次北固山下(教学反思)
次北固山下教学反思范文（2篇）
次北固山下教学反思范文这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
次北固山下教学反思范文（2）在次北固山下进行教学的一天结束了，我回想起今天的一切，不禁有很多反思。
首先，我意识到教学目标的明确性对于教学的质量起着至关重要的作用。
在今天的教学中，我发现一些学生并不明确他们学习的目标是什么。
这导致了他们对课程内容的理解不深入，无法将学到的知识应用到实际中。
因此，下次在开始教学之前，我要先和学生们明确教学目标，并告诉他们学习这门课程的意义和用途，以激发他们的学习动力。
其次，我也发现学生个体差异对于课堂管理和教学效果都产生了巨大影响。
在今天的教学中，有一些学生对于学习内容非常感兴趣，积极参与课堂讨论，表现出色。
然而，也有一些学生对于课程内容不感兴趣，缺乏学习动力，这给我带来了很大的教学困扰。
古诗《次北固山下》教学反思
古诗《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是唐代王湾的一首名篇，通过对这首诗的教学反思，可以总结一些教学亮点和改进的地方。
亮点：
深入解读意境：教学应该注重引导学生深入解读诗歌中的意境，理解诗人通过山水描写表达的情感，以及对时局的思考。
帮助学生感受诗歌的意境，提升其对文学作品的审美体验。
文学鉴赏和韵律分析：教学中应该加强对诗歌的鉴赏，让学生通过韵律的分析更好地理解诗歌的音韵之美，培养对古典文学的欣赏能力。
历史背景融入：引导学生了解诗歌创作的历史背景，包括作者的生平、时代特点等，以便更好地理解诗歌的内涵。
学生参与讨论：鼓励学生参与诗歌的讨论，促使他们表达个人的看法和感受，通过交流深化对诗歌的理解。
改进的地方：
多媒体教学手段：利用多媒体等现代技术手段，通过图片、音频、视频等形式呈现诗歌的背景，加深学生对于作品的感知，提高学习兴趣。
实地体验或考察：若条件允许，可以考虑进行实地考察，带领学生亲身感受《次北固山下》所描绘的山川风光，加深对诗歌中景物描写的理解。
文学扩展与比较：将《次北固山下》与其他类似题材的古代或现代作品进行比较，帮助学生更全面地理解诗歌的地位和价值。
创设互动学习环境：设计一些互动性强的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，促使学生在合作中更深入地理解和解读诗歌。
通过以上改进，可以使《次北固山下》的教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性，同时加深他们对这首古诗的理解和欣赏。
《次北固山下》教学反思2篇
《次北固山下》教学反思《次北固山下》教学反思2篇身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《次北固山下》教学反思2篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教学反思2篇11、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1、语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2、语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
《次北固山下》教学反思2篇2这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的.三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
《次北固山下》《天净沙秋思》教学反思(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》、《天净沙秋思》教课反省本学期我担当初一（ 12）、（ 13）两个班的语文教课工作，近期上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反省以下：一、课前反省在课前，我认真研究作为初一学生的生活经历和认知水平，放弃了上届学生教课过程中花大批时间议论颈联内涵的做法，而定位于在朗诵中领会乡愁。
固然，颈联作为备受夸赞的名句，认真商讨无可非议，但作为初一重生，要他们理解过于深刻的句子，似无必需，而应切合近来发展区理论。
事实证明，教课目的的这一改变，使得学生反应较上届要好，学生都能从讲堂中感觉到浓浓的乡愁，而不是一孔之见，教课目的基本完成。
在备课时，我认识到初一学生应有一种对新鲜事物的激烈的好奇，因此在讲《天净沙秋思》时，专门将从前写的另一首《天净沙中秋》投影到屏幕，学生都呈吃惊状，讲堂氛围出现热潮，而这都在我的料想以内。
二、课中反省在讲《天净沙秋思》时，原来按课前拟订的教课方案是剖析到曲中出现的意象后，逐一剖析领会乡愁。
但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原来的教课方案，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归纳为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也简单理解。
三、课后反省课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个观点能够不提出，只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，不然就离开了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是授课时遗漏的。
2、序次上，我先指明本问是表现了乡愁，而后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违反学生认知规律的做法，应经过朗诵剖析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对要点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中衬着出特定的情。
4、发问上，集体回答许多，个别发问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够正直，并且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预约的教课成效，但也反应出了好多的问题，这是需要我在此后工作中再接再砺的。
次北固山下教学反思（2篇）
次北固山下教学反思本学期我担任初一(12)、(13)两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。
诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。
事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。
在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙中秋》投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。
二、课中反思在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。
但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也容易理解。
三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。
(word完整版)次北固山下(教学反思)
(word完整版)次北固山下(教学反思) 《次北固山下》教学反思《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首.《次北固山下》是一首五言律诗,主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下,看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。
情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。
颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜,江春入旧年"是备受人们称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象.尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗的意境优美，情中有景，景中有情,抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育,注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。
2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频,让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者的情感。
3、学生分小组讨论（参照注释，同桌互译诗句），让学生自己通过交流合作的方式,自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养成良好的学习方法。
4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力.5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。
当然,这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。
1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好,所以气氛渲染的效果不是很好。
2、在学生分小组讨论（同桌互译诗句)环节，学生发言不够积极，应当先让学生进行独立思考再交流。
3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的课堂气氛。
《次北固山下》教学反思(部编人教版七年级语文上册第4课)
《次北固山下》教学反思
1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1．语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2．语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
次北固山下教学反思（精选27篇）
次北固山下教学反思（精选27篇）次北固山下教学反思篇1《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。
《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。
“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。
其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。
1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。
2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。
导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。
3、导学案的问题设计不合理。
诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。
4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。
当堂检测也没来得及完成。
5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。
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《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首。
《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。
情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。
颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜，江春入旧年”是备受人们称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象。
尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗的意境优美，情中有景，景中有情，抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：
1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。
2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频，让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者
的情感。
3、学生分小组讨论（参照注释，同桌互译诗句），让学生自己通过交流合作的方
式，自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养
成良好的学习方法。
4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力。
5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。
当然，这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。
1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好，所以气氛渲染的效果不是很好。
2、在学生分小组讨论（同桌互译诗句）环节，学生发言不够积极，应当先让学生
进行独立思考再交流。
3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的
课堂气氛。
4、课堂小练有点过于简单，没有充分调动学生的思维，使其深入思考。
我相信，常反思才能有进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的教学能力，让学生真正学到知识。
（授课老师：胡少川）。