爱莲说公开课用
初中语文展示课：《爱莲说》优秀教案优秀教案
初中语文展示课：《爱莲说》优秀教案一、教学目标1.理解《爱莲说》的文学价值，感受作者周敦颐的审美情趣和人文情怀。
2.掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
3.通过分析莲花的特点，培养学生高尚的道德情操和审美观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《爱莲说》的寓意，感悟作者对莲花的赞美之情。
2.教学难点：分析莲花的特点，引导学生从中汲取道德品质。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习一篇文言文《爱莲说》，大家听说过这篇文章吗？（2）很好，那我们就来了解一下这篇文章的作者——周敦颐。
他是我国北宋时期著名的哲学家、文学家，被誉为“理学鼻祖”。
2.自学课文（1）请大家打开课本，自由阅读《爱莲说》，注意理解文章的大意。
（2）阅读过程中，请大家圈出自己认为重要的字词和句子，以便我们进行讨论。
3.课堂讨论（1）同学们，你们在阅读过程中有什么问题或者感悟吗？我们可以一起讨论。
（2）请大家谈谈对莲花特点的理解，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。
（3）莲花在文中具有哪些象征意义？请大家发表自己的看法。
4.解读课文（1）我们来逐段解读《爱莲说》，理解文章的寓意。
（2）第一段，作者通过对比牡丹和莲花，表达了什么观点？（3）第二段，作者为什么说“牡丹花之富贵者也”？（4）第三段，作者从哪些方面赞美莲花？（1）通过学习《爱莲说》，我们知道了莲花具有哪些品质？（2）作者通过赞美莲花，想传达给我们什么样的道德观念？6.课堂小结（1）今天我们学习了《爱莲说》，大家对莲花有了更深刻的理解。
（2）希望大家在今后的生活中，能够学习莲花的品质，做一个高尚的人。
四、作业布置1.背诵《爱莲说》。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
五、教学反思1.本节课同学们积极参与，对《爱莲说》的理解比较深入。
2.在课堂讨论环节，同学们能够发表自己的观点，展示了自己的思考能力。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。
部编本 第17课 《爱莲说》优质课件 公开课
学习 目标
了解“说”这种文体，积累文言词语。
把握作品主旨，学习托物言志和衬托的写法。
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感 受作者高雅脱俗的情怀。
作者 介绍
周敦颐(1017—1073)，字茂叔，道州营道(今湖南道县) 人。原名敦实，避英宗旧讳改为敦颐。北宋著名的唯心主 义哲学家，宋代理学的创始人，晚年在庐山莲花峰下建濂 溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他一生为人清廉刚正、 傲岸不阿，死后谥号“元公”。
找
出
描
中写
国 风
莲 花 的
句
子
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
生长环境
“中通外直，不蔓不枝” “香远益清”
体态 气味
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
风度气质
思考：作者分别是从哪些角度写莲？
思考：作者是如何评价莲的？
生长环境 高洁；质朴
不同流合污、不哗众取众、独善其身
气味 芳香
美名远扬
体态 正直
内心通达、行为正直；不攀附权贵
容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，用菊正衬莲，是
为了突出莲的高洁形象。
予独爱
君子者
同予者何人 （赞美、遗憾）
菊迎寒斗霜，清高避世，品格高洁超凡脱俗；牡丹花色艳丽，雍
容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，用菊正衬莲，是 为了突出莲的高洁形象。
4、为什么在篇末将前文菊、牡丹、莲的写作顺序改为了菊、莲、牡丹?
风度气质 清高、品行端正
自尊自爱、独立高洁、端庄严肃
莲，花之君子者也
课文除了写莲，还写了哪几种花？共有几处写到？
菊花
隐逸者
牡丹 莲花
富贵者 君子者
思考：仅仅是写花吗？为什么菊是隐逸者？牡丹是富贵者？莲是君子者？
爱莲说公开课教案
爱莲说公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解《爱莲说》的文意，体会作者对莲花的赞美之情。
（3）学习荷花的相关知识，了解荷花的生长特点和习性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《爱莲说》。
（2）运用比较、分析的方法，了解莲花的独特之处。
（3）培养学生的观察能力和表达能力，学会欣赏自然之美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜美好事物，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生保护环境、关爱自然的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解《爱莲说》的文意，体会作者对莲花的赞美之情。
（3）学习荷花的相关知识，了解荷花的生长特点和习性。
2. 教学难点：（1）准确理解《爱莲说》中的比喻和象征手法。
（2）运用比较、分析的方法，了解莲花的独特之处。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《爱莲说》，掌握课文内容。
（2）收集有关荷花的相关资料，制作课件或黑板报。
（3）准备莲花实物或图片，以便进行观察和欣赏。
2. 学生准备：（1）预习《爱莲说》，了解课文内容。
（2）调查收集有关荷花的知识，准备分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示莲花实物或图片，引导学生关注莲花的美。
（2）引导学生朗读《爱莲说》，感受作者对莲花的赞美之情。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生分享收集到的关于荷花的知识，增加对荷花的了解。
3. 合作探讨（1）分组讨论，比较分析莲花的独特之处。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘自己心目中的莲花。
（2）选取优秀作品进行展示，分享感悟。
5. 小结与拓展（2）布置课后作业：熟读背诵《爱莲说》，观察身边的莲花，写一篇感悟。
五、课后作业1. 熟读背诵《爱莲说》。
2. 观察身边的莲花，了解其生长特点和习性。
爱莲说(公开课用)PPT课件
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3
识莲先读莲
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；
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18
1、文中描写莲花的句子有：
不 蔓 不 枝
莲
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19
生长环境
体态香气 不 蔓 不 枝
莲
风度气质
2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？
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20
3、联系第二段来看，作者把莲花比做什么？ 赞美莲花有别的用意吗？莲花和君子有哪些 相似之处？这是什么写作方法？
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21
赏莲知其意
子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎”
比一比，谁掌握的最好？
《陋室铭》
1．本文选自 《刘禹锡集》。作者 刘禹锡 ，
字梦得，洛阳人， 唐
代诗人。世称刘
宾客。有《刘禹锡集》。
2．铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字 ， 后来形成一种文体，这种文体一般都是用韵 的。
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1
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2
学习目标
⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握 词、语句，疏通文意。
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结合当前所处的 环境，从自身出发， 说说莲给你的的启示：
坚决抵制不良诱惑，
做一个端庄、正直，积极
向上的有为青年！
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拓展练习
• 模仿例句，运用托物言志的手法造句。 例句(1)：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，品格高尚的君子。
• 例句（2）：我敬蜡烛，因为它燃烧自己光 辉照人。正像一心奉献，不求回报的老师。
爱莲说教案(公开课)最佳教案设计
《爱莲说》教学设计学习目标1.了解“说”这种古代文体，识记作者文学常识。
2.疏通文意，积累文言词汇。
3.学习托物言志和衬托的写法，理解作者高洁的道德情操。
重点：积累文言词汇，理解大意，理解作者的道德情操和人生态度。
难点：学习托物言志的写法，理解作者的人生态度和高洁的道德情操。
课时安排：一课时教学法：三步六环教学法教学过程：一、情境导入创设情境：同学们夏天是否到东河游园欣赏过满河的莲花呢？面对此景同学们想到了那些诗句呀？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；清水出芙蓉，天然去雕饰；等等。
北宋时期有位周敦颐的哲学家，也特别喜欢莲花，写下了有名的《爱莲说》，今天让我们一起来学习这一名篇。
二、出示目标1.了解“说”这种古代文体，识记作者文学常识。
2.疏通文意，积累文言词汇。
3.学习托物言志和衬托的写法，理解作者高洁的道德情操。
三、自主学习1、自学指导：请同学们自主阅读课文和导学案资料链接，了解“说”这种文体，记住作者的文学常识，借助注解疏通文意，整体把握课文内容，积累课内文言词汇。
2、自学检测：①周敦颐：哲学家，字茂叔，号“濂溪先生”，是我国理学创始人之一。
②说是古代一种性文体，大多就一事、一物或一种现象发表自己的。
③解释下列文言词汇蕃染濯蔓植亵鲜宜④翻译下面的句子予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？四、合作交流1、作者称莲为“花之君子”，结合课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质？学生分组讨论，小组代表汇报交流，师生明确：洁身自好、庄重质朴、豁达正直、特立独行、志洁行廉2、本文主要是写作者爱莲，为什么要谈到菊花和牡丹呢？学生分组讨论，小组代表汇报交流，师生明确：菊花：象征不满现实消极避世的隐士（正衬）牡丹：象征贪图富贵追求名利的富贵人（反衬）莲花：象征洁身自好高洁傲岸的君子衬托手法小结：作者的人生态度是既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间特立独行，永远保持清白的操守和正直的品德。
爱莲说公开课优秀教案
爱莲说公开课优秀教案教案名称：《爱莲说》阅读课教学目标：1.了解唐代诗人白居易及其代表作《爱莲说》；2.理解诗歌中的意境和情感表达；3.培养学生的阅读能力和审美能力。
教学重点：1.理解诗歌中的意境和情感表达；2.培养学生的阅读能力和审美能力。
教学难点：1.理解诗歌中的意境和情感表达；2.培养学生的阅读能力和审美能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是唐代诗人白居易的《爱莲说》。
2.提问：你们知道白居易吗？他的代表作是什么？二、讲解（15分钟）1.介绍白居易及其代表作《爱莲说》。
2.讲解诗歌中的意境和情感表达。
3.分析诗歌中的语言特点和修辞手法。
三、阅读（20分钟）1.让学生自己阅读《爱莲说》。
2.边读边思考，理解诗歌中的意境和情感表达。
3.学生可以在课堂上互相讨论，交流自己的理解和感受。
四、讨论（15分钟）1.让学生分享自己的理解和感受。
2.引导学生深入思考，探讨诗歌中的意义和价值。
3.鼓励学生发表自己的见解和观点。
五、总结（5分钟）1.总结本节课的内容和收获。
2.鼓励学生多读诗歌，培养阅读和审美能力。
教学评估：1.学生能够理解诗歌中的意境和情感表达；2.学生能够分析诗歌中的语言特点和修辞手法；3.学生能够表达自己的见解和观点。
教学反思：本节课通过讲解、阅读和讨论的方式，让学生深入理解了《爱莲说》这首诗歌的意境和情感表达，培养了学生的阅读和审美能力。
但是，本节课的时间安排可能有些紧张，需要在以后的教学中更好地把握时间，让学生有更多的时间进行思考和交流。
八年级语文上册《爱莲说》公开课教案
八年级语文上册《爱莲说》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《爱莲说》全文，掌握文中的重点字词和句式结构，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析莲花的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：领悟作者赞美莲花的高洁品质，树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：背诵《爱莲说》全文，理解文中的重点字词和句式结构。
2.2 教学难点：分析莲花的象征意义，领悟作者的道德情操。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》，激发学生兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读《爱莲说》，理解文意，体会作者对莲花的赞美之情。
3.3 合作探讨分组讨论，分析莲花的象征意义，分享各自的感悟。
3.4 课堂讲解讲解文中的重点字词和句式结构，解答学生的疑问。
3.5 情感升华引导学生从莲花的品质中汲取道德情操，树立正确的价值观。
第四章：教学方法4.1 自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。
4.2 合作探讨法：激发学生的合作精神和团队意识，提高口语表达能力。
4.3 讲解法：系统地传授知识，解答学生的疑问。
4.4 情感升华法：引导学生从作品中领悟道德情操，培养正确的价值观。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业评价：检查学生背诵《爱莲说》的情况，以及对文中重点字词和句式结构的理解。
5.3 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
5.4 情感态度评价：关注学生在学习过程中道德情操的培养，以及正确价值观的树立。
第六章：教学准备6.1 教材：《爱莲说》全文及其注释。
6.2 参考资料：关于周敦颐的生平和思想的资料，莲花的图片或视频资料。
6.3 教学工具：多媒体设备，投影仪，白板，教学PPT。
6.4 备课内容：预习课文，准备讲解内容，设计教学活动。
《爱莲说》说课稿(公开课)
《爱莲说》说课稿〔公开课〕《爱莲说》说课稿〔公开课〕尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好!人们常用鲜花来传递感情，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜欢莲花呢?今天我说课的课题是北宋著名哲学家周敦颐写的《爱莲说》。
一、说教材《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文名篇，历来深受人们喜欢。
课文作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，到今天仍有其借鉴意义。
结合本课特点，根据新课标要求和我校教学实际，我将本课的教学目的确定为:知识目的：积累文言词语“蕃，濯，淤，亵，鲜”，朗读背诵课文。
才能目的：引导学生理解作者及理解课文内容;通过“读一读”、“译一译”、“品一品”让学生掌握文言文学习方法。
通过“讲一讲”锻炼学生表达才能。
情感目的：创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互助协作的精神，获得学习文言文的信心和乐趣。
体会作者高雅的情操，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。
由于课文篇幅短小，学生经过一年来文言文的学习，疏通文意不甚费力，又因为语句骈散相间，读来朗朗上口的特点，我将本课的教学重点确定为：朗读背诵课文。
积累文言词语“蕃，濯，亵，鲜，染，宜”。
因为初二学生阅历不深，对于纷繁的社会生活一时难以理解，我将本课的教学难点确定为：理解文中寄寓的思想感情：作者在莲的形象中寄寓不慕荣利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情表达这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。
二、说教学理念，教法学法科学的教学方法能使教学效果事半功倍，而我校实行的“高效课堂”学习形式能到达“教”与“学”的和谐统一。
“高效课堂”的根本理念是：让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。
变生为师，兵教兵，兵帮兵，兵练兵，老师自始至终只是引导者，组织者，鼓励者。
基于此，我准备采用的教学方法是(1)指导学生自主学习，让学生在明确目的的根底上，自主预习课文，争取让百分之五十的学生掌握百分之五十的内容。
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你会读么？ 蕃 fán 多
淤 yū
濯 zhuó
洗涤 亵 xiè 亲近
而不庄重
鲜 xiǎn 很少
一读：读准字音、读出节奏 划分节奏方法：
一、根据句子的结构成分，
水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊 按照“主/谓/宾”的原则
明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。
进行划分，朗读停顿往往 在主谓之间或动宾之间。
意思是：君子胸怀坦荡。
莲花的特点
出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 中通外直，不蔓不枝。 香远益清，亭亭净植。 可远观而不可亵玩。
君子的品德
品格高尚 、卓然挺立 坚守节操、声名远扬 有庄重的仪态，令人敬重
不与世俗同流合污，洁身 自好，不阿谀奉承。
内心通达 、行为正直，纯正 无邪 、不拉拢勾结
作者资料：
“说”是一种议论性的古代文体，大多是 借一事、一物或一种现象来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的道理。
活动：文章题为“爱莲说”也就是 “说说我对莲花的爱”，作者究竟喜 欢莲花的什么？请同学们有感情地朗 读课文。从莲花的句子有：
不 蔓 不 枝
莲
生长环境
体态香气 不 蔓 不 枝
牡丹之爱，宜乎众矣。
作用的“之”、“者”后 来划分
二读：读出意味
予独爱莲出淤泥不染
予谓菊，花之隐逸者
爱菊，陶后鲜有闻。
二读：读出意味
予独爱莲之出淤泥而不染
予谓菊，花之隐逸者也
菊之爱，陶后鲜有闻。
骈散结合 “之”“也”等舒缓语气，有文言 味道
三读：读出韵律美
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊 明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
古义： 树立 今义： 植物，种植 古义： 少 今义： 新鲜
一字多义： 可 可爱者甚蕃
值得
可远观 谓 予谓菊
可以 认为
何以谓之文也 （谥号）称作
词类活用：
不蔓不枝 香远益清
名词蔓、枝用作动词，长藤蔓，长枝节 形容词用作动词，远播
1、予独爱莲之出淤泥而不染。 2、濯清涟而不妖。 3、香远益清，亭亭净植。 4、可远观而不可亵玩焉。 5、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富 贵者也；莲，花之君子者也。 6、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同 予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
香气传送到远处， 更加使人觉得清幽； 笔直而洁净地立在 那里，可以在远处 观赏，但不能贴近 去玩弄啊。
认为
予谓菊，
花之隐逸 隐居的人
语气助词连用，表示肯定
者也；牡丹，花
之富贵者也；
莲，花之君子者
也。
品德高尚的人
我认 为，菊花，是花中的 隐士；牡丹，是花中 的富贵者；莲花，是 花中的君子。
Yī叹词，相当 于“唉”
事例一：周敦颐在任参军时，为了一个“法不当死”的囚犯，曾与 其有着悍吏之称的顶头上司王逵据理力争。最终避免了一桩冤案。
事例二：周敦颐任知府时，得了重病，朋友去看望他，一进门便吃 了惊，原来他家中空空如洗，日常生活用品全都盛在一个破旧的不像样 的柜子里。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，二、按照“动宾/动宾”
中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 的形式划分
植，可远观/而不可亵玩焉。
三、按照“而前则前”的 原则划分(连词“以、于、
予/谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之
为”同样如此) 四、根据句首的语气词来
富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之 划分
爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？ 五、根据句中起舒缓语气
宾语前置的 标志，不译
噫！菊之爱，
Xiǎn少，难得
陶后鲜有闻。莲 之爱，同予者何 人？牡丹之爱， 宜乎众矣。
当，当然
唉，对于菊花的爱好， 陶渊明以后就很少听 到了。对于莲花的爱 好，像我一样的还有 什么人呢？对于牡丹 的爱好，当然人很多 了。
检测新学：归类整理、记忆
古今异义： 亭亭净植 陶后鲜有闻
濯清涟而不妖， 不庄重
中通外直，不
màn,生藤蔓
蔓不枝， 长枝节
我只爱莲花的从污 泥里长出来却不沾 染（污秽），在清 水里洗涤过，但是 并不显得妖媚； （荷梗）中间贯通， 外形挺直，不牵牵 连连的，不枝枝节 节的；
更加
远播
耸立的样子
香远益清，亭亭
树立
净植，可远观
亲近而不庄重
而不可亵玩焉。
句末语气词，相当于 “啊”“呀”
识莲先读莲
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也； 莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之 爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
比一比，谁掌握的最好？
《陋室铭》
1．本文选自 《刘禹锡集》。作者 刘禹锡 ，
字梦得，洛阳人， 唐
代诗人。世称刘
宾客。有《刘禹锡集》。
2．铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字 ， 后来形成一种文体，这种文体一般都是用韵 的。
学习目标
⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握 词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出 淤泥而不染”的良好的道德品质。
莲
风度气质
2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？
3、联系第二段来看，作者把莲花比做什么？ 赞美莲花有别的用意吗？莲花和君子有哪些 相似之处？这是什么写作方法？
赏莲知其意
子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎”
意思是：人家不了解我，我却不怨恨，坚 持自己的理想信念，这才是君子。
子曰：“君子坦荡荡” ----《论语》
一读：读准字音、读出节奏
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊 明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之 富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之 爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣。
水陆草木之 结构助词，的 水里、陆上各种草
指前面说的各种花
花，可爱者甚蕃。多
木的花，值得喜爱的很 多。晋朝的陶渊明只爱
晋陶渊明独爱菊。
菊花。自从李氏的唐朝
唐代
以来，世上的人都很喜
自李唐来，世人甚爱 爱牡丹。
牡丹。
我
结构助词，取消句子独立性。
予独爱莲之出
表转折
淤泥而不染，沾染（污秽）
洗涤 清水
美丽而