从认知角度看英语的空间隐喻
由认知角度对英语概念语法隐喻的分析
点。在生活中还有许多这样 的结构 隐喻 ： Ｄ Ｅ Ａ Ｔ ｔ ｔ Ｉ Ｓ Ｄ Ｅ Ｐ Ａ Ｒ —
Ｔ Ｕ Ｒ Ｅ， Ｌ Ｏ Ｖ Ｅ Ｉ Ｓ ＷＡ Ｒ， Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｉ Ｓ ＭＯ Ｎ Ｅ Ｙ等 。隐 喻 允 许 人 们 用
熟知的概念来理 解相 对 陌生或 抽 象 的概 念 的某 一方 面 ， 如 Ａ Ｒ Ｇ Ｕ ＭＥ Ｎ Ｔ Ｉ Ｓ ＷＡ Ｒ。但 是这 ＿－ 过 程并 不要 求 人们 把 注意 力集 中在其他方面上 ， 因为战争还可包括“ 军舰 ” “ 火炮 ” “ 战
的思维过程 ， 反 映了人类 对世界 的认知 方式， 隐喻的 实质就是通 过联 想从 一个认知域 映射到 另一个认知 域的过 程。 概念语法隐喻作为 隐喻的一个部分 ， 对人 们认识世界 、 了解世界也起到 了重要 的作 用。 关键词 ： 认知 ； 概念隐喻 ； 概念语 法隐喻
中 图分 类 号 ： Ｈ ３ １ ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０— ０ １ ４ ８—０ ３
２ ０ １ ４年 １ ０月
黑龙江教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｏｃ ｔ ． ２０１ ４ Ｖ０ １ ． ３ ３ Ｎｏ ．１ ０
第３ ３卷第 １ ０期
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． １ ０ ． ０ ５ ５
由认 知 角 度 对英 语 概 念语 法 隐喻 的分 析
刘 丹 齐
（ 佳木斯大学 ， 黑龙江 佳木斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
高中英语教学论文英语空间方位介词的隐喻性意义
英语空间方位介词的隐喻性意义摘要: 英语中存在大量表示空间方位的词汇,在诸多场合,这些方位词在使用上带有强烈的隐喻性。
而隐喻已经被认为是人类认知的一种重要手段,所以,此类空间方位的隐喻无疑是其中一个重要的方面。
本文意在以实例来探讨英语空间方位介词的隐喻性。
关键词: 英语空间方位介词隐喻性意义1.空间方位隐喻在传统的语言学中,隐喻通常被认为是一种词汇层次的修辞方式,但随着认知语言学的发展,语言学家们发现隐喻不仅是一种修辞手段,而且是一种认知世界的思维方式,它体现了人们赖以思维和行动的概念系统的本质特征,从而成为人们认识世界和获取知识的基础。
莱考夫(Lakoff)和约翰逊(Johnson)在其重要著作《我们赖以生存的隐喻》中指出,“隐喻普遍存在于我们的日常生活中,不但存在于语言中,而且存在于我们的思想和行为中。
我们赖以思维和行为的一般概念系统,从根本上是隐喻方式的”。
“隐喻的本质是用一种事情或经验理解和经历另一种事情或经验”(Lakoff Johnson,1980:1)。
莱考夫和约翰逊在《我们赖以生存的隐喻》中从概念系统角度把隐喻分为三大类:空间方位性隐喻、本体隐喻和结构性隐喻。
他们认为空间方位隐喻来源于直接的身体体验(physical contact),体验基础可以很容易地在我们物质化的环境中找到。
我们直立的身体姿态与向前行进的典型性特征就与不同的空间方位和方向所赋予的联想有很大的关系。
隐喻是我们认识世界的最基本的方法之一,而空间方位隐喻无疑是其中的重要方面,因为人们很容易将一些具体的空间概念投射于情绪、身体状况、数量、社会地位等抽象概念上,从而形成了一些用方位词语表达的抽象概念。
和世界上任何其他语言一样,英语中大量空间方位词语的隐喻功能也是以人们的生活体验为基础,反映了人们的生活方式、思维方式和行为方式。
空间方位隐喻,也称空间隐喻(spatial metaphor),是与空间方位的一些最基本概念有关的一种隐喻,诸如up—down,in—out,front—back,left—right等,这些空间词汇的隐喻性既展示了人类文化的共性,又体现了英语在表达上的特有文化习性。
浅议英汉语社会关系空间隐喻化认知分析
浅议英汉语社会关系空间隐喻化认知分析论文关键词：英汉语社会关系空间隐喻认知论文摘要：空间隐喻对人类的概念形成具有特别重要的意义。
文章从认知的角度，通过大量的语料，主要从权势关系、亲疏关系两个方面来探讨英汉语中社会关系的空间化隐喻现象。
我们发现，空间隐喻其实直接来源于人们的身体体验和共同的物质经验。
人们将自己亲身体验的表示空间的意象图式投射到表示社会关系的抽象事物中去，进行抽象化认知，从而达到认识事物的目的。
一、引言隐喻不仅仅是一种语言现象，它其实还是人类思维的一种方式。
隐喻是一种重要的认知模式，是新的语言产生的根源。
它与人类的思维方式和思维发展密切相关。
莱考夫和约翰逊（1980）认为，隐喻在日常生活中是无处不在，隐喻不但存在于语言之中，而且存在于思想和行动之中。
我们赖于进行思考和行动的日常概念系统，在本质上也是隐喻的。
从不同角度对隐喻可以有不同的分类。
莱考夫和约翰逊（1980）根据始源域的不同，将概念隐喻分为三大类:空间隐喻、实体隐喻和结构隐喻。
根据莱考夫和约翰逊（Lakoff & Johnson，1980:14）的观点，空间隐喻来源于直接的身体体验，因为人类在最初认识世界的时候，可能是从自身在空间环境中的位置和运动开始的。
在空间隐喻化认知的工作机制中，意向图式（image schema）起着关键的作用。
意象图式是人类在对事物间基本关系的认知基础上构建的认知结构，是人类的经验和对事物的理解中形成的联系抽象关系和具体意象的组织结构，是人类理解和认知更复杂概念的另一种基本结构。
人们将自己亲自体验的上下、内外、前后等表示空间的意象图式投射到表示数量、状态、范围等抽象事物中去，进行空间隐喻化的认知，从而达到认识事物的目的，因此空间隐喻化认知是人类认识世界的一种主要的隐喻认知方式（Lakoff&Johnson，1980:14）。
空间隐喻充分体现了人类认知世界的规律。
人们能用视觉、听觉等感官直接感知空间的上下、高低、大小、远近及内外，而时间、范围、状态、数量、社会地位等抽象概念是看不到、摸不着的，所以人类就用空间概念描述这些抽象概念。
从认知角度看IN的基本意象图式及其隐喻扩展
从认知角度看IN的基本意象图示及其隐喻扩展摘要：运用认知语言学中的意象图示及空间隐喻理论，研究英语中的方位词in的基本意象图式和隐喻意义。
研究表明，in的核心意义来自其在空间范畴中的意象图示，这种基本的意象图示可分为静态图示和动态图示两种。
通过隐喻机制的作用，这种基本意象图示得以扩展，从而实现了in从空间范畴向“时间”、“社会关系”、“范围”、“视听”等多种抽象范畴的投射，由此延伸出大量的隐喻意义，从而形成了in的多种语义的网络体系。
关键词：in；意象图示；隐喻；空间隐喻；概念隐喻隐喻是人们日常生活中非常常见的语言现象，正如理查德所言，每三句话中就有一个隐喻。
隐喻是认知语言学的一个重要概念，是指将某个已知领域的经验投射到另一未知领域，从此来认识未知对象的认知方式。
已知领域和未知领域之所以能发生投射，是因为二者之间具有某种相似性。
认知和语言两者不可分割，相互促进，一方面认知是语言的基础；另一方面语言记录促进了认知的发展。
在浩瀚的英语词汇中，方位词所占的比例很小，但其用法却很多。
词汇在某种意义上说是静止的，而方位词在运用中却体现了动态的特点。
传统语言学主要对方位词的性质和功能进行描写、概括和分类，但没有涉及方位词语义形成的理据和机制。
而作为20世纪八九十年代新兴的语言学研究视角——认知语言学，却为方位词的研究提供了一个更为广阔的空间[1]。
空间方位是人们最初、最基本的认知，这些空间感包括：上/下；前/后；左/右；深/浅；部分/整体；中心/边缘等，人们将这些具体的概念投射到时间、数量、社会地位、情绪、状态、变化、原因、目的等得抽象概念上，形成了空间概念。
本文运用认知语言学中的意象图示及空间隐喻理论，研究英语中的方位词in的基本意象图示和隐喻意义。
一、意象图示理论及概念隐喻意象图示(image schema) 是认知语言学中广泛使用的非常重要的概念之一。
Lakoff 认为意象图示有两个主要特点：首先，它们都是根据人们自己的身体经验推理出来的；其次，它们都是从具体域到抽象域的投射。
英语空间隐喻特性的认知分析
英语空间隐喻特性的认知分析作者：吴宗敏来源：《青年文学家》2012年第03期摘要：隐喻不仅是语言现象，还是一个可以使人们更好地认识世界的工具。
认知语言学界普遍认为，在众多隐喻中，空间隐喻对人类概念体系的形成有着极其重要的意义，因为大多数的抽象概念都是通过空间隐喻来表达和理解的。
本文通过对垂直性空间隐喻进行分析，论证了空间隐喻的语义特征，即非任意性、生成性、系统性和多维性，进一步深化对空间隐喻的认知研究。
关键词：空间隐喻、认知、up、down作者简介：吴宗敏，女，山东省聊城大学外国语学院2009级研究生。
研究方向：英语语言文学。
[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-03-0165-01一、引言关于隐喻的研究已经有两千多年的历史了，在1980年，莱考夫和约翰逊出版了《我们赖以生存的隐喻》，对于隐喻的研究进入了一个崭新的时代--认知时代。
从那时起，人们开始认识到隐喻不仅是语言现象，还是一个可以使人们更好地认识世界的工具。
隐喻普遍的存在于语言和人们的思想中。
认知语言学界普遍认为，空间隐喻对人类概念体系的形成有着极其重要的意义，因为大多数的抽象概念都是通过空间隐喻来表达和理解的。
空间方向源自人们的直接身体体验。
空间关系如上下、前后、左右、内外、远近、中心和边缘等，在概念形成之前就已经存在。
因此，人们常常用空间概念来描述抽象的概念如：情感，身体状况，社会关系，时间，状态，范围等。
本文通过对垂直性空间隐喻进行分析，论证了空间隐喻的语义特征，即非任意性、生成性、系统性和多维性，进一步深化对空间隐喻的认知研究。
空间隐喻是与空间方位密切相关的一种隐喻。
它是以空间方位词语作为喻体来体现不同的身体和文化经验。
也就是说，空间隐喻给予了本体一种空间方位，例如，Happy is up在这里happy作为本体具有了喻体up这一方位概念的语义特征。
我们都有这样的经验，当人们高兴时，常常会昂首挺胸；而悲伤时，则双肩下垂、耷拉脑袋。
关于对英语文学中隐喻的分析(1)
教育艺术1前言在英语的学习过程中，隐喻是非常常见的。
隐喻可以使我们更容易理解文章所要表述的内容，便于人们理解和记忆。
本文主要对隐喻的含义进行了深入探讨，重点分析了英语教学中隐喻的功能特点，提出英语中隐喻的主要功能，这对于今后学生掌握英语的表达与认知规律有非常重要的意义。
2隐喻的含义和功能有学者认为，隐喻可以分为两种，即狭义的隐喻与广义隐喻。
第一种指的是人们下意识地用其它的思想内容取代所要表达的抽象、难懂的思想内容；第二种指的是既是一种修辞手法，又是一种思维方式。
在《诗学》中把隐喻看作是把将一个事物的名称用到另外一个事物上，其中，这种转移可以是从属到种，也可以是从种到属，同时也可以是属到属之间的转移。
在当今社会，对于隐喻的理解也是多层次的。
从表面上来看，隐喻是不明显的比喻，有时人们也称之为暗喻；但是，从功能上分析，是用一种事物来理解另一种更为复杂、抽象的事物。
隐喻既是语言问题又是思维问题；从结构上分析，是喻体与本体之间的映射。
3隐喻的派别分类3.1夸美纽斯的“种子”隐喻在夸美纽斯的作品中第一次出现了“种子”隐喻，指的是“神圣的可教性”，是夸美纽斯思想的理论基础。
对于“种子”隐喻主要从三方面理解。
首先，人是所有造物中最完整、最美好的。
其次，他认为“种子”主要包含博学、德行、虔信，只要将这三个“种子”种植在每个人身上，那么人们便会按照道德规律生存下去。
他还认为，人类是上天拔掉的树木，其根依然存在，如果上天给这些树木充足的阳光与雨露，那么树木还可以继续生长。
其再生的本质是要使人们回到最本真的状态。
3.2洛克的“白板说”隐喻在洛克时代，有人曾提出了天赋观念，并且受到得到了很多人的支持。
但是，洛克却反对此观念，他认为能力是上天赋予给人们的，知识是人们后天获得的。
他把人的心灵看作是一块白板，没有任何标记，需要外界事物来加以塑造。
经过发展，在白板上印上了痕迹，这便形成了观念，这就是洛克的“白板说”。
洛克认为人的能力是上天赋予的，而知识的获得是后天的，因此，后天的学习是非常重要的。
试析认知角度下的英语隐喻
试析认知角度下的英语隐喻隐喻在希腊文中原来指转换,因此,隐喻在英文中就有其隐喻式的意涵,暗指“将意义由某事物转移侧(至)另一事物”。
有些人认为,隐喻在文学语言中使用得很多,是一种文学表达技巧,而在平常的生活语言中不常用到。
没有隐喻,只是少了一些修饰性的东西。
其实不然。
隐喻是我们概念系统的一部分,我们所思考的事物,以及我们过往经历对认识活动的影响,其实都是隐喻的一种表征。
虽然我们在使用语言中并无所觉,但是在人类的概念系统中,隐喻提供了相当大的一个基础。
而语言又是人类认知能力的体现,所以隐喻通过语言表达人们对事物的认知。
对此,认知语言学从认知的角度对隐喻作出了一个全新的解释,即隐喻不只是一种文学中的修辞手法,更是一种人类语言的普遍现象,也是人类重要的认知方式。
认知语言学对于隐喻的描述凸显了隐喻的认知性质。
近年来,很多学者都从不同的角度对认知视角下的隐喻做了大量的研究。
不同语言在隐喻上有很大的差异。
而作为一名英语的学习者和教师,在实际的英语教学和第二语言习得中,如果想取得更好的成果,那么明确隐喻、认知和语言之间的关系将会有很大的帮助。
1 隐喻的认知性对隐喻的研究最早起源于古希腊时期。
亚里士多德在其经典著作《修辞学》中就曾经对隐喻做过探讨。
亚里士多德把隐喻定义为一个词代替另一个词,但表示同一意义的语言手段。
而他认为隐喻的主要功能是修辞,也就是说隐喻是语言的异体表达方式,是反其道而行之,对常规语言的变异。
亚里士多德的这种看法对传统语言学研究有着深远的影响,但是此观点主要局限于语义学和修辞学领域的研究。
随着西方语言哲学、符号学、心理学等一系列学科在20世纪中后期的飞速发展,传统的语言学观点受到了极大的挑战,尤其是Lakoff&Johnson在1980年出版的《我们赖以生存的隐喻》,这部著作开辟了一条从认知的角度研究隐喻的新途径。
Lakoff &Johnson认为,隐喻在我们的日常生活中无处不在,它不只存在于语言中,还存在于我们的思维和行为中,存在于我们的概念体系中。
从认知视角探讨英语隐喻的基本特征及翻译策略
从认知视角探讨英语隐喻的基本特征及翻译策略隐喻是英语和汉语共有的一种修辞现象。
在认知功能视角下分析英语与汉语中的隐喻现象，既可以为读者理解英汉两种语言中的隐喻现象提供相关的理论知识，又可以为认知功能语言学理论的发展打下实践的基础，尤其对英汉两种语言的互译实践更有不可低估的指导作用。
因此，有必要结合认知功能语言学的理论对英汉两种语言中的隐喻及其相关问题进行逐一的阐释和说明。
认知功能视角下的英汉语法隐喻研究应该着重关注以下问题的探讨：研究中的语法隐喻观、语法隐喻研究材料的选择、认知功能视角下的语法隐喻研究应注意的问题。
一、隐喻及其隐喻观1. 隐喻隐喻就是一种修辞学现象，它广为地存有于英语和汉语中。
在英语中，所谓的隐喻就是比喻修辞学下的一个分类。
即为在具体内容的运用过程中，它不采用 like、as 这样的比喻词做为自己的标志，而是通过更为隐密的一种方式并使语言在具体内容的交际活动中呈现比喻的特点。
因此，它被称作隐喻，即为一种以“隐密”的方式而构成的比喻现象。
在汉语的修辞学体系中，虽然没用“隐喻”这一术语去指代这一特定的修辞学现象，但汉语修辞学体系中的“暗喻”却与其相当，它们都就是以不能发生“比喻词”而形成的比喻现象。
隐喻的构成可以存有多种途径，而其中以语法做为隐喻手段而发生的语法隐喻则就是心智功能语言学研究的重点。
2. 隐喻观所谓的隐喻观是对隐喻问题持有的基本观点或者说就是对隐喻现象持有的根本性观念。
在心智功能语言学中，研究者必须存有一种系统化的隐喻观。
即为所谓的系统化的隐喻观是指隐喻的构成就是一种系统化的过程，在隐喻系统化的过程中任何一种语言因素都可以沦为隐喻构成的因素。
3. 语法隐喻及其相关研究根据上边的系统化的隐喻观，在心智功能语言学研究的视域下，隐喻研究必须牵涉至语言交际和语言本身形成的各个因素。
例如，对于前者而言，语言交际中的语境可以影响至语言中的隐喻修辞学;对于后者而言，语言本身的语法规则也可以沦为隐喻形成的有关因素。
从认知角度对英语HIGHLOW和汉语高低空间隐喻的对比研究
从认知角度对英语HIGHLOW和汉语高低空间隐喻的对比研究引言：语言是人类思维和交流的重要工具，其中隐喻作为一种修辞手法，被广泛应用于不同的语言中。
英语和汉语都是世界上广泛使用的语言，它们在表达方式和隐喻的运用上存在一些差异。
本文旨在从认知角度对英语中的HIGHLOW和汉语中的高低空间隐喻进行对比研究。
一、高低空间隐喻在英语中的运用在英语中，高低空间隐喻被广泛应用于各种领域，包括日常生活、文学作品和广告等。
比如，我们常用词语“high”来表示积极、正面的含义，如high achievement（高成就）、high spirits（高昂的情绪）。
而“low”则表示消极、负面的含义，比如low self-esteem（自尊心低）和low quality（质量低）等。
这种对高低空间的隐喻可以通过词语及其语境进行理解，丰富了英语的表达方式。
二、高低空间隐喻在汉语中的运用与英语类似，汉语中也普遍使用高低空间隐喻来表达积极和消极的含义。
例如，“高”在汉语中常用来表示积极向上，成功等概念，如高才生（才华出众的学生）、高尚品质等。
而“低”则表示消极或贬义，如低情商（情商低下）、低俗行为等。
汉语中的高低隐喻同样通过词语及其语境进行理解，增强了对汉语的理解和表达能力。
三、英语HIGHLOW隐喻与汉语高低隐喻的比较1.语言环境的差异英语和汉语所处的语言环境不同，这也影响了高低空间隐喻的运用方式。
英语中的HIGHLOW隐喻更注重程度的区分，强调在一些领域或方面的高低差异。
而汉语的高低隐喻则更侧重在社会层面上，强调个体在社会等级中的高低差异。
2.表达方式的差异英语中的HIGHLOW隐喻通常通过词语的使用和语境进行表达，词汇丰富而直观。
而汉语中的高低隐喻则更加依赖于语境和搭配来实现表达的效果。
汉语中的高低隐喻还常常通过动态的形象来表达概念，如“高山”表示“崇高”，“低头”表示“屈服”。
3.文化背景的影响英语和汉语所处的文化背景不同，这也影响了高低空间隐喻在两种语言中的运用方式。
英汉时空隐喻
隐喻和空间隐喻时间和空间是物质存在的客观形式,是我们赖以生存的两个最基本概念,然而从认知的角度看,二者并不处于对等地位。
根据隐喻认知理论,身体部位和空间方位是我们认识世界的两个出发点,是形成抽象概念的两大基础,因此在认知视角下空间概念是一个基本概念,是许多隐喻映合的来源。
“空间概念的形成先于时间概念”,[4]“时间表达是空间表达的延伸”,[1]这早已成为中外学者的共识。
由此可见,时间的概念化与空间方位息息相关,空间概念是时间概念的基础和源头。
在英汉语中,人们对时间的认知亦是如此。
蓝纯通过对英汉语中相关语料的收集和研究发现,时间的空间隐喻就方向而言存在两种可能:横向和纵向。
横向模式赋予时间概念一个前/后(before/after)的空间方位,纵向模式赋予时间概念一个上/下(up/down)的空间方位。
英汉语中表示时间的常用词汇大多体现了这种思维,如:②上午/下午;上月/下月;上次/下次;上辈子/下辈子;上一代/下一代;上学期/下学期;上下五千年;上古up to now;up to the end of last month;down to 1800Lakoff认为,空间-时间隐喻(time-as-space)有两种运动方式,即“时间在动”(Time Moving)和“自我在动”(Ego Moving)。
不少研究表明,这种空间-时间隐喻的双系统并存于英汉语中,但各有所偏重。
鉴于在英语中,纵向模式使用频率较少,下面以横向模式为主来比较这两种运动方式。
1.时间在动(Time Moving)在这一方式中,观察者的位置保持不变,时间被视为永不停息地运动着的物体,面朝观察者从未来向过去移动。
因此,过去就是从观察者身边溜走的时间,现在与观察者处于同一位置,未来正朝观察者运动。
以下是体现这一思维方式的实例:a. If winter comes, can spring be far behind?冬天来了,春天还会远吗?b. I‟m afraid those days are gone and they‟ll never return.恐怕那些日子已经一去不复返了。
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3.UP和DOWN的隐喻拓展 3.1 数量:of ( 1980)认为我们身边有很多类似的经验来构建这 f 样的隐喻， 比如往一堆物品上添加物品时， 这样物品的高度就 会随之上升， 反之， 如果取下一件物品， 高度就会下降。 3.2 状态:处于较理想状态为UP,较不理想状态为DOWN
解释语言现象的路向， 在西方， 尤其是美国， 蓬勃发展。其终极 目 标是将语言置于人与环境， 人与同类交往的这一大背景下，
研究语言和人类的普遍认知能力之间存在的密切的辩证的关
是动体与路标之间的某种静态或动态的不对称关系，动体为 这一不对称关系中的主体， 其空间方位有待确定， 路标为参照 物， 为动体的方位提供参照， 动体所经过的路线成为路径。 本文所研究的UP和DOWN均表现为一种空间意象图式，
1.引 言
进行映射而获得引申和抽象意义的认知过程。空间隐喻是一 种意向图式隐喻，对于我们的概念形成过程和范畴化过程是 不可或缺的。 l 对意向图式的定义是“ Lakof 相对简单的、 在我们
的日 常身体体验中不断重复出现的结构， 如容器、 途径、 联系、 外力、 平衡或如某种空间方位或关系; 上一 前一 部分一 下， 后， 整
从 认 知 角 度 看 英 语 的 空 间 隐喻
胡春 芳
( 中南民族大学 外语学院， 湖北 武汉 430074)
摘 要: 认知语言学认为隐喻是人类认知的一种重要手 段， 而空间隐喻在人类的认知活动中 扮演着重要角色， 许多抽 象概念都必须通过空间隐喻来构建。本文通过分析从词典中 收录的含UP和DOWN的词语的意义，力图揭示它们的隐喻拓 展意义及其认知基础。最终得 出的结论有两点: ( 1)英语 中较 好的事物通常被视为UP， 而较不好的事物通常被视为DOWN. (2) 英语中常用UP和DOWN来构建四个目 标域， 即数量、 社会 等级、 状态和时间。 关键词 : 认知 隐喻 空间隐喻 UP DOWN
成了母语文化与异域文化相互作用的过程。问题沙龙氛围恰 好与此理念不谋而合， 可有效地推进外语教育功能的实现。 14.个性化的学习和交流方式 : 相对宽松、 自然的环境 ， 可 以消除学习者的情感焦虑和障碍， 获得心理方面的满足感， 提 高外语学习的积极性， 激励个性化的理解、 思维和表达方式。 巧.跨文化教育过程也是实现跨文化互动式的交流的过程。 这里所体现的是跨文化的语言应用过程和技巧 ，跨文化 语言的选择与思考， 跨文化的情境的创设与相互调适过程， 跨
体， 中心一 边缘” 。这些结构对人类来讲具有直接的意义 ， 因为 他们都源于人类的直接身体体验。
根据Langacker(1987)的 认知语法理论， 意象图式主要由 动 体(trajector) ， 路标(landmark)和路径(path)三部分组成， ( 表现的
自 20世纪80年代中后期以来 ，认知语言学作为一种新的
种是动态模式， 描述的是动体的运动。 如:The monkeyclimbed up the tree.动体是monkey， 路标是tree。另一种是静态模式， 描 述的 是动体的位置。 如:The kite is up in the sky.动体是kite， 地
面是未标明的路标。从这两个原型模式出发 ， UP和DOWN还 可被用于谈论和构建其它许多抽象域， 这便是UP和DOWN的
(4)2 作状态:I hate the oldcar,I had tocrankit up ever mor y n
ing to get it star ed. t Make sure you shut down the computer before leaving the
o r o m .
3.3 社会等级:地位较重要为UP， 地位较次要为DOWN 在原始部落里，人的地位和他的力气大小直接相关 ， 而 力气大小在很大程度上取决于人的身材 ， 格斗中又高又壮的
表示动体在某一时段 内沿垂直方 向运动的轨迹或所处 的特 定位置。UP和DOWN表示的空间关系有两种不同的意义。一
系。 认知语言学在描写几乎所有的语言现象时， 与占主流地位 的生成语言学大相径庭。 根据认知语言学的观点， 语言作为人 类认知的一个域， 与其它的域有着密切的关系， 因此， 它反映
了心理 、 社会、 文化、 生态等诸多因素的相互作用。 语言不是一
隐喻拓展 。
个自足的系统， 对语言的描写必须参照一般的认知规律， 外部
世界和人类的身体经验以及两者之间的关系决定了人类的语 言结构。以Lackof 为代表的认知语言学家关注焦点是隐喻和 f 借代的认知功能 以及认知和语言之间的关系。他的著作奠定 了隐喻的认知理论基础和框架。 从词典 中搜索相关语料成为认知语言学领域广为运用 的 手段， 因为词典是词典学家编辑的对一个语言的词汇的纪录， 能够提供一个语言所经历的词形变化和词义变化的证据。就 隐喻研究而言， 词典作为规约隐喻的栖息地为我们提供了绝 好的UP和DOWN已经词汇化的隐喻拓展义的语料库。本文从
(1),L理状态:积极的 为UP,消极的为DOWN. (2)情感状态:情绪高涨为 UP,情绪低落为DOWN. (3)公开状态:A Christm w leave the cards up till the 6 fter as e
January,Which is called Twelfth Night.
状态的好坏有直接的身体经验基础 。 状态域的拓展通常表现为以下几种 :
认知角度研究以UP和DOWN为代表的空间隐喻现象，通过对
词典中收录的这两个词的隐喻义进行分析 ，以便揭示其隐喻 拓展路径并对其进行解释。 2.认知语言学的空间隐喻观 认知语言学认为隐喻不仅仅是一种语言现象和修辞手 段， 更重要的是一种人类的认知现象和思维方式。“ 隐喻的实 质就是通过另一类事物来理解和经历某一类事物” 隐喻在 日 。 常生活中是无处不在的，不但在语言中，而且在思想和行为 中， 我们赖以思维和行为的一般概念系统， 从根本上是隐喻方 式的，我们 日 “ 常生活中几乎每三句话就可能出现一个隐喻” 。 空间隐喻是以空间概念为始发域向其他认知域或 目 标域