二年级语文学业评价方案
二年级上册语文学业项目评价方案
二年级上册语文学业项目评价方案瓯北中心小学王和丹随着新课程改革的不断深入，学业质量的评价也发生了翻天覆地的大变革。
语文学习告别了以往“一张试卷定乾坤”单一评价局面，倡导的是全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
尤其是低段语文质量评价，更应体现过程性和多元化，才能对孩子的学业成绩做出一个比较中肯而科学的评价。
根据这些理念，我设计了这份人教版二年级上册语文的学业质量评价方案：一．评价目标1.考察学生对本册450个认读生字和350个认读写生字的掌握情况。
2.考察学生是否做到书写规范、工整，养成良好的写字习惯。
3.考察学生对古诗词及儿童诗的背诵积累情况，做到正确、流利、有感情地朗诵，激发阅读经典的兴趣。
4.考察学生的口语交际能力，是否能根据话题发表自己的看法，进行、清晰、流畅地表达。
5.考察学生的是否能把看到的、想到的用自己的语言组织起来，用书面语言表达出来。
6.考察学生的想象力、观察力与语言表达能力，提高语文综合素养。
二．评价内容《常规》中就“评价常规”的“评价内容”一项指出：质量测评以《语文课程标准》为基本依据，体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。
注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个发那个面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
因此，本次考核方案，我着重围绕孩子学习的“三维目标”，民工学子的实际学情予以设计。
《常规》中还指出：1-2年级不进行期末试题式纸笔测验，以学校进行语文学习项目的过程评价为主，对拼音、识字、写字、朗读背诵、课外阅读、作业展评等学习项目进行等级评定。
本次评价，结合学生的实际学情与区发展中心对低段学业评价的要求以及学校的评价制度，特选择以下四项内容为本次测评的项目：1．背诵积累选取本学期要求积累的4首课内古诗、9首课外古诗及两篇选学课文中的儿童诗作为孩子背诵考核的内容。
二年级语文评价方案：全面评估,促进发展
二年级语文评价方案：全面评估，促进发展二年级语文评价方案一、评价目标本评价方案旨在全面评估二年级学生的语文能力，包括语言能力、阅读理解、写作技巧、基础知识、口语表达、文化意识和学习态度等方面，以促进学生全面发展，提高语文综合素质。
二、评价内容1.语言能力：考查学生口语表达、听说读写技巧等方面的能力，包括语音、语调、词汇、语法等语言基本知识的掌握情况。
2.阅读理解：评价学生的阅读速度、理解能力、阅读兴趣等，包括对课文的理解、阅读策略的运用等。
3.写作技巧：考察学生书写规范、语句连贯、词汇运用等方面的能力，通过日记、作文等作品进行评价。
4.基础知识：检测学生对汉字、拼音、词语搭配等基础知识的掌握情况，包括识字量、拼音拼读能力、词语理解与运用等。
5.口语表达：评价学生的口语表达能力、自然流畅程度等，通过朗诵、讲故事等形式进行考察。
6.文化意识：考查学生对中华传统文化的了解程度、国学经典的掌握情况等，以激励学生传承优秀文化。
7.学习态度：评估学生的课堂参与度、作业完成情况、学习态度等，以督促学生养成良好的学习习惯。
三、评价方式1.书面测试：通过课堂作业、单元测试等形式，对学生基础知识、写作技巧等方面进行测评。
2.阅读理解任务：布置课外阅读任务，并要求学生提交阅读笔记，以评价学生的阅读速度、理解能力等。
3.口语表达测评：安排朗诵、讲故事等活动，评价学生的口语表达能力和自然流畅程度。
4.文化知识竞赛：组织学生进行中华传统文化知识竞赛，以增强学生对传统文化的了解和认识。
5.学习态度评价：教师根据学生的课堂参与度、作业完成情况和学习态度等进行综合评价。
四、评价结果与反馈1.结合各项评价指标，对学生的语文能力进行全面评估。
2.对学生的优势和不足进行具体反馈，以帮助学生认识到自己的进步和需改进之处。
3.为学生提供有针对性的学习建议和改进措施，以促进学生语文能力的全面发展。
本评价方案旨在全面评估二年级学生的语文能力，通过多种形式的评价，关注学生的各个方面，为学生提供全面的指导和支持，以促进其语文能力的全面发展。
小学二年级语文学业质量评价方案
小学二年级语文学业质量评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。
二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。
一、指导思想：依据《义务教育语文课程标准》和《郑州市二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。
二、评价对象：二年级学生三、评价时间：2016年9月——2017年1月四、评价原则：（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。
评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。
（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。
评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
二年级上册语文学业水平评价方案
二年级上册语文学业水平评价方案一、评价内容二、评价细则（一）过程性评价1.认读生字、词语；会写生字、词语（1）评价内容：本册教材中要求认识的生字和词语。
详见本册教材中的《识字表》《写字表》和《词语表》；能正确、端正、整洁地书写本册教材中要求会写的生字和词语。
（2）评价方式：以听写比赛形式进行。
（3）评价标准：A、B、C三级评价。
要素说明：能够借助拼音认读汉字，能用部首查字法查字典。
能在多种形式的语境中认读生字、词语。
写字姿势正确，书写正确、规范，书面整洁。
2.朗读课文，背诵课文（1）评价内容：本学期教材中明确提出“朗读课文”“分角色朗读课文”的篇目；本册教材中明确指定要求背诵的篇目或段落，包括课后习题和“语文园地”中明确要求背诵的内容。
（2）评价方式：以朗读背诵闯关形式进行。
评价标准：根据学生朗读背诵表现给与学生A、B、C三级评价。
活动时间：12月13日--17日（自评或家长检测评价）12月17日--24日（小组检测评价）12月27日--31日（教师检测评价）要素说明：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
在阅读中能够表达出句号、问号、感叹号的不同语气。
能够分角色朗读。
3.口语交际，写话（1）评价内容：本册教材中四次“口语交际”练习；本册教材“语文园地”中明确要求“写话”的练习。
（2）评价方式：结合学生完成每次“口语交际”的情况，采用平时评价形式，“写话”练习的情况，采用平时写话评价、期末总评的形式进行。
（3）评价标准：教师根据学生表现给与学生A、B、C三级评价。
评价时间：12月27日--12月31日（口语交际周）口语交际、写话测评表：（二）综合性评价（1）评价时间：期末（40分钟）（2）评价内容：本学期学习的语文知识和获得的语文能力。
如：识字、写字，背诵，口语交际，写话，课外阅读等。
（3）评价方式：期末集中测评。
教师发展中心统一制定评价范围、内容，语文老师负责组织测评。
（4）评价标准：老师根据学生在学习评价活动中的综合表现，结合本册教材要求，给与学生相应等级评价。
小学二年级第二学期语文学业评价方案
小学二年级第二学期语文学业评价方案XX小学二年级一、我的百变词语库1、拼一拼，写一写a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，编写拼一拼，写一写词语题库，每份10个词语。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的拼写能力。
b、测评标准：①用正楷书写，笔画横平竖直，字体形状大小一致，字间架结构均匀，笔画有一定力度，纸面整洁，错字漏字不超过一个，得5颗星。
②用正楷书写，笔画横平竖直，个别字形不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，个别擦痕，错字、漏字、别字、少写累计2到3个，得4星。
③用正楷书写，笔画基本横平竖直，字形部分不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，少量擦痕，纸面比较整洁，错字、漏字、别字、少写累计4到5个，得3星。
2、减一减，再组词a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，根据换偏旁成异字的部分字词，编写语题库，每份5个字。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的灵活反应能力。
b、测评标准：①用正楷书写，字体形状大小一致，能顺利完成题目要求，对四个字都能灵活转化，笔画有一定力度，纸面整洁，得5颗星。
②用正楷书写，字体形状大小基本一致，对三个字能进行灵活转化得4星。
③用正楷书写，字体形状大小基本一致，对两个字能进行灵活转化得3星。
3、认一认，读一读a、测评目标与方法：本册要求会认的字有400个，老师根据要求会认的生字，编写认一认，读一读字词题库，每份15个字，10个词，共25个字词。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的认字能力。
b、测评标准：①能够正确、流利地读对23个及以上得5星。
②能够正确地读对20个及以上得4星。
③能够正确地读对17个及以上得3星。
二、我的丰富文段库1、听我读一读a、测评目标：测验学生能否正确、流利、有感情地朗读课文，能否准确读出问句、感叹句所表达的不同语气，能否正确读出句内以及句与句之间的停顿。
b、测评方法：检测前教师挑选好本册教材中比较优美的、有意义的八个课文片段作为题库，测评时，请学生随机抽签选取其中一份进行朗读。
XXX小学2021-2022年一二年级语文学科期末学业水平评价实施方案
XXX小学2021-2022年一二年级语文学科期末学业水平评价实施方案为了全面落实课程目标，促进学生学科素养的稳步发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校监测管理的通知》精神及xxx教育体育局关于印发《xxx中小学教育学业质量监测实施方案（试行）》的通知、xxx教育体育局《关于做好小学2021—2022学年上学期期末学业水平评价工作的通知》的精神，特制定《xxx小学一二年级语文学科期末学业水平评价实施方案》。
一、评价对象：一二年级学生二、评价时间：口头测试三、评价内容：（一）识字写字：正确读准音节或字音。
（二）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。
（三）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。
（四）阅读理解：课内阅读，通过古诗、精彩语段等内容考查课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等；课外阅读，通过语音、字、词、句、段内容的把握、情感体会等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、阅读过程中对语言进行积累和运用的能力。
二是结合年级教材特点和学生成长需要，自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。
（五）口语交际与习作：主动交际，乐于表达，恰当应对。
四、口试题型读汉语拼音、读生字、读词语、读句子、口头组词、口头造句、朗读或背诵指定课文、按要求说话五、评价法及具体操作(一)识字写字识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过认读拼音和词语考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。
按口试题型具体当场评分。
（二）朗读评分标准抽取学年本册的精读课文朗读。
评定标准:优秀：正确、流利、有感情，没错字、漏字、错句。
合格：基本正确、流利、有感情，漏字、错字、添字、读错句不超过4-6处。
待合格：差错超过6处。
二年级语文评价方案
二年级语文评价方案评价方案：二年级语文为了全面、准确地评估学生的语文研究成果，同时促进学生语文素养的提高，我们需要采用多样化的评价方式和内容。
本方案将涵盖口试和笔试两种评价方式，并对认读、朗读、背诵、口语表达、课外阅读和作文等六种内容进行评价。
一、评价对象本方案适用于二年级学生。
二、评价方式我们将采用口试和笔试两种方式进行评价。
口试包括认读、朗读、背诵和口语表达四项内容，笔试包括综合能力卷。
三、评价内容及方法1.认读（占5%）选择课文1-31课的一类字和二类字100个字词要求认读。
采用师生、生生一对一听读的形式测试。
2.朗读（占5%）从《日有所诵》中选取10篇文章，由学生抽签决定朗读篇目。
教师将评价学生是否用普通话正确、流利、有感情的朗读，是否声音宏亮，语速适中，感情充沛。
3.背诵（占5%）从教材中选取部分要求背诵的内容篇，包括《水乡歌》、《采蘑菇的小姑娘》、《村景》、《风铃草》、《植物妈妈有办法》、《美丽的呼伦湖》、《雨后》、《望庐山瀑布》、《山行》、《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》、《走进大山》、《寻隐者不遇》、《忆江南》。
由学生抽签决定背诵篇目。
教师将评价学生是否用普通话正确、流利地背诵。
4.口语表达（占5%）根据学生生活实际，就学生感兴趣的问题确定了“买和卖”、“我们要到野外去”、“介绍自己的小房子”、“当大人好还是当孩子好”四个话题。
学生自由组合成4-6人的讨论小组，抽取一个讨论题目进行讨论。
根据学生发言的积极性，与小组成员合作的情况，口语交际的态度，口语表达是否清楚明白以及平时在这方面的表现等对每个成员做出评价。
由学生自评、同学互评和教师评价相结合。
5.课外阅读（占5%）通过“介绍我最喜欢的一本书”的方式展示本学期的课外阅读成果。
配合《阅读存折》的每天完成情况。
6.作文（占25%）参考学生每周一次的小本本作业以及写绘作业。
低年级段应把握言之有物（内容）、言之有趣（情趣）。
小学二年级语文学业质量评价方案
小学二年级语文学业质量评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。
大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。
一、指导思想依据《义务教育语文课程标准》和《二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。
二、评价对象二年级学生三、评价时间2017年9月——2018年1月四、评价原则（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。
评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。
（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。
评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
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开元路小学二年级语文学业评价方案
一、指导思想
小学语文低段评价目的不仅是为了考察学生实现课程目标的达成度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，为了突出语文课程整体性和综合性，发挥评价对教学的导向作用，有效地促进学生语文素养的发展。
我们以《语文课程标准》为指导，关注学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，做到全面评价学生的语文素养。
二、评价原则
1.以激励学生全面发展为原则，坚持过程性评价与终结性评价相结合，突出过程性评价——识字写字、作业、课文背诵、口语交际、课外阅读、课堂表现。
2.以多元评价为原则，通过自我评价、小组评价、教师评价、家长评价相结合的方式，体现评价的多元化。
3.坚持等级制评价原则：优良合格
4.坚持人文评价，秉承学校文化理念，在实施学业评价中更多地关注到过程性评价，其中有单项的纸笔检测，有操作性、游戏性、综合性的参与活动。
以鼓励、关爱为主，允许学生复评，让学生感受到更多成长的收获。
三、评价的对象
开元路小学二年级学生
四、评价内容与方法
二年级语文评价包括识字写字、作业、课文背诵、课外阅读、课堂表
现五个部分。
识字写字占30%，其中平时评价占15%，期末评价占15%。
作业占10%，其中平时评价占5%，期末评价占5%。
课文背诵10%，其中平时评价占5%，期末评价占5%。
课外阅读占40%，其中平时评价占20%，期末评价占20%。
课堂表现占10%，这一项主要在平时完成。
最后，每一项的过程性评价都结合“幸福存折”给予相应的小印章，终结性评价中，结合“幸福存折”的总个数，“99天挑战赛”的学习一栏，选出两名学生，期末评选“十佳冠军”和“学习冠军”等，讲作为重要的参考依据。
五、评价标准
本次测试主要从以下几方面对孩子的语文学习进行评价:
1、识字、写字(10%）
评价的内容：认识每一课所学的生字；认真书写作业；每一课的生字；借助汉语拼音识字。
书写整洁、端正、规范。
评价标准：
优：识字写字（汉语拼音）正确率90%以上，书写规范整洁端正。
良好：识字写字（汉语拼音）正确率80%以上，书写较规范整洁端正。
合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以上，能书写端正。
待合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。
作业：
2、作业：（10%）
评价的内容：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。
评价标准：优：作业书写规范，美观，按时上交；
良好：作业按时上交，书写规范，但不够美观；
合格：作业需要提醒才能按时上交，书写不规范；
待合格：作业不能按时上交，字体比较潦草。
3、课文背诵：（10%）
评价内容：检验学生对本册课文的背诵的掌握情况，用普通话正确、流利、有感情地背诵课文。
评价标准：优：主动积极提前流利完成背诵任务，普通话标准，充满感情；
良好：按时流利完成背诵任务，普通话标准，和别字音不太准确；
合格：按时完成背诵任务，但不太熟练；
待合格：不能按时完成背诵任务。
4、课外阅读：（20%）
评价内容：学生每天半小时的外外阅读时间，每天用快乐阅读吧记录阅读书籍的名字，认识的字，并且有家长评价语。
评价标准：
优：每天坚持课外阅读，而且有质量的完成阅读吧的记录，家长认真评价，并且有美观简洁的插图。
良好：每天坚持课外阅读，能完成阅读吧的记录，但字迹不够工整，插图不太美观。
合格：每天坚持课外阅读，能完成阅读吧的记录。
待合格：课外阅读不能坚持，阅读吧的记录不能完成。
5、课堂表现：（10%）
评价内容：主要从学生的读写姿势，课堂上专心听讲、积极发言，课外阅读，复习、预习，完成作业的情况，读书做记号，铅笔字等方面进行评价。
评价标准：
优：习惯好，自觉完成学习任务。
良好：较好，基本能做到自觉完成学习任务。
合格：各方面表现一般。
待合格：学习习惯还有待进一步养成。
六、评价形式
本次评价用形成性评价和终结性评价两种形式给孩子量化。
1、形成性评价60%
本次评价对孩子的识字写字、作业、课文背诵、课外阅读、课堂表现、我们采用老师观察、平时记录相结合的形式，根据情况分为“优”“良”“合格”三等。
2、终结性评价40%
（1）识字写字、朗读、口语交际、写话等举行单项测评。
（2）学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、
作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。
（3）家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。