风筝案例
放风筝(张雪门行为课程案例)
放风筝许多小朋友的围观。
这时乐乐说：“我也有个风筝，是妈妈给我买“快看呀!这儿有一个风筝，也不知道是谁的.”梦梦的话引来，奥特曼的。
”甜甜说：“我也有，是蝴蝶形状.”珊珊说，“我的是凤凰形状的，我特别喜欢放风筝。
”孩子们你一言我一语，说个不停，这时，欣杨跑过来对我说：“吴老师，我们可以放风答吗?要是能在幼儿园放风筝那该多好呀!”好几个小朋友一起说：“对呀对呀!”看到孩子们的兴奋与期待，看到孩子们的渴望与真诚，我说：当然可以。
”顿时，欢呼声响成一片。
我说：“别高兴得太早，要想放风筝，还有许多的事情要做，把这些问题解决了，才能放风筝哦!”户外活动结束后，我们回到了班中，开始了有关制作风筝的话题。
“孩子们，你们都见过风筝，而且有很多小朋友也玩过风筝，可是那些都是别人制作的，你们想不想自己亲手制作一只风筝，然后让它高高地飞在天空中?”孩子们听到我的提议后很兴奋，半天没安静下来。
等孩子们安静之后我说：“你们觉得制作风筝应该需要哪些材料?制作方法是什么?怎样才能飞到天上去?”孩子们的讨论开始了.”子轩说：“用小木棍当支架，塑料袋当风筝的面。
”西西说：奇奇说，“用吸管当支架、布当风筝的面，双面胶一粘就可以“用竹签当架子，纸巾当面。
大家纷纷说出了自己的想法。
第二天，孩子们将自己准备的材料带到了幼儿园，第一次的制作活动开始了。
我细心观察着每一位幼儿的制作过程：有的把吸管十字交叉用线统上：有的用胶条把小十字交叉粘上；还有的用布比着架子一点一点地剪。
大家忙得不亦乐乎。
风筝终于做好了。
孩子们迫不及待地要去试验自己的风筝能够飞多高。
第一次试飞开始了，孩子们努力着让自己的风筝飞上天，但是在短短的五分钟内结束了试飞，最终以失败告终。
大家兴奋的表情顿时消失得无影无踪，一个个耷拉着小脑袋，非常沮丧。
我赶紧鼓励孩子们：“难道一次你们就放弃了?如果什么事一次就能够做好就不会有‘坚持’这两个字了，我们一起来说说出现的问题吧!”孩子们听到我的话觉得有道理，就纷纷说出自己风筝存在的问题。
冲动的处惩——风筝教学案例
冲动的惩罚——《风筝》教学案例浙江省长兴县夹浦镇中学温晖明《风筝》是人教版七年级(上)第五单元的一篇文章，这一单元主若是以家庭亲情为主题，《风筝》即是作者鲁迅回忆兄弟之间的一件旧事，在这篇散文中有鲁迅的兄弟之情；有游戏对儿童的意义；有鲁迅的自省精神；有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却怨恨的深沉感慨，在教学中，我着重抓住了本文蕴涵的“繁重”和“悲伤”的情感来明白得。
以下是课堂教学实录，恳请取得广大同仁的指教！请大伙儿多多提宝贵意见，我将不胜感激！【课例呈现】师：同窗们，在上课之前，咱们先来回忆咱们小学时期学过的清朝诗人高鼎写的一首古诗《风筝》(小黑板出示)生(齐读)：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（yu ān）。
”师：在这首诗歌中，作者要表达一种什么样的思想情感？生：作者要表达的是一种快乐、欢乐的思想情感。
师：何以见得？生：诗中的“忙趁东风放纸鸢”能够看出来。
师：可否从具体的某个字词当中体会出来？生：我以为应该是“忙”字吧！师：超级正确！诗中的一个“忙”字表达了儿童放飞风筝的欢乐心情。
玩具关于儿童来讲，应该是超级快乐喜悦的。
那你们预习了《风筝》后，作者鲁迅在文中有这种喜悦快乐的心情吗？生：（齐声）没有！师：那是一种如何的心情呢？可否把你读完这篇文章后的最初感受告知大伙儿？生：不快乐的心情！（部份学生笑了起来）师：不快乐是一种如何的心情？生：难过的心情。
生：悲伤的心情。
生：压抑的心情。
师：文中有无跟适才这些同窗说到的意思相似的词语？生：“繁重”。
生：“惊异”和“悲伤”。
师：“惊异”是什么意思？生：惊奇的意思。
师：那“惊异”与前面的“难过”、“悲伤”、“压抑”的意思差不多吗？生（顿悟）：不同，应该是“悲伤”。
师：这就对了。
应该是“繁重”和“悲伤”。
那教师想再问问大伙儿，“繁重”和“悲伤”在文中显现过几回？具体在哪些语段中？（学生开始默读寻觅，3分钟后陆续有同窗举手）生：“繁重”一词显现了两次。
幼儿抢风筝行为案例
幼儿抢风筝行为案例教育孩子是家长的终生事业，但最好时机当然是孩子性格还尚未定型的童年时期。
家庭教育和父母陪伴，会影响孩子的性格形成以及成年后的各种行为，千万不要小看。
很多家长舍不得教育孩子，甚至觉得对低龄的孩子讲道理根本没作用，所以经常把“长大了他就懂了”挂在嘴边。
可现实生活是，孩子长大了依然没有懂得该懂的道理，甚至从小没有接受家庭教育的孩子一辈子都“长不大”了。
只有一点永远不会改变，那些家长舍不得教育的孩子，长大后都会被社会教育，不过成本普遍偏高。
然而并不是所有人都懂得这个道理，熊孩子和熊家长仍然层出不穷。
“熊孩子”公园里扯坏获奖风筝，大爷带哭腔哀求前不久在成都某公园内，就发生了一件让众多网友愤怒的事情，一位大爷正在为公园游客展示自己刚刚获奖的风筝。
因为风筝制作非常复杂，大爷在一开始就提醒各位家长看好自己的孩子，别弄坏了风筝。
但当风筝即将落地的时候，公园里的孩子，还是像找到猎物一样蜂拥而上。
甚至不少孩子跳起来使劲扯着风筝，周围的家长非但不制止，其中还有熊家长高喊着：“看我孩子蹦得多高！”向别人炫耀。
还有个别家长，抱起孩子帮他够风筝。
看着自己获奖的风筝被孩子们抓来抓去，大爷带着哭腔哀求道：“别动了，求求了”。
可即便如此，熊孩子也没有停下抢风筝的动作，不少家长都只在旁边看热闹。
最后，看着自己获奖的风筝被孩子们扯散落了，大爷心疼不已。
孩子不懂事，家长还不懂事吗？就算家长赔偿钱，大爷也要花费时间和精力重新制作，而花费的时间和精力家长是无法赔偿的。
而作为家长，对于孩子争抢风筝的破坏行为熟视无睹，甚至还用表扬夸奖助长孩子的这种行为，实在让人无法理解。
在旁观者眼中，这场悲剧的制造者虽然是孩子，但熊家长其实才是“罪魁祸首”。
每一个熊孩子背后，都有一个不负责任的“熊家长”孩子的问题，从来都不仅仅是他们的问题，反映的全是家长的问题，确切地说是家长教育的问题。
孩子的学习是从模仿开始的，家长的好坏都被孩子看在眼里，也都被孩子悄悄学会。
STEM案例——放风筝
嚙®湘版S T E M案例----放风筝蔡菁学习目标科学（S ):探索伯努利原理在 风筝中的应用，能想办法使风筝结 构更稳定，体会不同材料的性能与 用途的关系。
技术（T ):能够具有基本的设 计能力和工程绘图能力，能够用身 边的材料完成风筝的工程设计。
工程（E ):能够完整地按照设 计图纸完成风筝的制作，并在制作 研究过程中针对遇到的问题调整 改进，能够在制作完成后正确测试 风筝的飞行效果。
数学（M ):认识到风筝面与地 面夹角与风筝升力间的关系。
材料清单易耗品：各种粗细不同的木 棍、竹蔑、塑料吸管，报纸，风筝纸， 塑料袋，双面胶，棉线。
非易耗品：剪刀，美工刀，乒乓 球，漏斗，直尺，各种形状的风筝实物。
教学过程1.任务引入(1)出示国际风筝节天空中放 飞各种各样风筝的视频，感受放风 筝的奇妙乐趣，引发学生思考如何 制作风筝并成功放飞。
(2)学生自由分组，组建自己 的工程小组，商讨完成这一任务的计划。
(要点：如果要很好地完成制 作并放飞一架风筝的任务，我们可 以制订怎样的计划呢？在面对复 杂任务时，学生要具有将任务分解 为若干简单任务并制订研究计划 的能力。
）(3)小组汇报研究计划，教师引导学生明确主要研究任务：风筝 的结构探究、材料性能探究、风筝 飞行原理探究、设计制作风筝、测 试改进等。
(4)引导学生思考如何评价一个小组完成任务的水平，从而修正 本组的实验计划，使学生在讨论中 树立起对成本、工程、功能的全面 评价观念，提升科学原理、探究能 力、科学态度、工程素养等多方面 的科学素养。
(要点：在这一活动中，什么样 的小组算是表现优秀的小组，可以 获得我们的一致好评呢？）2.探究活动一：风筝的结构研究(1)将各种各样的风筝实物挂 在教室里，学生观察、讨论、发现风筝的基本结构。
(要点：你见过哪些类型的风 箏？这些风筝有什么相同之处？ 有什么不同？）(2)引导学生思考风筝的各个部件，小组查阅资料，弄清各个部件的用途。
立足文本,构建有效课堂教学——《风筝》案例分析
说： “ 老师 ， 是当时的社会 决定的。 ” “ 当时 的社会是半殖 民地半封建 社会 。” 按照学生的思路 ， 我立刻加 以补充 ： “ 在封 建社 会 ， ‘ 万般 皆 下品， 唯 有读 书高 ’ ， 当时 的 ‘ 我’ 就是 受 这种 封建 教 育观 念 的影
响 。” 这样 ， 形成 了本节课 的第二个 比较 。
２ ． 正确 引导
得到再一次 的提高 。 这时， 一个学生提 出疑 问： “ ‘ 我’ 为什么认为放
风筝是没 出息孩子做 的事 呢？” 教师设 计的问题是 ： 你 会认为放风
筝是没 出息孩子做 的事吗 ？学生一致 否定 了这 种看 法。那么 ， 当时
“ 我” 为什么会有这样 的观念呢？ 学生立刻抓住 了“ 当时” 二字 。 学生
能真正理解 的话 ， 那么这节课就成功 了一半 。
二、 情景描述
经过一段时间 的探索 ， 我重新认识到文本的重要性 。文本是根本 ， 在 这节课的导人 中 ， 我 以学生现在见到风筝 的感受 为切人 口， 可以发散开去 ， 但是不能脱离文本泛泛 而谈有效教学 ， 为出亮 点而 学 生都 能回答喜悦 、 开心 、 高兴 等。而文 中的“ 我” 见到风筝 的感受 去人为地强造亮点。 呢？学生快速地在文章的第一节找到惊异和悲哀。这时 ， 学 生 自己 就很疑 惑 ， 为什么我们见到风筝的时候是喜悦 ， 而文章 中的 “ 我” 是 惊异 和悲哀 呢？ 增强了学生阅读的兴趣 ， 学生很快找 到惊异 和悲哀 的原 因 ， 形成本节课的第一个 比较点 。
在理解精神虐杀 的一幕时 ， 我是这样设 计的 ： 针对初一学生活 （ 二） 实施有效教学的途 径 １ ． 从现 实生 活中寻找深度解读文本 的支点 在初 中教材中 ， 有部分课文与学生的现实生活差距较大 ， 学生
幼儿园亲子游戏案例：放风筝
幼儿园亲子游戏案例：放风筝一、主题：幼儿园亲子游戏案例——放风筝二、案例背景：某幼儿园在开展亲子游戏活动时，选择了放风筝这个主题，旨在促进亲子关系，提高幼儿的动手能力和团队合作意识，增强亲子间的情感交流与信任。
三、活动流程与内容：1.活动前准备：由幼儿园提供一定数量的风筝和装备，包括绳子、蜡烛等工具，向参与的家长们介绍游戏规则和注意事项，确保安全。
2.活动进行：家长和孩子们一起组队放风筝，在保证安全的前提下，以协作的方式尝试飞行，并看谁可以飞得更高。
同时，家长们可以与孩子一起讨论天气和风向等因素，如何影响风筝的飞行和掌握技巧。
3.活动后总结：在活动结束后，幼儿园老师可以与孩子和家长一起总结活动过程，分享每个小组的经验和教训，帮助孩子们反思自己的表现，发现问题并找出解决问题的方法。
同时，家长还可以给孩子们提供一些反馈和鼓励，加强亲子之间的情感交流。
四、活动效果：此次亲子活动中，孩子们和家长们一起参与、互动、学习，达到了以下几个方面的效果：1.促进了亲子关系：通过一起放风筝的活动，孩子们和家长们之间建立了更多主动沟通和交流的机会，增强了彼此之间的信任感和情感纽带。
2.提高了幼儿动手能力：在放风筝的过程中，孩子们需要展示他们团队合作和动手能力，锻炼了他们的身体协调能力和手眼协调能力，增加了他们的自信心。
3.提高了团队合作意识：孩子们需要根据天气和风向等因素进行风筝的调整和协调，从而增强了团队合作意识，培养了团队精神。
4.增强了亲子间的情感交流：在活动过程中，家长们对孩子们的表现进行了积极的评价和鼓励，这增强了家长和孩子之间的情感交流。
五、总结：通过此次放风筝的亲子活动，幼儿园成功地促进了亲子关系，提高了幼儿动手能力和团队合作意识，增强了亲子间的情感交流。
幼儿园亲子活动可以为幼儿的成长和家长的育儿实践提供支持和帮助。
五年级美术上册《多姿多彩的风筝》优秀教学案例
（一）知识与技能
1. 让学生了解风筝的历史背景、制作工艺及其在我国传统文化中的地位，掌握风筝的基本结构、图案设计和寓意。
2. 培养学生运用绘画、剪纸等技艺进行风筝制作的能力，提高他们的动手操作技巧和艺术创造力。
3. 引导学生通过观察、实践、交流等方式，掌握风筝飞行原理，学会如何调试和放飞风筝。
3. 提交作业：学生完成作业后，将作品和制作过程的照片或视频提交给教师，以便教师进行评价和反馈。
五、案例亮点
1. 融合传统文化，提升民族自豪感
本教学案例紧密结合我国传统文化，以风筝为载体，让学生在制作和放飞风筝的过程中，感受民间艺术的魅力，增强民族自豪感。通过学习风筝的历史背景、制作工艺和图案寓意，学生更加了解和尊重传统文化，为传承和发扬民族文化奠定基础。
4. 开展课堂展示活动，让学生分享自己的作品，学会欣赏他人的优点，提高审美鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对传统民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
2. 引导学生认识到美术与生活、传统文化之间的紧密联系，激发他们对美术学习的兴趣和热情。
3. 培养学生积极向上的情感态度，学会在创作过程中克服困难，面对挑战，增强自信心。
4. 小组合作学习，提高团队协作能力
案例中，学生分组进行讨论和制作，充分发挥团队协作的力量。在合作过程中，学生学会相互沟通、取长补短，提高团队协作能力。同时，教师适时给予指导和帮助，确保小组合作的有效进行。
5. 多元评价体系，关注学生全面发展
本案例建立了多元化评价体系，包括自我评价、同伴评价和教师评价。这种评价方式既关注学生的知识与技能掌握，也关注学生在学习过程中的情感态度与价值观。通过评价，学生能够认识到自己的优点和不足，激发自我完善的动力。此外，课堂作品展示和成长记录的建立，也为学生的全面发展提供了有力支持。
自制风筝的STEAM活动案例
自制风筝的STEAM活动案例活动起源：幼儿探索报纸的玩法，找来了线，尝试着自制风筝，让“报纸风筝”随风飞舞。
幼儿们做的“报纸风筝”是在折纸飞机的基础上，在“机头”的位置穿个孔直接捆扎，拉拽着手中的线奔跑，"风筝”在身后翻滚舞动，幼儿们自由欢乐地奔跑，笑声在幼儿园里回荡。
问题的提出：传出质疑的声音“真正的风筝不是这个样子的，它是可以在天空中飞得很高很高的。
”"我们一起来制作真正的风筝吧！”这是一个STEAM活动课程实施的好素材，它可以集科学、技术、工程、数学、艺术5门学科的融合。
在活动的实施过程中基于幼儿感兴趣的事物进行挖掘、讨论、落实等，能让幼儿更为自由、自主、愉悦地进行探究与发现，积极地参与到活动中来。
第一阶段活动：制作风筝活动对象：两组中班幼儿活动一：经验分享集中活动：幼儿对风筝产生了浓厚的兴趣，借助已有的放风筝经验，对风筝做初步的了解。
为幼儿亲自动手制作风筝提供前期的经验准备。
【教师支持：搜集各式各样的风筝图片和真实的风筝，供幼儿观赏，大概对风筝的外形特点积攒一定的经验，了解风筝的基本结构。
】活动二：分组设计风筝的筝面分析与讨论：以4人一小组为单位，每个小组讨论出一种风筝式样。
教师：你们想要做成什么样子的风筝？第一组：皓涵：我们一起做小鸟风筝吧。
春杰：我喜欢鸟带我在天上飞。
第二组：梦蕊：做什么样的呢？多多：做金鱼风筝，我会画好多种的鱼。
幼儿讨论后绘制出风筝的筝面设计图。
【教师支持：提供不同外形特点的风筝图片和实物给幼儿进行观察】活动三：绘制工具和材料气泡图教师：制作风筝时要用到工具和材料？幼儿根据小组讨论的风筝样式设计图，来绘制制作风筝工具和材料的气泡图。
活动四：设计风筝骨架教师：骨架要设计成什么样子的，才能把整个风筝给支撑起来呢？第一组：玉蕊：在筝面上搭一个“十”字架。
皓涵：在两边翅膀、尾巴和头的地方固定一下就可以了。
第二组：多多：搭一个三角形骨架。
湘湘：竖着中间也要搭一根。
风筝社团案例
风筝社团案例一、社团背景风筝飞扬，象征着青春和梦想。
风筝社团成立于2010年，是一支以风筝为载体，鼓励青少年积极参与户外活动，拓展视野，锻炼意志的社团组织。
社团成立初期由一群热爱风筝飞行的学生自发组建，至今已有10年的历史。
在这样一个快节奏的社会中，风筝社团以其特有的迷人魅力吸引了众多学生的加入，并在校园中逐渐形成了一种独特的风气和文化。
二、社团活动风筝社团以风筝飞行为主题，开展了多种形式的活动。
每周定期举行风筝制作和飞行活动，为成员提供了一个展示个人创造力和技能的平台。
社团还组织了风筝比赛、风筝嘉年华等大型活动，吸引了众多校内外的学生参与。
风筝社团还经常走出校园，到风景优美的地方进行户外风筝飞行活动，让成员们感受大自然的美好，放飞心灵。
除了风筝飞行活动，风筝社团还举办了一系列与风筝相关的主题讲座和文化展示活动，让学生了解风筝的历史文化和设计制作技巧，增加参与者对风筝的了解和热爱。
三、社团成果风筝社团在校园内外都取得了不俗的成绩和口碑。
每次举办的大型风筝活动都吸引了众多师生和社会公众的关注和参与，为学校增添了不少色彩。
在多次比赛中，风筝社团更是屡获殊荣，成为校内风筝飞行领域的佼佼者。
风筝社团的成员在参与活动中不仅锻炼了团队合作能力和创造力，还通过风筝飞行活动增强了对大自然的热爱和保护意识，使他们成长为品德高尚和积极向上的校园精英。
四、社团展望经过多年的发展，风筝社团已成为学校中备受瞩目的社团组织。
未来，风筝社团将继续坚持“风筝飞扬，梦想启航”的理念，不断丰富活动形式，吸引更多的学生参与，培养更多的风筝飞行爱好者和专业人才。
风筝社团还计划与其他学校的风筝社团建立合作关系，举办更多的风筝活动和交流赛事，促进社团之间的交流与合作，让更多的学生受益。
风筝社团也将加大对风筝文化的推广力度，让更多的人了解风筝，热爱风筝，从而为风筝这项传统文化的传承和发展做出更多的贡献。
风筝社团将继续保持独特的魅力，为校园增添色彩，为学生搭建更多展示和交流的平台，为风筝文化的传承和发展贡献力量。
幼儿园动手制作风筝案例
幼儿园动手制作风筝案例
幼儿园动手制作风筝案例
随着天气逐渐转暖，春天的气息越来越浓厚。
为了让孩子们更好地感受春天的美好，我在幼儿园开展了一次风筝制作活动。
首先，我向孩子们介绍了风筝的历史和种类，并让他们观察不同形状和颜色的风筝。
接着，我向孩子们展示了如何制作简单的菱形风筝。
我们需要准备以下材料：彩纸、竹签、线、胶水、剪刀和尺子。
步骤如下：
1. 用尺子在彩纸上画出一个正方形，并将其对角线上的点连接起来，得到两条交叉线。
2. 沿着交叉线剪出一个菱形。
3. 在菱形的四个角落分别剪一个小口，用竹签穿过这些小口并折成十字形。
4. 将四个角落上的彩纸翻折过来粘在竹签上，并用胶水固定住。
5. 在风筝正中央打一个小洞，并穿过一根线，在下方打一个结。
将另一根线穿过竹签上的十字形并打一个结。
6. 将两根线绑在一起，调整好风筝的平衡点。
7. 最后，让孩子们自由发挥，用彩纸和线装饰自己的风筝。
孩子们在制作风筝的过程中，不仅锻炼了手眼协调能力和创造力，还增强了对春天的感知和理解。
最后，在阳光明媚的天气里，孩子们带着自己亲手制作的风筝在操场上放飞，留下了美好而难忘的回忆。
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《风筝》教学案例
1、同学们，现在是什么季节?(秋天)孩子们，在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么?(生自由回答)你们放过风筝吗?咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。
(师板书课题)亲同学们齐读课题
2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文，注意把字音读正确，课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。
(生自由读课文)
3、课文有多少个自然段，用手势表示。
4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来，你们认识吗?
出示词语：
(一人读后全班跟读两遍)
去掉拼音你们还认识吗?谁愿当当小老师教教大家读。
(指明学生读，其他学生跟读2遍咱们一块读读吧。
(全班读)
5、同学们读的真不错。
生字读好了，课文能读懂吗?请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。
你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边思考：课文主要写了什么?(生自由读课文)
6、谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情?
(生汇报)师相机板书：做风筝
放风筝
找风筝
7、课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗?
(生汇报课文第一自然段)
你真会学习，(课件出示句子)我们一起来读一读吧。
(全班读)
这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也要学会找这样的句子，咱们再来读一读吧。
8、最大的快乐是怎样的快乐?(生自由说，如：十分的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐)说的真好，咱们一块到文中去感受这种最大的快乐吧。
9、放风筝在课文中的第几自然段?(2)师板书：2
请同学们自由地读读课文，一边读一边想一边划一划，你从哪些词句当中感受到了孩子们十分的快乐?(学生读)
字里行间，你感受到了吗?孩子们的心情怎么样?(快乐)书上有个词，表达了孩子们的这种心情，你们找到了吗?(快活)文中哪些句子让你感受到了这种快活?(生汇报)课件出示句子：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
(出示词卡“依然”请同学读一读这个词)“依然”还可以怎么说?(仍旧、仍然、还是)你可以用他说一句话吗?
孩子们给他取了个名字叫?(幸福鸟)为什么称他为幸福鸟呢?
(因为孩子们的心情很快乐)
是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。
(指明读)
从你的朗读中，我体会到了孩子们是多么的快乐。
大家来读一读吧。
10、还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子，谁来读?(生汇报)
课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
出示词卡：憧憬请同学们读一读这个词，
憧憬是什么意思?清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。
(生查字典，汇报)
学会用工具书了解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要经常使用。
想象一下：如果你就是放风筝的孩子，你的内心向往什么?(风筝飞得很高)你能读出这种向往，这种快乐吗?
孩子们的快乐就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么?谁来读一读第二自然段的第一句话。
(指明读)这句话中你有什么不懂的?
是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了最大的快乐。
请同学们把这种快乐放入文中。
自由地在下面练读第二自然段。
(生练读)谁愿意来读一读。
(指明读)你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。
11、同学们读的真不错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。
(生汇报)
课件出示：1、自读课文;2、勾画关键词句，体会心情;3、在读课文，读出这种心情。
12、让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边思考，一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。
(学生自读课文——5分钟)
13、孩子们的心情怎样?(快乐)哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情?找到了吗?谁愿意来读一读。
出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。
出示词卡：翩翩飞舞请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩飞舞?(树叶、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。
出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词
如果你就是书中的孩子，你会喊什么?叫什么?(生自由说)
一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么?(快乐)
是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧(全班读)
14、有些快乐是课文明明白白告诉我们的，有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到的。
第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐?
(如果学生达不到，就可以说：放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。
)
学生交流动作词语
请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。
这篇课文的作者是谁，你们知道吗?(贾平凹(āo))
这是作者在回忆往事，他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。
下节课我们继续体会这种不一样的快乐。