次北固山下课堂反思
次北固山下教学反思范文（2篇）
次北固山下教学反思范文这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
次北固山下教学反思范文（2）在次北固山下进行教学的一天结束了，我回想起今天的一切，不禁有很多反思。
首先，我意识到教学目标的明确性对于教学的质量起着至关重要的作用。
在今天的教学中，我发现一些学生并不明确他们学习的目标是什么。
这导致了他们对课程内容的理解不深入，无法将学到的知识应用到实际中。
因此，下次在开始教学之前，我要先和学生们明确教学目标，并告诉他们学习这门课程的意义和用途，以激发他们的学习动力。
其次，我也发现学生个体差异对于课堂管理和教学效果都产生了巨大影响。
在今天的教学中，有一些学生对于学习内容非常感兴趣，积极参与课堂讨论，表现出色。
然而，也有一些学生对于课程内容不感兴趣，缺乏学习动力，这给我带来了很大的教学困扰。
七年级《次北固山下》教学反思
七年级《次北固山下》教学反思七年级«次北固山下»教学反思1一、课前反思在课前，我细心研讨作为初一先生的生活阅历和认知水平，坚持了上届先生教学进程中花少量时间讨论颈联外延的做法，而定位于在朗诵中体会乡愁。
固然，颈联作为备受称赞的名句，细心研讨无可厚非，但作为初一重生，要他们了解过于深入的句子，似无必要，而应契合最近开展区实际。
理想证明，教学目的的这一改动，使得先生反响较上届要好，先生都能从课堂中感遭到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目的基本达成。
在备课时，我了解到初一先生应有一种对新颖事物的剧烈的猎奇，所以在讲«天净沙秋思»时，特别将以前写的另一首«天净沙中秋»投影到屏幕，先生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。
二、课中反思在讲«天净沙秋思»时，原本按课前制定的教学方案是剖析到曲中出现的意象后，逐一剖析体会乡愁。
但先生在罗列意象时漏了〝瘦马〞，于是，我坚持了原先的教学设计，紧抓〝瘦马〞不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把〝曲〞的主题讲清了，先生听起来也容易了解。
三、课后反思课后，在陆教员、沈教员、叶教员的指点下，我总结了五个方面：1、容上，〝意象〞这个概念可以不提出，只讲〝事物〞即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否那么就脱离了先生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次第上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让先生找出句子中表现出来的乡愁，这是违犯先生认知规律的做法，应经过朗诵剖析，指点先生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如〝风正一帆悬〞中的〝一帆悬〞解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，团体回答较多，一般提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同窗。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本到达了我预定的教学效果，但也反映出了很多的效果，这是需求我在今后任务中再接再厉的。
古诗《次北固山下》教学反思
古诗《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是唐代王湾的一首名篇，通过对这首诗的教学反思，可以总结一些教学亮点和改进的地方。
亮点：
深入解读意境：教学应该注重引导学生深入解读诗歌中的意境，理解诗人通过山水描写表达的情感，以及对时局的思考。
帮助学生感受诗歌的意境，提升其对文学作品的审美体验。
文学鉴赏和韵律分析：教学中应该加强对诗歌的鉴赏，让学生通过韵律的分析更好地理解诗歌的音韵之美，培养对古典文学的欣赏能力。
历史背景融入：引导学生了解诗歌创作的历史背景，包括作者的生平、时代特点等，以便更好地理解诗歌的内涵。
学生参与讨论：鼓励学生参与诗歌的讨论，促使他们表达个人的看法和感受，通过交流深化对诗歌的理解。
改进的地方：
多媒体教学手段：利用多媒体等现代技术手段，通过图片、音频、视频等形式呈现诗歌的背景，加深学生对于作品的感知，提高学习兴趣。
实地体验或考察：若条件允许，可以考虑进行实地考察，带领学生亲身感受《次北固山下》所描绘的山川风光，加深对诗歌中景物描写的理解。
文学扩展与比较：将《次北固山下》与其他类似题材的古代或现代作品进行比较，帮助学生更全面地理解诗歌的地位和价值。
创设互动学习环境：设计一些互动性强的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，促使学生在合作中更深入地理解和解读诗歌。
通过以上改进，可以使《次北固山下》的教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性，同时加深他们对这首古诗的理解和欣赏。
《次北固山下》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，在教授这篇古诗后，我进行了如下反思：
一、成功之处
（一）注重诗意理解
通过对诗句的逐句讲解，让学生较好地理解了诗歌的含义，能够清晰地描绘出诗中所展现的景象。
（二）引导感悟哲理
在教学中，重点引导学生体会“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，使学生对新旧交替、积极向上的人生态度有了一定的思考。
（三）诵读培养语感
组织学生多次诵读诗歌，在诵读中感受诗歌的韵律美，培养了学生的语感。
二、不足之处
（一）文化背景介绍不足
对于唐代的文化背景以及诗人所处的社会环境介绍较少，导致学生对诗歌的理解缺乏深度和广度。
（二）学生自主探究不够
在教学过程中，教师主导较多，没有充分激发学生自主探究的积极性，学生的思维能力没有得到充分锻炼。
（三）与现实生活联系不紧密
没有引导学生将诗歌中所表达的情感和哲理与自己的生活实际相联系，使得诗歌的教育意义没有得到充分发挥。
三、改进措施
（一）丰富文化背景知识
在今后的教学中，提前准备更丰富的唐代文化和社会背景资料，帮助学生更好地理解诗人的创作心境。
（二）加强学生自主探究
设计更多的问题和活动，鼓励学生自主思考、小组讨论，让学生成为课堂的主角。
（三）强化与生活的联系
引导学生思考诗歌中的情感和哲理在现代生活中的体现，培养学生学以致用的能力。
通过这次教学反思，我明确了在古诗教学中需要改进的方向，以便更好地提升教学效果，让学生更好地领略古诗的魅力。
2023年部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第【1】篇〗教案教学内容《次北固山下》、《天净沙秋思》教学安排一课时教学重点1，背诵两首诗歌2，分析诗歌中所包含的生活哲理3，分析作者在诗歌中表达的思想感情教学目标1，有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌2，理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理3，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情教学过程一，导入同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。
二，学习《次北固山下》（一）简单介绍作者王湾，唐代诗人，字号不详。
洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。
王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。
当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。
（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（三）学生自由朗诵诗歌（四）理解诗题“次北固山下”的意思提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）1，客路青山外，行舟绿水前。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。
次北固山下教学反思
次北固山下教学反思篇一：《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。
“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。
其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。
1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。
2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。
导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。
3、导学案的问题设计不合理。
诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。
4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。
当堂检测也没来得及完成。
5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。
6、自身的业务素质有待提高。
教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。
《次北固山下》教学反思(5篇)
《次北固山下》教学反思（5篇）教学反思 11、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。
第二篇：例一诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练﹑深邃﹑隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。
古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。
课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。
古诗词语言言简义丰，往往一个字﹑一个词就是一幅画﹑一个生活场景﹑一段心路历程，甚至是一段人生﹑一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。
古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。
因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生”“人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。
范例三《次北固山下》教学反思这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思合集3篇
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思合集3篇【部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第1篇】教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的`常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
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次北固山下课堂反思
《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。
今天，学习啦小编为大家带来了次北固山下课堂反思，希望大家喜欢!
次北固山下课堂反思篇1 这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。
1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。
、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。
导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。
、导学案的问题设计不合理。
诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。
、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。
当堂检测也没来得及完成。
、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。
、自身的业务素质有待提高。
教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。
我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平。
次北固山下课堂反思篇2 《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。
诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。
“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。
其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：
1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。
、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融
为一体。
次北固山下课堂反思篇3 这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：
1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，
——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
看了“次北固山下课堂反思”的人还看了：
1.学习态度反思1000字
2.成绩反思书范文
3.反思报告怎么写
4.称赞反思范文
5.关于《反思》日记范文。