《明末清初的思想活跃局面》教案(3)(1)
专题一第四课：明末清初的思想活跃局面教案人民版
- 提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。
九．内容逻辑关系
1. 明末清初社会背景与思想活跃局面的关联
- 农民起义和外来侵略导致明朝衰落，清朝建立，社会动荡不安。
- 动荡的社会背景激发了思想家们的思考，他们从不同角度对封建社会进行批判，提出了许多新的思想和主张。
项目导向学习法用于让学生探讨文化教育变革的原因，培养学生合作学习和独立思考的能力。
2. 教学活动设计：
为提高学生的参与度和互动性，我将设计以下教学活动：
（1）角色扮演：让学生扮演明末清初的思想家、科学家、艺术家等角色，通过情景模拟的方式，让学生深入了解他们的贡献和影响。
（2）实验：组织学生进行科学实验，体验科学技术进步的过程，培养学生的实践能力和创新意识。
（1）文献资料：推荐学生阅读黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的原著，如《明夷待访录》、《日知录》、《搔首东窗记》等，以便更深入地了解他们的思想观点。
（2）历史地图：提供明末清初的社会背景、科学技术进步、文学艺术繁荣等方面的历史地图，帮助学生直观地理解课程内容。
（3）影视作品：推荐学生观看与明末清初思想活跃局面相关的影视作品，如《明宫十三陵》、《康熙帝国》等，增强学生对历史时期的认知。
答案：明末清初，我国科学技术仍保持一定的发展水平。如数学方面，有著名的天文学家、数学家徐光启，他翻译了欧几里得的《几何原本》，推动了我国数学的发展；医学方面，有李时珍编写的《本草纲目》，总结了我国古代的医学成就，对后世产生了深远影响；天文方面，有第谷的《天体运行论》传入我国，对我国的天文学发展产生了重要影响。
《明末清初的思想活跃局面》教学设计
《明末清初的思想活跃局面》教学设计【课标要求】知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响，了解明清时期儒学思想的发展情况。
【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。
必修Ⅲ专题一第四课本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。
第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。
第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。
联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。
专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。
专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。
教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。
2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。
二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。
2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。
三、情感态度与价值观：1．明确明清之际的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更贴近国计民生，这是儒学的新发展，并萌发了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。
2．进一步激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。
明末清初的思想活跃局面》教案
明末清初的思想活跃局面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展情况。
教学目标：【知识与技能】通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
【过程与方法】根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
【情感态度与价值观】通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
重点和难点：【重点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。
【难点】分析明清之际儒学发展的特征及其受到的冲击，并指出这一思想活跃局面出现的根本原因。
教学过程：【新课导入】卓文君，汉代才女。
家中富贵。
她貌美有才气，善鼓琴‘好音律，新寡家居。
司马相如过饮于卓氏，以琴心挑之，文君夜奔相如，同驰归成都。
——《史记-司马相如列传》教师提问：结合宋明理学一课，你认为宋明理学家对此事会持何种态度？教师讲解：北宋理学家程颐在回答别人关于寡妇能否再嫁时说“饿死事小，失节事大”，南宋时朱熹又重提，这句话得到进一步流传。
到了明朝，专制统治进一步加强，“饿死事小，失节事大”，逐渐成了专门束缚女子的教条。
然而就在这一时期，社会上出现了对宋明理学的抨击声，批判它的不近情理，乃至摧人性。
比如明朝末期思想家李贽就说：汉代卓文君私奔再嫁司马相如是“正获声，非失身”。
发生这种变化的原因主要是明清两朝，中国封建社会已经进入后期。
那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。
旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界被敏感地反映出来。
历史：《明末清初的思想活跃局面》教案(人民版必修三)
人物
时期
思想观点
名言
地位
李贽
明中后期
1、提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，认为“理”就在百姓日常生活中
2、不能以“圣人”之言作为判别是非的标准，儒家经典也不是“万世之至论”，反对孔教的虚伪性
3、提出“绝假纯真”的“童心说”
1、对正统思想发出了大胆的挑战
2、具有鲜明的叛逆色彩
黄宗羲
明末清初
1、敢于批判君主专制，认为君主是天下之大害
2、呼吁废除君主专Байду номын сангаас下的“一家之法”建立“天下之法”
3、提出君臣平等的思想和限制君权的主张
4、认为学校是决定是非的最高机构
5、反对重农抑商思想，认为共商皆本
“为天下之大害者，君而已亦”
“天下为主，君为客”
1、浙东学派的创立者
2、为中国近代反专制主义思想家们提供了有力的思想武器
2、在发挥古代“气一元论”的唯物主义思想基础上提出尊重物质运动规律的自然史观和社会史观。
强调“天地之化日新”
1、他的哲学思辩代表着中国古代哲学发展的顶峰
2、具有一定的唯物论思想
顾炎武
1、批判“私天下”的君主专制
2、提出“众治”，反对“独治”
3、“天下兴亡，匹夫有责”
“人君之于天下，不能以独治也”
“以天下之权，寄之天下之人”
1、开清代考据学之先河
2、清初经世致用思潮的推动者
3、最注重实学
王夫之
1、政治主旨是“循天下为公”抨击“孤秦”、“陋宋”，揭露封建帝王把天下当作私产的做法
【教学设计】《明末清初的思想活跃局面》(人民版) (自动保存的)
《明末清初的思想活跃局面》【知识与能力目标】了解明清时期儒学思想主要代表人物；掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张；分析明清时期儒学思想的发展脉络。
【过程与方法目标】通过了解明清时期儒学思想主要代表人物和主要思想，培养学生从已有的知识中提取有效信息，并充分利用信息对有关问题进行分析论证的能力。
通过课堂小组讨论的方法，总结明清时期儒学思想的发展脉络，培养学生分析概括的能力和训练学生的创新思维的能力。
【情感态度价值观目标】明清时期的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，激发学生对中国传统文化的自豪感，树立继承中华民族优秀文化的传统。
明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。
【教学难点】结合所学知识，分析明清时期儒学思想的发展脉络。
本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
一、导入新课明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。
“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。
伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒学思想，努力寻求改革社会的方案。
并对近代民主革命起到了一定的促进作用。
那么为什么明清之际一度出现了思想的活跃局面呢？下面请同学们带着这个问题走入今天的课堂。
二、新课讲授过渡：通过呈现李贽图片的形式，引出李贽的反正统意识。
(一) 李贽的反正统意识1.李贽的生平与性格：生平：少年求学、中年做官、老年入狱性格：“离经叛道”的不羁性格2.李贽的思想代表作：《焚书》、《藏书》过渡：通过史料分析法，结合课本知识总结李贽的思想主张3.思想主张：否定儒学正统的权威性；认为“理”在百姓的日常生活之中；提出“绝假纯真”的“童心说”，提倡男女平等。
4.评价：将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神冲击迂腐的纲常名教，推动了人们思想的解放，有利于反封建的民主思想的产生，其代表了中小地主和工商业者的利益，具有很大的进步性。
高二历史教案：《明末清初的思想活跃局面》教学设计
高二历史教案：《明末清初的思想活跃局面》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张，结合当时的时代特征，把握明清时期儒学发展的脉络。
2.根据教科书和教师提供材料从不同角度探究问题。
激发学生对祖国历史文化的自豪感，确立积极进取的人生态度。
教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张教学难点：结合当时社会政治，经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及其主要原因。
教学过程一、填空儒家思想的演进历程及其原因时代发展状况原因春秋战国秦西汉宋明明清二、讨论记忆中的明清时期三、列举明清之际思想家的主要观点李贽黄宗羲顾炎武王夫之四、视角探究视角一：从中国历史的发展看明清——落日的辉煌阅读材料：材料一明清时期，中国社会的各个方面在原有的体系框架下达到极致。
康熙时，全世界超出50万人口的大城市有10个，中国占6个：北京、扬州、苏州、南京、杭州、广州。
到乾隆末年，中国经济总量占世界第一位，人口占世界1／3，对外贸易长期出超。
在此期间社会稳定，经济快速发展，人口增长迅速，疆域辽阔，被誉为“康乾盛世”。
材料二“ 为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。
天下之乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”—黄宗羲《明夷待访录》材料三德国的莱布尼茨认为，“欧洲较之中国优越之处，在思维和思辩的科学……但一转到实践哲学，即生活、伦理、政治实践，欧洲人便难以和中国人相抗衡”。
结合明清时期的历史特征，联系材料及相关史实，探讨明清时期的“辉煌”体现在哪些方面？视角二：从文明史观的角度看明清——奇异的悲歌五、巩固练习1、明末思想家李贽是一位狂狷之士：他剃光头发留着长须，“儒帽裹僧头”，穿着亦僧亦儒的怪异服装；他讲学传道，却收女弟子。
由此可见，李贽()A．致力于儒学和佛教的融合B．认可明代妇女地位的变化C．力图冲破封建传统的束缚D．渴望得到超然物外的自由2“圣人不责人之必能，是以人人皆可以为圣。
”这句话最符合下列哪位思想家的主张()A．朱熹 B．李贽C．陆九渊 D．黄宗羲3．李贽在《焚书》中讽刺道学家：“种种日用，皆为自己身家计虑，无一厘为人谋者，及乎开口谈学，便说尔为自己，我为他人，尔为自私，我欲利他……翻思此等，反不如市井小夫，身履是事，口便说是事……凿凿有味，真有德之言。
历史人民版必修3专题一第4课明末清初的思想活跃局面教案
明末清初的思想活跃局面教学设计本文纵览：《明末清初的思想活跃局面》本课教学设计的突出特点是教师不是简单地把知识传授给学生，而是引领学生自己动手上网浏览历史文献，筛选和收集相关史料，自己动手制作思想家的名片和手抄报。
指导学生在网上创设四位明末清初思想家虚拟纪念馆。
撰写解说词，收集相关人物图片。
【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。
【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。
儒学能与时俱进，不断适应当时社会的需要，呈现出各自的时代性特征，从而孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则，为人类思想宝库做出了应有的重要贡献。
本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。
第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。
第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。
联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。
专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。
专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。
教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。
2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。
二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。
2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。
《明末清初的思想活跃局面》教案
城东蜊市阳光实验学校明末清初的思想活泼场面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，理解明清时期儒学思想的开展情况。
教学目的：〔1〕知识与才能：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的开展脉络。
〔2〕过程与方法：根据书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探究解决问题的方法，主动探究问题之答案。
在对明清之际思想家的理解过程中，运用比较法对所学内容进展较为全面的比较、概括和阐释。
〔3〕情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的才能。
教学课时：2课时重点难点：重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
难点：如何结合当时社会政治、经济开展状况分析明清之际儒学开展的特征及主要原因。
教学建议：讲述本课详细内容之前，教师先根据“课前提示〞向学生指出：明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想非常活泼的时期。
思想家们对儒学传统教条进展了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。
预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活泼场面出现的原因是什么这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学它的出现起什么样的作用由此导入新课的学习。
本节五目教材分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括的内容有：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽“反正统意识〞。
第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之反封建专制和封建道统思想。
第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。
一、“李贽的反正统意识〞1．结合课本P20“自我测评〞讲述：李贽的生活经历和思想特征〔反正统意识产生原因〕。
祖父两辈都是伊斯兰教徒，自幼受传统思想的束缚较少，明朝中后期独具个性的思想家；生活在理学占思想统治地位的时代；社会的黑暗和官场的腐败。
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明末清初的思想活跃局面一、内容及其解析本节课要学的内容：明末清初的思想活跃局面，指的是人民版历史必修三专题一第四节的内容，其核心是明末李贽以及明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制和封建道统思想,理解它关键就是要结合明末清初历史背景分析其思想产生的原因及其对中国历史带来的影响。
学生已经学过通史中的相关内容及必修一中专题一第四节和本章前三节的相关内容，本节课的内容明末清初的思想活跃局面，就是在此基础上的发展。
由于它还与政治学科及有比较密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识扩展的作用,是本学科的重要内容。
教学的重点是掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张及影响，解决重点的关键是结合时代背景，运用比较法，从儒学发展的角度进行分析，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
二、目标及其解析1、教学目标（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展。
2、目标解析（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想就是指要理解掌握李贽的基本思想观点，理解掌握黄宗羲的思想主张，评价其思想的历史影响，理解把握顾炎武的思想主张，评价其思想的历史影响，了解王夫之生活时代的历史背景，理解把握他的思想主张和历史影响；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展就是指要结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
三、问题诊断分析本课中可能遇到的问题是明清进步思想与传统儒学的关系。
出现问题的原因是学生分析问题比较片面，从明清进步思想中更多的只看到的是对传统儒学的否定，忽视了其内容中对传统儒学思想的继承与发展。
解决这一问题的关键是教师要指导学生全面认识传统儒学，结合当时社会政治、经济发展状况来分析儒学在新的历史条件下的发展与变化。
四、教学过程设计问题一：明末清初思想活跃局面出现的历史背景？设计意图：知道思想的产生是一定经济政治的一种反映师生活动：引导学生分析如下：1、政治：社会动荡，君主专制的空前强化，封建制度趋于衰落，民族矛盾、阶级矛盾尖锐。
2、经济：商品经济发展和资本主义萌芽产生。
3、思文：理学空谈义理，八股取得士，限制了思想的自由。
4、外因：西学东渐，西方近代科技开始传入，开阔了人们的眼界。
例题一：明清之际，下列哪些因素促进了早期民主思想的产生（C）①封建制度的衰落②封建专制的加强③商品经济发展④封建制度的完善A、①②B、②④C、①③D、③④变式训练：明清时期出现反封建进步思想家的根本原因是（C）A、中国古代思想家具有忧国忧民的传统B、思想家遭受到封建专制的残酷压迫C、明清时期我国商品经济获得高度发展D、受到西方资本主义民主思想的影响问题二：明末清初思想活跃的表现及其评价？设计意图：掌握李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫之的思想主张师生活动：问题1：李贽的反正统意识产生的原因，思想主张，如何评价？问题2：明末清初的三位思想家各自的思想主张及其简单评价？问题3：归纳明末清初的三位思想家的进步思想主张，如何评价？思想主张：1、政治上：反对君主专制独裁，提倡民本思想，即“人民为主”。
2、经济上：重视手工业和商业：工商皆本(黄);减轻人民负担(顾);减免赋役(王)3、思想文化上：反对传统儒学的道德标准，提倡个性的解放。
4、学术上：反对理学空谈义理，反对八股取士，提倡“经世致用”对三大思想家思想的评价他们反对民族压迫和封建专制主义，重视手工业、商业，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性。
例题二：明清之际，出现了一些早期民主启蒙思想家，他们思想的共同特点是（D）A以“异端”自居 B、具有朴素的唯物思想C、主张发展商品经济D、批判封建君主专制制度问题三：从明清进步思想与传统儒学的关系来分析其思想实质？设计意图：使学生对传统儒学能全面认识，并掌握明清进步思想与传统儒学的联系与区别，并能深刻掌握明清进步思想的实质。
同时还使学生认识到中国文化的传承及与时俱进。
师生活动：通过问题串来化解难点。
问题1、回忆传统儒学的内容？问题2、明清进步思想对传统儒学中的哪些思想进行了批判？问题3、你从明清进步思想中能看到传统儒学中哪些代表人物的哪些主张？问题4、明清进步思想与传统儒学是什么关系？明清进步思想主要继承了传统儒学的什么思想？问题5、你怎样认识明清进步思想的实质？例题三：明清进步思想的实质是（D）A资产阶级思想 B对传统儒学思想的彻底否定C对传统儒学思想的完全继承 D儒家思想在新的历史条件下的新发展变式训练：明清进步思想继承了传统儒家思想的（A）A、“仁”的思想B、君权神授思想C、三纲五常思想D、存天理，灭人欲思想问题四：明清进步思想产生的影响？设计意图：使学生能正确认识明清进步思想的社会地位师生活动：引导学生，既能肯定明清进步思想的作用，又不要夸大其影响。
1、给中国的传统文化注入了新的生机。
构筑具有时代特色的新思想体系，掀起中国封建社会晚期思想解放的潮流。
2、对传统文化和传统道德产生了一定的冲击。
3、对清代学术思想产生了较大的影响。
提倡“经世致用”的学风和“经世”爱国的优良传统，对后世产生了深远影响。
4、对近代民主革命产生了一定的影响。
例题四：黄宗羲的思想对后来的资产阶级民主革命产生过一定的影响，主要是因为他（B）A、参加过抗清斗争 B、对封建专制主义制度进行揭露和批判C、主张学以致用D、重视实践对人的认识作用问题五：为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？设计意图：理解明末清初中国的民主思想未能发展成为一场资产阶级思想文化运动的根源师生活动：引导学生从明清时期的经济、政治、思想文化、及国人精神风貌等方面进行分析（1）经济：重农抑商，资本主义萌芽发展缓慢脆弱，早期民主思想的发展缺乏强有力的物质基础；（2）政治：高度强化的君主专制中央集权制度压抑了早期民主思想的发展，缺乏政治基础；（3）思想文化：礼教纲常严厉，推行文化专制，阻碍了早期民主想的传播，缺乏思想文化基础；（4）国人风貌：人们深受礼教毒害，迷信愚昧，难以接受新思想，缺乏群众基础。
五、目标检测题1、下列关于李贽的说法，不正确的是（B）A、挑战封建正统思想B、信奉“存天理，去人欲”C、提出“绝假纯真”的“童心说D、诗文写作，主张“真心”2、下列属于明末清初三大思想家的共同思想的是（A）A、反对君主专制B、“天下兴亡，匹夫有责”C、反对重农抑商D、主张“经世致用”3、“天下兴亡，匹夫有责”的思想，源于下列哪位思想家的哪部著作（B）A、黄宗羲《明夷待访录》B、顾炎武《日知录》C、李贽《续焚书》D、王夫之《船山遗书》4、王夫之说：“以天下论者，必循天下之公，天下非一姓之私也。
”依据此言论，可见其思想的进步性在于（A）A、反对君主制集权B、反对封建土地私有制C、要求建立人人平等的社会D、具有资产阶级民主思想5、以下思想主张，有朴素民主色彩的是（A）A、以天下之权，寄天下之人，才能天下治矣B、君主以天下之利尽归于已，以天下之害尽归于人C、气者，理之依也D、心外无物，心外无善6、商鞅主张“重农抑商”，黄宗羲主张“工商皆本”。
形成这两种不同观点根源在于A、阶级立场不同B、政治主张的分歧C、社会经济结构的变化D、社会性质的差异7、明末，经世致用思想产生的根本原因是（B）A、科举考试脱离社会实际B、商品经济发展的结果C、封建制度衰落的必然D、社会动荡的结果8、明朝后期，对君主专制进行批判的历史意义有（C）①有利于商品经济的发展②有利于个性的自由和解放③加速君主专制制度的灭亡④有利于新王朝的建立A、①②③④B、①②④C、①②③D、②③④9、明朝后期，对君主专制进行批判的内容有（C）①揭露专制皇权的罪恶②提出限制君权的理论和设想③提倡言论自由④建立自上而下的监督机构A、②③④B、①②④C、①②③D、①②③④10、下列关于黄宗羲所说的“为天下之大害者，君而已矣”的判断，错误的是（C）A、反映了商品经济发展的要求B、反映了封建制度衰落的趋势C、君主专制制度已经被推翻D、是对君主专制的批判11、明末清初学者唐甄在《潜书》中说：“两千年来皇帝皆盗贼。
”下列思想家，其政治思想主张与唐甄相似的是（B）A、顾炎武B、黄宗羲C、王夫之D、魏源12、韩非子主张建立君主专制，而黄宗羲则抨击君主专制，根据他们各自所处的历史时期，最正确的评价是（B）A、都是片面的B、都是进步思想C、都阻碍历史进步D、都有利于封建统治六、本课小结问题五：明清进步思想有没有彻底动摇理学的正统地位？为什么？设计意图：使学生掌握“一定时期的思想是一定时期社会政治经济的产物。
师生活动：前一个问题不难。
后一个问题可以从当时中国经济、政治、社会环境等方面来认识。
经济上：商品经济发展程度不够高，资本主义还处在萌芽状态。
政治上：中国专制制度强大。
思想文化上：传统道德约束力大。
社会环境上：闭关锁国的中国，大多数人思想封闭，都没有民主意识。
自身的原因：早期民主思想还处在萌芽状态，未能形成完整的体系。
例题五：明清时期占统治地位的思想是（C）A.先秦的儒家思想B.董仲舒的新儒学C.程朱理学D.黄宗羲等人的民主思想。