在专业课程中进行渗透德育教育的方式和途径_詹秀娟
Journal of Jilin Radio and TV Univer sity No .8,2010(Serial N o .104)《吉林广播电视大学学报》 2010年第8期(总第104期)教育理论研究收稿日期:2010-06-15作者简介:詹秀娟(1968-)女,江苏泰州人,泰州职业技术学院,副教授,硕士学位。
研究方向:工商管理。
在专业课程中进行渗透德育教育的方式和途径詹秀娟(泰州职业技术学院,江苏泰州 225300)摘 要:新时期、新背景要求高校革新德育教育方式,改变单纯的灌输模式为间接渗透教育,从多层面、多维度实施德育渗透教育。
专业课程是德育渗透教育的最佳载体,如何在专业课程中进行有效的德育渗透教育是目前需要迫切解决的新问题。
关键词:专业课程;德育;渗透教育中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1008-7508(2010)08-0043-02 德育作为人类精神文明建设和发展的决定性因素,对社会个体、国家、民族乃至人类社会的健康发展都起着巨大作用。
如何在专业课程中进行渗透教育,加强大学生德育教育,从而培养具有较强专业能力和高尚思想品德,符合21世纪中国社会主义现代化战略目标建设人才,成为一个新的课题。
一、高校大学生德育教育的目标和内容大学是学生适应社会发展,实现个人与社会融合统一,由“自然人”转变为“社会人”的重要阶段,高校应该按照社会价值标准把大学生培养、教化成符合要求的社会成员。
德育教育的目的是要使个人在道德上社会化,即按照符合所在社会的规范和理想的方式去行动。
哲学视角认为,德育以“人的存在和全面发展”为理论基础、理论目的和逻辑前提,同样以“人的存在和全面发展”为观察和评估自身的框架设计依据及方法依据。
德育宗旨的终极要求就是:“尊重人的存在,实现人的建设和人的发展,塑造完美的人格。
”人的全面发展这一马克思主义的基本观点,在强调人的自我意识获得自由体现,人的个性及各种需要、各种才能和潜在能力获得充分发展的同时,也强调人的社会关系获得高度丰富。
马克思主义认为,人的价值分为社会价值和自我价值,社会价值在于个人对社会所做的贡献,是人对社会的责任,是个人作为客体不可推卸的使命;自我价值则在于人的自我发展,表现为人的自我选择,自我超越,自我完善。
因此大学生社会价值和自我价值的完美结合是高校德育教育的终极目标。
要使大学生社会价值和自我价值完美结合,德育教育的内容必须涵盖大学生学习、生活的方方面面,包括生活环境建设、专业课学习、社会实践等等,而如何在专业课程中进行德育渗透教育是新时期高校德育教育的新课题。
二、德育教育的新途径―专业课渗透教育21世纪的高校大学生,所处的环境相比以前有很大的改变,随着市场经济的发展,除了生活条件更优越以外,思想思维方式也发生了很大的变化,他们个性强,有主见,单纯用灌输的方法告诉他们应该怎么做,什么是对,什么是错,是不可能让他们真正接受你的观点并因此而改变的。
他们获取信息的渠道丰富,不仅仅是局限于报纸杂志,更多的来自互联网络和手机,互联网不仅信息量大,而且内容更丰富,报道更及时。
手机使得不同地域的学生间的信息沟通更通畅更及时,跨越时空与地域的限制,与过去的学生相比,他们的眼界更宽,更容易接受新鲜事物。
更注重自己的感受,对别人的观点和看法不会简单地全盘接受,而是用自己的方式思考,只有自己认同的才会接受,不认同的相反会产生抵触情绪。
因此对学生德育教育单纯地硬性灌输,不仅接受效果不好,有可能还会造成学生的逆反心理。
这就要求我们改变教育方法,变单向说教为双向沟通,变直接灌输为间接渗透。
世界各国虽然政治、经济、文化背景不同,但是在进行德育教育时,都非常重视隐性教育。
隐性教育也称隐蔽课程,是指采用不那么明显的隐蔽方式来传递社会价值观,对学生进行符合本阶级的德育教育。
这个概念是美国学者N ·V ·奥渥勒1970年提出的,其特点就是在渗透中达到教育的目的。
德育渗透是隐性教育的直接体现,指教育者的意图通过载体对被教育者的一种耳濡目染、潜移默化的教育。
它通过借助载体,建构氛围去感染、陶冶教育对象。
俗话说:近朱者赤,近墨者黑,这就是渗透。
高校专业课程是德育渗透教育的最佳载体。
专业课程是高校学生最主要的学习内容,在专业课中加强德·43·教育理论研究詹秀娟 在专业课程中进行渗透德育教育的方式和途径育渗透可以起到最为显著的效果,它通过变换不同的载体,多频次地强调,将德育教育内容根植于学生的思想中,耳濡目染,亲力亲为,从教育到实践,德育教育的内容贯穿学生的整个大学生涯中,是培养新时期合格大学生的最佳途径。
三、专业课程中实施德育渗透教育方式方法虽然各专业课程的知识内容、能力要求有所不同,但在进行德育渗透教育时可以遵循同样的方式方法,只是融入的内容不同而已。
通过《公共关系实务》课程教学证明,具有较强人文精神的专业课内容往往是较好的德育渗透点。
(一)在知识传授中渗透德育教育《公共关系实务》课程中的“员工关系”一节,讲述的是企业员工关系中应该注意的问题,包括:尊重、诚实反馈、认同、发言权、鼓励等,这五点也应该是同学们做人的准则。
尊重别人,同样也因自己的价值而受到尊重;坦诚待人,绝不因要讨好对方而隐瞒自己的观点和对方的缺陷;认同别人的成绩和贡献,不因此而心生妒忌并故意陷害对方;人人都希望有机会表达自己的观点,应该给别人以发言的机会,而不是只顾自己侃侃而谈,这是礼节;同学间、同事间、朋友间应该经常相互鼓励,特别是在别人遭遇不幸或遇事不顺时,而不是任其颓废,雪上加霜。
(二)在话题讨论中渗透德育教育《公共关系实务》课程“社区关系”一节中,发起话题:如果你是一家化工企业,你会如何处理社区公共关系?请同学们畅所欲言。
最后老师进行引导性总结:1、作为一家有可能对社区居民造成危害的化工企业,首先应该考虑到社会责任,未雨绸缪,而不是等事故发生了再解救,那样危害已经造成,所做的仅仅是如何将危害不致扩大而已,并没有起到保证居民生命财产安全的作用。
毕竟,社区居民的生命财产是第一位的。
2、立法自律。
列出有可能会发生的危害,如果使社区居民的利益受到伤害,将如何予以补偿,并对当事人进行何种处罚。
敦促企业自律,改善企业人员的行为。
3、危机发生时企业的做法。
应该首先尽量降低对员工和居民的潜在危害,尊重人的生命是第一位的,然后才是企业财产,危机过后还要对环境进行拯治,还社区居民良好的居住环境。
4、日常工作方面。
企业应对社区有责任感,参与社区捐资助学活动,尽到企业义务,邀请社区居民参观工厂并了解其运作状况等等。
通过话题讨论进行德育渗透的方式优于知识传授,话题讨论是给了同学们充分发言的机会,相互影响,最后由老师提供主导方向,更容易被接受,甚至在讨论的过程中就无形地修正了学生的德育思想。
(三)在实训实践中渗透德育教育实训通常安排在专业课程的最后部分,在掌握知识的基础上进行综合应用实践,通常由学生自导自演。
《公共关系实务》课程的实训内容是请同学们策划一项班级活动,以改善班级生生关系和师生关系,弘扬班级优良作风。
在对班级情况进行调研的过程中,同学们认识到班级存在的问题,确定了活动要达到的目标;在策划的过程中,考虑的不仅仅是让活动更精彩,同时考虑到相关同学的感受,体现了同学间互助互爱的精神;在实施过程中,同学们更注意到相关的公关活动礼仪,以礼数来约束自己的行为。
此类实训活动在提高了专业操作能力的同时,也使学生的德育思想和行为得到大大提升。
四、德育渗透教育对教师的要求(一)提高教师的个人魅力教师是组织教学和教育活动的主导者,他的思想、人品和知识,会在教学与教育活动中对学生产生示范作用。
这种示范作用表现在教师要用自己崇高的思想、良好的品德、渊博的学识以及真善美的行为去影响学生,作学生的表率。
凡是要求学生做到的,教师自己必须首先做到。
孔子说过:“子师以正、孰敢不正。
”一个人首先要自立,才能立人,首先要正己,才能正人。
因而,教师要注重在思想品德、学识才能、文明礼貌等方面自觉地做学生的表率,这对学生来说是最好的德育教育。
任课教师在传授本学科系统知识的同时也在对学生进行正确的世界观、人生观教育。
(二)了解学生,与学生打成一片要做学生的表率,用自己的行为影响学生,就必须让学生先接纳教师,才能转而接受教师的教育和观点行为。
教师要突破与学生之间的鸿沟,就要了解学生的心理,进入学生的沟通网络,甚至学习学生的沟通语言。
如加入学生的Q Q群与学生聊天,与学生就某个话题共同讨论,通过学生的Q Q空间,深度感觉学生的思想和状况,只有了解,才能理解,并被接纳,从而更好地发挥表率的作用。
总之,高校德育教育必须改变原始方略,变简单灌输为科学渗透,通过对学生所处环境的全方位系统设计,将德育教育渗透到学生学习、生活的方方面面,全校上下,齐心协力,整合各方资源,才能达到理想的效果。
A bstract:Background of the new era demands a new moral education in colleges and u niversities innovative approach to transf orm t he mode of pu re indoct rination indirect infiltration of education,from a m ulti-level, multi-dimensional im plem en tation of the M oral Educa-tion.M oral education,professional courses is the best carrier,how to conduct ef fective professional cou rses in Mo ral education is the u rgent need t o address new p rob-lem s.Key w ords:courses;moral education;infused in-struction参考文献:[1]陈海燕.大学生德育社会化发展向度及建构探讨[J].高等建筑教育,2009,(06).[2]孙伟.新时期高校思想政治工作应重视对德育的渗透教育[J].莱阳农学院学报(社会科学版),2001,(01).[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要[R].[4]荀子.荀子·劝学[M].[5]龚鑫.高校思想政治教育应重视渗透教育[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2008,(04).·44·。
在学科教学中渗透德育教育的几点做法
在学科教学中渗透德育教育的几点做法作者：曲丰娟来源：《学习导刊》2013年第09期几年来，小学生不良行为呈现上升的发展态势，从一个侧面反映了学校的德育工作环节的薄弱。
重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界改革的热点。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展”。
新的课程标准也提出教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识，开发智力，培养能力，还要有目的，有意识，有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的人生观、世界观和良好的道德品质。
如何在学科教学中渗透德育教育，真正达到“润物细无声”的境界呢？下面结合我的工作实际，谈一谈我的几点粗浅的做法。
一、教师要以自身高尚的道德影响学生，用爱激发学生的情感世界在学生眼中，教师是知识的化身，是学习的榜样，是他们的师长。
学生在学校里要靠教师的传授、指导来获取知识，提高觉悟，形成能力。
因此学生特别是小学生对教师言听计从，十分崇敬，教师的世界观、情感、品行及教态都会给学生产生潜移默化的影响。
所以教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。
教师首先要敬业爱岗，热爱学生，要用自己的爱唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。
也正如苏霍姆林斯基所说：“教师要成为学生道德的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。
”所以教师要用美好的人生理念和信念去启迪学生，这才是德育，才是真正的教育。
另外作为教师，还必须注意“从自我做起”、“从小事做起”，让每一细小的言行都成为学生的榜样，要求学生做到的教师首先做到。
比如说，老师要求学生爱护环境见到纸屑主动捡起来，教师首先做到；要求学生不迟到，教师首先做到预备铃前到教室；教育学生学会关心别人，教师首先要学会关心学生……。
只有让学生置身于良好的环境中接受耳濡目染的熏陶，才有利于学生良好品行的形成。
18浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法
浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法丁勇华现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首位”已经有了比较明确的认识，教师开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它思想教育。
但如何将认识落实到行动，使德育真正“到位”，“就位”，还远远没有解决。
有的同志认为，这是要求党团组织发挥更大的作用，也有人觉得对政治老师和班主任应该花大力气，还有人感到这意味着学校要更为有效地开展政治思想教育活动……所有这些，对于落实德育首位无疑是重要的。
但是，学校的中心工作是教学、学生活动的大量时间在课堂，如果在学科教学活动中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不可能真正到位，加强德育将成为一句空话。
因此，研究学科教学的教育性，探索学科德育渗透的理论和途径，就显得十分重要而迫切了。
社会主义德育涵盖比较广，大家的提法也不尽一致，概括起来看，它包括政治教育、思想教育、道德品质教育，个性心理素质教育和能力培养等几个大的方面，任何一门学科教学都直觉地或间接地，有形地或无形地涉及到这样几个方面，都自觉不自觉地在进行着某种德育工作。
把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。
同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。
但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。
德育渗透的途径课堂讲授中渗透课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。
如地理讲水资源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情，讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资源仅开7%，而西方国家已开发40%以上，让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。
德育教育在课堂教学中的渗透方式
德育教育在课堂教学中的渗透方式德育教育作为一项重要的教育内容，已经越来越受到重视。
在课堂教学中，德育教育的渗透方式也越来越多样化。
本文将从多个方面探讨德育教育在课堂教学中的渗透方式。
一、培养学生综合素质德育教育的最终目标是培养学生成为有德、有才、有学问、有健康的全面发展人才。
在课堂教学中，教师应该通过积极引导和教育，来帮助学生培养综合素质。
具体方法如下：1. 着重培养学生的道德品质：在教学中，教师要注重引导学生正确的价值观和人生观，教育他们做一个有责任感、有担当、有人情味的人。
2. 培养学生各方面的能力：教育不仅仅是知识的传授，还要注重培养学生的综合能力。
因此，教师要把教学理论与实践结合起来，让学生在课堂上得到更多的锻炼。
3. 培养学生的学习态度：教师要着力培养学生的学习兴趣和学习态度，鼓励学生主动去学习、思考，提高学生的自主学习能力。
二、通过教学内容来渗透德育教育除了上述的渗透方式，教学内容也是一种渗透方式。
教师可以通过教学内容的设计，在教授学生各种知识的同时渗透德育教育。
1. 人文知识方面：教师可以通过讲解历史、文化等涉及人文知识方面的内容，让学生了解到更多的道德和人性方面的事情，这有助于培养学生更高层次的遵循社会道德规范的能力。
2. 科技知识方面：在教授科学知识方面的内容时，教师可以注重引导和教授观察和科学方法等方面有关的知识，并且引导学生对于新科技与新发明的思考，从中培养学生的创新精神和人性关怀。
3. 社会生活方面：教师可以引导学生去关注社会生活的方种表现和现象，比如社會公正，环境保护等，让学生对这些类比较关注的问题，做出自己的选择和评比。
三、课堂教学方式在课堂教学方式中，教师有很多隐性的方式可以通过课堂教学方式来实现德育内容的渗透。
具体方式如下所示：1. 多角度讲解：教师在讲授知识的时候，可以从不同角度去讲解问题，从而多方面地教育学生，以此达到德育教育的效果。
2. 以情感为纽带：在教学中，教师可以尝试以情感为纽带，将学生的情感投射在某个内容上，让学生体会到某个问题的道德和社会意义。
在学科教育中渗透德育
在学科教育中渗透德育教育的本质是塑造人的灵魂，培养学生的道德品质是教育的根本任务。
在学科教育中渗透德育，是教育工作者需要思考和探索的重要课题。
德育是教育的灵魂，渗透德育是教育的常识。
下面我们来论述一下在学科教育中渗透德育的方法和途径。
一、渗透德育的核心思想众所周知，德育是教育的灵魂，但是在学科教育中，德育的重要性容易被忽视。
要使学科教育渗透德育，首先要确立渗透德育的核心思想。
德育渗透学科教育的核心思想是将德育融入到学科教学中去，使学科教学成为德育教学的一部分。
这就要求教师在教学过程中注重培养学生的学习态度、价值观念、道德情感等方面的品质，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
二、渗透德育的方法和途径1. 设计德育主题的教学内容在学科教学中，可以设置一些与德育相关的主题内容，如生命教育、环保教育等，通过这些内容的教学，引导学生形成正确的价值观念和品德观念。
比如在生物课上，可以讲授关于生命的尊重和珍惜，引导学生正确对待生命，培养学生的责任感和爱心。
在地理课上，可以讲授环保知识，引导学生保护环境、珍惜资源。
在语文课上，可以讲授一些感人的故事，启发学生的同情心和爱心。
通过这样的教学内容设计，使学生在学科学习中，不仅获得了知识，更重要的是培养了良好的品德和道德情感。
2. 引导学生在学科学习中树立正确的道德观念3. 设计德育实践活动在学科教学中，设计一些德育实践活动，使学生在实践中感受德育的力量。
比如在生物课上，可以组织学生到校园内进行环保宣传活动，教育学生珍爱大自然，保护环境。
在地理课上，可以组织学生到社区进行环保公益活动，引导学生亲身体验环保工作的意义。
在语文课上，可以组织学生到老人院进行慰问活动，使学生感受到关爱他人的幸福。
通过这些德育实践活动，让学生在实践中感受到德育的魅力，增强学生的道德情感，培养学生的社会责任感。
渗透德育并不是一蹴而就的事情，需要教师们长期坚持不懈的努力。
在学科教学中，德育的渗透是一个循序渐进的过程，需要教师们从教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方面入手，不断探索和实践。
浅谈学科教学中如何渗透德育教育
浅谈学科教学中如何渗透德育教育1. 引言在现代社会中，教育不仅仅是传授知识和技能，更需要培养学生良好的道德品质。
学科教学是培养学生综合素质的重要途径之一，如何将德育教育融入学科教学中，成为了教育界亟需解决的问题。
本文将探讨在学科教学中如何渗透德育教育的方法和策略。
2. 渗透德育教育的必要性德育教育和学科教育是相辅相成的关系，与传统的分科教育相比，渗透德育教育能够更加全面地培养学生的道德素质和品德修养，具有以下几个方面的必要性：2.1 培养学生的人文关怀学科教育注重培养学生的学科知识和专业技能，而德育教育则关注学生成为一个有责任感和同理心的公民。
渗透德育教育能够培养学生的人文关怀，使他们更加关注社会和他人，提升他们的社会责任感。
2.2 培养学生的价值观学科教育强调的是专业知识的传授，而德育教育则要求学生具备正确的价值观念。
通过渗透德育教育，可以引导学生形成正确的价值观，塑造积极向上的人格，使学生具备正确的人生价值取向。
2.3 培养学生的社会能力学科教育注重培养学生的学科能力，在现实社会中，学生需要具备更多的社会能力。
渗透德育教育可以帮助学生培养良好的人际交往能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会环境和社会需求。
3. 渗透德育教育的方法和策略在学科教学中渗透德育教育，需要教师灵活运用各种方法和策略，以下是一些常用的方法和策略：3.1 教师言传身教教师在学科教学中应该成为学生的榜样，通过自身的言行和形象影响学生，潜移默化地培养学生的道德观念和行为习惯。
3.2 融入学科内容教师可以通过选择有关道德伦理的案例或者引用相关名言佳句等方式，将德育教育与学科知识结合起来，使学生在学习学科的过程中也能够了解和思考有关道德的问题。
3.3 运用故事教育故事教育是一种很有效的渗透德育教育的方法，教师可以运用相关的故事或者小说来引导学生思考伦理道德问题，激发他们的情感体验和思维能力。
3.4 进行德育主题讨论在学科教学中，教师可以设立一些德育主题讨论的环节，让学生自由发表观点、展开辩论，增强他们的思辨能力和自我表达能力。
道德与法治课渗透德育的途径与方法研究
道德与法治课渗透德育的途径与方法研究道德与法治课是培养学生道德品质和法律意识的重要课程，也是学校德育工作的核心内容之一。
为了有效地渗透德育，可以采用以下途径和方法：一、构建德育主题，贯穿教学全过程。
在道德与法治课教学中，可以针对具体的德育主题，比如诚信、责任、公平等，设计和选择合适的教学内容与案例，通过讲授教材知识的培养学生的道德意识和法律观念。
在讲授法律知识时，可以结合案例分析，引导学生探讨案件背后的道德问题，让学生在实际案例中感受到道德与法律的重要性。
二、创设情境，引发学生的道德思考。
在教学过程中，教师可以利用情境故事、小组讨论、角色扮演等方式，创设真实的情境，让学生主动思考并提出自己的意见。
通过情境化的教学，学生可以更加直观地感受到道德与法律的价值与作用，增强道德判断和法律意识。
三、培养学生的思辨能力和判断力。
道德与法治课不仅要传授知识，更要培养学生的思辨能力和判断力。
教师可以通过开展案例分析、纵横对比、辩证思考等方式，引导学生思考并分析问题的背后原因和影响，培养学生的观察与判断能力，并且逐渐形成自己的价值观念和法治意识。
四、注重实践操作，激发学生的主体性。
德育的目的是培养学生的道德品质和法律意识，但仅仅停留在理论上是远远不够的。
教师可以组织学生参与社会实践活动，比如参观法庭、参与模拟法庭等，让学生亲身体验法律与道德的力量，进一步激发学生的主体性和积极性，培养其道德与法律意识的实际应用能力。
五、重视评价，形成有效的反馈机制。
对于道德与法治课的教学，评价是不可或缺的一环。
教师可以通过学生自评、互评、教师评价等多种方式，对学生的道德品质和法律意识进行评价，并及时给予反馈。
评价的目的是帮助学生进一步认识和改进自己的道德行为和法律意识，形成良好的德育效果。
道德与法治课渗透德育需要教师创设合适的教学情境，培养学生的思辨能力和实践操作能力，并通过评价和反馈机制形成有效的德育效果。
只有这样，才能真正实现道德与法治课的目标，培养学生健康、向上的道德品质和法律意识。
浅谈学校教育中渗透德育的有效途径和方法
浅谈学校教育中渗透德育的有效途径和方法德育的重要地位是由教育的目的、作用等内部规律决定的。
然而，在学校德育实践中，德育工作的首要地位却得不到很好的落实。
本文试图从德育的理念，德育的途径，德育的评价等三个方面对德育进行思考和探索。
标签：整合；渗透；德育；思考德育，历来是教育传统中最重要的内容。
中国的教育，自其发端，历孔孟而至其后之诸哲贤，无一不把德育置于重要的地位。
孔子从培养治国安民人才的目的出发，特别重视思想品德和伦理道德教育，在教育内容中有关这方面的科目占突出地位，一般文化的学习服从于道德教育的需要。
《论语·述而》载：“子以四教：文、行、忠、信。
”又载：“子曰：志于道，据于德，依于仁，游于艺。
”孔子总结的德育原则和方法，如立志乐道，克己内省，改过迁善，身体力行等，对后世产生了广泛而深远的影响。
今天，我们强调“德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，最终实现提高全体国民素质，提高全民族素质的目的。
”在德、智、体、美诸育中，同样突出了德育的首要地位。
陶行知先生说：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用出。
否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
”当前，如何落实德育的首要地位，是德育工作者面临的现实问题。
笔者认为，要解决这一现实问题，有必要在途径和方法上对德育作全面的审视和深刻的思考。
德育实践，其途径主要有：①直接途径（思想品德课）；②间接途径（各科教学、活动、劳动教育就是人格、校风等隐蔽课程的影响）一、德育的直接途径德育的直接途径，采用的主要是宣教、灌输的方法，通过专门的课程形式来实现，形成学生对于德育内容的系统的理性认识，并通过一定的情境创设，获得初步的道德情感体验，逐步内化为学生自觉的道德认识，这是非常必要的。
但因为它是直接的途径，宣教、灌输的方法，教育的轨迹特别明显，是对受教育者来自外在的明确要求，再加上这些要求带有较多的理想性内容，与现实生活有较大一段距离，因此，其局限性和有效性程度不高是不可避免的。
浅谈信息技术教学中如何渗透道德教育韩淑娟
信息技术教学中如何渗透德育河北省唐山市丰润区教师进修学校王守宽[摘要]培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任的使用信息技术，是我们作为教育工作者的重要责任。
教师应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有计划、有目的自觉的寓德育于信息技术课堂教学之中。
[关键词]信息技术德育学生在信息技术教育教学中渗透德育，不仅是学校德育工作的重要补充，也是信息技术教育本身的重要内容。
加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任的使用信息技术，是我们作为教育工作者的重要责任。
1.结合教材内容，培养学生创新精神教材是育德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
教师应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有计划、有目的自觉的寓德育于信息技术课堂教学之中。
一个人的聪明才智体现在想、说、做的过程中，这就要求学生勤于“三动”。
一是动脑想、二是动嘴说、三是动手做。
为了培养学生的创新能力，教师首先必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。
其次要选择合适的教学任务、教学形式以激发学生的创新意识。
例如，电脑动画flash的教学部分，基于学生对电脑动画的喜爱，在整个教学设计中，我采用以学生自主实践为主的教学方法，根据学生学习的内容，提前将相关知识制作成辅助的学习网站，上课时发布给学生，要求学生运用自己已有的知识经验，并参考学习网站完成课堂所要求的学习任务。
学生凭借对flashi的学习兴趣，从任务要求出发，点击相应的链接，阅读器中的相关内容，在结合自己的理解制作完成学习作品。
在本单元的最后，我将综合任务设计为：确定一个健康向上的主题，制作具有个人特色的电脑动画作品。
任务布置下去后，学生积极行动，确定主题，搜集资料、设计故事情节、制作动画等，完成了多个优秀的作品。
在完成教学任务的同时，学生的创新精神和创新能力得到提高和锻炼。
学科教学中渗透德育的方法与途径共4页文档
学科教学中渗透德育方法与途径在教学过程中进行思想道德教育，是学校德育基本途径。
2019年，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标提出为课堂教学指明了方向，在一定程度上改变了以往课堂教学中过于重视知识传授倾向，使教师有了在课堂中进行道德教育意识。
但是近几年研究发现，由于对“三维目标”内涵理解偏差以及受传统教育评价体制影响，课堂教学中“三维目标”实施评价出现了诸多不足，尤其是情感、态度与价值观目标没有落实到位。
对此，本文将从两个方面――教学内容德育与教学形式德育――来剖析如何把握课堂教学中德育因素。
一、教学内容中德育教材是知识载体，也是学科德育载体。
不论是社会科学还是自然科学，新课改后中小学教材内容与形式既贴合生活又紧跟时代，文本编写遵循科学性、思想性与趣味性相统一原则。
因此，教材内容中蕴含着德育思想，只不过有教材内容德育思想是显性，教师可以据此直接进行德育，有是隐性，需要教师对文本仔细研读与琢磨，才能发现其中德育价值。
例如数学教材中，显性德育思想主要是一些知识链接，有介绍我国古代数学成就，如“我国是最早使用负数国家”“我国南北朝数学家祖冲之对圆周率π突出贡献”等，目在于使学生了解中华民族在古代科技领域辉煌成就，增强其民族自豪感、认同感，培养其爱国主义精神;有介绍数学家历经艰辛、百折不挠、发现真理曲折历程，通过伟人事迹培养学生勇于剖析、不怕困难意志品质、追求真理科学态度以及向上向善理想信念。
隐性德育思想则隐含在数学知识当中，例如在学习比较大小、多少、长短等知识过程中，通过体会大小、多少、长短相对性，启发学生辩证地看问题;通过学习与、差、积、商变化规律，在感悟变与不变过程中，引导学生理性地剖析问题，领悟“透过现象看本质”辩证唯物主义思想;学习百分数及储蓄方面知识时，可以结合单元内容教育学生正确理财，理性消费、勤俭节约。
此外，数学知识自身严谨性、逻辑性也有助于培养学生严谨认真、实事求是处事态度。
初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径
初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径作为初中班主任，德育教育一直是我们非常重视的一项工作。
当学生走进教室的那一刻起，我们便开始通过各种途径来渗透德育教育，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
下面，我将分享一些在班主任工作中渗透德育教育的有效途径。
一、讲好每一节课作为班主任，讲好每一节课对我们渗透德育教育至关重要。
我们应该注重培养学生的自我管理能力，让他们意识到自己的责任和义务。
我们可以让学生自己管理课桌和教室，让他们清楚地理解自己的行为对他人的影响。
我们还应该注重培养学生的积极性和自信心，鼓励他们在课堂上积极发言和参与，提高自己的表达和沟通能力。
此外，我们还应该注重培养学生的思考能力和创新能力，引导他们学会从多个角度看待问题，提高解决问题的能力和创新能力。
二、注重班级管理注重班级管理也是渗透德育教育的一种有效途径。
我们应该通过班级管理来培养学生的自我约束能力和自我管理能力，帮助他们学会掌握自己的情绪和行为。
我们可以设置班级规章制度，让学生明确自己的行为规范和义务。
在日常工作中，我们还应该注重与学生沟通，及时给学生提出建议和指导，帮助他们改正不良习惯，提高自己的素质和修养。
三、组织课外活动在班主任工作中，组织课外活动也是一种有效途径。
我们可以通过学生社团、实践活动、比赛等形式来培养学生的领导力、合作能力和创新能力。
在活动中，我们可以设计一些具有德育教育意义的主题，比如“文明礼仪”、“诚信守约”等主题，帮助学生增强自身的修养和自律能力。
同时，我们还应该积极鼓励学生参与志愿者服务活动，让他们了解社会的热点问题，培养公民意识和社会责任感。
四、家长教育家长教育也是渗透德育教育的一种重要途径。
我们应该与家长建立良好的联系，了解学生的家庭情况和学习生活状态。
我们可以协调家长参与学生的学习和教育，让他们对孩子的学习和成长有更加全面的了解和支持。
在家长会上，我们可以向家长讲解德育教育的重要性，教育他们如何正确引导和教育孩子，帮助孩子建立正确的价值观和世界观。