有效利用网上资源进行研究性学习的策略.
中学生应该如何利用好网络资源进行学习和研究
中学生应该如何利用好网络资源进行学习和研究利用好网络资源进行学习和研究是中学生提高学术水平和扩展知识的重要途径。
本文将从三个方面提出建设性的意见和指导，并给出实际的执行方案。
首先，对于中学生来说，正确的使用网络资源至关重要。
网络上的信息百花齐放，但其中夹杂着大量的虚假和不准确信息。
因此，中学生应该学会辨别信息的真实性和可靠性。
为此，教育者可以开设相关课程或组织讲座，教导学生识别不可靠来源，并鼓励学生广泛查阅多个来源的信息以获取准确的知识。
同时，学校可以建立一个网络资源审核机制，对学生常用的学术网站进行评估，推荐给学生可信度高的资源。
其次，中学生应该学会合理利用网络资源进行学习和研究。
面对庞大的信息量，学生容易迷失方向和浪费时间。
为了帮助学生更好地利用网络资源，学校可以开展信息素养的培训课程，教授学生如何有效搜索和筛选信息。
此外，教育者还可以设计科学的学习导引，引导学生在网络上进行深入研究，培养批判性思维和问题解决能力。
例如，老师可以布置一些开放性问题，引导学生寻找相关资料并展开探究。
最后，中学生需要学会网络资源与传统学习资源的有效整合。
网络资源可以作为传统教材的补充和拓展，在学习过程中提供更多的案例、实例和多媒体资源。
学校可以建立在线学习平台，为学生提供精选的网络课程和学习资源，帮助学生自主学习和巩固知识。
同时，老师也应该引导学生将网络资源与课堂内容结合起来，开展有针对性的课外拓展任务，提高学生的学科综合能力。
在实际执行中，学校可以建立网络资源学习中心或者图书馆，提供专门的网络学习区域和资源咨询服务。
教育者可以定期组织网络素养培训，教导学生合理利用网络资源。
同时，学校也应该与学生家长保持沟通，共同制定网络学习的管理规范，确保学生在使用网络资源时遵守学校的相关规定。
总之，中学生可以通过正确、合理利用网络资源来提高学习和研究能力。
只有在教育者的指导下，学生才能充分发挥网络资源的积极作用。
通过教授学生辨别信息、合理利用资源和整合传统学习资源的方法，中学生将在网络时代内获取知识与提高自己的综合素质。
有效利用互联网平台进行学生自主学习的策略研究
有效利用互联网平台进行学生自主学习的策略研究随着互联网的迅速发展，教育领域也逐渐进入了数字化时代。
互联网平台为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，成为了学生自主学习的有力工具。
本文旨在探讨如何有效利用互联网平台进行学生自主学习的策略，以提高学生的学习效果。
一、明确教学目标在利用互联网平台进行学生自主学习时，首先需要明确教学目标。
教师应根据学科特点和学生实际情况，制定明确的学习目标，使学生在互联网平台上能够有针对性地进行学习。
例如，在语文课上，教师可以设定学生通过互联网平台进行阅读理解训练的目标，提高学生的阅读能力和理解能力。
二、选择适合的互联网平台在进行学生自主学习时，选择适合的互联网平台是非常重要的。
互联网平台应具备内容丰富、操作简便、界面友好等特点，以便学生能够方便地进行学习。
例如，学生可以利用在线学习平台进行数学题的练习，通过互动的方式提高解题能力。
三、提供清晰的文字介绍和帮助信息为了使学生能够更好地利用互联网平台进行自主学习，教师应提供清晰的文字介绍和帮助信息。
文字介绍应包括学习内容的概述、学习目标的解释以及学习方法的指导等，帮助信息则可以包括操作指南、常见问题解答等。
这样可以让学生更好地理解学习任务，提高学习效果。
四、利用交互方式促进学习在学生自主学习中，交互是非常重要的一环。
互联网平台可以提供多种交互方式，如在线讨论、在线问答等，教师可以利用这些方式与学生进行互动，引导学生思考和解决问题。
例如，在英语课上，教师可以设立在线讨论区，让学生在互联网平台上进行英语对话练习，提高口语表达能力。
五、举例生动烘托主题易于理解为了使学生更好地理解学习内容，教师可以通过举例生动烘托主题。
互联网平台上有丰富的学习资源，教师可以选择一些与学习内容相关的案例或实例，让学生通过互联网平台进行查找和分析，从而更好地理解学习内容。
例如，在历史课上，教师可以通过互联网平台让学生查找某个历史事件的案例，进行深入研究和讨论。
网络环境下研究性学习教学策略探讨
网络环境下研究性学习教学策略探讨【摘要】研究性学习在网络环境中的重要性日益凸显，网络环境对研究性学习的影响也逐渐显现。
本文通过探讨研究性学习教学设计原则、案例分析、教学策略探索以及利用网络资源促进学习的方法，结合在线合作学习，探讨了网络环境下研究性学习的意义及未来发展方向。
通过总结与展望，呼吁教育者和学生共同努力，充分发挥网络环境下研究性学习的优势，促进学生的综合能力和创新思维的培养，实现教学效果的最大化。
【关键词】研究性学习、网络环境、教学设计、案例分析、教学策略、网络资源、在线合作学习、意义、未来发展、总结、展望。
1. 引言1.1 研究性学习在网络环境中的重要性研究性学习在网络环境中的重要性体现在多个方面。
网络环境为学生提供了丰富的资源和信息，可以更便捷地进行各种主题的研究。
学生可以通过搜索引擎、在线数据库等获取大量的资料，拓展自己的知识边界，丰富研究内容。
网络环境打破了传统学习的时空限制，学生可以随时随地进行研究性学习，不再受到课堂和教室的约束。
这样的便利性使得学生更加愿意主动进行独立研究，培养了他们的自主学习能力和自我管理能力。
网络环境的互动性和多样性也为研究性学习提供了更多的可能性。
学生可以通过在线讨论、博客、社交媒体等进行交流和合作，获取不同领域专家的意见和建议，促进研究成果的质量和深度。
研究性学习在网络环境中的重要性不仅在于其便利性和灵活性，更体现在其可以激发学生的主动性、创造性和批判性思维，培养他们全面发展的能力和素养。
1.2 网络环境对研究性学习的影响在网络环境下，研究性学习受到了许多影响，这些影响既是挑战，也是机遇。
网络环境的开放性和多样性为学生提供了更广阔的学习资源和信息获取渠道，使他们能够更加自主地选择学习内容和方式。
网络环境也促进了学生之间的互动和合作，可以跨越时空限制，使学生能够进行实时的讨论和交流，从而促进了学习效果的提升。
网络环境下研究性学习也存在一些挑战。
网络资源的丰富性和碎片化导致学生容易受到信息过载的影响，需要更加谨慎地筛选和整合信息。
如何有效地利用网络资源进行学习
如何有效地利用网络资源进行学习在当今信息时代，网络资源成为学习的重要途径之一。
充分利用网络资源，可以拓宽知识视野，提高学习效果。
本文将探讨如何有效地利用网络资源进行学习，并提供一些建议和方法供读者参考。
一、了解网络资源的种类网络资源种类繁多，主要包括以下几类：在线文库、电子图书馆、慕课网站、学术搜索引擎、资料共享平台、在线学习社区等。
了解不同种类的网络资源，有助于有针对性地选择适合自己学习需求的资源。
二、合理规划学习时间网络资源丰富多样，很容易让人迷失其中而产生时间浪费。
为了高效利用网络资源，必须制定合理的学习计划，并严格执行。
可以将学习时间分为几个阶段，每个阶段集中于特定的学习内容，从而提高效率。
三、选择可靠的网络资源网络资源的可靠性是进行学习的基础。
在选择网络资源时，可以参考以下几点：首先，选择知名的、有声誉的平台或网站；其次，查找专业机构或组织提供的学习资源；最后，选择被多数人推荐的资源。
通过这些途径选择网络资源，可以避免学习过程中的误导和错误。
四、积极参与在线学习社区在线学习社区是一个学习者交流与分享的平台，参与其中有助于拓宽知识，扩展视野。
在学习社区中，可以结交志同道合的朋友，分享学习心得和经验，从而提高学习效果。
同时，也可以借助学习社区的资源和讨论，解决学习中遇到的问题。
五、善于利用学术搜索引擎学术搜索引擎是进行学术研究和深度学习的重要工具。
熟练使用学术搜索引擎，可以快速找到大量优质的学术资源。
在使用学术搜索引擎时，可以根据关键词进行检索，并适当使用高级检索功能，提高搜索的准确性和效率。
六、学会筛选和整理信息网络资源的信息量庞大，需要学会筛选和整理有用的信息。
在阅读网络文档或学习视频时，可以先浏览全文，了解大意，然后选择重点进行详细阅读。
在筛选过程中，要注重对信息的可信度进行评估，并将有用的信息整理归类，以备将来复习和分享。
七、结合实际应用进行学习网络资源的学习最终还是为了应用在实际生活或学习中。
学生如何有效利用网络资源进行学习
学生如何有效利用网络资源进行学习近年来，随着互联网的普及和发展，网络资源对学生的学习起着越来越重要的作用。
然而，如何有效地利用网络资源进行学习，对学生而言却是一个亟待解决的问题。
下面将介绍一些方法和技巧，以帮助学生更好地利用网络资源进行学习。
一、合理利用搜索引擎搜索引擎是学生获取信息的重要工具，而学习如何利用搜索引擎则是学生有效利用网络资源的关键。
首先，学生需要学会选择合适的搜索引擎。
不同的搜索引擎在结果的准确性和可靠性上可能存在差异，因此学生需要根据自己的需要选择合适的搜索引擎。
其次，学生需要学习搜索关键词的技巧。
通过选择恰当的关键词，可以提高搜索结果的准确性和相关性。
此外，学生还应该学会利用搜索引擎的高级搜索功能，如筛选日期、文件类型等，以便更快地找到所需信息。
二、充分利用在线学习平台在线学习平台可以为学生提供丰富的学习资源，包括课程资料、视频讲解、在线测试等。
因此，学生应该充分利用这些平台进行学习。
首先，学生需要选择适合自己的在线学习平台，并注册账号。
然后，学生应该按照课程的进度，有计划地进行学习。
在学习过程中，学生可以结合在线学习平台的资源，进行课后习题的巩固、讨论区的互动等，提高学习效果。
三、参与网络学习社区网络学习社区是学生学习的另一个重要资源。
在网络学习社区中，学生可以与其他同学或专业人士进行交流和学习互动。
学生可以通过提问、回答问题等方式参与讨论，获取更深入的学习理解。
此外，学生还可以通过参与专业的学术论坛或社群，与领域内的专家进行交流，拓宽自己的学术视野。
四、建立自己的学习资源库有效利用网络资源还需要学生具备整理和管理信息的能力。
学生可以建立自己的学习资源库，将有价值的网页、文章、视频等收藏起来，方便日后查阅。
学生可以利用浏览器的收藏夹功能或使用专门的笔记软件来管理自己的学习资源库。
此外，学生还可以将学习笔记、教材摘录等整理成电子文档，以便随时复习和查找。
五、注意网络资源的可靠性和权威性在利用网络资源进行学习时，学生需要特别注意资源的可靠性和权威性。
如何利用网络资源进行学习和研究
如何利用网络资源进行学习和研究现如今，互联网的普及和发展使得我们可以随时随地获得各种信息资源，为学习和研究提供了便利条件。
在这篇文章中，我将分享一些利用网络资源进行学习和研究的方法和技巧。
一、确立学习和研究目标在利用网络资源之前，我们需要明确自己的学习和研究目标。
这样一来，我们才能更有针对性地寻找合适的网络资源，避免陷入无尽的信息泥沼中。
例如，如果我们想学习一门新技能，可以搜索相关的在线教程或培训课程；如果我们想深入研究某个领域，可以查找学术论文或专业博客。
二、利用搜索引擎搜索引擎是我们获取网络资源的主要途径之一。
通过灵活运用搜索引擎，我们可以迅速找到相关的学习和研究资料。
以下是几个使用搜索引擎的技巧：1. 使用关键词：在搜索引擎中输入与学习和研究主题相关的关键词，尽量使用简明扼要的词汇，以提高搜索结果的准确性。
2. 过滤搜索结果：搜索引擎通常会返回大量的搜索结果，我们可以通过在搜索引擎中使用筛选功能，如时间范围、文件类型等来缩小搜索范围，获取更精确的信息。
3. 针对性搜索：如果我们对某个特定类型的资源感兴趣，如学术论文、电子书、教育视频等，可以在搜索引擎中加入相关的搜索指令，例如“filetype:pdf”表示搜索PDF文件。
三、利用在线教育平台在线教育平台是网络资源学习的重要渠道之一。
目前，许多知名教育机构和网站提供了丰富多样的在线教育资源，包括课程视频、学习资料和在线讨论等。
以下是一些常见的在线教育平台：1. Coursera：Coursera是全球知名的在线教育平台，提供了大量来自世界顶级大学和机构的课程，涵盖了各个学科领域。
2. edX：edX是另一个知名的在线教育平台，合作伙伴包括麻省理工学院、哈佛大学等，提供高质量的课程资源。
3. Khan Academy：Khan Academy是一个非营利性在线教育平台，提供了免费的教育视频和练习题，涵盖了从幼儿教育到高等教育的各个阶段。
四、参与学术社区和在线讨论学术社区和在线讨论平台是学习和研究的宝贵资源。
如何有效利用互联网资源进行学习
如何有效利用互联网资源进行学习互联网的出现和快速发展，彻底改变了人们获取信息和学习知识的方式。
通过利用互联网资源，我们可以轻松地获取到海量的学习材料和教育资源，提高自己的学习效率和学习质量。
下面将介绍一些有效利用互联网资源进行学习的方法：1. 制定学习计划在利用互联网资源进行学习之前，首先需要制定一个明确的学习计划。
明确自己的学习目标，并制定一个合理的学习进度和时间安排。
这样可以帮助我们更加有序地利用互联网资源进行学习，提高学习效果。
2. 搜索优质学习资源互联网上有海量的学习资源，但其中质量良莠不齐。
为了有效利用互联网资源进行学习，我们需要学会筛选和搜索优质的学习资源。
可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径找到权威、专业的学习资料和视频课程，确保所学内容的准确性和有效性。
3. 加入学习社区在互联网上，有许多专业的学习社区和在线学习群体，可以帮助我们更好地进行学习。
加入这些学习社区，与其他学习者进行互动和交流，分享学习心得和经验，共同解决学习中遇到的问题。
通过与他人的互动，不仅可以加深对知识的理解和应用，还可以拓展自己的学习视野。
4. 合理利用学习工具互联网上有许多学习工具和应用程序，可以帮助我们更好地进行学习。
比如，有些应用可以记录学习进度和学习时间，帮助我们更加系统和有序地管理学习任务；有些应用可以提供学习提醒和学习计划制定，帮助我们更好地掌控学习进度和完成学习目标。
合理利用这些学习工具，可以提高学习效率和学习质量。
5. 多样化学习方式利用互联网资源进行学习时，可以尝试多种学习方式。
除了阅读文献和观看视频课程外，还可以参加在线学习活动、听取在线讲座、参加在线讨论等。
通过多样化的学习方式，可以丰富学习体验，提高学习效果。
6. 坚持反馈与总结在利用互联网资源进行学习过程中，及时进行反馈和总结是非常重要的。
可以通过笔记、总结、复习等方式，对所学知识进行整理和总结，加强记忆和巩固。
同时，及时反馈自己的学习效果和学习困难，根据反馈结果调整学习策略和方法，提高学习效率。
如何有效地开展网络研修和校本研修
如何有效地开展网络研修和校本研修网络研修和校本研修是教师专业发展的重要方式，能够提升教师的专业能力和教学水平。
以下是如何有效地开展网络研修和校本研修的方法和措施。
一、网络研修的有效开展1.确定明确的目标：在开展网络研修前，需要明确研修的目标和内容，根据教师的需求和学校的发展方向进行选择，确保研修内容与实际教学需求相契合。
2.选择合适的平台和资源：选择适合的网络研修平台，并确定教师参与研修的方式，例如在线课程、研讨会、专家讲座等。
同时，利用丰富的网络资源，如专业网站、网络学习社区等提供全面的教育资源。
3.提供多样化的学习方式：通过多样化的学习方式，如在线学习、在线讨论、案例分析等，激发教师的学习兴趣和积极性，提高学习的效果。
4.提供个性化的学习支持：根据教师的个性特点和需求，提供个性化的学习支持，如提供学习导师或学习群组，提供针对性的学习资料等。
5.培养学习共同体：建立学习共同体，教师可以在线交流、分享经验、互相学习，促进协作学习和专业发展。
6.评估和反馈：通过定期的评估和反馈，了解教师学习效果和反馈意见，及时调整研修方案，提高研修效果。
二、校本研修的有效开展1.确定明确的研修需求：根据学校的教学实际和发展需求，确定具体的研修内容和目标，制定研修计划。
2.建立研修小组：根据研修内容和目标，组建相应的研修小组，由学校领导和专家指导，组织研讨、讲座、观摩课等研修活动。
3.多样化的研修方式：提供多样化的研修方式，如专家讲座、教学培训、小组研讨等，满足教师不同的学习需求。
4.互动交流与学习分享：在研修过程中，重视教师之间的互动交流与学习分享，鼓励教师参与研讨活动，分享教学经验与成果。
5.跟踪评估与反馈：研修结束后，组织跟踪评估与反馈，了解研修效果和意见反馈，为下一阶段的研修提供参考。
6.建立良好的研修氛围：学校要重视教师专业发展，建立良好的研修氛围，提供相应的资源和支持，激发教师的学习热情和积极性。
三、网络研修与校本研修的相互结合网络研修和校本研修可以相互结合，互为补充，以提高教师专业发展的效果。
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有效利用网上资源进行研究性学习的策略作者：杭州浙大附中物理组周晓农加入时间：2004-5-26 10:31:41一、研究性学习概述国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习，研究性学习定义为：“注重在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”这是我国高中课程改革的一项重大举措。
研究性学习有两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类；三种主要组织形式：小组个体研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定课题、制定研究计划、实施研究、撰写研究成果；五个主要特征：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性；六个主要目标：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养能社会的责任心和使命感。
在信息技术如此发展的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。
研究信息技术背景下，特别是网络环境下的研究性学习，探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。
二、网络环境下的研究性学习的心理学思考1、人本主义心理学人本主义是研究性学习最坚实的课程理论基础。
通常受人本主义影响的课程由下列要素构成：（1）师生共同参与、共同承担责任；（2）强调思维、情感和行动的整合即学习者整个人都投入学习；（3）课程内容与学生的生活密切相关；（4）课程的目的是培养完整的人。
研究性学习是要让学生进入主动探索的过程，课程内容是动态的，中学生参与课程内容的构建，课程的内容随着学习者的理解与掌握的程度进行组织与发展，每一项内容都有其个性特征。
随着研究的深入，学习者对于信息的渴望也会越来越大，而网络的运用无疑满足了这种需求。
网络运用于课程，使得学习者的学习情境增大，学习者所受的外界刺激增多，学习者的学习接近真实的生活。
2、认知心理学视角的学习过程研究性学习同样重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。
因此，认知学习理论也是研究性学习的课程心理学基础之一。
认知心理学关注的是学习者的思维过程以及思维的方式。
教师根据学生的兴趣和学生的认知能力有步骤的提供一些相关学科的基础信息的支持，以帮助学生主动地在杂乱的信息中选择所需的信息。
学生的认知学习受内部和外部动机影响，教师要认识、控制和调节这些因素，使学生始终充满学习的动机。
研究性学习由于网络参与使信息、更为扩大化、无序化，面对纷繁复杂的海量信息，我们只有通过对大量信息进行分析、综合、提炼和加工，才能获取有用的知识。
总之，认知心理学理论纷呈，但在本质上都指向认知发展，关注学习者学习心理的信息内部加工的过程。
一般研究性学习课程围绕学生的问题展开，随着研究的深入，问题由模糊---清晰---模糊，问题由多---少---多循环往复，循环是受学习者对于问题不同认识的影响，因此问题是动态的。
在研究性学习中，我们对学生的要求和期望不能脱离其原有的知识储存，尤其在运用网络寻找信息时，教师要做好导航员的角色，使得搜巡的信息与学生原有的认知结构相互作用。
帮助学生将新知识纳入认知结构、重组认知结构，从而获得对资料的理解，使其转化为知识和智慧。
3、学习组织形式与社会心理学研究性学习仅仅改革传统课程内容是远远不够的，知识学习内容不可能完全代替人际交往，新型的学习组织形式也要向利于人际互动进行变革。
依据群体动力学的理论，学习者共同体的建立，和谐的合作、协作式小组的研究学习，有利于提高学习的效率。
因此在研究性学习中，教师要调控好各小组的活动，让每个成员都积极地参与到学习活动中来，学会共同分担学习任务，共同解决问题。
研究性学习中的小组合作式学习能显示以下各项优点：合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。
合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。
合作学习还能促进学生间在学习上相互帮助，共同提高。
在合作学习中大家共同分担学习任务，问题变得比较容易解决。
4、网络环境中的学习与交往------网络心理学网络的发展，网上的社会环境使这种臆想的环境成为一种现实，此种环境又称作为虚拟社会。
未来社会是网络社会，生产和生活方式都不同于现在，对人的心理必然会有巨大影响，我们现在还不能完全看到，但是，我们至少已经可以触摸到网络对课程中学生的一些影响。
首先，虚拟社会的平等性。
在网上你的社会地位没有任何作用，在虚拟社会里要得到网民的尊重，靠的是技术和智慧，你的话语本身是否吸引人。
唯一的不平等是对网络是否熟悉，初学者要受到老炼网民的一点点轻视。
其次，虚拟社会人际关系少功利性。
网络提供了这种平等的可能性，在平等的环境里，学习者的思维少受拘束，容易有创新的想法和行为。
另外网络的友爱性会对学生产生潜移默化的影响。
网络心理学认为人格不再被理解为一个相对固定的结构，而是一个交流中产生的临时的结构；学生在网络世界中了解人和物，不会仅凭社会传统刻板印象，也不会局限于有限的角度，这对于社会交往、对于人的认识是一种新方式，我们教育工作者诉直面这种变化。
三、网络环境下研究性学习的三要素信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。
信息化教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用，因此，网上资源与多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件：首先，网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。
即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。
其次，基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。
即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。
第三，基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的协作学习平台，为研究性学习提供了交流、协作和项目（活动）管理工具。
即网络平台是研究性学习的交流管理工具。
综上所述，网上资源、工具软件、网络平台是网络环境下研究性学习的三个要素。
这三个要素也是教育信息化的主要内容，即信息资源的利用与信息技术的应用。
因此，一方面网上资源、工具软件、网络平台三要素为实施研究性学习提供了重要条件，另一方面实施研究性学习旨在培养适应信息时代要求的人才，符合教育信息化与教育现代化的潮流。
四、创新思维培养与网络环境下的研究性学习创新是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。
创造性思维是创新人才最基础的素质，培养创新人才的核心就是要培养创造性思维。
创造性思维结构由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成培养创造性思维有五个环节，即：环节1：重视发散思维的培养；环节2：重视直觉思维的培养；环节3：重视形象思维的培养；环节4：重视逻辑思维的培养；环节5：重视辩证思维的培养。
网上资源、工具软件与网络平台的结合应用可以更好地促进创造性思维环节一，即发散性思维的培养。
发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。
发散思维强调思维内容和思维成果应与传统观念和原有概念不同，甚至相反，其思维目标事先不能确定，可以是一个也可以是多个。
网络的最大特点是其资源极其丰富，在网上可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，从而使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。
其次，在网络环境下开展研究性学习，有利于培养学生直觉思维和形象思维。
人类思维的基本形式通常就有逻辑思维、形象思维和直觉思维三类。
事实上，创造性活动中的关键性突破主要靠形象思维和直觉思维。
直觉思维具有整体把握、直观透视与空间整合、快速判断的特点，形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力，在这方面工具软件，典型的如物理实验平台、物理画板、几何画板等可以辅助学生能一些物理问题进行研究与探索，电子表格软件可以帮助学生从大量的数据中发现问题、研究问题并寻找结论；此外，网络虚拟实验环境也可以提供一些学生在现实中无法体验的情景，通过网络进行一些虚拟的科学实验，辅助学生进行探索与思考，使学生通过亲身体验培养直觉思维和形象思维。
最后，在网络环境下开展研究性学习，有利于培养学生辩证思维。
网络平台使得学生与学生之间、学生与教师之间、学生与相关专业人士进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉，更加全面的认识问题。
另外，需要提到的一点是，在网络环境下开展研究性学习并不排斥非网络环境下的研究性学习，而是网络环境下研究性学习能更好地培养学生的创新精神，并适应信息时代的人才要求。
五、研究性学习网络环境的探索1、网上资源是研究性学习的重要知识源泉研究性学习内容的选择和设计，要因地制宜，发掘资源。
需要研究的问题从哪里来？文献资料从哪里来？解决问题的思路从哪里来？当然，它可以来自书本、图书馆、博物馆等，但决不可放弃网上资源。
目前国内的科普网站有很多，它们均含有丰富的资源，比如“中国科普城”，内容涵盖科普知识的十大类、近千个小类。
各门学科的网站也成千上万，如要查询物理方面的信息，有三种途径，一是到物理教学网站；二是到结合站点中的物理教学或物理教育栏目中去查找；三是到各个大学的物理系中去查找。
2、工具软件是研究性学习的重要辅助工具研究性学习可分为文献研究、实验或观测，调查研究、建模概括、畅想论证、思辩探究等，都是在教师的指导下学生独立从事某项课题研究，包括学生自己提出问题，确定研究课题、独立开展研究，最后提交研究报答，其一般程序分为指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果等四个步骤。
其中每一个步骤都可以用计算机辅助完成。
比如，在实施研究阶段，“学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行课题研究，得出结论。
”此时字处理软件与电子表格软件就是最好的辅助工具。
在撰写研究成果，“学生将研究结果以报告或论文的形式展示出来，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。
研究成果的展示方式可以是文字、模型、小品、漫画、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形式，此时字处理软件与电子简报软件就是最好的辅助工具。
”有一些工具软件可以直接辅助学生进行探索和研究，典型的有“物理实验平台”、“物理画板”、“数理平台”、“几何画板”等。
可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现各种物理问题。
网络虚拟实验环境也可以提供一些学生在现实中无法体验的情景，可以帮助学生就一些需要进行实验而缺少实验条件和实验环境的研究性学习内容提供帮助网络虚拟实验是在Web中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。