MOOC教学模式分析及对开放大学教学的启示和思考
mooc教学模式之我见
mooc教学模式之我见内容摘要：作为一种新型教育模式，MOOC具有传统教学无法比拟的优势，它具有不受时空、人数、年龄、学历、阶层等限制的特征，能够大规模的实现互动式教学，实现某种意义上的教育公平，推动高等教育的改革等优势。
然而，MOOC教学模式也有自身不可克服的缺陷，它不能完全实现教师学生间的课堂学习交流的场景，且只能以课程为中心，不能实现以学生为中心，在教学管理方面，教师无法有效地管理学生的学习情况，更重要的是MOOC不能实现全人培养。
因此，我们应该扬长避短，寻找MOOC适用的范围和条件，在信息化技术高速发展的时代，充分借助MOOC平台、自建平台，转变观念、迎接挑战，厘清思路、政策牵引，构建社会个体借助MOOC教学模式自主学习的学习型社会。
关键词：MOOC教学教改学习型社会随着教育与网路技术的结盟，各种新型的网络教学模式层出不穷，然而，过去的网络教学主要是学生通过网络视频，观看教师的视频授课，难以形成具有课堂氛围的、身临其境的教学环境，但2012年出现的MOOC（massiveopenonlinecourses，缩写为MOOC，即“大型开放式网络课程”）这一新型的教育模式则在根本上改变了传统网络教学的局限，实现了教师与学生、学生与学生之间的交流互动，更大程度上实现了课堂氛围。
下面我就MOOC的形成、优势、缺陷以及MOOC对我国教学模式的启示做简单梳理，希望有助于我们进一步思考。
一.MOOC的兴起及其特征1.MOOC的兴起MOOC，无论现在人们对它的前身有何追溯，互联网技术的迅猛发展似乎才是这一高等教育模式出现的最大推手。
2001年由麻省理工学院提出并推动的“开放教育资源（OpenEducationalResource，简称OER）”运动至今方兴未艾;在此影响下，2012年1月，斯坦福大学教授赛巴斯汀・索恩创立U-dacity大规模开放在线教育课程;紧接着Coursera和edX被推出。
这也是目前MOOC的三大国际平台，其中前两者有收费项目，edX则是完全免费的。
mooc慕课使用的心得感想
mooc慕课使用的心得感想MOOC慕课是一种新兴的教育方式，让人们在任何地方，任何时候都能够接受全球顶级大学教授的课程。
我个人对MOOC慕课的使用体验非常愉快，以下是一些我的心得感想。
第一，MOOC慕课课程内容丰富多样。
MOOC慕课涉及众多学科，从计算机科学到文学，从医学到法律，几乎包含了所有领域的课程。
这让我无需去到不同大学学习不同科目，就能在家中接触到全球领先学者的授课。
第二，MOOC慕课学习方式自由灵活。
MOOC慕课让学生自由安排时间和进度，并可以在任何时间学习和复习课程。
这种自由的学习方式让我的社会生活和个人时间更加丰富多彩。
第三，MOOC慕课学习团队相互协作、互相学习。
MOOC慕课鼓励学生之间互相交流和分享课程经验，在MOOC慕课社区上，我和其他学生们可以分享心得，讨论问题，互相学习，这种合作方式让学习过程更加轻松有趣。
第四，MOOC慕课课程制度新颖有趣。
许多MOOC慕课采用游戏化的学习方式，将学习变得更加有趣和具有挑战性。
例如，有些MOOC慕课会采用排行榜机制，讓学生们通过努力赢得更高的名次，这种机制对于我这样的竞争型人群是一种很好的刺激和动力。
第五，MOOC慕课提供高品质教育资源。
MOOC慕课所提供的教育资源是全球顶级大学的教材和课程，这种资源的高质量性让我获得了最前沿的教育资源和知识。
同时，MOOC慕课也提供了许多课程的证书，这些证书对于我个人的职业发展有很大帮助。
总而言之，MOOC慕课之所以受到越来越多人的喜欢和追捧，是因为它能够提供舒适、自由、协作、新颖和高品质的教育资源和学习方式。
在MOOC慕课的帮助下，我们可以更加轻松的追求我们的理想与目标，这是MOOC慕课在新时代的教育领域中发挥的独特作用。
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示
步， 获 得 了广 大用户 的青 睐。 进 了教 师的反 思与 提升 。 教 师可 以在一 堂课 结束 后 ， 根据
２ 慕 课新 型教 学模 式探讨 教 学 反 馈与 实 时评 价 情 况确 定 改 进 目标 ， 有 目的性 、 有针 慕课 为学 习者提供 了一种 全 新 的学 习模 式 ， 为其学 习 对 性地 不 断学 习和 改进 。 同时 ， 慕课 还打 破 了学 习的时 间
新知 识提 供 了便 利条 件 ， 同 时还 进 一步 推进 了高等 教育 体 和 空 间限制 ， 学 生可 以根 据其 具体 情 况灵 活安 排学 习计 划 制 改革 ， 对于 优 化 课程 教 育模 式 ， 高效 整 合 教 育 资源 具 有 和 学 习方式 ， 师生互 动 更频 繁。 教育部 部 长助 理林 蕙 青在 十 分重要 的意 义。 ６月 ３ 日清 华 大 学举 行 的大规 模 在 线 教 育 论坛 接 受记 者 ２ ． １从 高校 教 师 的角 度 分析 对 于 高校 教 师 ，尤其 是 采 访 时表 示 ， 教 育部 将积 极探 索 学籍 、 学 分、 学历 证书 等管 参 与慕 课 教 学 的教 师 而言 ， 慕课 的出 现 改变 了传 统 的 “ 一 理 制度 的改 革 ， 建 立适应 学 习者 个性化 学 习需求和 终 身教 人教 ， 众 人 听” 的授课 模式 ， 一 定程 度上 增进 了教 师间 的沟 育体 制 要求 的在线 教育 管理 制度。这表 明 了慕课 的发展 将 通与 交流 。在 进 行 网络授 课 时 ， 整 个课 程往 往 是 由几名 教 带 来 高等 教 育 学 习模 式 、 教 育观 念 、 教学 方式和 学 分证 书 师采 取 分工协 作 的 方式完 成 的 ， 一 般一名 教 师只 负责一 个 制 度 的 巨 大 变 革 。 阶段 的教 学 。在 课程 网络 教 学上线 前 ， 教 师需 要做 大量 工 ３ ． ２ 慕课作 为新 兴 的在 线课 程开 发 模式 ， 是机 遇 与挑 作， 如 课 程 资料 整理 、 试题 分析 、 课 程讲 授 、 课程 录像 、 后 期 战并存 的 随着 教育 信 息化 的推 进 ，慕课 的出现弥 补 了教 制 作 等 。 因此 ， 在 此 过程 中 ， 团 队密切 合 作 就 显 得 尤 为重 育 公 平 化 的 问 题 ， 它提供 了一 个机 会 ， 那 就 是 让 每 个 人 都 要。 相 比于传 统授 课模 式 ， 慕课 对授课 教 师的要 求更高 ， 教 有 了接 受高 等教育 的权 利。慕课 推动 了高 等教育均 衡 化 的 师不仅 要具 备 扎 实的专业 基 础和 组织 教学 能力 ， 还 耍逐 步 进 程 ， 每个 高校 都把 各 自的优 势 专业 资 源汇 聚到 了一 个平 提升 其 信息 化应 用 能力和 团队合作 能力。 因此 ， 教 师要 想 台 ， 打 破 了资 源地 域 性 ， 不 同学校 都 可 以通 过 这 个平 台进 适 应 慕课 教 学 的发 展 需 求 ，就 必 须积 极 完 善 自身教 学 理 行 沟通 交流 。 念， 不 断拓宽 其知识 面 ， 提升其 信 息化综 合应 用 能力 。 高 等职 业 教育 占据着 中国 高等教 育 的半壁 江 山 ， 承 担 ２ － ２ 从 学 习者 自身 的 立场 分析 慕课 的广 泛应 用 引发 着 向国家输 送 高素 质技 术技 能 型人 才 的重要 使命 ， 发 挥着 了一 次学 习革命 ， 不仅 对教 育者 提 出了一系列 新要 求 ， 同 时 重要 的作用 。 但 同时也 长期 受 到 师资队 伍不 足 、 优 质课 程 也 给学 习者 的学 习带来 了影 响。 在 课程 设置 方面 ， 慕课从教 不足 、 理 实衔 接 不足 、 重技 能轻 素质等 问题 的 困扰。慕课将 育 心理学规律 出发 ，将视频课 程时 间压 缩至 ８到 １ Ｏ分钟 ， 为 这些 问题 的解 决注 入 新理 念、 新思 路 、 新 方法 、 新经验 ， 授课 时 间的缩短更 有利于 学 习者 对知识 的掌 握。 同时在教 从 而 有效推 动 高职 教 育 的健 康稳 定发 展。 学 内容 安排 上 ， 慕课 在综 合 考点知 识 的基 础上 ， 有 计划 、 有 但 与 此同时 ，慕课 的兴起 与发展还 将 对传 统高 等教 育 选择 、 有针 对性地安 排知 识 内容 ， 学 习效 果较 以往 更好。 此 体 制造 成一定 的冲击 ， 甚 至导 致其教 学和管理 模式 的混乱 ， 外， 网络课程 在课程 结 束后常会 安排相 应 的测验 ， 以提升学 校 园围墙 也将被打 破。因此 ， 高等教育 工作 者 必须明确 高等 习效果 ， 达 到查 漏补缺 的 目的。 而慕课 不仅可 以作 业分析 与 教育改革 方向， 合理运 用慕课 ， 不断提高学校 的综合竞争力。 评价 ，而 且还 能针 对学 习者在 学 习中遇 到 的 问题进 行专 业 ４ 结 语 辅 导。 这种 及 时反馈促进 了学生 对问题 的理解 学 习深 度。 慕课 以如 此 快 的速 度 、 如 此 大 的规 模 发展 ， 在 未 来 我 ２ ． ３ 结合 高 等 教 育 教 学活 动 进 行 分 析 与 此 同时 ， 慕 国 的高 等教 育领 域 ， 必将 是一 股强 大 的势力 。 慕课 的发 展 课 还逐 步 深化 了传 统 高等 教育 的教 学理 念 ， 明确 了教 学 目 需 要一个 过程 ， 普及 更是 一个 长期 的过程 。 慕课 有其 缺 点 ， 标和 方法 。此外 ， 在 教学 对象 方面 ， 慕课 更 为关注学 生 的实 需 要传 统教 育 的弥补 。 未来我 国 的高 等教 育领 域 ， 必将 是 际学 习需求 ， 它将 学 习效果 和 授课 情况 以量 化 的 方式呈 现 在 线教 育与传 统 教育 二者相 互 辅 助 ， 并 行 发展 的结 局。 但 出来 ， 有效 发挥 了教 学评价 的反馈 功能和 导 向功 能。 就 目前 而言 ， 慕课 在 我 国仍 处于 萌芽 发展 阶段 ， 各 方面 都 就 实 际应 用情 况来 看 ， 慕课 对 高等 院校 的 教育 教学 影 不 成 熟 ， 需 要 教 育 工 作 者 的 共 同 努 力 。同 时 ， 我 国还 要 积 极 响 主要 集 中在 教 学 方 法和 教 学 策 略上 。在 慕课 教 学 模 式 学 习和借 鉴 其他 国家 的成功 经 验 ，不 断完 善 慕课 学 习制 下， 教 师运 用 丰富 的教 学 方法进 行授 课 ， 如 自主 学 习法 、 演 度 ， 积极 推进 高等教 育 教学体 制 改革。 示法、 谈话 法、 讨论法等 ， 这 在传 统 课 堂 中是 极 少 出现 的。 参 考文献 ：
mooc模式对我国开放教育发展的启示
Mooc模式对我国开放教育发展的启示有：1、要加强教育资源共享，推动开放教育的发展。
Mooc模式可以有效地实现教育资源的共享，使得学习者可以获得更多的学习机会，从而促进开放教育的发展。
2、要加强网络教学的管理，提高网络教学的质量。
Mooc模式可以有效地实现网络教学的管理，使得学习者可以获得高质量的学习体验，从而促进开放教育的发展。
3、要加强课程内容的创新，提高课程内容的吸引力。
Mooc模式可以有效地实现课程内容的创新，使得学习者可以获得更多的学习兴趣，从而促进开放教育的发展。
一、引言随着科技的发展，网络教育已经成为当今教育发展的重要方向。
MOOC（Massive Open Online Course）模式是一种新型的网络教育模式，它以其开放、免费、便捷的特点，得到了广大学习者的青睐。
MOOC模式对我国开放教育发展具有重要的启示，本文将从以下几个方面来分析MOOC模式对我国开放教育发展的启示。
二、MOOC模式对我国开放教育发展的启示1、加快信息化建设。
MOOC模式是一种基于互联网的在线学习模式，它依赖于信息化建设，要实现MOOC模式，必须加快信息化建设，打造一个完善的信息化平台。
2、注重课程内容的创新。
MOOC课程内容要有创新性，要能够吸引学习者，才能真正实现MOOC 的目标。
因此，我国在发展开放教育时，应该注重课程内容的创新，使课程内容能够真正有效地传递出来。
3、注重学习者体验。
MOOC课程不仅要有创新性，还要注重学习者体验。
学习者体验是MOOC 课程最重要的一个方面，如果学习者体验不好，就会影响MOOC课程的受众。
因此，我国在发展开放教育时，应该注重学习者体验，使学习者能够真正感受到学习的乐趣。
4、注重考核机制的创新。
MOOC课程不仅要有创新性，还要注重考核机制的创新。
考核机制是MOOC课程中最重要的一个方面，如果考核机制不合理，就会影响MOOC课程的受众。
因此，我国在发展开放教育时，应该注重考核机制的创新，使考核机制更加合理、公平、公正。
MOOC对我国高校开放课程建设的启示
MOOC对我国高校开放课程建设的启示一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和全球化的深入推进，高等教育正面临前所未有的机遇与挑战。
大规模开放在线课程（MOOC）作为新时代教育技术的杰出代表，以其开放、共享、灵活的特性，迅速成为全球教育领域关注的热点。
MOOC不仅为学习者提供了海量的优质学习资源，也为高等教育机构提供了新的课程建设与教学模式。
本文旨在探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，分析MOOC的特点及其对高校开放课程建设的积极影响，并结合我国高等教育的实际情况，提出针对性的建议与思考。
本文将对MOOC的基本概念、发展历程及其主要特点进行简要介绍，为后续分析提供理论基础。
通过对国内外MOOC发展现状的梳理，分析MOOC在开放课程建设方面的成功经验与不足之处。
在此基础上，结合我国高等教育的发展需求与特点，探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，包括课程设计理念、教学模式创新、教学资源共享、教学质量保障等方面。
本文还将提出一些具体的建议与思考，以期为我国高校开放课程建设的进一步发展提供有益的参考。
通过本文的研究，希望能够为我国高校开放课程建设提供新的思路与方法，推动高等教育质量的不断提升，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。
二、MOOC的发展历程与特点MOOC，即大规模开放在线课程，是近年来在线教育领域的重要创新。
它起源于2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander 提出的“连通主义”和“关联主义”学习理论，强调知识的网络构建和共享。
2011年，美国斯坦福大学的Sebastian Thrun和Peter Norvig 教授联手创建了第一个真正的MOOC平台——Udacity，随后Coursera 和ed等平台的相继出现，标志着MOOC的正式兴起。
MOOC的特点主要体现在以下几个方面：其规模庞大，一门课程通常会有数以万计的学习者参与，这种规模效应使得优质的教育资源能够更广泛地传播；MOOC具有高度的开放性，无论是课程内容的选择还是学习方式的安排，都给予了学习者极大的自由度；再次，MOOC 通常采用在线自主学习的方式，学习者可以根据自己的时间安排进行学习，实现了真正的个性化学习；MOOC还具备社交性，学习者可以通过在线讨论、协作等方式进行知识的交流和分享，形成了一种独特的学习社区。
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示【摘要】慕课（MOOC）是一种颠覆传统教育模式的新型教学方式，对高等教育教学模式改革有着重要的启示。
本文从慕课对高等教育教学模式的影响、优势和特点、在教育改革中的作用、对传统教学模式的挑战以及与高等教育教学模式的融合等方面进行了探讨。
总结发现，慕课的出现给高等教育带来了更多的选择和灵活性，同时也对传统的教学方式提出了挑战，需要不断创新和改进。
未来，慕课在教育领域的发展前景广阔，有着巨大的潜力和机遇。
应该重视慕课在高等教育教学模式改革中的作用，不断探索和实践，以提高教育质量和促进教育的进步和发展。
【关键词】慕课, 高等教育, 教学模式改革, 启示, 教育领域, 发展, 优势, 特点, 教育改革, 挑战, 融合, 前景, 总结.1. 引言1.1 概述慕课对高等教育教学的重要性慕课(MOOC)是一种新型的在线教育模式，其对高等教育教学的重要性不容忽视。
慕课可以突破地域限制，学生可以随时随地通过网络参与学习，不再受到传统教学模式的时间和空间限制。
这使得教育资源得以更好地共享和传播，同时也为学生提供更加灵活的学习方式。
慕课拥有丰富的学习资源和多样的教学手段，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的个性化和差异化。
慕课还可以为学生提供更广阔的学习空间，借助在线讨论、互动学习等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和实践能力。
慕课对高等教育教学的重要性在于其促进了教学资源的共享与传播，提高了教学的个性化和差异化，同时也促进了学生之间的交流与合作，为高等教育教学带来更多的机遇与挑战。
1.2 介绍慕课在教育领域的发展慕课(MOOC)是在互联网基础上建立的一种大规模在线开放课程，是一种全新的教学模式。
自从慕课的出现以来，其在教育领域的发展迅速，并在全球范围内得到了广泛关注和应用。
慕课的发展可以追溯到2008年，当时由George Siemens和Stephen Downes共同创办的Connectivism和Connective Learning(CCK08)课程被认为是慕课的先驱。
MOOC对大学课堂教学评价的启示与借鉴-教育文档
MOO对大学课堂教学评价的启示与借鉴网络学习开放资源从20 世纪的多媒体课件为开端，然后是2001 年兴起的网络课程，再到2011 年的视频公开课，最后到了2012 年的大规模开放在线课程（Massive Open Online Course ，MOO）。
慕课（MOO）是把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以及时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
慕课的到来，让人们意识到网络与教育之间的结合更为紧密，为这将对高等教人们认育的发展产生巨大的冲击，甚至会改变高等教育的格局。
MOO改变了传统教学的呈现方式，它运用云计算、人工智能和大数据的分析技术，成功的将课程视频和交流一起，实现了交互式的实时互动，这是传统课程、网络课程、远程课程、广播电视大学课程等所不具有的特性。
MOO（的交互式特征更加侧重互动和问题解决，而不是知识的传授，这为传统大学的课程开发、教学组织和管理运作提供了独特的思路。
1.MOOC勺教学特征分析从学习者和接收者来看，开放课程是把传统课堂通过视频录像1：1 地上传到网络上重放，学习者以旁观者的姿态和进行收看和学习。
而MOO则是经过精心设计对传统理想课堂的重现，结合了课堂讲解、实验室或田野调查的外景视频、动画、访谈，只要对上课效果有好处的任何手段和教学方法都可以在一节课中得以呈现。
与传统网络教学相比较，MOO更注重教育效果评价、教与学的在线交流、教学法研究、远程教育效果和学业管理等方面。
因此，MOO 拥有不同于传统课堂教学、传统网络教学的特征和要素。
1.1 课程资源丰富在MOO平台上，我们可以接触到来自全球各个顶尖高校的课程和全球知名的大学教授，课程涉及高等教育的方方面面，包括理工、经管、人文社科、医学等各个方向。
学生可以在上面自由选择想要修读的课程，享受国际一流大学的优质教学资源。
mooc慕课使用的心得感想
mooc慕课使用的心得感想在大数据时代的今天，人们对于学习的需求不再局限于传统的课堂教育。
尤其是在繁忙的工作和生活中，很多人都希望通过灵活的学习方式获取知识和技能。
而mooc慕课（Massive Open Online Course）应运而生，成为一种受欢迎的在线学习平台。
在我使用mooc慕课进行学习的过程中，我深深体会到了它的优势和不足，下面将分享我的心得感想。
首先，mooc慕课提供了极大的学习便利性。
通过网络的普及，我们可以随时随地通过电脑、手机等设备访问mooc慕课平台。
不再受到时间和空间的限制，可以根据自己的时间安排自由选择学习内容。
这使得工作人士、学生和其他忙碌的人们都能够在碎片化的时间中进行学习。
此外，mooc慕课还提供了多样化的课程选择，涵盖了各个领域的知识和技能。
只要有兴趣，就能够学习到自己感兴趣的内容，而不受传统教育的限制。
其次，mooc慕课注重学习的互动性。
相比于传统的课堂教学，mooc慕课采用了在线讨论、问答交流等方式，使学习过程更加丰富和有趣。
通过与其他学员和教师的互动，我们可以分享学习心得、解决疑惑，并且能够从不同的视角和经验中获得启发。
这种互动不仅有助于加深对知识的理解，还能够拓展思维和交流能力。
然而，mooc慕课也存在一些不足之处。
首先，由于慕课平台的开放性，缺乏严格的筛选机制，导致课程质量参差不齐。
有些课程内容过于简单，不能满足高水平学习者的需求；而有些课程则过于复杂，对于初学者来说可能难以理解。
其次，mooc慕课往往缺乏有效的监督和考核机制，学习者很容易出现学习的松懈和拖延。
没有正式的考试和作业压力，学习动力可能会降低。
此外，mooc慕课的在线学习形式也限制了一些实践性课程的开展，这些课程往往需要更多的实地操作和实践练习。
针对以上问题，我们需要采取相应的应对策略。
首先，选择优质的mooc慕课平台和课程非常重要。
我们可以通过查看课程评价、教师背景和学员评价等信息来判断课程质量。
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收稿日期：2014－08－09作者简介：吴集林(1970—)，男，湖南娄底人，广东佛山广播电视大学副教授，研究方向:人工神经网络、计算机应用、远程教育。
MOOC 教学模式分析及对开放大学教学的启示和思考吴集林，刘建平（佛山广播电视大学，广东佛山528000）［摘要］MOOC 指的是大规模开放在线课程，它的兴起引起了国内外的广泛关注，它现在是全球开放教育运动的热点。
本文分析了这种课程教学模式的优点与不足，通过课程实例提出了借鉴MOOC 如何促进开放大学教学的一些看法。
［关键词］MOOC ;优势;不足;启示［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］1671－5918（2014）19－0016－02doi ：10．3969/j．issn．1671－5918．2014．19－009［本刊网址］http ：//www．hbxb．net一、什么是MOOCMOOC 是Massive （大规模的）、Open （开放的）、Online （在线的）、Course （课程）四个词的缩写，意为大规模的网络开放课程。
它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。
目前，全世界有超过百万名的学习者参与了MOOC 的各种学习，它成功吸引了各方人士的关注。
Coursera ，Udacity ，和edX 三大在线课程网站相继上线，十多个世界著名大学也积极参与其中，这三个平台称为MOOC 的三架马车。
美国时代周刊将2012年称为mooc 元年，纽约时报将mooc 称为横跨教育和IT 之间的革命性事件，清华大学校长说这场变革犹如一场海啸，它颠覆传统教育观念，同时也给高等教育带来机遇。
目前中国加盟这三大平台的学校有北大、清华、上海交大、复旦等大学二、MOOC 教学模式的特点MOOC 的学习模式为：（一）在网站注册，进入课程，每门课程提供视频讲座，这些视频由10－15分钟的课程块组成，视频内容还穿插了小测验帮助用户更好地掌握知识。
（二）学习者在线下也可以参加学习小组，进行学习方面的交流。
讨论论坛分为线上和线下，学生可以在论坛中和世界各地的学习者一同讨论学习中的各种问题，收获更多的知识。
MOOC 会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题。
每门课配一个课程专家，配个别助手，几乎是一到二个教学主体面向来自全世界的学生。
（三）课程学完后，学生可以支付不同的费用参加在各大Pearson 考试中心举行的期末测试，考试的习题集编号都是随机产生的，这些测试都有专人监考。
网站将根据学生的学习表现颁发不同层次的证书：结业，良，良好，优秀。
除此之外，有些课程在学习完后还可以获得教授签署并颁发的结业证书，但并不是来自校方。
而且，有些大学可以通过Coursera 来获得学分，如安蒂奥克大学；科罗拉多州立大学的环球学院已经认可Udacity 部分课程的学分。
（四）Udacity 还发布了一个免费的就业匹配计划，将学生的简历根据公司的招聘情况和学生的成绩发给包括Facebook 、Google 、美国银行等与此网站合作的公司，扩展学生的就业途径三、MOOC 教学模式的优势(一)学习方式自由灵活首先，在线视频不再完全依赖电脑，手机和平板电脑等智能设备也可以观看，这为在线学习带来了更多的选择和空间，学习者可以在任何时间任何地方展开学习，并可以更有效的分配学习时间，因为每段视频的时间短，最多15分钟，可以最大效率的利用碎片时间来提高自己的知识储备。
其次，对于MOOC 的课程模式而言，在整个课程中如果有一段没有听懂，还可以暂停，学习者可以及时查阅资料或者向前重新看一次。
而在传统课堂，学生只能将注意力迅速转移到下一部分的内容。
所以，MOOC 的学习者能够更自由的掌握自己的学习时间、学习空间和学习进度。
(二)高端前沿知识资源共享全世界知名学校加入是MOOC 兴起的重要原因之一，除了初期的斯坦福大学、普林斯顿大学、密歇根大学以及宾夕法尼亚大学外，佐治亚理工学院、杜克大学、华盛顿大学、加州理工学院也纷纷加入到了MOOC 的行列中。
2013年5月21日，北京大学、清华大学等6所亚洲名校参与了edX 的在线课程项目；7月8日，上海交通大学、复旦大学也加盟Coursera 。
众多知名学校在MOOC 上开设课程，吸引了世界各地学习者的目光。
(三)学生教育成本降低随着教育成本的不断上涨，低成本的教育容易引起人们的关注。
目前，MOOC 上所有的课程均为免费。
若采用MOOC 模式教学，学生受教育费用和参考资料费用将大大降低。
(四)引入学分制现在，MOOC 与高校开始进行更深入的合作，将学分制引入MOOC 。
目前已有5门课程在MOOC 学完能获得学分，未来的发展前景巨大。
一旦MOOC 的学分被高校广泛接受，那么将引起教育界的巨大改革。
(五)促进学生主动式学习传统教育中，每个学期的课程都已提前安排好，学生按照课表在指定的教室和指定的时间学习指定的内容。
而在MOOC 中，学生可以任意选择自己感兴趣的科目进行学习，学生可以主动挑选教学内容和老师。
兴趣是最好的老师，兴趣也将推动学习者更好地参与到学习过程中，将过去被动式学习转变成主动式学习，此时学习者的求知欲是最强的，学习效果也是最好的。
三、MOOC 教学模式的不足(一)忽视了学生的个性化MOOC 这种教学模式有它的缺陷，一个教师面对数以万计61湖北函授大学学报(2014)第27卷第19期总第139期的学生讲课，更强化了无差异教学的弊端，学习者个体无法获得教师的差异性指导，难以获得教师的个别关注，在论坛中的发言也需要根据排序情况，焦点问题才有可能得到教师的反馈。
如果学习者是有工学矛盾的成年人，可能坚持的比例会更低。
(二)MOOC 学习模式中存在高退出率与低参与率Phil Hill 是一位教育技术咨询专家和分析师，他和他的朋友对过去几年MOOC 教学实践的基础上在自己的博客上提出了MOOC 的五种学习类型：爽约型、袖手旁观者、临时参与者、被动参与者、主动参与者。
斯坦福大水学的人工智能课吸引了16万在册学生，但仅有20%的学生完成了课程。
麻省理工学院的一项在线开放课程有近16万人注册，但只有7157人完成该课程。
更有人质颖，即使完成了课程的学生可能也没有认真地通过在线开放课程的学习。
四、借鉴MOOC 的模式如何促进开放大学的教学(一)学习MOOC 的课程设计理念，建立有明确时间导引的学评互动学习模式MOOC 的核心是课程，长度较短，通常以周为单位，设计为较短的实施周数和时数。
教学内容以短视频为主要载体，视频为预先录像，讲义免费下载，课程作业采用视频中内嵌简单测验、周作业及测验等形式，课程讨论采用论坛、学习小组与社群或其他社交媒介来开展。
我们可以将MOOC 模式的这一特点应用在教学当中，比如我任教的电算化会计，我对每一段实验讲解和考核模拟操作讲解制作了屏幕录像视频，在开学初根据中央电大的形考安排制作了详细可行的教学考核安排，具体安排到每一周，每一周在QQ 上布置本周的任务，要求先看视频（每一段视频大概十多分钟），再独立完成实验或考核，同时提供每一次实验常见问题解决方法的文档，方便自己解决问题，每周定时在QQ 上在线答疑，解决同学们在操作中碰到的问题。
(二)强化支持服务，降低学习者的退出率MOOC 的主体是视频，但视频不能代替教师，必须在教师与学生之间建立一种交互紧密的联系，提供全方位的学习支持服务，满足学习者的需要，提高教学质量。
构建网络班级，网络班级的生师比大约为35：1，这个比例可以根据课程的性质适当变化，辅导教师负责网络班级学生的教学辅导和答辩。
我们每个班都有自己的QQ 群，它成为事实上的网络班级，我每天定点上网打开QQ ，回答每个同学自己还不能解决的问题，全程服务于每个班级的学生的学习。
(三)构建基于课程教学团队的教学组织形式组建课程教学团队，利用开放大学一站式网络平台的数字化教学环境，加强在线自学和在线学习辅导活动的组织、实施与过程监控，探索远程开放教育的新型合作教学机制，提高开放大学教师协同教学与服务的能力呢。
向开放大学转型前期试行的“离散数学”课程教学团队给我们提供了许多启示，我们可以仿照离散数学课程团队建设构建基于教学团队的教学组织形成。
“离散数学”组建的由课程主持教师、主讲教师、核心组成员、骨干教师、辅导教师、班主任、课程管理员与技术支持服务人员等组成的课程团队及其运行管理机制可作为借鉴。
课程主持教师带领核心组教师进行课程设计、资源建设、组织教学、教研活动，培训、引导和监督全国电大实施教学；骨干组教师参与教学设计和资源建设，组织和参与教学、教研活动，培训、引导和督促本省电大教学点实施教学；辅导教师具体实施面授辅导教学，组织学生参与网上教学活动，评阅学生形考（形成性考核，简称形考）作业，解答学生课业类问题等；班主任协助辅导教师引导学生进行网上学习，对学习进度进行跟踪，解答学生非课业类问题；课程管理员和技术支持服务人员全面参与课程的设计、建设和实施过程。
课程团队成员明确各自职责及协同工作的流程是团队有效工作的重要保证。
课程团队利用教学平台的多用户角色功能，按团队成员在教学过程中担当的角色分配管理权限，通过教学平台、聊天室和QQ 群等进行教学的日常管理和交流，按需调配辅导教师，共同完成教学过程的各个环节。
(四)构建以在线班级为主的学生组织形式对学生组织形式而言，考虑到国家开放大学近期不可能实现纯在线的教学模式，而是以混合型教学模式为主，考虑到学籍管理、面授教学以及各种学习支持服务的便利性，可以借鉴原有的按地域分班、以当地辅导教师为主开展面授和学习支持服务的机制，组建国家开放大学在线班级。
对于少数生源分布零散、系统师资队伍不整齐的学历教育专业，对于面向社会多元学习者开放的非学历教育课程，可考虑由分部、学院、学习中心向开放大学直属学院推荐学生，以直属学院或继续教育学院名义组建跨地区的网络学习班级，通过聘任制集中调配开放大学系统内的师资力量开展学习支持服务。
通过班主任加强对在线班级的学生事务管理，如在线学习的提醒、督促，学生学习情况的及时反馈，实现学生和各级教师的有效互动。
(五)对师生都进行培训关于如何对师生进行培训，北京大学进行了一些比较好的探索，北京大学是从下面几个方面对师生进行培训的，值得我们借鉴，首先是课程设计老师，要设计老师讲什么、怎么讲，对于每一个知识模块，要搞清哪些知识是学生可以自己看会的，哪些内容是必须教师点拨的，哪些内容是需要通过多次练习才能熟练，哪些道理需要讨论才能明晰。
还要设计学生读什么、练什么、聊什么。
其次要培训辅导教师，利用示范课辅导这些课程辅导教师如何利用这些网络资源进行线上线下的辅导。
最后要培训学生，培训学生的网络学习技巧，引导学生掌握讨论的技巧。