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2019-2020年高中政治 生活与哲学 第七课 第一框 世界是普遍联系的导学案 新人教版必修4
2019-2020年高中政治生活与哲学第七课第一框世界是普遍联系的导学案新人教版必修4【学习目标】（1）识记联系的含义；（2）理解联系的普遍性、客观性、多样性原理及方法论【学习重难点】（1）联系的普遍性（2）联系的客观性【教法、学法】结合实例理解世界是普遍联系的，反对形而上学的孤立的观点。
【教学过程】一、课前预习：唯物辩证法的总特征是和____________。
1、联系的含义:______________________________________________________________2、联系的普遍性表现：①事物内部：每一事物内部的各个、之间是相互联系的。
——内部联系②事物之间：世界上一切事物都与周围其他事物。
——外部联系③整个世界：世界是一个的有机整体,没有事物是孤立存在的（2）方法论：物质世界的普遍联系要求我们用__________的观点看问题，反对_________________的观点3、联系的客观性（1）内涵：联系是_____ 所固有的，不以_________________________的。
（2）表现：的联系和的联系都是客观的。
（3）方法论要求：①从_________________________中把握事物，切忌主观随意性。
②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系______ 。
人们可以根据事物_ 的联系，改变事物的_____ ，调整原有的____ ，建立______ _____ 。
4、联系的多样性（1）事物的联系多种多样，有____ 联系和____ 联系、___ 联系和___ 联系、__________联系和____ 联系、____ 联系和____ 联系等。
（2）方法论要求：______________提出疑惑：通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中第七课第一框世界是普遍联系的课内探究案探究一：联系的普遍性若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？思考：1、苏轼的这首《琴诗》体现了什么哲理？给我们的生活有什么启示？2、联系具有普遍性，是否意味着：“世界上任何两个事物之间都有联系”，为什么？探究二：联系的客观性1、“喜鹊报喜、乌鸦报丧”违背了联系的什么特征？2、日本海啸、和南水北调各属于什么联系？都有什么共同特征。
第7课第1框 世界是普遍联系的 导学案
2014级思想政治必修4导学案编制时间 2015年9月8日使用班级：2014级文科学生主备人：王伟复备人：高二政治组审核人签字：冯成喜Array第 1 页共 4 页第2页共4页联系具有普遍性，只是说明任何事物都不是孤立存在的，都必然与周围的一些事物相互联系着，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
但承认联系的普遍性并不意味着任何两个事物之间都存在着联系，因为联系又具有客观性、条件性。
只有具备条件，事物之间才会发生联系，否则就否认了联系的客观性，从而陷入唯心主义的泥潭。
2、联系是客观的，这意味着联系是不可改变的联系的客观性足指联系是客观事物所固有的属性，是不以人的意志为转移的客观存在，而不是外音强加给事物的或主观臆想的联系。
但联系的客观性并不等同于联系是不可改变的，人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系，并不违背联系的客观性。
第一，事物的联系就其与人的实践关系来说，可以分为自在事物的联系与人为事物的的联系。
自在事物的联系在人类产生前就已存在，当然不以人的意志为转移。
人为事物的联系则是人类实践的产物。
人为事物的联系由于反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。
所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言也是不以人的意志为转移的。
第二，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系，恰恰体现了人的主观能动性，而绝不是否定事物的客观联系。
事物状态的改变，并没有否定一事物与周围事物的联系，只是使联系的具体形式更加多样化了。
第三，人们可以建立新的具体联系，绝不意味着人们可以无视事物的客观联系，或否定客观存在的联系，更不意味着人们可以凭借主观想象创造某种联系。
人们建立新的具体联系，必须依据事物固有的联系，反映事物的客观联系，而不是随心所欲地建立联系。
总之，联系的客观性并不否认人们可以根据事物固有的联系建立新的具体联系。
联系的客观性告诉人们，不能用主观臆想的联系代替客观事物本身的联系，但不是说人们在联系面前无能为力，实际上人们可以创造条件、改变条件，创造出新的具体的联系，这并不是违背联系的客观性。
高二政治：第七课 唯物辩证法的联系观 第一框 世界是普遍联系的教学设计
新修订高中阶段原创精品配套教材第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Lesson Seven: The Connection View of Materialist Dialectics The First Frame The World is Universally Connected教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的一、学习指导（一）知识网络（二）课程标准要求根据课程标准要求，本框要求掌握的主要内容有：识记联系普遍性、联系客观性的含义；理解自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的；事物联系的多样性和条件性；观察自然现象和社会现象，运用唯物辩证法的联系观，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
坚持唯物辩证法的联系观，努力从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系，认真分析事物存在和发展的各种条件。
在实际生活、学习和工作中学会用全面的、联系的观点看问题，做到一切以时间、地点和条件为转移。
（三）学法指导1．运用从具体到抽象的认识方法，观察自然现象和社会现象，树立唯物辩证法的联系观，从而坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境。
2．运用比较分析的方法，认识不同事物的联系在事物发展过程中的不同地位和作用，使自己在认识事物时分清主次，重视那些间接的、本质的和长远的联系，以及事物之间相互联系的中间环节，一切以时间、地点和条件为转移。
3．运用心灵反思法，回忆自己在生活中曾经有过的某一项小发明、小创造或者是某一项成功的创意，反思当时的过程以及促成成功的各种因素，体验出成功的一个重要因素──充分利用现有的条件以及积极创造有利于事物发展的条件。
由此得出结论：联系虽然是客观的、有条件的，但并不意味着人对事物的联系无能为力。
人们可以根据固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，这是成功的秘诀之一。
高中政治第7课第1框《世界是普遍联系的》教案新人教版必修4
《世界是普遍联系的》一、教学内容分析本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修四“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框的内容。
本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。
本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。
其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
二、学生情况分析本框的授课对象是高二年级的学生，经过高一一年的学习和历练，学生的认知水平有所提高、思维方式也趋向成熟，看问题处于由感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维比较强，抽象思维也在逐步发展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此，在教学中我会结合身边具体事例和当今时政，利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
三、教学目标（一）知识目标：1.识记联系的含义。
2.理解联系的特征及其方法论要求。
3.正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
（二）能力目标：1.通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
2.能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
（三）情感态度价值观目标：1.通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
2.自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
高中政治人教版必修四《生活与哲学》_7.1 世界是普遍联系的 学案
7.1 世界是普遍联系的班级：组别：姓名：【学习目标】1.了解联系的含义。
2.理解联系的普遍性、客观性。
3.掌握普遍性和客观性的方法论。
【学习重点】〔1〕分清联系的普遍性、客观性；〔2〕根据联系特性，分析材料【学习难点】根据联系特性，分析材料【自学导航】一、填空稳固知识〔需要你们的耐心哦〕：事物之间以及事物内部诸要素之间的、、和。
2.联系普遍性的表现：〔1〕任何事物都与有着这样或那样的联系。
〔2〕每一事物内部的各个之间也是相互联系的。
〔3〕是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
3.联系普遍性的方法论：联系具有普遍性，要求我们用的观点看问题。
4.联系客观性的含义：〔1〕联系是事物本身，不以为转移。
〔2〕事物的联系就其与实践的关系来说：可以分为的联系和的联系。
5.联系客观性的方法论：(1)从事物联系中把握事物，切忌。
(2)人们可以根据事物联系，改变事物的，调整原有的联系，建立联系。
【任务一】------------- 联系的普遍性【活动探究一】：〔个人研究，再进行小组讨论，找出更详细的答案〕观看视频《汶川“7.10〞大山洪泥石流灾害纪实》(1)通过这则纪实片，我们能归纳出事物之间有什么关系？(2)这表达了什么哲学道理，对我们有什么方法论启示？【走出误区】---任何两个事物之间都有联系吗？【任务二】-------------联系的客观性【活动探究二】：鸭蛋是鸭子生出来的，咸鸭蛋是咸鸭生出来的吗？发菜是一种黑色藻类植物，其使用价值和一般青菜一样，然而在广州它却身价百倍，因为它谐音“发财〞。
你如何看待这种现象，对我们有什么方法论启示？【活动探究三】：自然降雨与人工降雨有什么区别？按照联系与实践的关系来说可以把联系分为哪两种联系，这两种联系有什么异同？【走出误区】---人为事物的联系具有“人化〞的特点，所以不具有客观性吗？【活动探究四】：青藏铁路东起青海西宁，南至西藏拉萨，全长1957千米，被誉为“天路〞途经纳赤台、五道梁、沱沱河、雁石坪，翻越唐古拉山，再经西藏自治区安多、那曲、当雄、羊八井到拉萨。
《生活与哲学》第七课 第一框 《世界是普遍联系的》导学案
《生活与哲学》第七第一框《世界是普遍联系的》导学案《生活与哲学》第七第一框《世界是普遍联系的》导学案【前延伸学案】【学习目标】、识记联系的含义、联系普遍性、客观性。
2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。
3、重难点把握：世界是普遍联系的。
【知识梳理】一、联系的普遍性唯物辩证法的总特征是：。
2联系的普遍性（1）联系的含义：（2）联系的普遍性表现在：①世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。
（事物之间）②每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。
（事物内部）③是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
（整个世界）（3）方法论：要求我们要用联系的观点看问题，既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系，反对用孤立的观点看问题。
二、联系的客观性、联系的客观性：2、联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为（1）（2）3、联系的客观性方法论要求：（1）我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。
（2）联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。
三、联系的多样性、事物的联系是的。
有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
2、联系的多样性方法论要求：（1）要求我们。
（2）我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。
总之，一切以、、为转移。
四、易错点理解：、不要把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都存在着联系所谓联系的普遍性，有两方面的含义：①每一事物都处在普遍联系之中。
从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其他事物的联系看也是普遍的；从事物发展的历史趋势看，该事物与过去和将来的联系也是普遍的。
②联系这种关系在世界万物中是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。
每一事物与其周围事物的联系又是具体的、有条的、相对的。
高中政治人教版必修4 生活与哲学 7.1 世界是普遍联系的 说课稿-word
必修4 《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第七课《唯物辩证法的联系观》第一框《世界是普遍联系的》尊敬的各位老师，大家好，我是号考生，今天我说课的课题是人教版高中政治必修3《生活与哲学》第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》，下面我将围绕课标与教材、学情、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来进行我的说课。
首先，我将从教材的地位与内容、教学目标、教学重难点对课标与教材进行简要的分析。
一、课标与教材分析1、教材的地位与内容本框题主要讲述了联系的普遍性、客观性、多样性的原理和方法论，此前，学生经过前两个单元的学习，已经初步掌握了唯物论和认识论的相关知识。
本框题以唯物辩证法的联系观作为起始点，旨在之前的基础上进一步探究辩证唯物主义，起到了很好的衔接效果，这同时也能为之后唯物辩证法的发展观、矛盾观以及辩证否定观的的学习做好铺垫，因而具有承上启下（承前启后）的重要作用。
根据课标要求以及教材的地位与内容分析，以高二学生的认知结构和心理特征为基点，我制定了以下三维教学目标。
2、教学目标第一，知识与技能目标，主要有：（懂得）1.识记联系的含义。
2.理解联系的特征及其方法论要求。
第二，过程与方法目标，则是：通过本节课的教学，使学生能够熟练运用联系的有关理论分析生活现象，解决实际生活中遇到的问题，培养学生的哲学思维和思辨能力。
同时通过分析联系的特征，提高学生分析概括和归纳总结的能力。
第三，情感态度价值观目标，则是：通过学习，使学生能够以联系的观点看问题，全面准确把握联系的普遍性、客观性和多样性，培养学生热爱生活的人生态度。
在吃透教材的基础上，我将本框题的教学重点确定为联系的普遍性、客观性、多样性，因为它是本框题教学的一个基点，同时，只有掌握了该理论，才能更好地指导学生认识世界和改造世界。
而我将本框题的教学难点确定为联系的客观性以及人为事物的联系，有此确定则是依据该理论较为抽象复杂，对学生理解起来有一定难度。
第七课第一框 世界是普遍联系的 导学案-高中政治人教版必修四
《生活与哲学》第七课第一框导学案：世界是普遍联系的【自主学习篇】一、联系的普遍性1.联系的含义:事物之间以及事物内部诸要素之间的_________、相互影响、相互制约和______。
2.联系的普遍性的主要表现(1)世界上的任何事物都与______其他事物有着这样或那样的联系。
(2)每一事物内部的各个_____、要素之间也是相互联系的。
(3)世界是一个普遍联系的_________，没有一个事物是孤立存在的。
3.联系的普遍性的方法论要求:我们要用___________看问题。
二、联系的客观性1.含义:联系是事物本身________的，不以_______为转移。
2.分类:事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为_______的联系和________的联系。
3.联系的客观性的方法论要求(1)从事物_______的联系中把握事物，切忌主观随意性。
(2)人们可以根据事物固有的_____，改变事物的______，调整原有的联系，建立新的联系。
三、联系的多样性1.含义:事物的联系是__________的2.表现:联系可分为直接联系和_________、内部联系和外部联系、本质联系和_______联系、必然联系和_______联系等。
3.联系的多样性的方法论要求:我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种_______。
要一切以时间、地点和条件为转移。
【必背知识篇】一、联系的普遍性原理【重点掌握】1、〖原理内容〗：唯物辩证法认为，联系是普遍的。
（所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
世界是一个普遍联系的有机整体。
）2、〖方法论〗：要用联系的观点看问题。
既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系。
二、联系的客观性原理1、〖原理内容〗：唯物辩证法认为，联系是客观的。
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最新整理高二政治教案《生活与哲学》第七课第一框《世界是普遍联系的》导学案《生活与哲学》第七课第一框《世界是普遍联系的》导学案
课前延伸学案
学习目标
1、识记联系的含义、联系普遍性、客观性。
2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。
3、重难点把握：世界是普遍联系的。
知识梳理
一、联系的普遍性
1.唯物辩证法的总特征是：。
2.联系的普遍性
（1）联系的含义：
（2）联系的普遍性表现在：
①世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。
（事物之间）
②每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。
（事物内部）
③是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
（整个世界）
（3）方法论：要求我们要用联系的观点看问题，既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系，反对用孤立的观点看问题。
二、联系的客观性
1、联系的客观性：
2、联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为
（1）
（2）
3、联系的客观性方法论要求：
（1）我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。
（2）联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。
三、联系的多样性
1、事物的联系是的。
有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
2、联系的多样性方法论要求：
（1）要求我们。
（2）我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。
总之，一切以、、为转移。
四、易错点理解：
1、不要把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都存在着联系
(1)所谓联系的普遍性，有两方面的含义：①每一事物都处在普遍联系之中。
从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其他事物的联系看也是普遍的；从事物发展的历史趋势看，该事物与过去和将来的联系也是普遍的。
②联系这种关系在世界万物中是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。
(2)每一事物与其周围事物的联系又是具体的、有条件的、相对的。
不能把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都是联系着的。
而应当从事物普遍联系的客观实际出发，具体问题具体分析，来把握事物的真实联系。
所以认为“世。