七年级语文下册 20 黔之驴导学案(无答案) 语文版
初中初一语文下册《黔之驴》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：通过图片、视频等多元化教学手段，导入新课，激发学生对寓言故事的学习兴趣。
2.自主学习，合作交流：给予学生充分的时间进行自主阅读，鼓励他们在小组内分享阅读心得，互相提问、解答，提高阅读理解能力。
3.课堂讲解，突破难点：针对文章的难点，如修辞手法、深层寓意等，进行详细讲解，帮助学生突破学习难点。
（四）课堂练习
1.课堂练习设计：针对本节课的教学内容，设计以下练习题：
（1）词语填空：根据课文内容，完成相关词语的填空。
（2）句子仿写：运用课文中的修辞手法，仿写一个句子。
（3）心得分享：结合课文寓意，谈谈你的感悟。
2.学生练习：学生在规定时间内完成练习，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：及时批改学生练习，给予评价和指导，帮助学生发现问题、提高能力。
5.情感态度：初一学生正处在青春期，情感丰富，容易受到课文情节和人物形象的影响。在教学过程中，要关注学生的情感需求，引导他们树立正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
（1）重点：掌握课文《黔之驴》的基本内容、人物形象、情节结构及修辞手法。
（2）难点：理解文章深层寓意，学会运用寓言形式进行写作。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过自主阅读、课堂讲解、小组讨论、课后作业等环节，让学生在体验、思考、交流的过程中，掌握课文内容，提高语文素养。
（1）自主阅读：让学生在课前预习课文，培养自主学习能力。
（2）课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，引导学生理解课文，提高阅读理解能力。
（3）小组讨论：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识。
4.活动设计，实践应用：结合课文内容，设计相关活动，如寓言故事创编、角色扮演等，让学生在实践中运用所学知识，提高写作和口语表达能力。
2019-2020学年七年级语文下册《黔之驴》导学案 语文版.doc
掌握文言实词 的含义及重点虚词的用法，准确翻译文 章（直译）。让学生在反复的朗读中去 感知。
难点：
理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导 学生思考。
流程
教师导
学生学
听课锦囊
激情导 入：同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。
合作研讨
学法点睛：先独立思考，再互相讨论。理解每 个问题，都要结合课文相关语句。
学法点睛：理解寓意要结合文章鲜明的针对性、现实性。
教师寄语：从事物的多方面考虑问题，培养自己的发散思维，会有助于我们更好成长。
温馨提示：培养自己的问题意识才是学习的根本。
6问题研讨
（1）．课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次?各层次中表现 虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？
2了解文学常识
了解寓言特点读，组内读提出重点字音字形。
4疏通文意并掌握重点字词。
（1）一词多义：“以为”：①把（它）当作，“以为神。”
②认为。“ 以为且噬己也。”
“因”：①因而，“虎因喜。”
②于是。“因跳踉大阚。”
“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”
（2）黔驴之技有哪些？
（3）驴虎的性格有何特点？
7明确寓意
★从驴的角度谈给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。
★从驴的角度谈给我们的启示是：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。
七年级语文下册《21.黔之驴》导学案(无答案) 语文版
广东省化州市实验中学七年级语文下册《21.黔之驴》导学案语文版一、学习目标1．理解课文内容及寓意。
2．掌握本文有关文言字词的用法并翻译课文。
3．分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的神态、动作描写。
二、学习重、难点；1.重点：掌握本文有关文言字词的用法及分析驴、虎两个寓言形象的特点。
2.难点：理解这则寓言的寓意。
三、学习过程（一）文学常识：1.《黔之驴》选自______，作者_____，字_____。
_____代文学家。
黔，地名，包括现在______、______等省的部分地区。
2.古代散文，，简称古文，是和______相对的文体。
唐朝______、______等人提倡古文运动，在文学史上形成了以______、______、______、______、______、______、______、______为代表的唐宋八大家。
（二）相关链接：什么是寓言？寓言：是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。
所谓"寓"就是寄托的意思。
通过故事借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人手法，语言简洁锋利。
素材多起源于民间传说。
（三）对照课文注解和工具书学习《黔之驴》：1.给下列加点字注音。
黔．无驴( ) 好．事者( ) 庞．然大物（）远遁．( )窥．之( ) 稍近益狎．（ ) 跳踉．( ) 以为且噬．己也( )2.解释下列词语中加点字的意义。
庞然．．（）益．习其声（）驴不．．大物（）憖憖然．．．（）虎大骇胜．怒（）以为．．．（）．．且噬己也，甚恐（）技．止此耳（）好事者荡倚冲冒．．．．（）3.解释下列字词：一词多义：虎见之，庞然大物也，以为神（）（1）以为以为且噬己也（）慭慭然，莫相知。
（）(2 )然然往来视之，觉无异能者。
（）因跳踉大 （）（3）因虎因喜（）放之山下。
（）虎见之。
（）蔽林间窥之。
（）之稍出近之。
（）然往来视之。
（）蹄之。
（）计之。
（）4.古今异义古义：（）古义：（）(1) 乃去．（2）以为．．神今义：（）今义：（）5、通假字技止此耳：，（）6、文言句式。
《黔之驴》 教案教学设计(语文版七年级下册)
教学目标：1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。
3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
教学重难点：1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
教学过程：一、导入新课1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢？今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。
2、哪位同学给大家介绍一下柳宗元？（交流课前搜集的资料，教师补充小结）作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马；调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。
《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。
《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。
作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。
其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。
山水游记散文“永州八记”流于后世。
著有《柳河东集》。
师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.二、分析新课1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。
文章要多读才能领会其内容，尤其是文言文。
好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。
圈画出文中生字读音。
）师：好下面再来听课文录音一遍。
注意自己刚才练读与录音比较。
师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。
哪位同学来读？请举手！（生读）师：读得很流利，请坐。
其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方？（纠正）其他同学还有没有？师：注意“载”，读四声。
生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。
七年级语文下册第五单元20黔之驴导学案语文版5
20．黔之驴学习目标1.积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
2.结合课文注释，借助字词典等工具书，正确顺畅地朗读课文，解释词义，翻译课文。
3.了解寓言这一文体的描写，体会作者生动细致的描写，明白本则寓言的哲理。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，梳理层次，领悟本则寓言的哲理。
自主学习1．文体知识：寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。
所谓'寓'就是寄托的意思。
通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。
2.（1）《黔之驴》作者，（朝代）文学家、哲学家，字，河东人，因而世称“”。
因官至柳州刺史，又称“”。
与同为唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”，他们与、、、、、同列为“唐宋八大家”。
（2）《黔之驴》是作者被贬为永州司马时所作，与《临江之麋》《永某氏之鼠》合称为“”，成语、就出自这篇寓言。
3. 给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。
黔（）之驴 páng（）然大物慭慭（）然大骇（）噬（）狎（）跳踉（）大（）远dùn（）4.解释下列加下划线词的意思大骇（）远遁（）然往（）来视之终不敢搏（）驴不胜（）怒乃去（）有好事者（）窥（）之益狎（）益（）习其声觉无异能（）者噬（）己5.一词多义(1)庞然大物 ____________ ____ 然往来视之 ________________ 憖憖然_____________（2）虎因喜 __________ ________________（3）以为神_______________ 以为且噬己6.词的活用船（）载以入蹄（）之稍出近（）之稍近，益狎（）7．把下面句子译成现代汉语。
(1)虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。
(2)益习其声，又近出前后，终不敢搏。
(3)虎因喜，计之曰：“技止此耳”。
合作探究第一课时探究一：初读课文，老虎是怎样逐步认识驴并把它吃掉的？请简要概括。
实验学校初中七年级语文下高效课堂导学案《黔之驴》
创新实验学校初中七年级下高效语文课堂导学案设计者：审查者：班级：姓名：使用时间：课题：《黔之驴》教材分析：本课是一篇文言寓言课文。
七年级文言文的学习，着重于文言基础知识的学习。
寓言的学习，着重通过寓言故事的学习和对艺术形象的把握，从而理解寓意。
【学习目标】1、对照注释，查阅工具书，通过小组相互切磋，初步读懂课文，并用现代汉语笔译全文；合作探究归纳课文中的词类活用、一词多义等一些特殊词语的意思和用法；2、理解文中描写驴和虎的句子，进而来认识驴和虎的特征；3、通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
4、看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
【学习重点】1、通过学习老虎惧驴、识驴、吃驴的行动、心理的词句，体会老虎和驴的形象。
2、通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
【学习难点】从不同角度理解本则寓言故事的深刻寓意。
【方法导航】通过自主学习完成自主学习方案，积累重要的字音、词义等文言知识和文言常识，再通过多种形式的朗读感知课文内容并通过组内合作、探究学习理解描写驴和虎的句子进一步认识驴和虎的形象特征，最后有个性地理解故事寓意，有所启发。
【学习课时】2课时学习过程：【知识链接】1.本文是一篇寓言，选自《柳河东集》。
是其《三戒》之一。
2.作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。
在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。
这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。
是唐宋八大家之一。
作品有《江雪》、《渔翁》等，都是脍炙人口的名作。
《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。
《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。
作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。
七年级语文下学期导学设计20、黔之驴
柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。其中代表作《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》，合起来组成《三戒》。通过麋、驴、鼠三种物态的描绘，反映现实，形象生动，语言犀利。篇幅虽短，而波澜起伏。
3、给下面的生字词注音。
（学法指导：结合课下注释或利用工具书来完成）
黔( qián)好事者(hào )船载以入( zài)
慭慭然(yìn)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)
跳踉(liáng) 大hǎn()窥 ( kuī)骇(hài)
4、积累实词。
（学法：结合语境、课下注释、古汉语词典来完成，并收集积累重点字词。）
2、说说本文这篇寓言的写作特点
刻画细腻生动，情节引人入胜，作者用拟人化的手法，细致入微的刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象、做事谨慎的老虎的形象。
【探究活动五】延伸拓展，学以致用
阅读短文，回答文后问题。
永某氏之鼠
永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁直子②，鼠，子神也。因爱鼠。不畜猫犬，禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。
（4）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
接着老虎跳跃起来大声怒吼，咬断了它的喉咙，吃光了它的肉，才离开。
第2课时
【学习目标】
1、梳理课文情节。
2、分析驴、虎的形象
3、理解文章的寓意。
【学习重难点】
理解文章寓意。
【探究活动二】再读课文，整体感知
1、同桌互相复述文章所讲的故事。
七年级语文下册 第20课《黔之驴》教学设计 语文版(2021年整理)
（2016年秋季版）福建省泉州市七年级语文下册第20课《黔之驴》教学设计语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）福建省泉州市七年级语文下册第20课《黔之驴》教学设计语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）福建省泉州市七年级语文下册第20课《黔之驴》教学设计语文版的全部内容。
20《黔之驴》教学设计【教材分析】《黔之驴》是七下第五单元的一篇文言文，它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴,识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争,善于斗争，就一定能获得胜利。
【学情分析】1、七年级学生已具备一定的古文阅读能力,但与现代文教学相比,学生对文言文会感到枯燥无味，再加上学生对文言文有一种畏惧感，农村中学学生阅读量又少，上课时对老师的依赖性特别大。
2、本班学生平日学习不够主动，为此我选择学生喜欢的教学方法让学生变被动为主动地参与到教学活动中来，让学生用心阅读，以自主陈述案情来加深对课文的整体印象，可以大幅度地提高师生互动、生生互动的效果，有利于拓展思维，培养创造性阅读与理解，同时培养同学们的口头表达能力.【教学目标】（一）知识与技能1、积累掌握一些文言词汇，如蔽、窥、稍、慭慭然等，翻译文言文。
2、理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语3、理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴到吃掉驴的过程4、掌握本文的寓意，即启示人们应认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。
（二)过程与方法1、在朗读、自由读的基础上，结合注释看课文，试译课文，力求初步理解课文内容。
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《黔之驴》
【学习目标】
1、翻译文言文，积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解本文内容和故事的深刻寓意。
【重点难点】
重点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
第一课时
【课前自主学习】——准备好，更高效！
作者作品简介：
1、寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。
所谓“寓”就是寄托的意思。
通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。
所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。
2、作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。
在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。
这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。
是唐宋八大家之一。
《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。
《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。
作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。
【预习自测，组内交流】
朗读课文,读准下列画线字字音
黔好事者庞然大物远遁憖憖然窥之虎大骇稍近益狎跳踉大阚以为且噬己也
【知识链接，拓展延伸】：
1、本文是一篇寓言。
寓言是一种用比喻性的故事寄托一些道理的文
体，惯用拟人手法，具有短小精悍，讽喻性，劝诫性等特点。
2、《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的第二篇。
《三戒》含《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之
鼠》三篇寓言。
作者认为这三篇寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。
【合作探究，协力攻关】——我参与，我享受！
1、说形象
你对故事中的老虎和驴，印象最深是什么？说说自己的发现。
（提示用文中的语言做证明）
2、谈收获
这则寓言告诉我们什么道理？
①从老虎吃掉“庞然大物”驴子的角度得到启示：
②从驴子的形象得到的启示：
【限时训练，及时过关】
1、特殊现象
一词多义
以为以为神然慭慭然
以为且噬己也然往来视之
之黔之驴
虎见之
2、词类活用
①有好事者船载以入船：
②驴不胜怒，蹄之蹄：
【对标自查，达标检测】
知识归纳（有归纳才会有提升）
（把本节课我们学习的知识用思维导图的形式梳理和表达出。
）
【小组评价，反思巩固，练习提高】
第二课时
【课前自主学习】——准备好，更高效！
《黔之驴》选自，作者，字，代文学家，哲学家。
祖籍山西河东郡，人称，他生在长安，晚年被贬柳州，亦称。
著有《柳河东集》，他是杰出的散文家，对当时的古文运动发展影响很大，与韩愈并称“”。
【预习自测，组内交流】
解释画线的词
稍出近之（）远遁（）
大骇（）噬（）
益习其声（）狎（）
驴不胜怒（）计之（）
跳踉（）阚（）
【合作探究，协力攻关】——我参与，我享受！
学成语
从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?
【限时训练，及时过关】
翻译课文
黔无驴，有好事者船载以入。
至则无可用，放之山下。
虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。
稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。
然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。
稍近，益狎，荡倚冲冒。
驴不胜怒，蹄之。
虎因喜，计之曰，“技止此耳！”
因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。
【对标自查，达标检测】
完成练习册第二课时内容。
【小组评价，反思巩固，练习提高】。