让学生在快乐中学
让学生快乐地学英语
让学生快乐地学英语“兴趣是最好的老师”。
随着课程改革的不断深入,英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣,这就要求教师要采取形式多样,生动活泼的方式去组织教学,让学生在快乐中学英语,并取得较好的教育效果。
也就是说在培养语言技能,传授语言知识的过程中应当涵盖情感态度、学习策略和文化意识的培养。
而在现实的英语教学中,往往是老师教得累,学生学得苦,根本难以较理想地达到上述的教学目的。
学生总是处在被动的地位,学习是以接受学习、死记硬背、机械训练为主的,毫无主动性、趣味性可言。
教学效果可想而知,更谈不上服务于学生的长远的、全方位的发展了。
下面,本文就此与同仁探讨一下如何改变这种状况,让老师教的轻松,学生学的愉快。
一、教师改变观念首先,教师应该树立正确的教育观、人才观和质量观:当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。
英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本,为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础,使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
我们应真正从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养,特别是交际能力的形成和对知识的运用。
使新课程、新理念真正走进中学课堂,让学生能形成积极主动的学习态度,在获取基础知识与基本技能的同时学会学习并具有健康的人生观。
具体从以下几个方面转变:1、从重视给学生传授知识转变为引导学生体验知识的产生过程。
给学生创设条件,使他们经历困难和障碍,并在此过程中探索和获得新知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、从重点给学生灌输知识转变到培养学生的学习能力上来。
随着信息技术的发展,课堂已不再是学生获取知识的唯一途径,我们应在教学工作中重视教给学生学习知识的方法,辅导、促进学生各种学习能力的形成。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。
从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。
一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。
比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。
在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。
在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。
小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。
比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。
在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。
总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。
我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。
让学生在快乐中全力以赴
让学生在快乐中全力以赴发表时间：2013-05-29T14:54:46.750Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第140期供稿作者：丁兆勇[导读] 学生进入初三，其生理、心理的变化导致他们极度渴望获得成人的认同、拥有更多的自主权利。
——如何把握初三学生的心理丁兆勇黑龙江省牡丹江市第十六中学157000 学生进入初三，其生理、心理的变化导致他们极度渴望获得成人的认同、拥有更多的自主权利。
而这时他们的学习内容和难度都有了大幅度增加，并且学习频率加快，学生很难适应这种骤然变化。
如果在这个时期换班主任，对他们来说就又增加了一种重新适应的内容。
但是我所接班级的学生们都能在比较短的时间里快速进入最佳学习状态。
如何在短时间内对初三班级进行有效管理呢？如何让孩子们身心愉悦地全力以赴备战中考呢？我在不断探寻中总结了自己点滴的班级管理经验与同行一起探讨：一、立责教育作启迪要让学生知道做人必须有责任感，对父母、对社会、对自己都要有责任。
我主要抓住了“感恩教育”和“细节教育”两方面来对学生进行良好行为习惯的启迪。
1.“孝”字为先 ——懂感恩。
记得2002年我初接一个初三7班，这个班级的学生特难管，而且都不爱学习。
当学校把这个班级交给我时，我在静观其变中找到了班级乱的“病根”——所有学生不知道感恩。
我先对他们进行了一段时间的冷处理，让学生摸不透我的做法。
之后抓住时机组织了主题为“责任”的班会，事先我叫学生按要求自己准备活动内容——案例反思、亲历感悟、实例连接、对号剖析等环节紧扣孩子的生活，会终我意味深长地读了几则家长与我交流的短信，让他们互相分析、自主感悟，让乏味的说教和深刻的道理变成了自主的认知。
我把这节班会的全程录下来了。
之后我又叫学生看这节班会的实录，再一次让学生明确“责任与感恩”。
我引导说：“做人的首要因素就是必须孝敬父母，连父母都不懂得感恩的人他会对老师、同学、朋友有爱心吗？”2.细节教育——育习惯。
大家都知道细节决定成败，我深信这句话，也是我每次新接班时首先要告诫学生的一句。
让学生在快乐中学物理
让学生在快乐中学物理我们发现，许多进入初中的学生都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，下面我把我的一些做法在这里介绍一下：1.营造融洽的师生关系古人云“亲其师必信其道”。
教师要用充满感情的语言、神态，要用充满激情的动作，甚至一颦一笑去吸引学生，感染学生。
鼓励、赞美是激发学生兴趣的一种行之有效的方法，作为老师应该懂得欣赏和赞美这门艺术。
哪怕学生的点滴进步，我们都要大加赞赏，同时，要创造条件，让学生体验到成功的快乐，增强学习的自信心。
在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。
2.采用灵活的机制，驾驭课堂2.1形式多样的授课方式在物理课堂教学中，如果是习题课，首先要努力营造宽松的课堂氛围，根据题目的难易程度采取不同的方式。
如：有争论性题目或者答案不唯一的，我就以课堂讨论、辩论等形式解决。
遇到简单一点的，有时我们请学生上讲台，当小老师来讲解给同学听。
学生们非常喜爱听，个个跃跃欲试。
通过以上活动的开展，学生动口的机会大大增加，也激发了学生动口的兴趣，思维空前活跃，在活动中培养和提高了学生的口头表达能力，得到了大家的好评，教学质量也在无形中得到提高。
2.2幽默的语言调节课堂气氛，幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识。
如在讲到光的反射定律时，反射角等于入射角这个问题，学生很容易说颠倒，我就说“这个妈妈长得多像女儿啊！”学生立即哄堂大笑，立马说老师你说错了，应该是女儿长得像妈妈。
我问为什么啊？学生说：女儿的长相是由父母决定的，当然您说的是错的！3.探讨实验，感受乐趣古曰：物理，即从自然现象中悟出道理。
也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。
育快乐学生,做幸福教师
育快乐学生，做幸福教师教育是一项神圣的事业，教师是孩子们成长道路上的引路人。
教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的品德和情感。
快乐的学生需要幸福的教师，育快乐学生，做幸福教师成为了当下教育工作者们共同的追求和目标。
一、培养快乐的学生1. 创建和谐的学习氛围学校是孩子们成长的摇篮，我们应该努力营造一个和谐、温馨的学习氛围，让孩子们在这个大家庭里，能够感受到关爱和温暖。
学校可以从班级管理和师生关系上着手，建立起师生之间平等、尊重、信任的关系，创造一个人人平等、无隔阂、无歧视的学习环境。
学校也要注意培养学生的团队合作意识，让学生学会关心他人，懂得公平与正义，形成良好的人际关系。
2. 激发学生的学习兴趣每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣和潜能。
教师需要发现学生的特长和潜能，因材施教，激发他们学习的兴趣。
通过多样化的教学方法和创新的课堂设计，让学生在愉悦的情境中学习，增强他们的学习动力和学习信心。
学校也应该给予学生足够的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和需求选择课程或参与课外活动，自主探索和学习，从而培养出更多快乐的学习者。
3. 培养学生的生活乐趣除了学业上的培养，学校还应该关注学生的生活品质。
我们可以在校园内开设丰富多彩的课外活动和兴趣社团，让学生有更多的机会参与到各种活动中来，体验不同的生活乐趣，培养他们的团队合作精神，增强自信心和责任感。
学校还可以通过文化艺术、体育运动等活动，给学生提供更多展示自我、发展兴趣爱好的机会，让他们的生活更加丰富多彩，从而促进学生的身心健康发展。
二、做幸福的教师1. 情感教育与自身修养2. 专业教学与课堂管理做一名幸福的教师，除了情感教育，专业教学也十分重要。
教师要不断提升自己的专业素养，熟练掌握教学知识和技巧，善于通过多种教学手段和方法，引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师还要重视课堂管理，营造良好的学习氛围，保证教学进程的顺利进行，让每一节课都能够有效地传授知识，激发学生的思维。
让孩子在学中乐 在乐中学
让孩子在学中乐，在乐中学————泥高完小吴江波老师们！当我们都还是小学生的时候，希望老师的教学是一个轻松快乐非常有趣的课堂，还是一个压力恒生，毫无乐趣的课堂呢？所有的孩子都具有一颗童心，都喜欢玩，喜欢好奇，喜欢获胜，进而得到快乐。
快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
我在数学教学中开展了创设乐学情境，激发学习质疑的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
下面就将我在小学数学教学和课题研究中的一些具体所得小结如下：一、和谐融洽的氛围，是激趣乐学的前提。
教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。
必须要让学生不恐惧老师而又听老师的话。
在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬自由和民主。
如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
如果学生和教师的关系生硬，形同路人，那还提倡什么情感教学？课堂中更谈不上什么快乐氛围。
二、轻松惬意的学习环境，是激趣乐学的关键。
在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。
因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。
在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
比如，我在上四年级数学乘法的时候，就做了个闯关的模式，同学们纷纷参与，把学习当成了是在闯关。
做一个快乐的中学生
班主任寄语：
做一个快乐的中学生
魏晗章同学们，大家走进我们五中仅一个多月的时间，已经适应了早晚自习忙碌的节奏，已经适应了多课程的学习生活，已经成为真正的中学生。
在五中老师期望每一个同学不仅收获知识，更能获得快乐，那么，怎么才能让自己成为一个快乐的中学生呢？
首先，请你做到，相信自己“我能行！”请你相信，你在这个世界上是独一无二的，你有你的优点，有你的特长，只要努力，你就有能力成为一个对社会、对他人有用的人。
遇到困难不要害怕、不要退缩，给自己一个挑战的机会，让自己去尝试，去为之努力！快乐来自自信！
第二，请你做到，严格要求自己！作为一个中学生，我们要遵守行为规范，遵守道德要求，让“讲文明、讲卫生、守纪律、尊长辈”成为你的生活习惯，让按时完成学习任务成为你的学习习惯，当你做到了严格要求自己时，你一定会感受到格外的轻松！
第三，请你做到，与人合作！在班级中，在校园里，我们有很多同伴。
不论是做值日，还是课堂学习、课外活动，我们都需要学会与人合作，与人相处。
假如你能在与人相处时做到将心比心，通情达理，多发现别人的优点，多包容身边的人，你就一定会在合作的过程中收获知识，提高能力，感受到共同学习的快乐！
最后，我要强调的是——快乐是要通过自己辛勤耕耘才能体会到的甜美果实，快乐离不开你的勤奋。
祝愿所有同学在本学期里能用心地把自己打造成一个快乐的中学生，让我们在快乐中不断成长！。
如何让孩子在学习中找到快乐？
如何让孩子在学习中找到快乐？
哎，说起来，让孩子在学习中找到快乐，这事儿啊，可真比登天还难！就拿我闺女来说吧，每次给她布置作业，她就跟要上刑场似的，愁眉苦脸的。
有一次，我给她布置了写一篇关于“我喜欢的动物”的作文，结果她写了半天，就写了四个字：“我喜欢狗”。
你说气不气人？
我就问她：“为什么就写了四个字？你难道就只喜欢狗吗？”
她一脸委屈地说：“别的动物我不认识啊，我只认识狗。
”
我当时就懵了，心想，这孩子是怎么长大的？我给她看的绘本里各种各样的动物，她怎么就只记得狗呢？后来才想起，我家楼下有个遛狗的爷爷，每天都带着他的金毛犬在小区里溜达，每次我闺女都缠着爷爷看狗，还摸狗头，搞得爷爷乐呵呵的。
我这才明白，原来孩子学习兴趣的培养，关键在于引导，而不是一味地灌输知识。
与其给她看一堆书，不如带她去动物园，让她亲眼看看各种各样的动物，这样她才能对动物有更深刻的印象，也更有兴趣去了解它们。
所以，让孩子在学习中找到快乐，其实很简单，就是把书本里的知识跟生活实际联系起来，让孩子在玩乐中学习，在学习中玩乐。
比如，带孩子去博物馆参观，让他们亲眼看看古代文物，想象当时的人是怎么生活的；带孩子去植物园逛逛，让他们摸摸各种各样的植物，了解它们的名字和特性；和孩子一起做手工，让他们在制作的过程中学习各种知识和技能。
当然，这只是一个简单的例子，想要让孩子在学习中找到快乐，还需要家长和老师的用心引导和陪伴。
快乐教学法综合实践(3篇)
第1篇摘要：本文以快乐教学法为核心，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的应用。
通过对快乐教学法的理论分析，结合实际案例，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的具体实施策略，旨在为提高学生综合素质提供有益的借鉴。
一、引言快乐教学法是一种以学生为中心，注重学生兴趣、情感、价值观的培养，激发学生自主学习、合作探究的教学方法。
随着新课程改革的不断深入，快乐教学法在综合实践活动中的应用越来越受到重视。
本文旨在探讨快乐教学法在综合实践活动中的实施策略，以期为提高学生综合素质提供有益的借鉴。
二、快乐教学法理论分析1. 快乐教学法的内涵快乐教学法是指在教学过程中，教师运用多种教学手段，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高教学效果的一种教学方法。
快乐教学法强调学生的主体地位，注重学生的个性发展，关注学生的情感体验，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
2. 快乐教学法的理论基础（1）建构主义理论：建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
（2）人本主义理论：人本主义强调人的主体性，认为教育的根本目的是培养具有独立人格、创造精神和实践能力的人。
快乐教学法正是基于人本主义理论，关注学生的个性发展，激发学生的潜能。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，教师应关注学生的多元智能发展，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。
三、快乐教学法在综合实践活动中的应用策略1. 创设愉悦的学习氛围（1）优化教学环境：教室布置应温馨、舒适，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，营造和谐、民主、平等的学习氛围。
（2）运用多媒体技术：多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能有效地激发学生的学习兴趣。
教师可利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 关注学生兴趣，激发学习动力（1）了解学生兴趣：教师应通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣和需求，有针对性地开展教学活动。
如何让孩子在快乐中学习？
如何让孩子在快乐中学习？快乐学习：全面赋能儿童成长的新路径作为教育专家，我始终相信，快乐是学习的最佳土壤。
孩子在快乐中学习，才能真正释放学习潜能，获得自然持久的学习动力。
而现在，如何让孩子在快乐中学习，并非易事，需要我们从两大方面着手。
一、营造温馨积极的学习氛围1. 构建安全、信任的课堂环境：良好师生关系是快乐学习的基石。
教师应尊重、理解孩子，并营造安全、信任的课堂环境，让孩子敢于表达、喜欢尝试。
2. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师。
通过游戏化教学、情景模拟、项目式学习等，将知识与生活紧密联系，增强孩子的学习兴趣，让学习成为一种享受。
3. 尊重孩子的学习节奏：每个孩子都有独特的学习风格和节奏，要尊重孩子的个体差异，避免过度强调竞争，帮助孩子找到适合自己的学习方式，并鼓励他们在自己的节奏中健康成长。
二、设计趣味盎然的学习内容1. 将学习与生活结合：将抽象的知识与孩子的日常生活、兴趣爱好相结合，通过案例分析、实践活动等，让孩子在实践中掌握知识，深刻体会学习的意义。
2. 应用多元化教学方法：运用故事、游戏、音乐、绘画等多种形式进行教学，突破传统课堂的单一模式，让学习变得更加有趣。
3. 鼓励探索与创造：帮助和鼓励孩子质疑、思考、探索，为他们提供充分的探索和创造的空间，让孩子在探索中获得乐趣，在创造中实现自我价值。
三、培养积极的学习态度1. 鼓励积极的学习态度：培养孩子对学习的热情和自信，鼓励他们积极主动参与课堂活动，并为他们的努力和进步给予肯定和鼓励，让孩子能够感受到学习的快乐和成就感。
2. 帮助孩子学会反思：引导孩子学会反思自身学习过程，总结经验教训，不断改进学习方法，提高学习效率。
3. 培养孩子的抗挫能力：学习过程中难免会遇到挫折，帮助孩子学会面对挫折，从中吸取教训，并不断地突破，培养积极乐观的心态。
四、家长积极配合，共建快乐学习环境1. 创造和谐良好的家庭氛围：父母应与孩子共同学习，陪伴孩子进行课外活动，为孩子提供良好的学习环境和必要的物质支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在快乐中学
通过这次研修活动，让我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，明确了自己今后教学方向——让学生在快乐中学。
在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。
课堂上，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。
“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。
当学生遇到困难，回答不出问题时，便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，应更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。
”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。
”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感到学习是一件开心的事。
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。
皮亚杰认为，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，对教师的认识、模仿、领悟和熏陶达到一个新境界。
教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。
让快乐成为一个新的教育里程，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐。