At the zoo第一课时教学反思
AttheZoo的课后反思
AttheZoo的课后反思
At the Zoo的课后反思
本课是一节基于网络环境设计的课型。
老师能结合教材内容和学生特点，设计了交互性、可操作性及实用性强的课件，为学生提供了一个自主学习、拓展学习的良好网络平台，让学生借助网络资源自主学习新知，进行人机交互、跨文化知识的拓展性学习，给予学生一个自主学习的空间。
教学设计中，老师“独具匠心”地恰当运用多媒体课件创设真实的情景，如在呈现任务过程中展示动物园游览图及告示，模拟创设“世界动物园需要招聘英语小导游”的情景，提出相应的任务及要求，使枯燥的语言学习变得生动有趣。
整节课还注意到了对学生进行跨文化交际能力和环保意识的`培养，并关注了学生的情感需求。
学生能在教师的引导下，充分发挥个体积极性，满足不同层次学生的需求，实现了真正意义上的师生角色转换，把有限的时间还给学生，使每一位学生都有所获。
At the zoo教学反思
《At the zoo》课后反思教材：新标准英语第一册Module7 unit1 At the zoo时间：2012.11反思：这节课的重点是学习六种小动物，通过学习让学生熟悉、会读这六个动物单词并会模拟它们的动作。
这是一节有活力的课，处于小学二年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模拟等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生爱好。
学生的爱好一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。
为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。
一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌《How are you？》，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。
预习部分的几个指令动作Touch your head. Open your book. Show me your pencil等，综合了前面所学的内容，既能锻炼学生的听力和反应速度，也为新课的活动做了铺垫，可谓一举两得。
爱好永远是最好的老师。
新课的导入我采用的是CAI课件，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容布满期待，在学生的一片赞叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。
单词的教读是先听录音跟读再到教师教读。
小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。
接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。
而且有了动物头饰在我手中，所有学生的注重力都被吸引到我这里来了。
单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。
人教版三下Unit-3-At-the-zoo教案及反思
人教版三下Unit-3-At-the-zoo教案及反思教学背景本节课是人教版三年级下册第三单元《At the zoo》中的一课，主要教授动物的名称和特征以及动物园的地点和环境。
学生已具有基本的英语语音发音能力，能够读、写和听较为简单的英语词汇和句型。
本课是第一课时，教学重点为单词的发音和意义的理解，教学难点为对英语单词的记忆和文章的听说能力。
教学目标1.学生能够听懂并正确朗读本节课的生词；2.学生能够用英语表达动物名称和特征；3.学生能够运用单词组成简单的句子；4.学生能够理解文章大意，并进行简短的口头交流。
教学重点和难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握动物名称及其特征，对于学生而言，单词的发音和语音熟悉度会直接影响到他们对动物名称和特征的理解。
2.难点：本节课的难点在于学生的记忆力和英语听力能力，学生需要掌握一定的英语单词和词汇，同时能够理解文章大意，并进行简单的口头交流。
教学环节安排导入环节1.创设情境，让学生感受到动物园的场景；2.引入本节课的主题，让学生了解本节课的重点和难点。
学习环节1.向学生介绍本节课的单词，让学生重复朗读；2.使用图片让学生学习动物名称，并口头表达动物特征；3.教师出示动物图片，学生进行口头交流；4.让学生小组合作，制作一个关于动物的简单海报。
交流环节1.让学生分组进行角色扮演，学习如何用英文进行表达；2.班级展示海报，学生进行口头交流；3.学生进行词汇小测试。
归纳环节1.检查学生掌握情况，引入下一步教学；2.让学生本节课所学内容，并将其写入笔记本。
教学反思教学反思一在本节课的教学中，我发现一些学生在学习单词时存在大量的犯错。
原因在于他们对于英语单词的语音辨别能力较弱，同时课程中未引入各种学生喜欢的歌曲或游戏方式进行语言的强化。
教学反思二当进行海报制作环节，我发现学生存在较高的独立学习能力，他们能够根据自己的思路进行创作。
同时，我也发现了有些学生过度依赖其他小组的成果，未能够用自己的思路进行创造。
At the zoo 说课 (2).doc及反思
人教版小学英语三年级下册Unit Three At the zoo第一课时说课精河县第二小学陈妍一、教材分析、学情分析:本节课的教学对象时三年级的学生。
他们好奇心强、活波开朗、乐于表演，但是注意力容易分散，自控能力较差，在游戏的过程中可能会出现乱场的现象。
针对三年级学生的身心特征，结合学生原有的认知水平，来满足学生喜欢动物与在日常生活中最喜欢讨论去动物园观看动物的相关话题，这种特征，这样设计的活动从学生的实际生活出发，从他们的兴趣入手，使得学习内容更加真实。
教学设计把教学内容生活化，情景化，使之真实可信，突出语言的实用性，教师在教学过程中用鼓励、表扬等方式满足学生对于成功的渴望，和提升了学生继续学习英语的自信心,充分利用各种教学资源和评价方式来激发学生的学习欲望。
通过游戏、合作、竞赛等活动来激发学生的英语学习兴趣同时培养学生热爱动物的情感意识。
教材分析：本单元是关于动物话题的单元。
它是对三年级上学期unit 4 We love animals部分的拓展、延伸.教学内容不仅教学有关动物的单词还涉及如何描述动物的外形特征。
此话题特别能激起学生的学习兴趣。
学生们在三年级上册第四单元已经认识了一些动物名称，但在学完本单元后，学生们不仅能认识更多的动物，而且还能对动物的体形等进行一些简单的描绘，乃至能对人物进行描述。
这节课是第三单元第一课时的内容，是一节词汇加句型学习课。
通过课件教学不仅让学生掌握两个句型，四个新单词，还要让学生能够在对话或具体的语境中熟练的运用。
对此课的掌握程度将对本单元其余内容活动的开展起至关重要的作用。
二、说教学目标知识与技能：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
根据教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1、听、说、认读四个单词tall 、short、fat、thin。
2、能够简单的描述动物的特征，如：look at that monkey! It’s thin.3、理解Let’s do部分的内容，能够听懂指示语，按照指令做出相应的动作，如，Be thin, be thin, be thin thin thin过程与方法：创设情景，小组合作学习，在实际情景中能恰当地使用所学单词．并充分利用Let’s do巩固、操练Let’s learn学习的单词，鼓励学生在真实情境中会话。
小学英语_《Atthezoo》教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 At the zoo教案《At the zoo》学情分析三年级这个年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
学生之前已接触过动物名称的单词及一些简单句式，已经对表示动物的单词有了一定的了解，学生对此的学习兴趣很高，学习氛围浓厚，因此在教学时可通过创设情境，调动学习的热情，鼓励他们大胆交流，并且利用游戏、比赛等方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言知识主要是让学生在“学中玩，玩中学”的环境中掌握知识。
《At the zoo》效果分析本节课我运用肢体语言法，游戏法等教学方法并结合多媒体设备，以语言功能为主线，以游戏活动为媒介，从学生兴趣和认知水平出发，使学生通过感知，体验，参与，合作与交流的方式，并发挥学生多方位感官与思维即（耳听，眼观，嘴说，手动）使课堂活起来，让学生动起来，全方位，多角度的培养学生运用英语的能力。
另外，在培养学生学习习惯的问题方面，调控好课堂的动与静。
即在听音频的时候，要求学生手指书本尽量免读“望天书”的情形发生；并且把本节课内容板书与黑板和卡片上，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，且知道单词意思。
学生能够在老师提供的语境中运用这四个形容词来描述动物外形特征。
能够在图片的帮助下听懂指令语并做出相应动作，学会说唱做let’s do部分歌谣。
能够听，说，认读（thin，fat，tall，short）四个形容词并知道其为两对正反义词。
能够在老师提供的语境中用这四个形容词来描述动物外形特征。
能够在图片的帮助下听懂指令语并做出相应动作，学会说唱做let’s do部分歌谣。
单词thin的发音，能够在老师提供的语境中运用这四个形容词来描述动物外形特征。
当堂评测练习完成度较高，学生能够做到应知应会，教学目标完成。
《At the zoo》教材分析本单元是另一个关于动物话题的单元。
此话题特别能激起学生的学习兴趣。
学生们在三年级上册第四单元已经认识了一些动物名称，但在学完本单元后，学生们不仅能认识更多的动物，而且还能对动物的体形等进行一些简单的描绘。
AttheZoo的教学反思
At the Zoo的教学反思
At the Zoo的教学反思
１、本课能根据学生特点，对教材内容加以适当合理地拓展扩充，既能激发学生说的欲望，又能培养学生跨文化交际的'能力和环保意识。
２、利用多种形式进行学习评价。
采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价。
同时实行网上监控，这样教师可及时了解本节课中每名学生的真实学习情况，以便调整下一步教学方案。
我设计了三棵apple trees（苹果树），以“比一比谁的苹果长得多”这一评价方式贯穿整节课，适时对个人及各小组的表现进行评价，激励并关注了学生的情感和自信心的培养。
此外我还在本课中注意渗透环保教育及德育教育，培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。
英语《Atthezoo》的教学反思
英语《At the zoo》的教学反思英语《At the zoo》的教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的英语《At the zoo》的教学反思，希望能够帮助到大家。
本节课的构思：在《Atthezoo》的教学过程中，我创设了一个教学情节：带学生去动物园参观，在参观的过程中认识熊猫，狮子，长颈鹿和猴子的外型特征，生活习性等，使学生爱动物和保护动物的思想得到升华。
本节课的成功之处：1、把握住小学生好动的性格，在课堂教学中尽可能多的让学生扮演各种动物的动作，叫声，他们形态逼真，惟妙惟肖的摹仿表演给课堂增色不少，猴子的轻灵调皮，长颈鹿的慢条斯理，狮子凶猛的咆哮，熊猫悠闲自得的吃竹枝，这极大的.提高了学生的学习积极性，他们争先恐后的表演使课堂气氛热烈而和谐。
2、借用资源，在教完新单词后，我借用了Gogo去动物园参观的一段VCD，让他们带着问题去看：Gogo在动物园看到了哪些动物？引人入胜的画面，活拨的Gogo再配以生动的对话，把学生的疲劳一扫而光，很好的调空了课堂，避免了学生疲态的出现。
3、小组合作贯穿整堂课，（单词与图片的配对找朋友；将一剪成几块的动物拼好；比赛读单词。
看哪个小组完成任务最好）很好的培养了学生的合作精神。
本节课的不足之处：1、学生的表演面不够广，导致有人忙有人无事可做，在以后的教学中要尽可能的面向全体，既要有个人表演，还要有集体的扮演，使整堂课紧凑丰满；2、在完成拼图时，讲解要求不够明确，导致有的学生不明白，使后面对拼图的描述和对小组的评价受到了影响，直接影响了教学的整体效果，在今后的课堂教学中布置学生完成的任务一定要讲清楚要求并做完整的示范，使所有孩子明白接下来他们该做什么了。
3、时间的把握不好，由于初次参加这样的比赛，导致精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有多时又没有及时的调整教学进度，还是快速的讲完内容，导致后几分钟学生无事可做，这对整堂课的影响很大。
At_the_zoo第一课时教学反思
At the zoo教学反思本节课是三年级下册U3 At the zoo.的第二课时。
主要教学内容是让学生能听说认读单词tall, short, fat, thin及句子Look at ……，It’s……并且能够在Look at ……，It’s……句式中灵活使用本科所学形容词。
英语新课标的要求：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中实行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促动语言实际使用水平的提升。
紧密结合新课标的要求，再整合我的小课题研究《小学英语语感培养策略探索》,我是这样设计本节课的：一、导入。
我先让学生欣赏歌曲At the zoo. 渲染气氛，又用幻灯片迅速闪现很多动物图片，用句型What’s this?发问，学生用It’s a……回答，为新课作了铺垫。
这个局部是紧扣小课题“创设听说环境、增强语感”而设计的。
二、新授。
这个局部我采用真实情景出示一对反义词tall,short，用说反话、快速反应游戏操练单词，用句型Look at that……。
It’s……。
既操练单词又操练句子。
再用图片出示胖瘦两只猴子，引出fat,thin.然后利用课本上的let’s do，的韵律，如：Be fat.be fat.be fat,fat,fat.加上肢体动作，操练四个新授单词。
二、巩固。
我采用Introduce my family的形式操练，如：Look at my father. He is tall.增强语言练习。
我这样设计的意图在于：字不离词，词不离句。
让学生把所学单词及句子表达出来，能够活学活用。
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At the zoo教学反思
红旗区北街小学付明珍本节课是三年级下册U3 At the zoo.的第二课时。
主要教学内容是让学生能听说认读单词tall, short, fat, thin及句子Look at ……，It’s……并且能够在Look at ……，It’s……句式中灵活运用本科所学形容词。
英语新课标的要求：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
新课标的基本理念之四：采用活动途径，倡导体验参与。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
紧密结合新课标的要求，再整合我的小课题研究《小学英语语感培养策略探索》,我是这样设计本节课的：一、导入。
我先让学生欣赏歌曲At the zoo. 渲染气氛，又用幻灯片迅速闪现很多动物图片，用句型What’s this?发问，学生用It’s a……回答，为新课作了铺垫。
这一部分是紧扣小课题“创设听说环境、增强语感”而设计的。
二、新授。
这一部分我采用真实情景出示一对反义词tall,short，
用说反话、快速反应游戏操练单词，用句型Look at that……。
It’s……。
既操练单词又操练句子。
再用图片出示胖瘦两只猴子，引出fat,thin.然后利用课本上的let’s do，的韵律，如：Be fat.be fat.be fat,fat,fat.加上肢体动作，操练四个新授单词。
二、巩固。
我采用Introduce my family的形式操练，如：Look at my father. He is tall.加强语言练习。
我这样设计的意图在于：字不离词，词不离句。
让学生把所学单词及句子表达出来，能够活学活用。
这也正符合“语感的培养要加强口语交际的训练”的观点。
这节课成功的完成了教学目标的任务，达到了培养学生语感的目标，充分证实了我的小课题研究的方向方法的正确性，也达到了新课标“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”和“促进语言实际运用能力的提高”的要求。
但毕竟本人年纪轻，经验浅。
本课设计还有许多欠缺之处，如：
一、本课作为优质课来讲，缺乏一条贯穿课程始末的主线。
二、教授单词时若结合音标教学可以让学生加深印象。
三、操练形式单一。
总是看图片同桌操练。
若让高矮胖瘦四个学生站立台前，其他学生用所学句式和词汇进行操练效果可能会更好。
四、最后的语用部分若设计成让学生介绍自己的动物玩具，既可达到语用操练目的，又回归了课本主题。