分享中感受到阅读的乐趣。
二、引导正确阅读方式其次，引导小学生掌握正确的阅读方式。
阅读不仅仅是读文字，还包括理解、分析和思考等多个层面。
教师可以通过问答、讨论等方式，培养小学生的阅读思维和批判性思维。
在阅读过程中，教师还可以帮助学生抓住关键词、理解文章结构、提炼主题等，提高阅读的效果。
三、指导阅读选择接下来，我们需要指导小学生进行有针对性的阅读选择。
根据小学生的年龄和水平，可以选择适合他们的书籍。
教师和家长可以提供一些建议和推荐，帮助孩子找到适合自己的阅读材料。
此外，我们还可以根据小学生的兴趣和学习需求，引导他们阅读各类文章，如科普文章、文学作品、新闻报道等，以拓宽知识面和提高阅读能力。
四、营造阅读环境为了让小学生能够更好地利用课外时间进行阅读，我们需要营造一个良好的阅读环境。
在家里或学校可以设置一个专门的阅读角落，摆放有各类书籍。
同时，鼓励家长和教师自己也积极参与阅读，成为孩子们的榜样。
此外，可以组织一些有意义的活动，如图书交流会、读书分享会等，增加阅读的互动性和趣味性。
五、引导阅读反思最后，我们要引导小学生进行阅读反思。
在阅读结束后，可以让孩子们进行简单的总结和归纳，提炼出重要的观点或体会。
还可以引导他们写读后感，表达对书籍内容的理解和评价。
通过反思，能够帮助孩子深化对书籍内容的理解和记忆，提高语文素养。
浅谈利用课外阅读培养小学生语文核心素养
浅谈利用课外阅读培养小学生语文核心素养语文是孩子学习的重要科目，也是孩子学习能力的一个重要标志。
培养孩子的语文核心素养是教育工作者和家长共同关注的问题。
而课外阅读作为语文教育的一种重要手段，对于培养小学生的语文核心素养具有重要的作用。
本文将就如何利用课外阅读培养小学生的语文核心素养进行一些思考和探讨。
一、培养阅读兴趣为了培养小学生的阅读兴趣，教师和家长可以从多方面入手。
可以选择一些内容新颖、富有趣味、具有吸引力的读物，引导孩子进行阅读，激发其兴趣。
可以进行一些多媒体形式的宣传和推广，如通过PPT、视频等形式向学生介绍有趣的读物，让他们产生阅读的愿望。
还可以通过讲故事、朗读等形式来展现阅读的乐趣，让孩子在轻松愉快的氛围中产生对阅读的浓厚兴趣。
如何培养小学生的阅读习惯呢？可以通过家长和老师的引导，帮助孩子选择适合自己的阅读材料，激发其阅读欲望。
可以建立起固定的阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯，如每天晚上睡前阅读半小时。
可以进行一些有奖励机制的活动，如设立阅读奖励机制，激励孩子们坚持阅读。
可以利用班级或家庭的阅读环境，营造出良好的阅读氛围，让孩子们在和谐舒适的环境中阅读。
三、增强语言表达能力阅读对于增强语言表达能力具有重要作用。
通过阅读，小学生可以接触到各种不同类型的文章，从中获取大量的语言素材，提高自己的语言表达能力。
利用课外阅读培养小学生的语文核心素养也包括增强其语言表达能力。
为了增强小学生的语言表达能力，可以在课外阅读中进行一些有针对性的培养。
可以选择一些富有表现力的文章，如诗歌、散文等，引导孩子们进行阅读，让他们感受语言之美，从中获取语言素材。
可以进行一些写作练习，让孩子们在阅读的基础上进行写作，锻炼其语言表达能力。
可以进行一些朗读练习，让孩子们在模仿优秀文章的同时提高自己的语言表达能力。
可以进行一些口语表达的练习，如讨论、演讲等形式，让孩子们在课外阅读的基础上进行语言表达的训练。
四、培养批判性思维课外阅读不仅可以培养小学生的语文核心素养，还可以培养其批判性思维能力。
加强课外阅读,提高小学生语文素养
加强课外阅读，提高小学生语文素养语文素养是指学生掌握语文知识和运用语文能力的综合水平。
而课外阅读作为提高语文素养的重要途径，对小学生的语文素养提高起到了非常重要的作用。
本文将从课外阅读对小学生语文素养的作用、如何引导孩子进行课外阅读和如何选择适合的课外阅读书籍等方面，详细介绍加强课外阅读，提高小学生语文素养的重要性和方法。
1.拓展知识面：课外阅读能够让学生接触到更广泛的知识，了解更多的背景知识，拓宽自己的知识面，有助于提高学生的综合素质。
2.提升语言表达能力：通过课外阅读，学生可以接触到不同类型的文字，丰富自己的词汇量，提升语言表达能力，使表达更加生动、多样化。
3.促进思维发展：通过阅读不同题材的书籍，可以激发学生的思维，让他们更好地理解和分析所读内容，提高逻辑思维能力。
4.培养阅读习惯：通过长期的课外阅读，可以培养学生的阅读习惯，增强对文字的感悟和理解能力，提高学生的听说读写能力。
二、如何引导孩子进行课外阅读1.树立榜样：家长、老师可以作为孩子的阅读榜样，多为孩子选择适合的书籍，自己也要经常阅读，以身作则，激发孩子的阅读兴趣。
2.创设良好的阅读环境：为孩子创造舒适的阅读环境，可以在家中备有丰富的书籍，安静的阅读角落，给孩子提供良好的阅读氛围。
3.多种方式鼓励：可以采用多种方式鼓励孩子进行课外阅读，例如奖励制度、阅读比赛等，让孩子感受到阅读的乐趣和收获。
4.耐心引导：在孩子进行课外阅读时，家长和老师要有耐心，随时倾听孩子的感想和疑问，对孩子进行及时的指导和鼓励。
三、如何选择适合的课外阅读书籍1.根据兴趣爱好：为孩子选择适合的课外阅读书籍要考虑孩子的兴趣爱好，这样可以更好地引起孩子的阅读兴趣。
2.考虑阅读能力：选择适合孩子阅读能力的书籍，不仅能够提升孩子的阅读兴趣，还能够让孩子在阅读中感到自信和成就感。
3.多样化的题材：给孩子选择多样化的阅读题材，如故事类、科普类、经典名著等，让孩子在阅读中能够接触到不同风格的文字，拓展阅读视野。
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以课外阅读提升小学生语文素养――嵊州市城南小学开展阅读活动经验介绍一、背景和意义（一）当前课外阅读所面临的现状社会在发展，科技在进步，人类的生活水平在提高，生活方式在改变，生活理念也在不断更新。
作为人类精神生活的重要方面，阅读活动也在科学技术这一强有力的杠杆作用下，以锐不可挡之势融入人的生活的各个领域。
纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。
热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。
全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。
酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族。
我国自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。
然而目前，课外阅读是不是得到了应有的重视呢？请看某杂志社对50个城市所作的调查：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师占30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。
这一调查结果表明，囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有得到应有的重视。
人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软任务”，甚至认为读课外书会影响“正课”的学习。
应试教育，在很大程度上挤占了学生的读书空间，学生无暇读书、不想读书的情形屡见不鲜。
据统计，我国目前人均年读书量还不足5本，的确令人痛心，值得深思。
（二）对课外阅读的新思考1．课外阅读在语文教育中所处的位置随着《新课程标准》的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程：“养成良好的阅读习惯。
课外阅读总量不少于145万字。
”适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”这说明了，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活的语文实践活动的，因而不可能是高效的。
只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。
课内的阅读固然重要，但一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内。
得益于课外”。
庄子云：“切夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。
“相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。
因此，帮助学生广开信息渠道，大量储存信息单元就显得十分必要。
我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”。
2．时代赋予课外阅读新的特点未来社会是一个多元文化的社会。
为适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需求，要提倡学生扩大读书的面。
既要读古代的作品有要读现代的作品，既要接触高高雅的文化有要接触通俗的文化，从而培养学生尊重多元文化的态度，增进对多元文化的认识和理解。
为了迎接知识经济时代的挑战，课外阅读还要注重培育学生的创造性思维。
可以给学生推荐一些介绍中外科学家发明创造或激发学生探求自然科学奥秘的读物，以启迪同的创新意识和探索兴趣。
还应支持有个性的独立的阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，从而体现学生的主体地位。
未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。
为了适应这个要求，“新课程”强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料”。
3．恰当处理大众传媒与课外阅读的关系电视、电影、录像等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击。
的确，电视信息富有趣味、引人入胜，但这些信息庞杂零乱、没有系统，而且电视安排什么，你才能看什么，个人选择的空间很小，电视节奏快，无法反复回味。
而读书却可以随时为你服务，可以从容品读。
正如凯勃斯所说：“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这顾问的次数。
”当然，大众传媒与课外阅读也有相辅相成的一面。
传媒中的一些节目可以引起儿童的阅读动机，激发阅读兴趣，比如看了动画片《西游记》，就想去读一读小说；看了《钢铁是怎样炼成的》，就对同名小说有兴趣。
我们不能让孩子过分地依赖声像材料，这样久而久之，就会削弱孩子感受语言文字的能力。
因为，阅读能力实际上就是凭借生活经验，借助想象和联想，将文字符号还原为“图像”的能力。
怎样才能学会阅读的本领呢？只有在阅读的实践中才能学会阅读。
二、相关概念解读关于“阅读”：阅读是学生和作品相互作用，构建意义的动态过程，它不是机械地念诵原文，而是要用自己的内部言语去理解和改造原文，是一项目的性很强的实践活动。
关于“课外阅读”：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
关于“语文素养”：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、审美能力、文化素养、人文素养等。
三、活动目标学生方面：通过一系列计划好的阅读教学活动，使学生建构健康向上的课外阅读品质，使学生的语文素养得到一定程度的提高，逐步具备以下素养：必要的语文知识；丰富的语言积累；健康的审美情趣；良好的学习习惯；深厚的文化素养；良好的人文素养。
学校方面：探索以课外阅读促进学生语文素养提高的有效策略—三条途径。
教师方面：转变观念，积极提升自身的语文素养，以自身对课外阅读的热爱来带动学生，积极探索课外阅读指导的策略。
四、具体措施★领导重视全员参与1．设置机构，提供保障。
学校专门成立了阅读教学活动领导小组，校长任组长，制定阅读活动计划，将阅读活动排进学校的工作计划和行事历。
下设工作小组，由教科室牵头，包括语文教研大组、少先队、小记者、小作家等群体。
2．开设课程，保证时间。
从2004学年开始，通过教导处统筹安排，确保每周1节阅读课，保证了课内指导、阅读的时间。
3．培训教师，提高能力。
以校本培训为主渠道，利用网络优势，对课外阅读以及语文素养理论进行了学习，还进行了“课外阅读”的案例评比，对操作实践中碰到的问题进行交流和研讨，鼓励教师之间互相研讨个案。
现在，我校教师教研能力有了提高，教师们在这方面的研究也积累了一定的经验。
4．物质准备，加强积累。
学校新建了图书馆、阅览室，购买了图书管理软件，配备了专职管理员，新购置了图书，为学生提供了书源，并向学生开放。
学校还编制《城南小学课外阅读采集本》，供学生记录所看书籍、摘录好词好句。
全校师生共同参与，选取优秀作品设计制作了“亲子共读卡”★三条途径加强指导（一）立足课堂，加强课外阅读指导1．激发浓厚的阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，我们首先要努力激发学生课外阅读的兴趣。
（1）满足学生喜读欲激趣。
一般说，小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁是童话、语言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。
在我们为学生准备的必读书目中，主要有《安徒生童话》、《格林童话》、现当代童话、《伊索语言》、《克雷洛夫语言》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》。
推荐书目分成童话故事语言类、小说类、传记类、科普类、诗歌散文类，学生可以根据自己的喜好，进行选择阅读。
（2）介绍读物激趣。
介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。
如《窗边的小豆豆》、杨红樱的校园系列等，都是学生们的最爱。
（3）谈感受激趣。
在课上，教师或者学生生动地讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要去读一读”的行为动机。
2．培养健康的阅读情趣健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。
情趣健康了，也就有了自制力。
为培养这种健康情趣，我们在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略：①听赏法。
用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听，获得美的感受；②析赏法。
出示文质兼美的短文、片段，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵；③读赏法。
提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境。
④编赏法。
通过范例引路，指导学生定期竟自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。
3．训练基本的阅读能力叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”因此，我们把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”，主要强化5种基本读法的训练：①精读法。
即逐字逐句精研细读的阅读方法。
它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
精读是培养阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，运用典范。
在阅读教学课中以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。
②略读法。
它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。
因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，一避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，一面影响进度。
当然，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
③速读法。
即不发音、不辨读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
其特点是快，要求读得快，理解得快。