小学美术教学中的有效德育
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以在教学中渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
本文将从艺术的人文情怀、美术作品的道德教育意义和美术教学中的德育渗透三个方面阐述小学美术教学中的德育渗透。
一、艺术的人文情怀美术教育是一种人文教育，它通过艺术作品的创作、欣赏和鉴赏，培养学生的审美情操和人文素养。
在美术教学中，老师可以引导学生通过观察、感受和表达，感悟艺术作品所蕴含的人文情怀，从而培养学生的文化素养和情感修养。
在美术作品中，往往都有着丰富的人文情怀。
中国古代的山水画以山水为载体，融入了画家的情感和文化意蕴，表现出对自然的敬畏和对生活的热爱。
而西方的绘画作品也常常表现出对人类生活的关怀和对人性的探索。
通过学习这些艺术作品，学生可以感受到作者对自然、对生活、对人性的理解和表达，从而培养出对美好事物的向往和对人性的关怀。
在美术教学中，老师可以引导学生通过绘画、造型等方式表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
通过这样的活动，学生可以更好地理解艺术作品所蕴含的人文情怀，培养出对人类情感和人文精神的理解和尊重。
二、美术作品的道德教育意义美术作品的创作和欣赏往往是富有道德教育意义的。
许多艺术作品表现了艺术家对人性的思考和对社会现实的关注，通过这些作品的欣赏和解读，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术作品可以教育学生尊重他人和欣赏他人。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对他人的尊重和关爱，通过作品表达了对他人的理解和支持。
通过这样的作品欣赏，可以引导学生尊重他人、理解他人、欣赏他人，培养学生的人文关怀和团队合作意识。
美术作品可以教育学生正确认识自己。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对自我思想和情感的表达，通过这样的作品欣赏，可以引导学生积极认识自己、自尊自爱，树立正确的自我意识和自尊心。
美术作品可以激发学生的社会责任感。
浅谈小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的策略
浅谈小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的策略摘要：“德育为首,教学为主,育人为本”。
在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国美术是落实美育的核心课程，在小学美育教学中，教师要充分发挥美术学科形象生动的优势，以美术帮助学生陶冶情操，启迪智慧，以美育人我们要将“立德树人”理念深刻践行，让学生在美术学习过程中可以更好地与德同行。
关键词：小学美术德育教学爱国主义教育。
在当今世界多元化发展的格局, 我们国家面临更多机遇与挑战，教师不能只关注对学生知识的传授 ,还要重视学生思想道德水平的提升,要将“立德树人”理念深刻践行课堂教学当中 ,增强学生的爱国主义情怀,促进学生德智体美劳的全面发展。
教师要立足学生的长远性发展，充分发挥美术学科的育人优势，在课堂中对学生进行美育的熏陶，潜移默化进行德育的渗透，在提升学生基本审美能力的同时，让学生对于美术学科的内涵和外延充分了解，引领学生树立正确的人生观，价值观，呵护学生全面成长。
一、小学美术课堂中渗透德育教学的重要意义在小学美术课堂教学中渗透德育教育 ,有着重要的意义。
《美术课程标准》提出的：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格”的要求。
美术教育不但要对学生进行技能、技巧、知识的讲解和传授，更要将德育与美术学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，注重德育的渗透作用，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
二、小学美术课堂中渗透德育教学的策略分析（一）深挖教材渗透德育教育。
小学美术教材包罗了国内外各时期的优秀艺术作品和民间手工艺品等。
这些都是艺术文化的瑰宝，对学生了解中外绵延流长的历史文化有着积极的意义。
在教学中在让学生欣赏这些美术作品的时候，重点介绍一些我国历史上有代表性的作品，并详细介绍这些作品创作背后的历史意义以及它们对后世的影响，让学生感觉中国文化的博大精深，增强对民族的认同感。
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。
本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。
通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。
我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。
在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。
二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。
2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。
3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。
4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。
5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。
6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。
具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。
2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。
通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。
2024年小学美术教师德育总结（3篇）
2024年小学美术教师德育总结对于处于思想品德塑造关键期的中学生，德育渗透无论教师是否刻意强调，都会对学生产生一定的影响。
尤其在美术教育中，由于其与直观的视觉表象紧密相连，因此在塑造人与人、人与社会、人与自然的道德、情感、认知和行为关系上具有更深远、更具体的渗透力。
美术教师的个人品德、情感表达和行为模式，无意识中也会对学生产生或积极或消极的影响。
关键在于，这种影响是促进还是阻碍学生的品德发展和身心健康，是有利于社会还是可能产生负面影响。
即使教师的品德修养良好，但若未能妥善掌握德育的适度和教育策略，教育结果可能不仅无效，甚至可能产生反作用。
因此，从教学实践的角度，我们需要探讨在小学美术教学中德育渗透的具体策略和途径。
我所依据的准则包括：1. 美术教学具有独立的教学目标和使命，不应被视为德育的附属品。
在传授专业知识和技能的应自然融入德育，实现美术教育与道德教育的有机结合，避免生硬的套用。
2. 教师应成为道德行为的典范。
学生在美术学习中形成的品质、行为和意志力，很大程度上受到教师的影响。
教师的言行对学生来说是重要的参照，因此教师必须注重自我修养，树立良好的典范。
3. 德育渗透应结合学生的实际。
考虑到中学生的心理特点、生活经验和对真善美的初步理解，应将德育与他们的实际生活相结合，巧妙地融入教学过程中。
教育应注重培养学生的道德基础、健康情趣和良好习惯，以塑造健全的人格为目标，遵循渐进和激发兴趣的原则。
2024年小学美术教师德育总结（二）本学期，我严格遵守学校的工作安排，与领导和同事们协同完成校内各项任务。
秉持教师的职业道德，关爱学生，团结同事，始终遵守学校的规章制度，全身心投入教育教学工作。
为了下学期的工作更上一层楼，现对本学期的教学工作进行如下总结：本学期，我承担了一年级、二年级及学前班的美术教学任务。
面对不同班级和学生的特性，我依据《美术新课程标准》的规定，努力构建师生间的互动关系，既注重教学，也重视学生的学习，凸显学生在学习过程中的主体地位，倡导师生平等的互动模式。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透作为一种普及性课程，美术教育不仅是培养学生审美意识、创造力和艺术技能的重要途径，同时也是推进学生全面发展的重要手段之一。
在新时代，如何深入挖掘美术教育中蕴含的德育功能，将德育渗透于美术教学中，不仅是提高美术教学水平的一种必要手段，更是推动学生全面发展的必要途径。
一、美术教育中德育的渗透美术教育与德育一直有密切的关系。
其实，美术教育的主要功能就是教育，既教授学生美术知识、技能，又促进学生身心健康和美好的人格品质的培养。
美术教学中的德育并不仅仅是通过鼓励学生良好的道德行为来实现的，更体现在美术教学的各个方面和环节。
比如，美术教学在课程的设计、教学方法、教学过程等方面，既要考虑到学生的审美素养的培养，又要兼顾他们道德心理、道德观念的塑造。
在此基础上，需要针对不同年龄段的学生，制定符合其认知水平和发展特点的德育教学策略。
从而使德育渗透于美术教学中，达到双重的教育效果。
二、美术教育中的德育渗透策略美术教育中蕴含的德育作用可以从以下三个方面进行有效的渗透：1. 美术教学中的课程培养美术教学中的德育渗透应该从整个课程的设计开始，具体体现在以下方面：（1）注重课堂文化营造。
为了使每个学生能够参与到美术教学中来，并确保课堂的秩序和安全，需要建立起良好的课堂文化氛围。
通过进行集体活动、组织文化课程、讨论有关伦理道德的话题等方式，逐渐培养学生的合作精神、尊重他人的态度、团队意识等。
（2）引导学生了解社会和文化价值观。
对于每一堂课，老师都应该带领学生一同探讨课题，从中引导学生了解社会和文化价值观。
通过学习不同的艺术作品、了解人物与事件背后的历史和文化背景，使学生能够了解不同地区、不同年代的文化，从而形成全球化的教育理念，培养学生的包容性和性。
（3）加强学生的思想道德教育。
在针对不同阶段的学生具体教学方案中，要注意将德育教育融入其中。
比如，在儿童时期，可以引导学生认识简单的道德概念，并建立人际关系；到了青少年时期，可以通过情境模拟、案例分析等教学方式引导学生理解人与人之间的关系；更成年之后，还可以通过分组讨论和自我评价等方式提升学生的创造力和思考能力。
探讨小学美术教学中德育的有效渗透
探讨小学美术教学中德育的有效渗透小学美术教学是德育的重要组成部分，通过美术教学可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。
有效渗透德育在小学美术教学中，有助于学生品德修养的培养，促进学生的心理健康成长，培养学生的创新精神和团队合作能力。
在小学美术教学中，德育的有效渗透可以培养学生的品德修养。
通过美术作品的创作和欣赏，学生能够感受到美的力量，培养对美的热爱和追求。
美术教学中的创作过程也是一种价值观的培养过程，学生在创作过程中需要遵循一定的规则和原则，如尊重他人、诚实守信和勤奋学习等。
通过这些学习和实践，学生的品德修养得到了锻炼和提高。
德育的有效渗透有助于小学生的心理健康成长。
美术教学可以帮助学生发泄情感，缓解压力，增强自信心。
在美术教学中，学生可以通过绘画表达自己的情感和思想，尤其是一些内向、怕表达的学生，可以通过美术作品展示自己的才华和个性。
美术作品的创作和欣赏是一种审美体验，能够给予学生心灵的满足和愉悦感，提高他们的情绪调节能力，在日常生活中更加积极、健康地面对各种情绪和困境。
德育的有效渗透还可以培养学生的创新精神和团队合作能力。
美术作品的创作过程是一个创新的过程，学生需要发散思维，创意十足。
通过创作，学生可以培养自己的观察力、想象力、创造力和解决问题的能力。
在美术教学中，可以鼓励学生的创新思维，引导学生尝试不同的表现方式和材料，激发他们对美的独特感受和见解。
美术教学也是一个团队合作的过程，学生可以通过小组合作、交流分享，互相学习和提高。
在小学美术教学中，德育的有效渗透需要教师的引导和创造合适的教学环境。
教师可以通过引导学生进行美术作品的创作和欣赏，结合具体的美术作品和艺术家的故事，向学生传达艺术的价值和意义。
教师还可以适时引导学生思考和讨论与德育相关的话题，如诚实守信、友善乐观等。
在教学中，教师还要注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，通过鼓励和肯定来增强学生的自信心和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学美术教学中的有效德育
德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、守纪、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。
小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。
它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。
对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中
之重。
《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
”具体德育内容主要有以下十条：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；
四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
随着时代的变迁和社会的发展，小学思想教育工作出现了新问题、新挑战、新特点。
在复杂多变的形势下，传统的教育方法缺乏
实效性，单单只靠一门思想品德课程实在是难以收到效果。
在小学美术教学中进行的德育教育不同于思想品德课程中的道德说教，它因为美术的色彩、线条而变得真实且容易理解，与原来的枯燥理论截然不同，更容易被小朋友所接受。
小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。
在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。
如通过“折纸比赛”“美化生活小能手”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。
通过它的艺术形象和色调，从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。
儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。
因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。
本人结合自己的教学实践和具体的生情、校情，做了以下三个方面的探索。
一．走出学校，培养学生的环保意识、爱美之心。
小学美术课的课堂除了设在学校，还可以设在野外，带领学生去写生是最佳的方法。
我每学期都会把学生带到美丽的高邮湖畔去写生；我也会带着学生去把市内、市郊被污染的河流画下来，并在课堂上进行讨论。
因为任何一种教学方法都比不上身临其境的感受强烈。
这样的教学活动中，贴近了大自然，学生也在写生过程中感受自然的秀丽和伤痕，
用心灵和画笔感受了什么是自然美，什么是环境污染，才会更去爱它，用自己的行动爱护它。
这就是当前学校教育中强调的环保教育中保护环境的美，这个教学方式可以让环保意识自觉融入学生的脑海。
再加上老师在活动中对学生的严格要求，比如不能随便乱丢垃圾，更能让学生明白自然之美的保护来源于人类的行为，需要我们每个人从小事做起。
同时也传达了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的思想，让学生学会对自己的行为负责，培养他们的责任感。
二．走近身边的文化古迹，培养学生热爱家乡、热爱祖国之情。
小学美术课应该走近身边的文化古迹，去看自己家乡文化的灿烂辉煌和博大精深。
因此，有条件的地方，学校应该安排小学生每学期实地参观当地的文化古迹一次；就算是没有条件的地区，也可以利用现代的多媒体技术，带领学生走进网上文化古迹。
领略传统文化，让学生在感受艺术珍品魅力的同时，激发他们的民族自豪感，培养学生的爱国主义。
因为在传统文化面前任何人都是小学生，在学生受到心灵震撼的同时，更会激起对古人的崇拜和对我们祖国文化的热爱。
如果说一个人对祖国文化的自豪感可以增强自信心，那么我们培养学生的爱国主义的同时，也增强了学生的自信心，让他们以蓬勃朝气和信心百倍的面貌迎接明天的挑战。
总之，我们要想全方位地在小学美术教学中开展有效德育，就应该通过多种途径，多种方式来增加德育教育的内容。
要求老师结合小学美术学科教育的特点，将美术教学与德育教育结合在一起，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感受到美本身就是一
种心灵的净化，寓教于情感、趣味和娱乐之中，使学生陶冶情操的同时，在心灵上得到启迪和德育上得到教育。
三．走入社会，培养学生的文明习惯、良好教养。
对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。
我觉得，我们的学校教育往往偏重于书本知识的传授，与社会实际脱节严重！比如，不随地吐痰，不闯红绿灯，尊敬师长等等。
这些行为习惯从小学开始就应该加以规范并不断强化。
否则，一个人一旦养成了不文明的行为习惯，长大后就很难纠正。
我们身边不少人的低素质表现其实都与他们从小学开始受到的教育的方式有着很大的关系。
有些人的不文明行为甚至在国际上给我们的国家抹了黑！
此外，文明行为的内容非常广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。
当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。
否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。
所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。
小学美术课要真正体现素质教育的特征,实现美术课程的价值,就应当重视对学生进行有效的德育渗透,从而能够更有效地帮助学生形成正确的价值观,陶冶高尚情操和完美人格。
深挖学科内容的德育因素,打
造内容丰富的课堂文化,有效体现美术学科的人文价值。
学科内容或是美术学科某一领域的教学内容,或是与其他领域相结合的内容,或是与其他学科相结合的内容。
教师还可以以审美为核心,创新和开发新的教学内容,将它充实到学科教学中来。