作文评改课教学设计 参赛作品
作文评改教案 (2)
希望作者作文下一次会写的更好，指出他哪方面可以做的更好，弥补不足。
2.展示一些优美的评语。
用心写作文，尽心改作文，用情写评语。
小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
板
书
设
计
百花园一
童年就像颗水果糖，酸酸的甜甜的，让人回味无穷。
每个人都有一个美好的童年，就像在那散发着光彩的珍珠。如今，我的手上还捏着一颗璀璨耀眼的珍珠。
美文品析，范读学生作文，感受作文的语言美。
1.讨论概括，修改作文，即是对作文对文段字词的准确性、生动性；对文段造句的连贯性、合理性；对文段段落的层次划分清晰性；对文段标点的正确性、完整性等方面进行修改。
板
书
设
计
夸夸同学的闪光点（评改）
3.展示语言美
童年是黎明的晨光，童年是夜晚的星星，童年是田垄的幼芽……七彩的童年生活飘荡着无数的童真童趣。
童年是什么？是树上的蝉，是水里在嬉戏的鱼，是牧童悠远的笛声，是和你一起玩耍的伙伴……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的，每当我绘声绘色的回想起童年时，脸上总会洋溢出红润的光彩。那些童年往事就像潺潺流水在我心中环绕。
1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。2．出示一篇有待修改的习作。3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。4．交流，集体评改。五、自我诊断，自我修改
有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。
（补充、学法或反思）
五年级语文教案 表达 修改自己的习作(省一等奖)
表达——往事难忘习作评改桦甸市第十小学于玲鉴教学目标1.让学生知道本次作文的优点和存在的不足之处;针对问题学习修改文章,使文章顺序更清晰,描写更具体,更能吸引读者。
2.能对别人的习作进行评价,并帮其改正存在的问题。
3.通过讲评,进一步提高写作能力,特别是学会如何对写事儿的文章进行合理的叙述,提高写事儿类作文水平和写景类语言表达能力。
重点难点评论重点:能对别人的习作进行评价,并帮其改正存在的问题。
难点:通过讲评,进一步提高写作能力,特别是学会如何对写事儿的文章进行合理的想象,提高写景类作文水平和写景类语言表达能力。
教学过程：1、故事导入同学们,还记得我们积累过的古诗《泊船瓜洲》吗?老师给大家讲一个关于这首古诗的古诗:课件出示《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又到江南岸,明月何时照我还?写完后,王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死,想了一会,就提笔把“到”字圈去,改为“过”字。
后来细想一下,又觉得“过”字不妥,于是又圈去“过”字,改为“入’字、“满”字。
这样改了十多次,王安石仍未找到自己最满意的字。
王安石走到船头上,眺望江南,春风拂过,青草摇舞,麦浪起伏,更显得生机勃勃,景色如画。
他觉得精神一爽,忽见春草碧绿,这个“绿”字,不正是我要找的那个字吗?一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。
一个“绿”字使全诗大为生色,全诗都活了。
这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。
后来许多谈炼字的文章,都以他为例.所以说,好文章是“改”出来的。
2、榜上有名看看这次我们班级的习作小明星:课件出示名单。
大家掌声鼓励。
3、赏现在让我们一起来欣赏一下我们班级在本次习作上的优秀作品: 贾婉婷《往事难忘》郑慧木《我的成长趣事》要求:仔细听,看看两位小作者是否做到了:叙述清楚具体,情感丰富。
4、品建议:（1）从书写、内容、修饰词、修辞方法、写作方法的使用、文章结构等方面来品评。
（2）有哪些地方情感丰富,值得学习。
作文评改课教案初中
作文评改课教案初中课程目标：1. 让学生掌握作文的基本评分标准。
2. 培养学生自主修改作文的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学内容：1. 作文评分标准讲解2. 作文互评互改3. 作文修改技巧指导教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评分标准，让学生明确作文评价的方向。
2. 学生分享自己写作时的困惑和问题。
二、作文互评互改（15分钟）1. 学生分组，每组选出一篇作文进行评价。
2. 学生按照评分标准，互相评价作文。
3. 每组选出一篇修改后的作文，进行全班交流。
三、作文修改技巧指导（15分钟）1. 教师总结学生在互评互改中出现的问题，引导学生思考如何修改。
2. 教师给出作文修改的技巧和方法，如：如何开头和结尾，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
3. 学生根据教师指导，对自己的作文进行修改。
四、作文展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己修改后的作文。
2. 教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。
3. 学生互相交流学习，共同进步。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文评改课的收获。
2. 学生分享自己的感受和体会。
3. 教师对学生的写作进步给予肯定和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在作文互评互改中的表现，了解学生对评分标准的掌握程度。
2. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作进步。
3. 学生反馈，了解学生对作文评改课的满意度和改进意见。
教学资源：1. 作文评分标准PPT2. 学生作文样本3. 作文修改技巧指导资料教学建议：1. 教师在讲解评分标准时，要清晰明了，让学生易懂易记。
2. 在作文互评互改环节，教师要关注学生的评价过程，引导学生在评价中互相学习，共同进步。
3. 在作文修改技巧指导环节，教师要针对学生的实际问题，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。
注意事项：1. 确保学生在作文互评互改中充分发挥主观能动性，积极参与评价和修改。
2. 教师在评价学生的作文时，要注意语言的鼓励性和指导性，激发学生的写作兴趣。
作文评改课教案
作文评改课教案教案标题：作文评改课教案教案目标：1. 帮助学生理解作文评改的重要性和目的。
2. 提供学生评改作文的技巧和策略。
3. 培养学生批判性思维和提供建设性反馈的能力。
教学准备：1. 学生作文范文（最好是同一主题或类型的作文）。
2. 批改标准和评分标准。
3. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释作文评改的重要性，以及为什么评改是提高写作能力的关键。
2. 引导学生思考他们自己在写作过程中遇到的困难和需要改进的地方。
技巧讲解（10分钟）：1. 解释评改作文的目的是帮助作者提高写作技巧和表达能力。
2. 介绍评改作文的一般步骤：先整体阅读作文，然后逐段评改，最后给出总体评价。
3. 提供评改作文的技巧和策略，如检查语法错误、改进句子结构、提供更具体的细节等。
实践操作（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组一篇作文。
2. 学生在小组内互相评改作文，根据批改标准和评分标准提供反馈和建议。
3. 鼓励学生在评改过程中提出问题和讨论，以促进批判性思维和学习。
总结（5分钟）：1. 邀请学生分享他们在评改作文过程中的体会和收获。
2. 强调评改作文是一个互相学习和提高的过程，不仅对作者有益，也对评改者有益。
3. 提醒学生在写作过程中要积极运用所学的评改技巧和策略。
扩展活动：1. 鼓励学生在家中继续评改自己的作文，并向同学或老师寻求反馈。
2. 组织学生进行作文评比活动，以提高他们对优秀作文的辨别能力。
3. 鼓励学生阅读和分析优秀作家的作品，以提高他们的写作水平。
评估方法：1. 观察学生在小组评改中的参与程度和批判性思维能力。
2. 检查学生在评改作文中提供的反馈和建议的准确性和适切性。
3. 评估学生在课后完成的作文评改任务的质量和深度。
教学反思：1. 需要确保学生理解作文评改的目的和重要性，并能够运用所学的评改技巧和策略。
2. 需要鼓励学生积极参与讨论和提问，以促进他们的批判性思维和学习。
3. 需要提供足够的实践机会和反馈，以帮助学生不断提高评改作文的能力。
作文《我》改评教学设计
作文《我》改评教学设计
作文《我》改评教学设计
教学创意：
运用符号法批改作文，学生根据符号要求在课上修改，并打分。
以此，充分调动学生修改作文的积极性，培养写作兴趣，养成好的写作习惯。
教学目标：
1．学习修改作文的方法；
2．进行合作交流实践，尝试大胆表达；
3．小组评比、推优，激励全体。
教学重点：
1．原文中修改；
2．交流评比。
课前准备：1。
熟习修改符号的意思；2。
课前5分钟。
教学设计：
一．本周话题演讲（科代表安排三名学生上台演讲。
）二．导入
同学们，抗日名将吉鸿昌曾说：“路是走出来的，历史是写出来的。
”作文呢？一说起作文来，大家就有一点点头痛，是不是呀？不要着急，把文章写好，并不是一件难事。
那么，作文是怎样出来的呢？（学生吵吵。
）作文是改出来的。
今天，我们就来上一节作文修改课。
三．同桌互批、评分。
学生修改作文评讲教案
一、《学生修改作文评讲教案》二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生掌握修改作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生的自我修改能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注作文中的常见问题，提升写作质量。
四、教学内容：1. 作文修改的重要性2. 修改作文的基本技巧3. 作文中的常见问题及修改方法4. 学生互评、自评相结合的评改方式5. 优秀作文展示及分析五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾写作过程，思考自己在写作中遇到的问题。
2. 提问：为什么我们要修改作文？修改作文有哪些好处？二、讲解作文修改的基本技巧（15分钟）1. 讲解如何修改作文的结构、内容、语言等方面。
2. 举例说明修改作文的具体方法。
三、分析作文中的常见问题及修改方法（20分钟）1. 举例分析作文中的常见问题，如：逻辑不清、用词不当、语法错误等。
2. 讲解针对这些问题如何进行修改。
四、学生互评、自评相结合的评改方式（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文进行评改。
2. 要求学生在评改时，运用所学修改技巧，提出具体修改意见。
第二课时：一、优秀作文展示及分析（20分钟）1. 展示优秀作文，让学生欣赏和学习。
2. 分析优秀作文中的亮点，引导学生从中汲取经验。
二、学生修改作文实践（30分钟）1. 让学生根据前一课时的学习，对自己的作文进行修改。
2. 教师巡回指导，解答学生在修改过程中遇到的问题。
1. 让学生谈谈自己在修改作文过程中的收获。
2. 提问：如何才能提高自己的写作水平？四、作业布置1. 让学生课后修改作文，力求提高写作水平。
2. 准备下一节课的作文评讲。
六、教学评估：1. 通过课堂参与、学生互评和自评，评估学生对修改作文技巧的掌握程度。
2. 通过课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
3. 收集学生修改后的作文，评估作文质量的提升情况。
七、教学资源准备：1. 准备一批学生作文样本，包括不同水平的作品，用于分析和讨论。
高中作文讲评课教学设计一等奖教案
高中作文讲评课教学设计一等奖教案《高中作文讲评课教学设计一等奖教案》篇一《难忘的旅行》在高中作文讲评课上，要讲《难忘的旅行》这样的题目，教学设计可不能马虎。
首先得从学生们的作文中找出有代表性的。
我就记得有个叫小李的学生，写他去黄山旅行的事儿，那可精彩了。
他从刚开始计划时就在作文里写得活灵活现。
他说他听说黄山有奇松、怪石、云海啥的，心里就像长了草一样，想去得不得了。
他详细描述了出发那天早晨，那真叫一个手忙脚乱。
定的是早上六点的闹钟，结果闹钟响了，他迷迷糊糊地伸手把闹钟拍到了地上，好在生物钟起了点作用，一睁眼发现快六点半了。
他脸也来不及洗，随便套上衣服，拎着包就往外跑，还差点忘了带身份证。
到了车站，车子缓缓启动的时候他才喘口气，这才意识到自己穿着两只不一样的袜子，一只蓝色一只白色，自己都觉得好笑。
在黄山脚下开始登山的时候，他写山路又窄又陡，比他想象中的难走多了。
每走一段路就得扶着膝盖歇一会儿，看着那些挑山工身负重物，稳稳地走着，他既佩服又有点惭愧。
好不容易爬到半山腰，那云雾就开始缭绕起来了，身边的石头这时候看起来不再是冰冷冷的，像是一个个调皮的小动物。
他在作文里说得形象极了，说那个像猴子的石头好像在冲他做鬼脸。
到了山顶，他往远处一看，那层层叠叠的山都像是被白色的棉花糖包围着，美到他词穷，只能在作文里不断地用“哇哦”来表达自己的惊叹。
其实这样的作文就很优秀，细节满满。
在讲评这篇作文时，可以重点强调抓住旅行中的独特体验和细节描写的重要性。
让其他学生从他的作文里学习如何把旅行经历写得像放电影一样生动。
篇二《我的动力之源》要是讲《我的动力之源》这个作文题目的作文讲评课，那又得换种思路。
有个学生小张写他妈妈是他的动力之源。
他先描述他妈妈就是个普通的家庭妇女，早上四点多就起床给他做早饭。
那早饭啊，可丰盛了，小张在作文里写得时候感觉那些早点都要从纸里冒香气了。
什么包子，皮薄馅大，咬一口油汪汪的肉汁在嘴里散开；还有那熬得浓浓的粥，米都开花了，入口软糯。
八年级语文作文评改课教案
八年级语文作文评改课教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 分析本次作文的要求和评分标准。
2. 学生互评互改，找出作文中的优点和不足。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的要求和写作技巧，激发学生的修改兴趣。
2. 学生互评互改：让学生相互交换作文，用批判性思维去评价他人的作品，找出优点和不足。
4. 学生修改作文：根据教师的评价和建议，学生对自己的作文进行修改。
5. 课后作业：布置相关写作练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生作文的改进程度：观察学生在本次作文评改后的进步，评价其写作水平是否提高。
2. 学生互评互改的能力：评价学生在评改过程中的批判性思维和表达能力。
3. 教师评价的准确性：教师对学生的作文评价是否符合实际水平，是否能给出有针对性的改进建议。
五、教学资源1. 作文评分标准：明确本次作文的评分标准，方便学生评改和自我提高。
2. 写作指导资料：提供相关的写作技巧和例文，帮助学生更好地理解和掌握写作方法。
3. 课堂PPT：展示作文评改的重要性和步骤，引导学生有序进行评改。
六、教学准备1. 收集学生本次作文作品。
2. 准备作文评分标准及评价表。
3. 准备写作指导资料，包括优秀范文、常见错误分析等。
4. 准备PPT，内容包括作文评改流程、注意事项等。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文和问题作文，让学生直观了解优秀写作特点和常见问题。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 指导法：教师针对学生作文中的共性问题进行讲解，给出改进建议。
八、教学步骤1. 引导学生回顾作文写作要求和技巧。
2. 学生互评互改：交换作文，按照评分标准进行评价，填写评价表。
3. 教师点评：教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，分析优点和不足。
4. 学生根据评价和教师建议进行作文修改。
九、教学策略1. 激发学生兴趣：通过优秀作文展示、学生佳作分享等方式，激发学生的学习兴趣。
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作文评改课教学设计
教学背景
1、教材分析
课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。
2、学情分析
大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了。
因此设计了这一课。
教学策略
1、课前准备
教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
每一个学生准备一支红笔。
2、教学用具
教师：小黑板、多媒体课件。
学生：红笔。
理论依据
1、新课程强调学生是学习的主体，是课堂教学的主体，在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。
它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，创新精神等多个方面。
2、语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。
”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。
科目语文时间08年11月
1．注重评改兴趣的激发。
修改作文对于六年级学生来说是有一定难度的学习，学生懒于修改，畏惧修改。
针对这一心理，我紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路方法，激发学生对修改作文的信心，引发
学生修改的兴趣。
2．注重以鼓励为主。
通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改作文的要求，本节课以赏析与评改相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。
3．注重自主评改的训练。
在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。
二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。