所谓情感教学法
浅谈情感教学方法
浅谈情感教学方法(223652) 江苏省沐阳县扎下乡中心小学荣峨情感教学，是指教师在指导学生阅读分析课文时，让学生在感受、领悟课文中所蕴含的感情因素的基础上产生情感共鸣与情感反馈，从而形成个性品质，具有革命情操，提高道德素质，提高听说读写能力，促进智力的发展。
情感教学在小学语文教学中是十分必要的，然而，不少教师把它忽视了，遗忘了。
为此，在目前，有必要强调情感教学。
在教学实践中，我总结出以下六种情感教学的方法：一、以情动情法。
进行情感教学，教师自己首先进入“角色”，把作者在课文中寄托的情感化为自己的真情实感，然后把握住课文中表达思想感情的词句或段落，通过富有感情的讲析，在学生面前展开一幅幅充满感情色彩的绚丽画面，去激发学生感情上的共鸣，以情动情，爱同爱，恨同恨，喜同喜，悲同悲，忧同忧，怒同怒，从而把作者、教师与学生的感情融成一片，达到预期的情感教学的目的。
例如：有人教学《狼牙山五壮士》，教者首先领悟课文中的思想感情，然后用富有感情的绘声绘色的语言去讲析五壮士的壮行、壮举、壮言、壮心等思想内容，以情动情，让学生产生感情共鸣，热爱五壮士，痛恨敌人，既为五壮士的跳崖牺牲而悲痛，又为五壮士的英勇顽强、视死如归的精神而自豪，课堂上，出现了师生同时流泪的场面，由此可见以教师的感情去激发学生感情的效果。
二、创造气氛法。
在课堂上，教师与学生一起根据课文中蕴含的情感，创造一种十分浓厚的群体情感气氛，如欢乐、兴奋、哀怨、忧愁、抑郁、恼怒、气愤等等，让学生受到强烈感染，这样容易激起学生的感情共鸣，让学生产生强烈的感情体验，产生不同于一般的情感反馈，让一股股感情的潮流去冲击学生的心灵，从而取得较好的情感教学的效果。
创造情感气氛，可采用多种教学手段与方法，如富有感情地朗读课文，讲与课文内容有关的故事，观看与课文内容有关的实物、图片或录像，等等。
例如：有位教师教学《十里长街送总理》，首先向学生讲述了周总理的生平事迹，让学生观看十里长街送总理的电视纪录片，然后富有感情地朗读课文，让学坐深深感受人民群众对周总理的无限热爱、无比崇敬的思想感情，深深体味到人民群众为失去周总理而无比悲痛的心情，并紧扣课文的语言文字，抓住关键词句讲析，让学生“心临其境”，激发学生对周总理的热爱、悼念之情，这样创设一种强烈的群体情感气氛，有利于达到情感教学的目的。
教学中情感教育的主要方法
教学中情感教育的主要方法一、备课时注入情感人的情感是极为丰富和复杂的。
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课。
备课是进行教学设计的创作过程，关键是教学目标的确定。
教学目标不仅是知识目标、能力目标、德育目标，还应确定情感目标。
在教学中，我主要抓以下环节：1 了解学生心态，增进情感交流在一定的时间和空间内，情感可以感染到一些人或与这相关的事物上，根据情感的特性，在教学中，教师要了解学生的智力因素，学习方法，学习习惯，兴趣爱好，学生的思维品质以及学习上遇到的困难，有目的地制定教学计划，循序渐近地进行教学，运用自己的感染力向学生提出要求，鼓励学生奋发上进，探求真理，使每个学生都能体验到获得知识的乐趣，对教师产生亲切感和信任感沟通了师生间的心理体验，增进情感交流。
另外，还要做到面向全体和因材施教相结合，对好、中、差三类学生给以不同的期望，使不同层次的学生都能受到老师情感的幅射，增强了学习信心，能最大限度地发挥自己的主观能动性。
2 利用电教手段，化静为动，提高学生兴趣在备课时，能利用电教手段的尽量利用，因此，我就想方设法利用电教手段，进行创设问题情况，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。
所以在教学中，用电视录像片能够形象地反映常规教学手段所不能达到的教学情境。
例如，能显示我国四化建设的科技成就。
比如，能源的开发和利用，石油、天然气及海水的综合利用，化学与宇航事业，人造金刚石的研制等。
在学习知识的同时，使学生受到了理想主义的教育，坚定了学习的信心，唤起了学生学习的兴趣。
3 精心设计导入语课堂中引入新课是教学的一个重要环节，教师美好的导语就使学生在学习新课时一开始就产生了激烈的情绪，形成了一个良好的课堂氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端，这就诱发了学生的心理上的悬念，使其兴趣盎然，求知的热情油然而生，形成了积极主动的乐学氛围。
情感体验式教学法
情感体验式教学法
情感体验式教学法（Experiential Learning）是一种注重学生情感体验和互动参与的教学方法。
它强调通过亲身体验和实践活动来促进学习，使学生能够深入理解和应用所学知识。
这种教学法的关键是将学生置于真实且有意义的情境中，通过与学习内容的直接互动来获得体验。
以下是一些情感体验式教学法常用的教学活动和效益：
1. 角色扮演：学生扮演不同角色，参与情景模拟，从而亲身体验相关经历，加深对概念的理解。
2. 团队合作：通过小组活动和团队项目，学生在合作中发展沟通、协作和领导能力。
3. 实地考察：带学生走出教室，实地考察相关场所，如博物馆、工厂、社区等，以获得真实的观察和体验。
4. 游戏和模拟：利用游戏和模拟情景，让学生参与角色扮演、解决问题和决策，促进主动学习和创造性思维。
5. 反思和讨论：鼓励学生反思自己的经验和感受，并通过小组讨论和分享来加深对学习内容的理解和应用。
情感体验式教学法的好处包括激发学生的学习兴趣和动力、提高学习效果和记忆力、培养学生的解决问题和批判思维能力、促进自主学习和团队合作等。
通过情感体验式教学法，学生可以积极参与和探索，将抽象的概念转化为具体的经验，从而深化对知识的理解和应用。
幼儿园五大领域教学规划：七大教学法分享
幼儿园五大领域教学规划：七大教学法共享在幼儿园教育领域，五大领域教学规划是非常重要的，它包括了身体与健康、语言沟通、社会情感、艺术、数学等方面的内容。
而为了更好地实施这些教学规划，教师们需要熟悉并掌握各种教学方法。
在本文中，我们将共享七大教学法，帮助幼儿园教师更好地实施五大领域教学规划。
一、情境教学法情境教学法是以创设情境为基础的一种教学法，它能够让幼儿处于真实的生活情境中，通过亲身体验和参与来学习。
比如在日常生活中，教师可以利用幼儿园的角落布置出不同的情境，让幼儿在角色扮演中学习语言沟通和社会情感技能。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题或情境，引导幼儿主动思考和探索，从而促进他们的学习。
比如在数学领域教学中，教师可以提出一个有趣的数学问题，让幼儿们进行讨论和解决，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
三、游戏教学法游戏教学法是幼儿园教学中常用的一种方法，通过游戏可以调动幼儿的积极性和参与度，让他们在玩中学，在学中玩。
比如在艺术教学中，可以通过绘画、手工等游戏形式来培养幼儿的艺术创造力和想象力。
四、多元智能教学法多元智能教学法是根据霍华德·芬德的多元智能理论而形成的一种教学法，它认为每个幼儿在不同领域都有自己的特长和擅长。
教师可以通过多种方式来教授知识，比如通过歌唱、舞蹈、游戏等方式来培养幼儿的多种智能。
五、探究式教学法探究式教学法是一种以发现和探索为主导的教学方法，它能够培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
在科学领域的教学中，教师可以通过提出一个科学问题，让幼儿进行实地观察和实验，从而培养他们的科学探究精神。
六、项目教学法项目教学法是以项目为载体的一种教学方法，通过设立一个项目，让幼儿在实践中学习知识和技能。
比如在社会情感领域的教学中，可以通过组织一个社会实践活动，让幼儿们去体验和感受社会，学会与他人合作和共享。
七、情感教育法情感教育法是一种以情感为主导的教学方法，它能够培养幼儿的情感管理能力和社交技能。
谈初中体育教学中的情感教学法
谈初中体育教学中的情感教学法
情感教学法是一种系统化的教学形式，包括对学习者兴趣的发掘、分析学习者的个性特点、把握学习者的心理健康以及促进他们的学习情感发展等等。
这是一种以学习者为中心的教学形式，以搭建学习者的情感素养为目的，培养学习者的自律、协作、洞察、反思等能力，让他们在学习体育过程中更加充分的参与进来，从而建立起良好的学习情感。
情感教学法可以引导学习者进行体育活动，把体育学习变成一种乐趣。
教师应该在体育锻炼中采取感官教学，帮助学习者感受体育活动的乐趣；开展一些有趣的体育活动，使学习者参与起来；请学生们分角色对决，创设有趣的对决环境，帮助学习者建立良好的学习情感。
同时，情感教学法也可以帮助教师建立良好的教学气氛，让学生们能够有效地学习。
教师应该正确引导学生们，帮助他们认识体育运动的重要性，提高他们有效参与体育活动的兴趣。
此外，教师应该给学生提供合理的体育表现标准，并建立规范的评价体系，从而建立良好的教学氛围，促进学生的学习意愿。
从上面可以看出，情感教学法在初中体育教学中起着重要的作用，它可以帮助学生积极参与体育活动，建立良好的学习情感；而且可以建立规范的教学氛围，提高学生的学习兴趣。
所以，建议学校应该重视情感教学法，积极地使用它来提高初中体育教学的质量。
情感教学法在语文教学中作用及意义论文
浅析情感教学法在语文教学中的作用及意义内容摘要:在创新教育的今天,教师该如何在教学中激发学生的美好情感,引起学生积极的情感反应,达到情境交融,取得教书育人的实效呢?感情是人们追求真理的原动力,是培养学生追求美好事物的高尚情操。
因此,最有效的办法莫过于以情感染。
文学作品中“一切景语皆情语”,所以作者总是把他浓烈的感情渗透在所描写的人物、场景、情节之中。
为此,教师必须引导学生“披文入情”。
关键词:教学方法情感情境情感教学创新情感教学方法是教师指导学生为了实现教学目标,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。
作为工具学科的语文,其教学方法更是其它一切学科教学方法的鼻祖,同时,文学是人学。
所以,作为人学的典型代表——语文,其教学法更是建立在情感的基础上,再去感受和领悟,应是首当其冲。
因此,情感教学法是语文学科教学法的第一选择。
是语文教学的灵魂。
“文章情、教师情、学生情”决定了语文教学突出的情感性。
语文教学如果能以美感人,以情动人,用情感来打开学生心灵的门扉,必然能收到事半功倍的最佳教学效果。
那么,如何在课堂上激发学生的美好情感,让学生在语文课堂中“动”起来呢?一、钻研教材挖掘情感语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人性之美。
这些深具美感的文章,多是古今中外的名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的流淌,无不是“情”的喷涌结晶。
语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,那么在语文教学中,就应把握文中渲泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。
这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。
概述小学语文中的情感教学法
概述小学语文中的情感教学法每个人都有着许许多多不同的情感，它在我们的一生发展都起着非常重要的作用，是影响我们生活的重要因素，小学生也是如此。
在语文教学的过程中时刻关注学生情感，同时将老师的情感融入其中，这样，不但能够帮助教师提高教学效率，还能够帮助学生们更好的全面发展。
在课堂上，老师还可以把不同的教学方法融合联系起来，让语文教学变得丰富多彩。
一、情感教学法的内涵及其特征1.情感教学法的内涵所谓情感教学法就是将一些情感因素加入到课堂的教学中去，让情感因素在课堂中充分发挥其具有的独特作用，让老师能够更加完美的达到教学目的，提高教学效率。
老师们在教学时应该有意识的用情感去教育，鼓励学生们，从而让学生们在学习过程中更加的积极，自信，這才是教育的意义。
在小学语文课堂教学中，老师们应该灵活运用情感教学法，为学生们创建一个有爱的学习环境，让师生关系更加的和谐，让学生们的学习兴趣更加浓厚。
以学生为主，情感教学为辅，提升学生们的情感能力，培养学生们的情感认知，不断的启发学生就是小学语文教学中情感教学法的真正内涵。
2.情感教学法的特征情感性，互动性，审美性是情感教学法的三大特征。
语文是所有科目中最具有情感的，这是它与其他科目，特别是一些理科科目最大的区别所在。
情感性说的是在语文课堂教学中应该用情感来打动学生，用美的事物来激发学生们的情感，让学生们产生情感上的共鸣，从而在最大程度上激发老师和学生在教和学上的主动性。
在小学语文情感教育法中，互动性是很重要的，老师们在教学时应该将情感与知识相结合，并且充分发挥自己的主导作用，以学生为主，在情感教学法的辅助下实现师生互动时学生们对情感的认知。
最后，审美性，语文情感教学法中处处有美的存在，有着极高的美育功能。
如果语文情感教育中失去了美，那么它将变得不再丰满和鲜活，美的存在本身就是对生命教育的一种，它能够让学生们更加全面发展，让学生们的生命质量产生一个质的飞越。
语文情感教学法就是想要让学生们可以有对美的感受，理解和创造。
教学计划中的情感教育方法
教学计划中的情感教育方法教学是一项综合而复杂的工作，旨在全面培养学生的各方面能力。
除了传授知识和技能，情感教育在教学中扮演着重要的角色。
情感教育旨在培养学生积极向上、乐观开朗、有责任心和良好的人际关系，同时提高他们的自我认知和情绪管理能力。
本文将探讨一些教学计划中的情感教育方法。
1. 引导学生参与情感认知在教学计划中，可以通过特定的活动引导学生探索和认知自己的情感状态。
例如，可以组织学生参与情感日记的编写，让他们记录下每天的情绪和感受，并反思这些情绪背后的原因。
这样的活动可以帮助学生更好地了解和管理自己的情绪，培养积极的心态。
2. 倾听与情感分享教师应该充当学生情感分享的倾听者和支持者。
在教学计划中，可以安排一些时间，让学生分享他们的心情和困惑。
教师要耐心倾听并给予积极的反馈和建议。
通过这样的交流，学生可以感受到被尊重和理解，同时也能够更好地发展他们的情感表达和沟通能力。
3. 情感鉴赏与表达在教学计划中，可以安排一些活动来培养学生的情感鉴赏能力和情感表达能力。
例如，组织学生参观艺术展览，鼓励他们发表对作品的情感评论和感受。
此外，可以邀请学生进行心理画画，让他们用绘画的方式表达内心的情感。
这些活动可以激发学生对艺术的兴趣，提高他们的审美情感和创造力。
4. 培养人际交往技巧情感教育也包含着培养学生良好人际关系的能力。
在教学计划中，可以设置一些小组合作活动，鼓励学生共同参与，并在活动中培养他们的团队合作和交流能力。
同时，教师可以教授一些有效的沟通技巧，帮助学生建立积极、健康的人际关系。
5. 倡导情感分享与互助情感教育还包括培养学生乐于分享和互助的品质。
在教学计划中，可以组织一些公益活动，让学生参与其中，让他们关注社会问题，感受到帮助他人的快乐与满足感。
通过这样的活动，可以培养学生的爱心、责任感和社会意识。
总结：教学计划中的情感教育方法涵盖了引导学生参与情感认知、倾听与情感分享、情感鉴赏与表达、培养人际交往技巧以及倡导情感分享与互助等方面。
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浅析新课标下英语的情感教学
关塘中学李翠兰
我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。
我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。
教师没有了情爱，就成了无水之池。
任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。
情感，是教育教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。
学生对世界的认识和对科学知识的学习，总是要通过自身的情感体验才能折射出来。
而中学生的情感往往带有极强的游移性，不善于用理智控制情感，却常常以情感影响理智。
老师应该用情感去调动学生的上进热情，增强学生克服困难的意志和毅力，激发学生求知的欲望，挖掘学生学习的潜能，培养学生学习的兴趣，从而使学生自己教育自己，自己完善自己。
这就是情感教育教学法的核心。
所谓的情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。
英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、、愿望、体验、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。
传统英语教学是教师在教学的过程中，采取“满堂灌”的教学方
法，学生只要被动地，机械地接受知识。
这种教学方法使学生缺乏独立读书和思考的时间和空间，学生对于教师所讲的知识并未入心，久而久之，就把学习看作了一种负担
新课改的实行更加体现了英语是一门技能语言，不仅要了解相关的知识，更要运用它去表达自己，唯有这样才能学好。
英语教学的根本任务，简单地说就是用英语进行交际。
由于种种原因，造成目前“聋子英语”“哑巴英语”等现状，根本无法达到用英语进行交际的目的。
要改变这一现状关键是要在教学上转变教育观念，改进教学方法，要让教师树立现代教育观念。
在教学中要充分激发学生潜能，发展和培养学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习动机，消除学生对学习的逆反心理，从而实现人才素质和整体优化。
因此，教师在教学中要实施情感教育模式。
在渗透情感的教学活动中，通过互相影响，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大的主动学习，主动合作，主动发现和主动发展的热情，形成良好的知识结构和新型的师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。
要把情感教学运用到教学实践中，我认为要做到下面几个方面：第一，建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围。
教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。
而情感是学生思考的催化剂，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。
故在每一堂英语课上，教师都要营造浓郁和谐的课堂教学氛围，要表现出高尚的教学爱心，用微笑对待每个学生，
保持高昂的激情，就会不断激起学生的求知欲，使每个学生都保持旺盛的情绪，积极地投入到每个教学步骤中。
第二，、更新教学观念，重视师生交流。
课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。
在课堂上教师仅仅是导演，启发学生进行实际生活表演，创造机会让学生多动手，当然最重要的还是学生的积极参与。
教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。
教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。
教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点
第三，．降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感。
美国作家翰生说：“自信是成就伟大事业的首要条件。
”古罗马政治家及哲学家西塞罗说：“唯有信心，才能使心灵坚定信念，迈向伟大而荣耀的奋斗历程。
”的确，自信是成功的第一秘诀。
自信是一个人成就自己的一种美德。
世间没有一个缺乏信心而能成就一番事业的人。
英语学习也是如此，我们一定要培养学生的自信心。
教师在教学中要懂得以情感人，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱，特别是“后进生”列需要教师的关怀、爱护。
教师要善于捕捉他们每一个细小的“闪光点”。
正如马卡连柯所说：“教育学生的最好方法是要鼓励他的好行为。
”教师的不断鼓励，会激起后进生心底的层层浪花，在学习与生活中越来越积极主动，对一些事情开始充
满信心，也就在这一刻他们才真正认清自己的价值，从而树立起从未有过的坚定信念。
第四、激活课堂气氛，体现愉悦感。
轻松愉快的课堂教学氛围，宽松友好的师生关系等等，无不蕴含着丰富的审美因素，由此学生便提高了审美情趣。
现行教材中加入了大量体育类、音乐类、人文类、地理类等等内容与学生关系密切的话题和课文，运用这些材料优势来调动学生的学习情绪，使学生在上课时自始至终能保持较高的激情，这些高涨的情感本身就是最好的情感效应。
学生即体验了情趣美，又在和谐的氛围中完善了人际关系，生理和心理方面都得到很好地调适，学习的潜力也得到了最大可能的发挥。
同时还完善了学生审美能力，帮助学生树立美好的理想。
情感教学是一种艺术，需要创造一种意境和气韵，情感教育的方法多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段，关键在于更有效地传情和激情。
总之，就像鱼儿离不开水一样，教学一刻也离不开情感。
我通过自己的教学实践感受到了没有情感的课堂不是成功的课堂，只有重视学生情感，加强情感教学，通过多种途径激发情感的要素功能，才能使课堂教学变得生动活泼起来。
同时，教师要调控教学情绪。
英语教学呼唤情感，让情感充满课堂，从而不断提高英语教学质量。