《学弈》课堂实录
《学弈》课堂实录
《学弈》课堂实录一、导入：指导学生读单元导读，边读边画出学习重点，鼓励学生自学。
这节课咱们就一起学习本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》，学习本课。
我们要理解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
板书课题，了解出处.师：你们是从哪里了解到的？生：看了文下的注释。
师：对！查看注释是读懂文言文的好方法。
（板书）简介作者。
重点指导读准“字子舆”的“舆”师：同学们认识这个字吗？生：不认识。
师：“知之为知之，不知为不知，是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学习态度。
提示：学习文言文时，遇到不认识的字可以查工具书。
（板书）一、初步感知文言文1、课件出示：用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语言, 是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
2、古今对比感知：白话文：你吃过饭了吗？文言文：饭否？文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。
泡泡提示：我读懂了，这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文……感知文言文的内容精炼，难读、难懂的特点。
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍，其义自现”。
“多读”是学文言文的诀窍。
（板书）二、初读文言文自由读课文，注意读正确、读通顺。
对个别难度的句子，对照译文多读几遍。
同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。
同桌互读，相互正音。
指名读。
纠正“弗”的读音。
生练读。
学生自由练读，读通为止。
读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！师范读。
学生总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
指导学生：在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。
出示课件：加了停顿线的课文。
师提示：读停顿线时声断气不断。
师：自己试一试，品味品味古文该怎么读？学生小声练读，试读出古文的韵味和节奏。
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？多种形式朗读，学生点评。
《学弈》课堂实录
《学弈》课堂实录环节⼀：导⼀新课前⼀我们学习了本学期第⼀单元的三篇现代⼀，这堂课我们将学习⼀篇⼀⼀⼀《学弈》，。
环节⼀：了解⼀学常识⼀先我们了解⼀下⼀学常识。
《学弈》这篇短⼀选⼀《孟⼀》⼀书，请同学们看教科书第 34 ⼀注释⼀，圈出对孟⼀和《孟⼀》⼀书的介绍。
《孟⼀》是儒家经典著作之⼀，今天我们学习的《学弈》⼀⼀选⼀《孟⼀·告⼀上》。
环节三：整体感知下⼀我们进⼀本课的学习。
⼀先请同学们⼀由朗读这篇短⼀，重点关注以下这些词的读⼀和意思。
下⼀请同学们听⼀师把这篇短⼀读⼀遍，注意听清楚每个字的读⼀和句⼀的停顿。
环节四：讲解课⼀这篇短⼀的题⼀是“学弈”，围绕标题，我们可以先问⼀个问题：⼀个⼀在学弈？向谁学弈？结果如何呢？请同学们带着这⼀个问题边读边圈画，找到相应的答案。
我们在⼀中找到这⼀句是“使弈秋诲⼀⼀弈”，这个句⼀回答了“谁在学弈”，“向谁学弈“这两个问题。
这个句⼀中的“使”是“让”的意思，全句的意思是“让弈秋教导两个⼀下棋”，通过理解这句话，哪⼀个⼀在学弈，向谁学弈的问题，我们不难找到答案。
句中“⼀⼀”表明有两个⼀在学弈，他们是向⼀个叫弈秋的⼀学弈。
弈秋是谁呢？秋是⼀名，因他善于下棋，所以称其为弈秋。
⼀中有⼀个句⼀直接介绍了弈秋是谁。
弈秋，通国之善弈者也。
“者也”是⼀个判断句，往往⼀来陈述事实。
这⼀的“善”的意思是“擅⼀”，“通国”是“全国”的意思，整句话的意思就是弈秋是全国最擅⼀下棋的⼀。
⼀个“善”，⼀个“通国”，意在强调弈秋可不是⼀个⼀般的棋⼀，他是⼀位下棋的⼀⼀。
接着，我们思考⼀下第三个问题，这两⼀学弈的结果如何呢？相信同学们也找到了⼀中交代学弈结果的这句话，“虽与之俱学，弗若之矣”。
句中的“之”是代词，意思是“他”，这⼀指专⼀致志的那个⼀。
“俱”是“⼀起”的意思。
“虽与之俱学”，这⼀缺⼀个主语，结合前后⼀，我们发现应该和前⼀句主语相同，就是那个惦记着鸿鹄的⼀。
“弗若”，“不如”的意思。
学弈课堂实录一等奖
学弈课堂实录一等奖一、导入：1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好?好。
2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子"生，亦我所欲也......'(齐背)今日我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。
知道题目的意思吗?生：知道，就是学下棋，下围棋。
师：你是怎么知道的?生：看解释。
师：对，看解释是我们学习的一种方法。
二、试读质疑。
1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。
初读课文。
课文已经和我们第一次亲热接触了，说说你的初步印象(都是难的印象)师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗?音乐起，领读。
2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉?自由读。
古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问?生自由提问，老师不做答。
三、研读沟通1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚刚有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了?课件出示第一句话(亦秋，通国之善弈者也)学生沟通。
课件出示第一句话，结合解释理解前几个字，重点理解：者也。
"也'表示语气确定，反复诵读。
2、最终一句："为是其智弗若与?'刚刚老师强调了一个重要的方法，那就是--看解释。
同学们自己看解释，沟通。
假如可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些?评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。
有问就有答呀，"曰：非然也。
'自由练习朗读这两句话。
指名同桌协作读对话，师生协作读对话，(师读问句，生读答句)师生协作直接朗读对话。
3、师："为是其智弗若与?'是因为他们智力不同吗?到底是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。
"使奕秋诲二人奕......弗若之矣。
'(1)小组合作理解这段话的意思：总结刚刚用过的学习文言文的方法。
就让我们用这些方法合作学习这段话。
《学弈》课程教学实录
《学弈》课程教学实录１、学会本课３个生字。
能依据课后凝视疏通全文，了解故事内容。
２、正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
３、从课文中体会懂学习需要用心致志、不可三心二意的道理。
【教学重点】指导同学正确的朗读。
【教学难点】同学参考凝视读懂每句话的意思。
【教学过程】一、导入新课出示常见的文言警句〔幻灯片〕：三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
１、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
〔指明读，并讲每句话的意思。
〕２、师：跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？〔引导同学总结出文言文的一般特点：有些字与现代的'读音、意义不同；言简意赅，语意深远〕３、这些警句就是选自文言文。
文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。
诵读文言文，能提高语言的感悟技能、表达技能、概括技能。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今日我们学习的《学弈》这篇文言文。
板书课题《学弈》〔出示课件：插图〕师：谁能讲讲这幅图？课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。
二、读通课文，理解每句话的意思１、师范读课文：师：老师读的有时么特点？生：老师读得比较慢。
生：老师读得比平常读课文时停顿较多。
２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
〔出示课件：文章的停顿。
〕３、自由练读，读通为止。
〔同学自由练读。
〕４、检查同学读得是否正确。
师：谁来读一读？〔指名读，同学评价，老师指导〕５、同学边读边结合文后的说明，理解每句话。
６、争论沟通。
〔只要能说出每句话的大致意思就行。
〕三、读熟课文，读懂故事１、同学自由反复诵读，重点指导读好为是其智弗假设与？曰：非然也。
前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。
２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
３、同座相互说说故事的内容。
四、读书明理１、争论：虽与之俱学，弗假设之矣的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？〔同学可依据自己的理解总结。
学弈公开课课堂实录3篇
《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应当专心致志，绝不可三心二意。
今天为大家精心准备了学弈公开课课堂实录3篇，希望对大家有所帮助！学弈公开课课堂实录1篇师：同学们，四年级的时候，我们课外背诵过一篇很有意思的小短文。
(教案出示)，看还记得吗？学生：记得！学生：来，读一遍。
(齐读)：《孟子一则》。
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
师：这个短文的题目叫“孟子一则”，为什么叫“孟子一则”呢？题目的由来你知道吗？生：我觉得这篇短文可能是孟子写的其中一篇。
师：对！这篇短文选自《孟子》，是《孟子》这本书其中的一篇。
所以叫——(全体)：孟子一则。
《孟子》这本书是著名的思想家、教育家孟子和它们的弟子合著而成的，课前我让大家查资料了解孟子，了解到了吗？生：了解到了。
师：来，交流一下你对孟子的了解。
生1：孟子，山东人，名珂，字子玉，孟子原籍是鲁国贵族，从鲁国迁居。
生2：孟子被世人称为“亚圣”。
他的母亲孟母为了孟子“三迁”，孟母也因此被称为中国最伟大的女性之一。
师：大家都熟悉孟母三迁的故事。
刚才，光昊同学谈到一个词，“亚圣”，怎样理解“亚圣”？生3：比如说奖牌吧，有冠军和亚军，冠军是第一名，亚军是第二名，“亚圣”就是仅次于第一名。
师：那么，你知道圣人指的是谁吗？生：孔子。
师：对！孟子是排在孔子之后的，所以称为“亚圣”。
我们班同学学知识能够融会贯通，很了不起。
还有谁来交流？生4：孟子是战国时期的思想家、教育家和政治家，是战国时期儒(把“儒”读成了第三声)家代表的任务。
师：(更正)是“rú家”。
(儒第二声)生4、“儒家”。
师：对，这个字读rú。
跟老师再读一遍。
生：儒家.师：儒家的代表任务有两个，一个是——生：孔子。
师：一个是——生：孟子。
师：我们过去背的很多古语都是代表了儒家的思想。
人教部编版六年级语文下册14文言文二则（课堂实录）
⼈教部编版六年级语⽂下册14⽂⾔⽂⼆则（课堂实录）《学弈》课堂实录⼀、感受⽂⾔，了解特点师：今天我们学⼀篇古⽂（板书“古⽂”）。
知道什么叫古⽂吗？⽣：古代的⽂章⽣：古代的⼈写的⽂章。
师：说得有道理。
古时侯的⼈写的⽂章⾃然就是古代的⽂章了。
古⽂有时也叫⽂⾔⽂。
古⽂和我们现在学的现代⽂有很⼤的区别。
我们现在学的⽂章，包括你们⾃⼰习作课上的写的⼀些⽂章，都叫“⽩话⽂”。
⽩话⽂是从1919年的“五四”运动开始⼤⼒倡导的。
古⽂与现在的⽩话⽂有很⼤区别。
⽐如这个字（板书“之”）。
谁能把它组成⼀个词语？⽣：明⽇之星。
师：对，你们校园墙上就⼤⼤地写着这四个字。
知道词语的意思吗？⽣：学校让我们好好学习，成为将来的明星。
（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指⼀切有成就的⼈。
我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？⽣：就是“的”的意思，明⽇的星。
师：讲得很明⽩。
谁还能组词？⽣：之乎者也。
（众⼤笑）师："之乎者也"可不是⼀个词。
这本来是互不相连的四个字，它们是古⽂⾥的⼀些语助词。
不过也有⼈⽤它来讽刺那些⽩话⽂还写不通，却⽼想胡撰两句⽂⾔的⼈，如：“这个⼈之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！"明⽩了吗？（⽣答明⽩）师：还能组词吗？⽣：军属门上有时贴⼀张"光荣之家"的纸。
师：对。
其中的"之"字怎么讲？⽣：当“的”讲。
师：也当"的"讲。
刚才说了这个"之"字是古⽂中常⽤的⼀个字。
现在⽤它⼀般都当"的"字讲；但在古⽂中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课⽂⾥，“之”字先后⼀共出现了六次，⼤致有三种讲法；有时即使是同⼀个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。
⼤家⼀会⼉读的时侯要注意细⼼区分、理解。
好了，现在⼤家打开课⽂，读⼀下课题。
⼆、解读课题、激发兴趣⽣：（齐）学弈。
《学弈》课堂实录
《学弈》课堂实录一、警句引路，激发兴趣。
（课件出示:富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
天时不如地利，地利不如人和。
）师生齐读名言警句。
老师:这两个句子在语言表达上有什么特点？学生:都是用文言文写成的。
老师:你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。
生背诵积累的名言。
老师:积累是学语文的好方法。
文言文是我国古代文化的遗产与结晶, 学好文言文能够提高我们的语言感悟水平和表达水平。
老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。
师配乐背诵《学弈》。
老师:知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？生汇报资料师课件展示孟子简介。
老师:今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。
（板书课题）“弈” 字是生字，请大家和老师一起来书空练习。
（生书空后齐读课题）老师:谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。
在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（学生:是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。
（课件出示课文插图）老师:他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？学生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却1—/诲°老师:认真观察插图能够协助我们更好的理解课文内容。
那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。
二、范读引领，自渎学文。
（课件出示:自读要求。
）学生自学,师随机指导。
老师:这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？学生:语速慢,停顿多,有感情。
老师:古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。
学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。
生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）老师:要想把文章读得更好，怎么办？学生:要理解课文内容。
老师:你有哪些学习文言文的好方法？学生•.能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。
老师:用你们喜欢的方法一定能把课文学好。
《学弈》展示课的教学实录与反思
《学弈》展示课的教学实录与反思《学弈》展示课的教学实录与反思师：古人云：读书百遍，其意自见。
这是学文言文的诀窍。
下面请同学们自读一遍，难读的地方做上记号。
（生自读课文。
）师：现在请同学们听老师是怎么读的。
边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。
（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。
）师：弈秋，通国之／善弈者也。
使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听……师：谁听出读文言文与读白话文有什么不一样？生：读文言文比我们读平时的课文要慢些。
（师点头认可。
）生：我听出了句子中间有一些停顿。
师：你听得真仔细。
……师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停顿时要“音似断非断，声断气不断”。
下面老师来领读一遍。
（师领读，生模仿。
）师：同学们想不想自己读。
生：想。
师：好。
现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。
〖反思作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。
初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。
这时老师流畅自如，声情并茂的.范读，不仅使学生感受到了文言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。
同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。
接着老师的领读，引导学生切切实实掌握每一句的读法，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。
在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同，而不是以教师的分析去代替学生解决问题的时间过程。
体现了新课标中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”的理念。
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《学弈》课堂实录
一、导入：指导学生读单元导读，边读边画出学习重点，鼓励学生自学。
这节课咱们就一起学习本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》，学习本课。
我们要理解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
板书课题，了解出处.
师：你们是从哪里了解到的？
生：看了文下的注释。
师：对！查看注释是读懂文言文的好方法。
（板书）
简介作者。
重点指导读准“字子舆”的“舆”
师：同学们认识这个字吗？
生：不认识。
师：“知之为知之，不知为不知，是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学习态度。
提示：学习文言文时，遇到不认识的字可以查工具书。
（板书）
一、初步感知文言文
1、课件出示：用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语言, 是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
2、古今对比感知：
白话文：你吃过饭了吗？文言文：饭否？
文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。
泡泡提示：我读懂了，这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文……
感知文言文的内容精炼，难读、难懂的特点。
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍，其义自现”。
“多读”是学文言文的诀窍。
（板书）
二、初读文言文
自由读课文，注意读正确、读通顺。
对个别难度的句子，对照译文多读几遍。
同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。
同桌互读，相互正音。
指名读。
纠正“弗”的读音。
生练读。
学生自由练读，读通为止。
读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！
师范读。
学生总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
指导学生：在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。
出示课件：加了停顿线的课文。
师提示：读停顿线时声断气不断。
师：自己试一试，品味品味古文该怎么读？
学生小声练读，试读出古文的韵味和节奏。
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？
多种形式朗读，学生点评。
全班齐读。
四、研读全文
过渡：学习文言文光会读，还不够，还要弄懂字里行间的意思才行。
师指着板书：请同学们试着用上这些学习文言文的方法，自学课文。
如果遇到难题，可以做上记号。
生自学，边读边结合文后的注释，理解每句话。
师巡视。
指导交流：1、说说你读懂的内容。
2、提出问题。
引导：你想请教谁？教室里只有我一位老师吗？古人云：“三人行必有我师”你可以先请教身边的小老师。
3、讨论疑难：“弗若之矣”“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中你受到了什么启发？
师：说说你是怎么读懂的？
生：我读懂了前面，这句的意思就理解了。
师：你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法---联系上下文理解。
(板书)
师：孺子可教! 你平时读书一定很棒吧？
生纷纷摇头
生：老师，他平时学得不好。
而且还会拖欠作业呢。
师：（疑惑）是吗？“为是其智弗若与？”
生：“非然也。
”
师：那是为什么？
生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。
师：你看，专心致志就会有收获。
指导朗读：重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
学生自由练习读通顺、读流利。
师生分角色读，男女生分角色读。
熟读背诵全文。
小结：通过学习你有什么收获？
提示：可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。
学生小组内交流。
抽生汇报。
师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。
最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
咱们即将小升初，老师希望同学们能给自己的小学生涯画上一个圆满的句号！
五、课后扩展
课件出示：《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等文言成语故事
鼓励学生练习读文言文，还可以试着背诵积累。
板书设计：
学弈学习文言文的方法：
一人专心致志学有所成查看注释
一人三心二意一无所获查工具书
多读
联系上下文理解。