加强课外阅读 提高语文素养
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文核心素养是指一个人在语言文字运用中所应具备的基本素养和能力。
提升语文核心素养需要培养学生的语言表达能力、沟通能力、理解能力、分析能力和创新能力等多方面。
而提高课外阅读能力是其中的重要途径之一。
通过丰富的课外阅读，学生可以开阔视野、丰富知识、提高语文素养，从而更好地掌握语文知识和运用语言文字。
本文将探讨如何提高课外阅读能力，从而提升语文核心素养。
提高课外阅读能力需要学生培养良好的阅读习惯。
学生应该养成每天阅读的习惯，不断地去阅读各种各样的书籍和文章。
而且阅读的种类也应该多样化，包括散文、小说、诗歌、科普读物等等。
通过多样的阅读，可以丰富学生的语言知识，增加词汇量，提高语文水平。
学生应该学会选择适合自己阅读水平的书籍。
选择适合自己的阅读材料有利于提高阅读兴趣，增强阅读的体验感。
如果阅读的书籍过于难懂，可能会打击学生的积极性，甚至造成阅读的厌恶情绪。
学生可以在老师或家长的指导下，选择适合自己的阅读材料，从而更好地提高课外阅读的能力。
老师和家长也可以在课外阅读方面给予学生更多的支持和帮助。
老师可以通过推荐一些优秀的课外读物、组织课外阅读小组、举办课外阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
家长可以在家庭环境中创造更多的阅读氛围，鼓励孩子多读书、多交流、多讨论，从而培养孩子的课外阅读能力。
提高课外阅读能力也需要学生学会总结和思考。
阅读之后，学生应该及时总结书籍的内容和感悟，并进行深入的思考和分析，从中发现问题、解决问题，从而提高语文素养。
这种思考能力也是培养语文核心素养的重要途径之一。
提高课外阅读能力需要持之以恒，需要学生不断地坚持下去。
只有通过不断地阅读，学生才能逐渐提高阅读的速度和理解能力，从而真正达到提高课外阅读能力的目的。
提高课外阅读能力是提升语文核心素养的重要途径。
学生应该培养良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，得到老师和家长的支持和帮助，学会总结和思考，持之以恒，从而提高自己的课外阅读能力，提升语文核心素养。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是中华民族的传统文化和智慧的结晶，也是我们国家的重要文化遗产。
而要想提升语文核心素养，提高课外阅读能力是一个非常重要的途径。
课外阅读能够使学生接触到更广泛的知识，增长见识，提高综合语文素养，促进学生全面发展。
下面就让我们来看看如何提高课外阅读能力，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，学生们需要建立正确的阅读观念。
阅读并不只是为了应付考试，更重要的是为了获取知识，提升自己的素养。
孩子们要明白，阅读是一种享受，是一种快乐。
只有在正确的观念下去阅读，才能真正受益匪浅。
学生们要培养持之以恒的阅读习惯。
阅读需要有一颗持之以恒的心，只有坚持不懈才能享受到阅读带来的乐趣和好处。
家长和老师应该鼓励孩子们养成每天坚持阅读的好习惯，无论是在课外时间还是寒暑假，都要保持阅读的习惯。
学生们应该多读好书，扩大自己的阅读范围。
好书是有营养的，是能够给予我们深刻启迪的。
学生们可以选择一些名家作品或者优秀的文学作品，通过这些书籍去了解更多的文化知识，提高自己的语文素养。
除了多读好书外，学生们还应该注重阅读的质量。
在阅读过程中，要注重品位和鉴别能力，阅读的是一些有价值的知识和思想，而不是仅仅为了填补空虚。
通过精读和深度阅读，帮助自己更好地理解书中内容，从而提高语文素养。
学生们还可以通过课外阅读去培养自己的写作能力。
通过阅读一些优秀的文章和作品，学习一些好的写作技巧和表达方法，锻炼自己的写作能力。
而且，在课外阅读的过程中，学生们也可以通过笔记的方式记录下一些感悟和心得，通过这样的方式来提高自己的写作能力。
提高课外阅读能力对于提升语文核心素养有着非常重要的作用。
通过课外阅读，不仅可以增强学生的语文能力，提升文化素养，更能开阔学生的视野，培养学生的思维能力和创新能力，为学生的全面发展打下更加坚实的基础。
学生们应该在日常生活中注重培养自己的阅读习惯，通过不断的阅读，提高自己的语文核心素养。
家长和老师也应该给予学生更多的鼓励和支持，激发他们对阅读的热情，让他们在阅读中得到更多的快乐和成长。
加强课外阅读指导,提高学生语文素养
＿
加 强 课 外 阅 读 指 导 ， 高 学 生 语 文 素 养 提
秦 瑞 芳
（ 征 市 马 集 中心 小 学 ， 苏 仪 征 仪 江
“ 法 于 课 内 ． 益 乃 至 成 才 于 课 外 ” 教 学 观 逐 渐 被 广 得 得 的 大 教 师 所 接 受 ． 导 学 生 课 外 阅 读 ， 语 文 学 习插 上 双 翅 ， 引 为 让 学生翱翔于思想的碧蓝天空。 师在鼓励学生投入课外阅读 ， 教 以期 达 到 积 累 知 识 、 阔 眼 界 、 展 智 力 、 开 发 陶冶 情 操 的 目标 时 ， 千 万 不 要 忽 视 所 对 课 外 阅读 指 导 ．因 为 它 直 接 关 系 到学 生课 外 阅 读 质 量 的 高 低 ， 系到 学 生 语 文 素 养 能 否 有 效 提 升 。 关 激发 学 生 “ 去 读 ” 想
物 ， 用 读 书课 组 织 学 生 对 其 进 行 讨 论 ， 剖 作 品 ， 而 提 高 利 解 从 学 生 鉴 赏 作 品 的 能 力 ． 一 步 激 发 学 生 的 课 外 阅读 兴 趣 。 进 三 、 导 学生 “ 样 读 ” 指 怎 叶 圣 陶 先 生 早 就 提 出“ 读 不 得 法 ” 问 题 ， 为 “ 有 特 阅 的 认 唯 别注意方 法 ， 才会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ” 所 以 ， 书若 有 成 。 读 效． 除刻 苦 努 力 外 ， 握 正 确 的 方 法 十 分 重要 。 掌 １养 成 “ 动 笔 墨 不 看 书” ． 不 的好 习惯 。 韩 愈 提 倡 “ 批 目视 ， 咏其 言 ， 惟 其 意 ” 读 书 方 法 。 手 口 心 的 在平时的阅读 中， 我要 求 每 位 学 生 准 备 一 本 读 书笔 记本 ， 所 将 阅 读 文 章 的 主 要 内容 、 词 佳 句 、 得 体 会 简 要 记 录 下 来 ， 好 心 强 化 记 忆 ， 累 知识 ， 高 认 识 水 平 。 积 提
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径“……多读书，读好书，读整本的书。
”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求，《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。
然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
那么，针对农村学校的实际，如何指导学生课外阅读呢？我认为应从以下几方面着手。
一、创造读书条件，使学生——多读书“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。
首先，学校要加大投资，加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。
其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源。
增加图书量，营造良好的阅读氛围。
如，让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。
这样，不仅扩大了学生课外阅读量，也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。
再则，解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理。
使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”二、做好读物推荐，使学生——读好书首先，教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。
在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
因为小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路四川省武胜县城南小学莫莉课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成、道德情操的提升、意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。
通过大量阅读，学生能够感知到丰富的语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
当前小学生阅读现状令人堪忧。
一是办学条件差，学校适合儿童阅读的藏书量太少；二是社会、家庭和学校追求高分的陈旧观念，把学生阅读课外书看成是“不务正业”；三是语文教师陈旧的教学方法。
诸多因素导致学生的阅读水平严重偏低，极大地影响了语文教学的效果。
我们必须认识到：阅读活动本质上是认识活动，学生的认识能力离开阅读活动是不可能获得深入发展的。
在信息大竞争中，“谁掌握了阅读本领，谁就能够在第一时间把握最有用的信息”，这对所有国家和民族都是一场不可避免的严峻挑战。
因此，语文教学，在进行课堂启发和引导的同时，必须将课内研讨和课外阅读紧密结合，并采取切实步骤让课外阅读落到实处。
增大学生课外阅读量存在许多困难，在多年教学实践中，我做了一些探索。
1、取得家长的支持。
每年在家长会上进行宣传动员，向家长讲解课外阅读的重要性，希望家长理解、支持和配合。
2、减轻学生过重课业负担。
学生语文实践活动少，课外阅读少的重要原因是语文教学中的“题海战”。
为从制度上解决这一问题，保证课外阅读的时间和精力，我严格执行教育部关于小学生作业量的规定，有效减轻了学生的课业负担。
3、激发兴趣，增强学生课外阅读动力。
兴趣，最能激发学生的课外阅读动机和志趣。
为了激发学生课外阅读的兴趣，让他们主动愉悦地进行课外阅读，我采取了以下步骤：一是营造课外阅读环境和氛围。
我在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。
学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。
学校为学生订阅了《小学生生活》《少年文艺》《少年百科知识报》等报刊、杂志，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊、杂志的最大效益。
加强课外阅读指导,提升学生语文素养
古 人云 ：授之 以鱼 ， 如授之 以渔。 ” “ 不 阅读方 法的有 效指导 有
利于提 高阅读 质量 ， 能改变 学生对 名著的 阅读鉴 赏能力 ， 避免 消遣 性 ， 升文化 内涵及 品位 ， 学生真正 读有所 获。 提 让 （ ） 利用 字典和参 考 书。阅读前 扫除字 词障碍 ， １ 充分 勤翻 阅参 考文献 ， 加深对 作 品的内涵理 解。
开放 ， 大限度地 解决学 生买 书难 、 书难的 问题 。另 外学校 可建 最 看
大 多数语文教 师 的心 病。教 师全 身心 地投 入课 堂 ， 教学 听 、 、 、 说 读 写面 面俱 到 。 后迁移 训练也 很努 力 。 回来的结 果却是 语 文素养 课 换 停滞 不前。 因何在？ 原 我认 为 ， 堂教学 只是一个 “ 课 授渔 ” 的过 程 ， 至
读见 效慢 ， 燥没意 思 ， 加上各科 作业及 考试 的压 力致使他 们 无 枯 再
暇 阅读 ， 更不 愿静下心 搞 阅读 ， 只在 每次考 试失利 后才 方知 自 己语 文素 养之差 。于是痛 下决心 想多 涉猎课外 阅读 ， 可好景 不长 ， 三分
生 制订科 学的 阅读计划 至关重 要。 首先制订 切实可 行的计 划 ， 科学
三、 强化方 法指导 。 以科 学计划 配
１ 制 订 阅 读 计 划 ．
、
培养 读书兴 趣 ， 成 良好 的 阅读 习惯 养
１ 澄 清 阅读认 识 ， 学生课 外 阅读 有更 广阔 的市场 空间 ． 让 目前 ， 分学生 对阅读 的误解 不容 小视 ， 们普遍 认 为课 外 阅 部 他
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。
课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。
课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。
只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。
只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。
语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。
通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。
培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。
2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。
这有助于学生形成良好的阅读习惯。
2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。
3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。
加强课外阅读指导提高学生语文素养
身 心 发 展 的 时期 ，他 们 求 知 欲 、好 奇 心都 很 强 。在 学 习 过 程 中 ，他 们 已不 满 足 于课 堂 内
的书 本 阅读 ，而 是 渴望 通 过 更 多 的渠 道 去 开 阔视 野 、 大 知 识 面 ， 扩 以加 深 对 课 堂 所 学 知 识
的理 解 。 纸 杂 志 是 一 个 社 会 的 缩 影 ， 包 含 报 它
望 ， 们 总想 把 在课 外 了解 到新 鲜 事 物 ， 同 他 在 学 们 面前 展 示 出来 。针 对 学 生 的这 一 心 理 特 点 ， 过举 办故 事会 ， 学 生 有 充 分 展 示 自已 通 让 才 华 的机 会 。 而调 动 学 生 课 外 阅读 的兴 趣 。 从
对 于平 时 少 看 报 或 不 看 报 的 孩 子 来 说 ．听 故
事也能学到知识 ． 知道 事 物 的善 恶 ． 白一 些 明 道 理 ， 而慢 慢 养 成 读 书看 报 的兴 趣 。 外 利 进 此 用 在 板 报 中设 “ 蜜 集 ”“ 识 角 ” 栏 目 ， 采 、知 等 发 动 学 生 把 课 外 阅 读 中学 到 的 精 妙 词 句 、百 科 知 识 等摘 抄 上 去 ， 以利 互 相 学 习 、 流 。 样 ， 交 这 学 生 的 阅读 成 果 获 得 了肯 定 ，心 理 上 产 生 了 极 大 的满 足 感 ，从 而 更 加 激 发 他 们 的课 外 阅
生 最 好 的榜 样 。 经 常 利用 晨 会 、 读 等 时 间 我 早
撷取《 未来科学家》 少年博览》 刊物 中有关 《 等
信 息 、 普 知识 等 向学 生 讲 述 ， 科 当学 生惊 讶 于
老 师 的博 学 时 ， 相 机 出示 报 刊 ， 再 告诉 学 生 这 些 知 识 是 从 报 刊 上 学 来 的 。 时 ， 还 在晨 读 有 我 或 自习课 时 ．默 默 地 坐 在 教 室里 边 看 报 边 摘 抄 。这 样 ， 生从 教 师 的言 行 中受 到 感 染 ， 学 从 而产 生 阅读 报 刊 的愿 望 。 ２ 举 办 多种 活 动 ， 一 步 增 强 读 书 看报 ． 进
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强课外阅读提高语文素养
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时
曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。
而新的语文课程标准对学生的语文阅读提出了具体的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
受应试教育残余思想的影响，加上一年一度的中考这个“指挥棒”的作用，社会关注的仍然是每年上重点高中的人数，所以现在不少学校仍然存在着一种现象：禁止看课外读物，不仅武侠小说不让学生看，就连《红楼梦》、《安娜?卡列妮娜》这样的名著也在禁看之列；不仅大部头的小说不让学生看，就是一份杂志、一张报纸也往往受到“围剿”。
这不能不说是一种悲哀。
其实，学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。
那么教师如何指导学生开展课
外阅读？
现代著名作家刘白明说：“搞好课外阅读，关键是如何引导。
不
但要教育学生有明确的读书目的，教给他们好的读书方法，培养良好的习惯；同时还要教育他们有理想，有大志，有美好的追求。
”他还强调：“课外阅读是社会教育的重要内容，直接关系到学生的成绩，不可轻视。
”
一、激发阅读兴趣，培养阅读意识
“兴趣是最好的老师”，“乐之者不如好之者”。
激发阅读兴趣
是培养学生良好阅读能力的第一步，学生有了阅读，便会自觉地涉猎名著。
学生的阅读兴趣是怎样产生的呢？一是书的内容，二是老师、同学推荐，媒体评介，三是家长支持等。
老师定期向学生推荐其课外必读书目。
从七年级到九年级每学期开学初先把阅读书目印发给学生。
老师介绍这些书的内容，介绍作者，及其重大影响。
新《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400 万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
1. 定期举行读书报告会，每学期至少两次。
报告会上学生或叙述故事情节，或赏析优美语段，或介绍作者传奇丰富的人生经历。
通过报告检查学生读书的情况，交流体会、培养情趣、激发兴趣。
2. 注意向学生介绍新人新作，文坛新动向，及媒体介绍的作品。
这些作品关注当代生活，以新的视角触及社会生活的各个层面。
加之媒体的炒作渲染，学生一般都会好奇地阅读。
3. 争取家长支持。
让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书，定期检查学生的课外阅读质量，提升学生的阅读水平。
培养学生良好的阅读意识，一是与作者平等对话的意识，读一本书，就是与作者一块投入到作品中，体验作者对生活的感悟，与作品中人物同喜同悲，感受作者的审美情趣。
二是终生阅读意识，帮助学生树立把阅读当成一种享受，当作生命中不可缺少的一部分。
“书籍是人类进步的阶梯”，“读一本好书就是同一群高尚的人对话”。
一个学生树立终生阅读意识便会把阅读变成自觉的个体行为，成为生命渲泄的一个部分。
学生养成了终生阅读意识不仅对现在语文学习及各种素质的提高，而且对今后人生都大有裨益。
二、帮助学生选择阅读材料
学生手头阅读材料五花八门，内容丰富。
其中有些是学生不适宜
阅读的。
或者有的学生读了大量书籍，但这些书籍偏重一个方面，因此其阅读面也是狭窄的。
不少学生阅读材料方的选择上往往是碰到什么读什么，什么流行读什么，什
么刺激读什么；重现代作品轻古典作品，重中国作品轻外国作品，重小说轻其它体裁的作品，那些经典作品阅读起来可能不会像阅读时下流行的网络作品、“少年天才”的作品、调笑娱乐式作品那样轻松。
文字识读困难，内容理解艰难，但是它们所可能引发的思想的震撼、精神的超越、审美的洗礼是流行阅读中的多数作品无论如何都无法比拟的。
所以应改变这种读书的观念。
纵然人们都喜欢读一些轻松的书，消闲的书，即看即乐，即看即忘，这是人的一种共性，但读书不能只追求轻松，更重要的是追求思想，追求精神境界的历验。
指导学生选择阅读材料，一要正确，二要合适。
学生的阅读必须
以现行教育部规定的中学生必读书目为基础，还要注意在古今中外名著中精选学生可读之书。
这些书籍一定要文质兼美，对于学生正确的人生观、价值观，良好的道德情操形成具有促进作用。
选择阅读材料还要注意合适，它包括符合学生年龄特点，知识水平、理解能力、阅读兴趣等。
再好的书学生无兴趣也会读不下去。
兴趣引导学生读书，健康而易引发学生兴趣的书首先应推荐给学生。
中学生好奇心强，政治、文化、体育等方面的时文、美文等他们一般会乐意接受。
选择阅读材料还要注意由易到难、由中到外、由短到长。
有些阅读材料必须反复读，“细细读一页书甚
于粗略地读一本书”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”反复阅读名篇名段名句，用心揣摩，同样能很好地提高阅读能力。
因此，在一味求新的同时，引导学生读已读过的书籍或文章也是必要的。
三、指导学生良好的阅读方法。
方法得当，事半功倍。
“书犹药也，善读可以医愚。
”阅读方法
的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。
1. 因文体而异，因人不同。
不同的文体方法不同，关于阅读的方法，
《语文课程标准》强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
曾国藩说：“非高声朗读则不能得出其雄伟之概，非密咏恬吟不能探其深远之韵。
”文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读一般是难以体会到它的美妙之处的。
而涵咏，可以使“读书之味，愈久愈深”，让人获得回味无穷的美感，进而达到发展学生个性，形成健全人格，培养创新精神，提高人文素养。
2. 读思结合，“学而不思由罔”，只阅读不思考，犹入进宝山空手而归。
读思结合是历代大学问家必用之法。
思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。
思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理
解。
培养学生读思结合，要比较阅读，内容相近而体裁不同的作品，或者体裁一样而内容不同的作品比较，同一时代不同风格比较，有意义的比较促使学生研究作品的价值，思考作品的意义，从而更快地提高阅读能力。
3. 不动笔墨不读书。
夸美纽斯早已指出：“阅读与写作练习永远应当结合在一起”，圈点、批注、摘抄，是中学生阅读常用之法。
要勤动笔，该圈则圈，该点则点。
建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。
向学生讲述名人读书法，例如徐特立、毛泽东的论述和读书法，使其明确圈点批注有益于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。
积累阅读中的精华，制卡片、建资料为读书人必备之法。
“如记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。
阅读不是为了积累，但积累不仅能更好地阅读，而且对其它学习都会非常有益。
动笔的形式可以是写读后感、札记、心得体会，仿写、改写、扩写、缩写等也不失为好的阅读方法。
学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。
教师应先给学生讲清读写结合的好处，督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。
教师肯定鼓励，善加引导。
培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯；要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。