小学数学教学中学生创新能力的培养
试论小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：实施素质教育,就是全面贯彻党的方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
创新教育是以培养人的创新意识,创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在教学中实行创新教育,就是以一种新的教育理念和教育模式去开创教育的未来。
关键词：数学教学创新能力
一、转变观念,培养学生的创新意识
人类社会发展的历史,就是不断创新的历史。
要创新,首先要解放思想,更新观念。
然而,多年来普遍存在着“为应试而教,为应试而学”的倾向,一节课里,老师苦口婆心地讲,学生沉闷地听,反复机械地训练,耗费了大量的时间和精力,严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。
在这种思想的影响下,评价一节课效果好不好,主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生,却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。
这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观,也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
现代科学表明,创造性人皆有之,只不过是有人得以发挥,有的人仍处于开发的阶段而已。
对于小学生来说,创新主要是指创造性的学习,即在学习活动中独立思考,产生新设想、新方法、新成果的学习。
教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界,
真正把教学当作学习交流和自主探索的过程,改变过于僵化的教育教学制度,建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。
把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点,就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。
只有在教师中形成共识,树立全新的教育教学观念,才能培养学生的创新意识。
二、营造环境,为培养学生的创设意识提供条件
1、建立平等的师生关系,变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。
在创新思想的前提下,老师不是权威,而是教学过程的组织者、指导者和参与者,老师应该成为学生的朋友,要与学生在平等的条件下,用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。
教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流,比如“你能告诉老师你是怎样想的吗?”“你发现了什么?”等。
只有这样,学生才会敞开心扉,和老师一起去探索、去发现。
2、鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路和方法,允许学生自由表达不同的意见。
传统教学中,老师问学生答是常用的教学形式,老师提出一个问题后,让一个学生站起来回答,一个答不上再多问一个,答对了,就算全班都懂了。
其实,这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了,也不意味着此问题就这一个答案。
因为大部分学生都没有发言的机会,纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定,只好放弃了。
这种强制、封闭的教学限制了学生个性和主体性的发展,长此以往,容易养成学生一种服从、保守、循规蹈
矩的人格特征。
所以,我们在教学中要尽量减少整齐划一的要求,对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。
在教学中要让学生不守旧于框框,不拘泥于形式,要有独到创见、变换的思维、更新的方法,这样才能有助于学生创新意识的养成。
3、采取激励的评价机制,做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生,注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。
在课堂上,学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的,至于回答的正确与否是其次,是可以由学生集体讨论逐步澄清的。
老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
教学中做到不只是评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度,参与程度,交往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
在评价方式上,要注意多种评价方式相结合。
三、实现开放式教学,培养学生的创新思维
要实现教学内容的开放,就要树立新的教材观,要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上,灵活地、创造性地使用教材。
教学内容要向学生的现实和生活实际开放,能反映学生的不同需求,而不应是教材的机械重复。
要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具,就要活用教材,使教材为学生的创新服务。
1、从学生生活实际出发,调整、删减或重组教材内容。
如在上
“元、角、分的认识”这节课时,考虑到生活中已很少用到分币,教学时可以先创设问题情境:“l元钱可以买什么?”让学生“认识元”,知道1元=10角,再“认识角”,最后“认识分”。
练习时可适当删去教材中分币的习题,选择日常生活中常见的物品的价格(如一支圆
珠笔1元4角等),以贴近学生的生活实际。
课堂上可以通过组织学生开展兑换人民币游戏,模拟商场购物等开放性活动,使学生认识
各种面值的钱币,了解进率关系,以培养学生的创新意识与实践能力。
2、突破教材练习“理想化、标准化”的限制,设计的练习要富于开放性,以培养学生的求异性、独创性。
要允许学生发表不同意见,但如果习题都是唯一答案的标准化题目,那学生如何去创新呢?弗赖登塔尔数学教育研究所曾研究过一道题:甲离学校10千米,乙离甲3千米,问乙离学校几千米?这道题没有说明甲、乙学校是否在一条直线上,这就使题目有很大的思考余地,呈现出创造性和开放性。
所以我们应该对教材现有的习题和活动形式作一些必要的改革,适当补充一些非常规题、开放型题。
非常规题是相对于学生的已学知识和解题方法而言的,仅仅通过简单模仿是难以解决的,需要独
特的思维方法。
在教学中可以提供一些数据让学生自己设计各种不同的问题,自己解答。
3、实现作业内容的开放。
改变布置作业的传统做法,从以前让学生做第几页的哪几道题中开放出来,例如:“回去量量你的床铺的
长度”“找一找家中物体表面的平面图形”“买一千克重的菜”等作业形式在新形势下是有助于培养学生的创新精神和实践能力的。
总之,在数学教学中激发学生的创新意识,培养学生的创新能力不是一朝一夕的事,它要数学教师必须从自身做起,树立整体的教学观,在教学观念上重视学生的创新意识的培养,在教学方法上注意学生创新能力的形成与发展,使学生的创新意识与创新能力逐步形成,日益提高。
小学数学教学中学生创新能力的培养 周华胜
小学数学教学中学生创新能力的培养周华胜摘要：在小学数学教学中要注重培养小学生的创新精神和能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
本文结合教学实践，从让学生敢于说“不”、为学生创造机会、引导学生自主探究再创造等三个方面，对如何在小学数学教学中注重培养小学生具有创新精神和能力进行探讨。
关键词：数学教学创新能力培养作为数学教师，为培养出能适应知识经济和国际竞争挑战的高素质创新人才，要特别关注创新能力培养的教学方式，积极实施创新教育，在小学数学教学中注重培养小学生具有创新精神和能力，才能为他们今后的发展打下坚实的基础。
一、培养创新能力，就要让学生敢于说“不”绝大多数教师在学生面前都有一种“权威”感，这样会把学生的个性特长扼杀掉，学生不敢有自己的想法，即使有，也不敢说。
在数学教学中，教师应当适当“创造”机会，鼓励学生发现老师授课时的“错误”，用非常简单的理由指出老师的“错误”，进而发展到让学生即使在对自己的想法尚不确定时，也敢于说出来，再由同学们来判断是否正确，从而进一步加深对知识的理解和掌握。
例如，四年级数学有一道判断题：整数只包括自然数和0。
大部分学生都说是错误的。
我故意说他们做错了。
有一部分同学持相反意见。
我说，我们现在学了自然数和0，书上说了自然数和整数，所以这道题是对的。
学生反驳我说：第一，自然数和0都是整数，并不说明整数只有自然数和0，它还有一部分我们还没有学过；第二，我可以说我和玲玲是四年级甲班的学生，但不能说四年级甲班的学生只有我和玲玲。
当然，这一道题涉及初中正负数问题，对学生只能点到即止。
主要是说明要让学生敢于向老师和课本说“不”，让学生敢于对教材、对答案、对老师说“不”，这是培养学生创新能力的抓手。
为此，必须鼓励学生勇于质疑。
“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”培养学生的创新能力，最基本的应从培养学生的思维能力做起。
教师在课堂中应有充分的时间，让学生重组所学的知识。
同时鼓励学生质疑，针对新课内容、方法进行质疑，培养学生质疑与创新的能力。
小学数学教学中创新能力培养
小学数学教学中创新能力培养一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生感到枯燥乏味。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方式单一：教师过于依赖传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂活动，使得学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材内容与学生的生活实际脱节，导致学生难以将所学知识应用到实际生活中，降低学习兴趣。
（3）评价方式过于单一：教师过于关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和努力程度，使学生产生挫败感，丧失学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的计算速度和准确率，忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）课堂教学过于关注答案：教师提问时，往往只关注学生的回答是否正确，而非思考过程。
（2）课后作业偏重计算：作业内容以计算题为主，缺乏思维训练，导致学生形成思维定势。
（3）教学评价以结果为导向：评价标准过于注重成绩，使得学生追求答案的正确性，忽视思维的深度和广度。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：（1）概念教学流于形式：教师对概念的讲解过于简单，缺乏深入剖析，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）概念混淆：由于教师未能清晰地区分相近概念，学生容易产生混淆。
（3）缺乏实际操作：学生在学习过程中缺乏对概念的实际操作，难以形成深刻的理解。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当首先明确培养目标，即培养学生具备数学核心素养。
这要求教师在教学过程中，深入理解课程核心素养的发展体系，将知识传授与能力培养相结合。
具体而言，教师可以从以下几个方面着手：- 数感培养：让学生在实际情境中感受数学，培养他们对数的敏感性和数学直觉。
- 符号意识：引导学生理解数学符号的含义，掌握符号的使用方法，提高数学表达和交流能力。
在小学数学教学中培养学生创新能力的几点做法
在小学数学教学中培养学生创新能力的几点做法数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
培养学生的创新能力已成为我们所面临的迫切任务。
那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？一、建立民主和谐关系，充分发挥主体作用在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。
及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。
其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。
使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。
第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。
二、引导探索学习，诱发创新灵感数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。
在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。
不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。
比如，在教倒数的概念时，首先设计这样一组题：6/7×○=8×○=3/4×○=1，这一问题激起了学生的好奇，纷纷跃跃欲试，学生尝试计算之后，教师又补充说：“谁会出这类题，你随时出完，我随时填完。
小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：小学数学教学中学生创新能力的培养，需要教师转变教学理念，积极探索课堂教学采用多种教学方式以及做好作业的创新设计，最后还要做好教学评价来促进小学生的健康发展。
关键词：小学数学；创新能力；培养一、前言学生创新能力的培养需要教师长期、有意识地引导。
教师应该认识到数学课堂是培养学生创新能力的重要渠道，我们要在小学数学教学中采用多种方式来培养学生的发散性思维，在轻松的课堂氛围中让学生主动学习知识的同时培养学生的创新精神。
为学生的发展提供一个更为自由、轻松的环境来让学生获得进步。
二、数学教学中学生创新能力培养的措施1.转变教学理念教师要想培养学生的创新能力，在数学课堂教学时就要转变教学观念。
教师要能够做到符合素质教育以及新课改的要求，体现学生的特点，重在培养学生的创新能力。
教学要做到创新，主要体现在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法以及教学评价的创新上。
小学数学教师要将这些要素结合起来，创设教学情境，让学生的创新能力得到培养。
2.课堂教学要探索创新在课堂教学中要培养小学生的创新能力，教师要让学生在数学学习过程中主动地去学习、去思考。
首先，教师要鼓励学生学会怀疑，学会发现问题。
在数学教学过程中，教师要创造轻松的学习氛围，让学生能够敢于提出问题，敢于发表不同的见解，这有利于学生发散性思维的培养。
教师在学生提出问题时，要善于引导，要循序渐进地引导，让学生能够在发现问题之后自己解决问题，或者根据教师的引导得出结论。
其次，教师要培养学生团结合作的精神，要让学生学会讨论。
小组合作学习是针对小学生比较好的方式，可以让学生相互交流和学习，并共同进步。
教师要合理安排小组的成员，要按照各个小组水平均衡，小组内部学生存在差异的原则，让学生能够相互影响和竞争。
教师在学生小组合作的时候还要保证充足的讨论时间，让小组成员自己发现问题、解决问题，并学会沟通。
再者，教师还要对学生的讨论做好指导，由于小学生年龄小，对如何沟通和解决问题并不了解，教师应该教会学生如何在讨论时发表自己的观点，并听取别人的观点。
浅析小学数学课堂中学生创新能力的培养
浅析小学数学课堂中学生创新能力的培养攀枝花市东区银江校区蒲玉泉《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在“怎样培养人方面”重点强调，要“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”这是国家对人才培养的具体要求，也是新课程对数学课堂教学改革的核心所在。
在此，笔者就小学数学课堂活动中学生创新能力的培养问题呈现几点浅见与大家一同分享。
一、质疑——让学生想创新。
著名的古希腊教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”在小学数学课堂上有时故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，能有效激发学生去质疑，促进学生生成有效的数学问题，不正是点燃学生创新的火焰吗？比如，我们在“鸡兔同笼”引入教学时，教师谈话设问：一天，×年级的一位小同学跑到老师面前说，“老师，昨天，我陪妈妈带奶奶到医院看病时，发现了一个有趣数学问题想考考您，就是三个人7条腿，您知道这是怎么回事吗？（其中一人柱着拐杖）。
”课堂上常常启用这中引导学生有趣质疑的方法，使学生在快乐学习中培育探究的欲望，营造一个探究问题的磁场，以有趣的小故事设问激发学生的好奇心正是培育学生的创新欲望，也为后面的学习奠定了一定的基础。
二、探究——让学生敢创造。
创设具有创新思维和创造能力的良好环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而迸发出创造思维的火花，使他们渐渐的成为具有创新意识和创造能力的开拓者。
1、巧设计，新手段，培养创新意识。
巧设悬念，是激发学生求知欲的一种有效方法。
教师在教学“圆的面积”时这样设计：先让学生说说过去学过的平面图形面积公式，孩子们都没问题，个个都说得很好，接着老师快问，圆的面积公式是什么呢？此时，同学们都疑惑了。
从而，让孩子带着问题，带着渴望参与教学活动。
教师再因势利导，与学生一起推导圆的面积公式，使教学过程生动活泼，紧张有趣，便能激发学生的求知欲和进取精神，培养学生的探索和创新意识。
小学数学教学中学生创新能力的培养与探究
小学数学教学中学生创新能力的培养与探究关键词：创新能力；培养；探究；小学数学教育的创新，要有创新的意识、创新的观念。
创新的意识、创新的观念来自学习，来自实践。
小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。
学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，独立操作的能力，独立感受事物、独立分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。
而数学本身就是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中，培养学生的创造性能力本身有着得天独厚的条件。
因此，根据多年的教学经验及实践探究，我认为，在课堂教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面着手。
一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤创新能力的生成需要一个宽松的环境。
教师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉悦、活跃的气氛。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。
例如，在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果；又如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的想法先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体又要做到以下几点。
1.应极力避免引起学生害怕的心理压力教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课内外的交流。
教师要对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力。
2.教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展3.新世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力，要有迎难而上的精神如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。
小学数学中学生创新能力的培养
小学数学中学生创新能力的培养重视学生创新能力的培养是时代对每一位教育工作者提出的要求。
在实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。
小学教育阶段是培养学生创新能力的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
一、改善教学环境，营造创新氛围学生的健康个性是发展创新能力的基础。
学校要形成一种和谐的民主教育氛围，数学课堂上要提供思维发展的环境，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
要给学生提供表现的机会，鼓励大胆思考，肯定其独创性的思考与方法，充分调动其参与学习的积极性与主动性，使其创新潜力得以开发。
如三年级讲口算除法时，出示80÷20=?学生口算出结果后，教师可将过去给学生讲“想的过程”的教法，改为让学生说出口算的思路。
学生开始不敢说，老师就鼓励学生：“你算的时候是怎么想的?说出来，只要肯动脑筋，说错了也没关系。
”在老师的鼓励下，学生共说出三种思路，其中一位学生这样说：“我把80看做8，把20看做2，8÷2＝4，所以80÷20=4。
”对此，老师马上伸出大拇指夸奖他说“你真聪明，你这种想法是后边我们将要学习的除法的一个规律，你现在已经发现并会应用了，这说明你很有创造性，你真了不起……”得到了老师的赞扬，该学生按捺不住自己的喜悦，全班同学也向他投去了羡慕的眼光。
二、创设教学情境，培养学生的创新意识和创新能力心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力，而且热情、判断力强，好奇、好胜，具有强烈鲜明的个性。
近年来的教学实践经验也告诉我们：既要注重引导学生的认知，又要引导学生的知、情、意、行全方面健康发展。
成功的教育需要的决不是压制。
在教学中，给学生创设一个无拘束的学习情境，让学生可以自由讨论、思考、实践，鼓励他们大胆发散思维，放得开，有创新，不能让他们心里想到“说不对了别人笑我呢，老师又不高兴，或又要批评了”。
小学数学教学中学生创新能力的培养
小学数学教学中学生创新能力的培养摘要创新是一个民族进步的灵魂。
而小学数学蕴含着丰富的有利于开发学生创新潜质的因素，是培养和激发学生创新意识和初步创新能力最合适的学科之一。
因而在数学教学中，必须注意激发学生的创新动机，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，加强创新技能的训练，促学生创造性的个性品质的形成。
关键词小学数学创新能力培养学生在教育活动中的创新能力不仅仅限于前所未有的新知识、新见解，更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，求异思维方式，非常规的想象力，以及在学习中创新性地运用知识去解决疑难问题和搞小发明、小创造等。
那么在数学教学中，如何发展和培养学生的创新能力？下面从以下几个方面浅析几点自己的体会。
一、激发创新动机是培养学生创新能力的前提创新动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。
创新动机可以来自儿童的内在动机，也可以来自儿童的外在动机,内在动机和外在动机可以相互转化。
而对于小学生来说外在动机有更加直接的激励作用。
因此教师要善于激发学生的各种创新动机，启迪他们的创新精神。
利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展，激励学生进行创造活动，发展和提高创新能力。
创新动机还与学生的成就动机水平有关。
研究表明，成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，并在完成任务过程中敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。
因此在教学过程中，应分层次调动不同类型学生的创新动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。
二、强化创新意识是培养学生创新能力的关键创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
只有在强烈的创新意识引导下,人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
因此在教学中我们随时要注意为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
小学数学教学中学生创新能力的培养探究
小学数学教学中学生创新能力的培养探究摘要：近年来，随着科技的不断进步及社会的迅猛发展，未来社会充满了越来越多的挑战和机遇，创新型人才的需求越来越强烈。
在创新人才的培养和民族创新精神的培育方面，教育担负着极其重要且特殊的使命。
本文针对我国小学数学教育教学的现状，深入地对小学数学教学中学生创新能力的培养进行了探究，希望能够对小学数学课堂教学效果的增强及学生学习效率的提高产生积极的促进作用。
关键词：小学数学；教学；创新能力；培养；途径一、培养学生创新能力的重要性创新是发展个性的源泉及不竭动力，而培养学生的创新能力不但有助于学生巩固和掌握知识，并且有助于学生自我才华的充分展现。
培养学生的创新能力，是教师需要高度重视的一大课题。
现阶段，我国学校教育主要是课堂教学，就现代教学论的观点方面而言，教学过程不仅是学生创新能力培养的过程，同时也是教师指导学生学会认知的过程。
所以，在小学数学课堂教学过程当中，数学教师应当尽快地转变教育教学理念，积极地采取行之有效的措施，致力于学生创新能力的培养，从而将学生培养成与时代发展需求和社会发展需求相适应的创新型人才。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的有效途径1.鼓励学生的提问精神和质疑精神小学数学教师在日常的教学中注意对学生质疑精神和争强好胜心态的观察，并予以正确和积极的引导，帮助激发学生的创新意识。
学生的评价方面，数学教师应适当地结合学生学习过程中展现出来的进取精神，而并非是一味地重视学习的结果和结论，尤其是学生创新意识，需要教师及时的鼓励和细心的关注，使学生切实地体会到成功的乐趣，以此增强学生的自信心，发散学生的思维，促进创新能力的提升。
2.加强形象思维的培养，激发学生的创新意识形象思维富有较强的情绪色彩，并且具备灵活性、直观性和整体性等显著特点，能够发挥出启发灵感与线索诱导的重要作用。
小学数学教师要想将数学课程教好，就应当正确地引导学生把数学知识切实地学好，需要立足于数学学科所具备的具体形象性和抽象性，协调发展学生的抽象思维与形象思维。
如何在小学数学中培养学生的数学创新能力
如何在小学数学中培养学生的数学创新能力数学创新能力是指学生在数学学习过程中，能够独立思考、提出新的数学问题、探索新的解题方法以及创造新的数学知识的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学创新能力不仅有助于提高学生的数学学习成绩，更对其未来的学习和生活有着深远的影响。
以下是一些在小学数学中培养学生数学创新能力的方法。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授“乘法运算”时，可以创设这样一个情境：学校组织学生去动物园参观，每张门票 8 元，一个班级有 30 名学生，那么买门票一共需要多少钱？通过这样的情境，学生能够很容易地理解乘法的意义，并且会积极地思考如何计算。
此外，教师还可以利用数学游戏、数学故事等方式激发学生的学习兴趣。
比如，通过玩“24 点”的游戏，让学生在游戏中锻炼计算能力和思维的敏捷性。
二、鼓励学生提出问题提出问题是创新的开始。
在教学过程中，教师要鼓励学生大胆提问，无论是对教材中的内容还是对教师的讲解。
对于学生提出的问题，教师要给予积极的回应和肯定，即使问题很简单或者不太恰当，也不能批评和嘲笑。
为了培养学生提问的能力，教师可以引导学生从不同的角度思考问题。
比如，在学习“三角形的面积”时，可以问学生：除了教材中给出的计算方法，还能想到其他方法吗？三角形的面积与它的形状有关系吗？同时，教师要给学生提供提问的机会。
可以在课堂上专门留出时间让学生提问，也可以建立一个“问题箱”，让学生把自己的问题写下来投入箱中，教师定期进行解答。
三、培养学生的独立思考能力独立思考是创新的核心。
在教学中，教师要避免直接告诉学生答案，而是要引导学生通过自己的思考去解决问题。
例如，在解决数学应用题时，教师可以让学生先自己读题、分析题目中的数量关系，尝试列出算式。