走进对联、认识对联教学设计王小华2
《对联》教案(教师中心稿)教案
《对联》教案(教师中心稿)教案一、教学目标1. 让学生了解对联的起源、发展及其基本特点。
2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 使学生掌握对联的基本写作技巧，能创作出有创意的对联。
二、教学内容1. 对联的起源和发展2. 对联的基本特点3. 对联的写作技巧4. 名联欣赏和解析5. 学生对联创作实践三、教学方法1. 讲授法：讲解对联的起源、发展和基本特点。
2. 示例法：展示名联，让学生欣赏和解析。
3. 实践法：引导学生进行对联创作实践。
4. 讨论法：分组讨论，分享对联创作心得。
四、教学准备1. 教学PPT：包含对联的起源、发展、基本特点和写作技巧等内容。
2. 名联示例：挑选具有代表性的名联供学生欣赏和解析。
3. 练习纸：供学生进行对联创作实践。
4. 评分标准：制定对联创作的评分标准。
五、教学过程1. 导入：简要介绍对联的起源和发展，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解对联的基本特点和写作技巧，示例解析名联。
3. 实践：学生分组进行对联创作实践，教师巡回指导。
4. 展示：每组选出一副最佳对联进行展示，全班同学共同欣赏和讨论。
5. 总结：对学生的对联创作进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和建议。
6. 作业：布置课后作业，要求学生结合所学，创作一副对联。
教案示例：第1课时一、教学目标1. 让学生了解对联的起源、发展及其基本特点。
2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 使学生掌握对联的基本写作技巧，能创作出有创意的对联。
二、教学内容1. 对联的起源和发展2. 对联的基本特点3. 对联的写作技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解对联的起源、发展和基本特点。
2. 示例法：展示名联，让学生欣赏和解析。
四、教学准备1. 教学PPT：包含对联的起源、发展、基本特点和写作技巧等内容。
2. 名联示例：挑选具有代表性的名联供学生欣赏和解析。
五、教学过程1. 导入：简要介绍对联的起源和发展，激发学生的兴趣。
二年级语文教案初步认识对联
二年级语文教案初步认识对联认识对联一、教学目标：1. 了解对联的定义和特点。
2. 掌握对联的创作方法和技巧。
3. 能够尝试创作简单的对联。
4. 培养学生对语言的敏感性和艺术欣赏能力。
二、教学重点：1. 对联的定义和特点。
2. 对联的创作方法和技巧。
三、教学难点：1. 对联的韵律和平仄。
2. 对联的创作中对字词的选用和搭配。
四、教学准备：1. 教师准备：课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程：Step 1 引入新课1. 教师用幽默的语言为学生展示一句对联，如：“人人皆有夏日梦，虫虫不见春来情。
”2. 让学生体会对联给人带来的愉悦和感受，并引发他们对对联的兴趣。
Step 2 介绍对联的定义和特点1. 教师简要地解释对联的概念：对联指的是前后句意义相对、平行配对、形式上成对出现的一种文学形式。
2. 引导学生观察和分析对联的特点：对联一般情况下要求在意义上保持平衡，措辞形式上应遵循平仄合理、韵律和谐的原则。
Step 3 分析对联的韵律和平仄1. 教师在黑板上写下一组对联：春花秋月何时了，往事知多少。
2. 教师解释其中的韵律和平仄。
指导学生体会上句“了”，下句“少”平仄上的差异。
Step 4 教授对联的创作方法和技巧1. 教师列举一些常见的对联方法，如：对仗对联、对句对联、转换对联等，并用例子进行解释。
2. 引导学生自觉从生活、名言或诗句中汲取素材进行创作，并介绍一些创作技巧。
Step 5 学生练习创作对联1. 分组活动，每组选一位代表在黑板上展示自己创作的对联。
2. 教师逐一点评学生的对联，肯定其优点，指出需要改善的地方，并引导他们进行改进。
六、教学反思通过本节课的教学，学生初步了解了对联的定义和特点，掌握了对联的创作方法和技巧。
他们通过参与创作，在享受语言艺术中提高了自己的语文素养。
通过学习对联，学生培养了对语言的敏感性和艺术欣赏能力。
对联第二课时教学设计_2
《对联》第二课时教学设计之一溧城中心小学潘晓红教学目标：一、有情感地朗诵课文，背诵文中的五幅对联。
二、理解课文中的五幅对联的意思。
初步了解对联的一些特点，知道生活中处处有学问，朗诵对联也是一种很好的学习。
教学重点：理解五幅对联的意思教学器具：五幅大红对联一、展读对联，激发兴趣。
一、今天这节课咱们继续学习……看，老师把课文中五幅对联请到咱们教室里来了。
（出示五幅对联）二、看到这些对联，你最想干什么？（读）想读就读吧！怎么读都可以，自己默读，朗诵，同桌两人读小组读都可以。
你想下来读找你的朋友读也可以。
3、样子大家都读完了，你感觉你哪一幅对联读得最好？愿意给大家读一读吗？（1）就这一幅对联谁敢跟从他比？（为何不从左往右呢？）谁敢再跟他比？（2）还有哪些同窗想读别的？谁还想读这一幅？……二、理解联意，自主学习。
一、适才这一段时间的读你以为自己读得最好的对联。
你对这些对联有什么想法呢？请同窗们联系课文第一段内容读一读，想一想。
（学生自读）同桌两人可以讨论讨论。
二、谁先来？（1）又是一年芳草绿，仍然十里杏花红。
（描画了美丽的春景）想看一看这美丽的春景吗？请同窗们结合课文微闭上眼睛，听老师读。
你恍如看到了什么？指说。
这美丽的春景大家喜欢吗？齐读。
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。
（祖国欣欣向荣的景象）你从哪个词感受到的？“百业兴”这几个字用来形容咱们溧阳最适当不过了，谁来谈谈？这幅对联正是咱们溧阳的写照，谁来把它读的兴旺些（指读）再兴旺些（指读）谁还想带大家去看一看？（指读）让咱们一路去看看吧！齐读。
（3）勤劳家世春景好，和睦人家幸福多。
（歌颂劳动人民幸福美好的生活）你感觉这幅对联写的是你的家庭的请举手，你能向咱们介绍一下你的家庭吗？指说，生活何等甜蜜呀？其实咱们每一个人天天都在过着这样的生活，怎么样？心里有什么感觉呢？齐读。
（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。
（人们对新的一年的美好祝愿）XX年就要来到，你有什么美好的祝愿吗？（指说）一路读，把这美好的祝愿带回家。
走进对联——活动课教案
河北张北二中岳送军一、活动背景：“语文的外延等于生活的外延”，语文教师都熟悉这句话。
但不幸的是，这句话还很大程度上停留在口头上，远未真正成为所有语文教师的自觉行为。
为了适应“让学生学会学习”的新形势，积极倡导自主、合作、探究的学习方式便成为语文课程的基本理念之一。
为此，《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的目标，目的在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。
综合性学习对语文教师提出了全新的挑战。
接受之并在教育教学过程中实践之，便成为我们一线语文教师责无旁贷的任务。
二、活动目的：通过活动，使学生了解对联的基本知识、对联的历史；品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联；增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。
三、活动准备：2、自编一个反映对联内容的小品。
3、选出男、女主持人各一名（以下称男、女）。
四、活动过程：男、女（合）：嗨，大家好！女：今天我们这节课的主题是——男、女（合）：对联天地，美不胜收。
男：从小学到现在，我们已经学过不少律诗了。
大家还记得有哪些吗？（《七律•长征》。
《过故人庄》。
《钱塘湖春行》。
《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《望岳》……）。
女：回答得不错。
不过，这些诗大家还记得吗？生：记得。
女：好，我们就来背诵一下刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。
（生齐背书）男：这首诗里有一联非常有名，这一联是——生（齐）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
女：对了。
假如我们把这两句诗摘抄在红纸上，贴在我们书房的两边，那么这就成了——生：对联。
男：说到对联，在我国历史悠久着呢。
有哪些同学愿意给我们讲一讲对联的历史？（讲述环节）女：同学们的资料收集得非常齐全，给了我们很多知识。
《传统文化常识之对联》教案
《传统文化常识之对联》教案教案：传统文化常识之对联一、教学目标：1.了解对联的定义和起源；2.掌握对联的概念和特点；3.学习传统对联的制作方法和技巧；4.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1.对联的定义和起源；2.对联的概念和特点；3.传统对联的制作方法和技巧。
三、教学过程：Step 1：导入新课1.教师播放一段描绘中国传统文化的视频，引导学生对传统文化产生兴趣。
2.与学生进行互动，询问他们对对联的了解，并请学生就“对联”这个词进行思考与解释。
Step 2：对联的定义和起源1.教师给出对联的定义：“对联是指以两个相对称的句子组成的一种文学形式。
”2.教师讲解对联起源的历史背景和意义：对联起源于古代，最早起源于祭祀活动，后逐渐形成了一种文化传统。
对联作为一种言简意赅、形式优美的表达方式，广泛应用于民间和官方场合，成为中华文化的重要组成部分。
Step 3：对联的概念和特点1.教师给出对联的概念：“对联是由两个对仗的句子组成，这两个句子既可以是对仗的，也可以是相对称的。
”2.教师引导学生观察传统对联的特点，如字数相等、意思对仗、形式对称等。
Step 4：传统对联的制作方法和技巧1.教师讲解传统对联的制作方法和技巧，如句式对仗、字数平衡、意境统一等。
2.教师给出一些经典的传统对联，让学生欣赏和感受其韵味，如“春花秋月何时了，往事知多少”、“红袖添香”、“青梅竹马”。
Step 5：制作对联活动1.将学生分成小组，每组2-3人。
每组选取一个主题，或诗词、或寓意，并编写对仗句子制作对联。
2.学生在小组内互相审查、修改对联，确保其形式对称、内容对仗。
3.学生在班级内展示自己制作的对联，并进行欣赏和评价。
四、教学反思：通过本节课的教学，使学生了解了对联的定义、起源、概念和特点，并学会了传统对联的制作方法和技巧。
通过制作对联的活动，激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。
但是本节课更注重理论知识的传授，实践操作环节相对较少，下一步可以增加相关练习和活动，提升学生的实际操作能力。
走进对联 教学设计
走进对联教学设计对联是中国传统文化中的一种特色艺术形式，也是中国书法的重要内容之一。
通过对联的创作和欣赏，可以增加学生的艺术欣赏能力、审美情趣和语言表达能力。
下面是一份关于走进对联的教学设计。
一、教学目标1.了解对联的定义、基本知识和表达方式；2.培养学生的艺术欣赏能力和审美情趣；3.提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学准备1.课件：对联的定义、形式和例子；2.黑板、粉笔；3.学生课前自带的纸、笔。
三、教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板上对联的例子，向学生介绍对联的定义和基本知识，并提问学生对对联的认知和兴趣。
2.对联知识讲解（10分钟）通过课件或黑板，介绍对联的定义和形式，如下联即对仗，上下联即呼应，对联通常有七言或五言两种形式。
引导学生理解对上联和下联之间的关系。
3.对联欣赏（15分钟）提供几组优美的对联样本，让学生观察、品味和欣赏对联的美。
解析一些对联的技巧和特点，如平仄、语言韵律、对仗和字数等。
4.对联创作（25分钟）让学生自行选择题材，以七言或五言的方式创作一组对联。
要求学生注意平仄、对仗、字数等要素，鼓励学生发挥创造力，写出自己独特的对联。
5.对联交流（15分钟）学生互相交流创作的对联，分享自己的创作心得和感受。
引导学生就对联的特点、感知和体验进行表达，扩展学生的语言表达能力。
6.总结和展示（10分钟）总结对联的基本要素和特点，回顾本节课的学习内容和收获。
鼓励学生将自己的对联展示给全班同学，并给予互相的评价和鼓励。
四、教学反思本节课以导入、讲解、欣赏、创作和交流的方式进行，形式多样，有助于激发学生学习对联的兴趣和积极参与。
在欣赏对联的过程中，学生可以感受到对联的美和智慧，提高艺术欣赏能力和审美情趣。
通过对联的创作和交流，学生不仅能提高语言表达和创造力，还能培养合作意识和团队精神。
同时，教师应充分了解学生的兴趣和特长，合理安排对联的选材和引导方式，使学生更好地理解对联的含义和表达方式，从而提升学生的学习效果和兴趣。
初中语文_《走进对联》教学设计学情分析教材分析课后反思
走进对联教学目标：1、了解对联的基本特点。
2、掌握对联的拟写方法，尝试对对子。
3、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重难点：1、掌握对联常识，对对联的方法。
2、尝试拟写对联。
教学方法：讲解法、提问法、讨论法、竞赛法等。
教具：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、对联故事激趣，导入新课：有一年春节前夕，郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批是：南北。
郑板桥读后，扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。
救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。
奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。
如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？（缺衣少食缺“一”（衣）少“十”（食），没有“东西”！）原来对联竟有如此神奇的作用，今天，就让我们一起走进对联的奇妙世界。
二、掀起你的盖头来——走进对联（介绍对联知识）（一）对联的概念：同学们，在学习写对联之前，我们首先来看一下，对联的定义是什么。
对联，俗称“对子”，雅称“楹（yíng）联”或者“楹贴”。
楹，就是建筑物的柱子。
题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。
(二)对联的种类同学们，说到对联，除了我们熟知的春联，你还知道哪些种类？1、春联所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，祖国有天皆丽日；神州无处不春风。
大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。
2、婚联所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上……其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。
百年恩爱双心结；千里姻缘一线牵。
3、寿联所谓寿联，是为祝贺生日而作的楹联福如东海；寿比南山。
4、挽联系由挽词演变而来，是一种用于哀挽死者的楹联。
著书最谨严，岂徒中国小说史？遗言犹沉痛，莫做空头文学家！（蔡元培挽鲁迅）5、行业联不同行业贴于大门或店内之用。
初中语文_走进奇妙的对联教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进奇妙的对联》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1.了解对联所承载的中华民族传统文化。
2. 积累有关对联知识，重点积累对联基本特征、平仄等知识。
3.学习欣赏对联，尝试对简单的对联。
（二）过程与方法课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。
（三）情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。
【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。
通过诊断病联，讲故事等方法，引导学生掌握对联知识。
【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、故事导入：一天傍晚，苏轼和好友佛印和尚泛舟长江。
苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。
佛印顺势望去，只见一条黄狗正在河边啃骨头，一看马上就明白了，他随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。
然后两人大笑起来。
原来，这是一副哑联。
苏轼上联的意思是：狗啃河上骨（和尚骨）；佛印下联的意思是：水流东坡诗（东坡尸）。
对联既有文学性又有趣味性，奇哉！妙也。
二、掀起你的盖头来——走进对联(一)对联的基本知识1、对联，也叫＿楹联＿、＿对子＿、等；形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。
2、对联由上联＿＿和＿下联＿组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调；3、对联讲究平仄，无论长短，上联最后一个字必须是＿仄＿声，下联最后一个字必须是平＿声；4、书写时，要注意上下联都是＿竖向＿＿书写，从上写到下，中间＿不加＿（填“加”或“不加”）标点符号；5、对联张贴时，按照传统习惯，上联在＿右＿边，下联在＿左＿边，左右以面对欣赏者为准。
（二）对联的起源据说五代时的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为辟邪的桃符挂在他的住室的门框上。
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《走近对联、认识对联》
阿荣旗第二小学王小华
教学目的
1、了解对联的基本特点。
2、掌握对联的拟写方法。
3、简单尝试对对子。
4、体验祖国语言文字的魅力，感受学习对联的乐趣，激发学习对联的热情。
教学重点
了解对联的特点并掌握对联的拟写。
教学难点
尝试对对子。
教学时间
1课时
课前准备
学生收集一些接触过的对联。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、故事引入（3分）
师：同学们都喜欢故事吧，今天老师给同学们带来了一个故事，你们想听吗？好，那请做好，听我慢慢道来。
（老师讲故事）
师：这就是流芳千古的对联佳话。
我们一起来读一读。
二、接触对联（5分）
1、总结对联特点
今天，老师还给同学们带来了几副对联，让我们一起看一看。
（多媒体出示）
学生总结，教师相机板书（字数相等，词性相当平仄相和，仄起平落）
2、根据对联特点，做简单练习。
师：了解了对联的特点，我们来做一个游戏，好不好，我说上半句，你来对下半句，我信心吗？），好，请接题。
七上----（八下）风和----（日丽）牛头——马面山青——（水秀）绿油油——（金灿灿）……
师：刚才我们进行的是两个字的词语接龙，下面老师增加一点难度，你们想挑战吗？那好，请接题。
声东击西——（走南闯北争先恐后翻天覆地取长补短……）
女娲补天——（大禹治水、夸父逐日、精卫填海^）
不慌不忙——（自作自受、自由自在、……）
师小结：其实我们刚才做的游戏，是古代文人小时侯做得最多的功课，叫对对子。
三、走进对联（3分）
（1）古人专门给这些对子编了一本书叫《声律启蒙》，我们读一读其中的内容：
“千对百，两对三，塞北对江南。
山村对海岛，旷野对平原，花烂漫，月婵娟，草木对山川。
”
“明对暗，户对窗，大海对长江。
龙飞对凤舞，微雨对斜阳。
深院落，小池塘。
水色对山光，白浪花千朵，青天雁一行。
”
（2）自由朗读、指名读。
四、认识对联
我们在小学阶段，也曾经接触过一些对联，看同学们能否打开记忆的闸门，找一找、读一读、背一背，让我们大家欣赏欣赏
学生试背，教师随机出示一些对联。
1、学生背诵学过的对联。
2、在我们学过的古诗中，也藏着一些对联。
（课件出示）
几行红叶树，—————。
大漠孤烟直，——————。
竹外桃花三两枝，___________。
黄梅时节家家雨，————。
师：贴对联时上联一般贴右边，下联一般贴左边，因为古时候“右”为大。
我们一起读读对联的特点。
（生齐读）
五、挑战对联。
师：了解了对联的特点，那么我们来做一下闯关游戏，本关同学们可以运用对联“平仄相谐”这个特点来判断。
（一）挑战第一关：火眼金睛——分上下联。
（课件出示）
1、大江南北春风意（）
海峡东西明月心（）
2、三好学生人人夸（）
模范队员个个赞（）
3、人逢国庆精神爽（）
月到中秋分外明（）
4、领异标新二月花（）
删繁就简三秋树（）
师：让我们一同来感受对联的韵味，老师读上联，同学们读下联。
（二）挑战第三关：你追我赶——补写对联（课件出示）师：这一关，每一同学都可以进行抢答，看哪一位同学表现得最出色？
1、活到老，学到老，老不服老；
画亦精，字亦精，。
2、年难过，年难过，年年难过；
事必成，事必成，。
（三）、根据要求，填写对联（课件出示）
1、下面是某餐馆门上贴的对联。
请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联写完整。
上联：盘中餐，弃之可惜；
下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。
2、上联：雨---暴雨-----下暴雨——窗外下暴雨
下联：
五、拓展对联
昨天老师让同学们找一找古人小时候做的功课背一背，谁来试一试。
六、课堂体验，拟写对联。
同学们，学习是一件很长艰难而快乐的事，请你课下拟写写一副关于学习或珍惜时间的对联来勉励自己。
七、课堂小结：
总结：同学们，对联是我们国学经典的瑰宝，也是我们语言文字的精髓。
今天我们只是初步了解对联，认识了对联，知道了它基本的特点（指板书读）。
希望我们的同学课下能更加深入的接触对联，让他在你们心中扎根，开花结果。
好，这节课我们就上到这，下课。
板书设计。