让数学课堂充满趣味
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
为枯燥的数学课堂增趣
为枯燥的数学课堂增趣数学课堂的枯燥是让很多学生感到头痛的问题，但只要教师采取一些创新的措施，就可以为数学课堂增加趣味和活力。
下面我将提出几个建议，希望能为有需要的教师提供一些灵感。
第一，引入游戏元素。
我们可以设计一些与数学相关的游戏，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习数学概念和技巧。
我们可以设计一个“数独解谜”游戏，让学生在解谜的过程中学习数独的规则和解题技巧；或者设计一个“数学迷宫”游戏，让学生在寻找出路的过程中运用数学知识。
这样的游戏不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二，运用实际生活中的例子。
数学是与我们日常生活密切相关的学科，教师可以选择一些与学生生活经验有关的例子，来讲解数学概念和应用。
我们可以讲解如何使用数学知识来计算购物时的折扣、对比不同品牌商品的价格优劣、计算房贷和投资回报等。
通过这些实际例子，学生可以更容易地理解和运用数学知识。
引入互动讨论。
在课堂上，教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和参与度。
教师可以设计一些有趣的问题，让学生在小组或全班互动讨论的过程中解决问题。
我们可以提出一个数学谜题，让学生一起思考并给出自己的解答，然后让他们交流和比较各自的解答方式和思路。
这样的互动讨论不仅能培养学生的合作和交流能力，还能帮助他们加深对数学概念的理解。
第四，利用多媒体技术。
现在的学生生活在信息化时代，他们对多媒体技术的接受度很高。
教师可以利用多媒体技术，例如使用电子白板、教育软件等，呈现数学概念和问题。
通过图像、动画和声音等多种方式来展示数学知识，可以使数学课堂更加生动有趣。
教师还可以引入一些数学相关的视频和音频资源，让学生在观看和听取的过程中学习数学知识。
教师自身也要保持学习的热情和积极性。
只有教师本身对数学充满热爱和兴趣，才能够激发学生对数学的兴趣和学习欲望。
教师要不断更新自己的数学知识和教学方法，不断提高自己的教学水平，这样才能给学生带来更好的数学学习体验。
如何让数学课堂变得有趣
如何让数学课堂变得有趣《新课程》中指出：学生的数学学习活动，应当是一個生动活泼的、主动的和富有个性的。
可见，创设一个愉悦的学习数学课堂相当重要，它可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，使孩子在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效的改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
如何能让数学课堂更有趣、更吸引学生呢？下面谈谈我的一些做法。
一、让学生尝试，树立创新意识在数学课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造具有创造性的趣味性课堂气氛。
鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是成功。
比如教学生做应用题时，可让学生根据提供的内容自己来编应用题。
这时，可仔细观察学生编题的特殊地方，让同学发表意见，接着大家一起试一试。
这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。
数学课堂上，要努力探索创造性学习的新途径。
例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的思考要与众不同；同时注意学生的作业，让其进行展览，学生看到自己的作业被展出，就会进一步激发他们的学习热情。
二、练习课要注意科学性和趣味性。
数学练习课教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
比如，学习过“圆的周长和面积”后，为了使计算的过程看起来更清晰，我提醒学生要在每个算式的前面做一个标记，如：计算圆的周长时就在周长算式的前面写上字母“C”，计算面积时就在面积算式的前面写上字母“S”。
这时班里一个调皮的学生脱口而出：“CS！”（反恐精英简称“CS”，是一种枪战类的电游名称，讲究迅速敏捷和勇于进攻。
）教室里一片哄笑，正要批评他时，我突然转换了思维的角度说：“对！就是‘CS’，一场计算的战斗，比比看谁能在这场战斗中少中枪弹，顺利过关，大获全胜。
如何让小学数学课堂更加有趣
如何让小学数学课堂更加有趣教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。
教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。
数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。
如何让小学数学课堂更加有趣1 推陈出新，“新”中激趣列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。
教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。
例如：教学“认识0到10”。
对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读、会数数、会书写。
因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法;阿拉伯数学的演变;0的多种含义;数数的多种数法等。
新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。
2 学以致用，“用”中见趣数学来源于生活。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
如：在教学《认识人民币》一课时为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。
让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。
在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢?3 竞争之中见乐趣新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。
如何让数学课堂更有趣
如何让数学课堂更有趣数学课堂是学生们必须面对的重要学科之一。
然而，许多学生对数学课感到沉闷和无聊，缺乏兴趣和动力。
因此，如何让数学课堂更有趣成为了一个关键的问题。
在本文中，将探讨一些方法和策略，帮助教师和学生共同营造一个充满乐趣和激情的数学学习环境。
一、实践中学习许多学生常常抱怨数学课本中的理论过于抽象和难以理解。
因此，将理论与实际问题相结合，让学生通过实践进行数学学习，是一个有效的方法。
教师可以选择一些实用的数学问题，并鼓励学生进行实际操作和解决。
例如，教师可以引导学生使用数学概念来解决实际生活中的测量问题，如计算某个商品的优惠力度，或者通过设计简单的实验来研究数学模型的应用。
二、游戏化学习游戏化学习是另一种让数学课堂更有趣的方法。
教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固知识和提高学习兴趣。
这些游戏可以是竞赛、团队合作或个人挑战的形式。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用各种数学技能和策略。
此外，教师还可以设计一些趣味数学游戏，如数学谜题、数学迷宫等，激发学生的思维和动手能力。
三、差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的。
因此，差异化教学是让数学课堂更有趣的重要策略。
教师可以根据学生的能力和兴趣，设计不同难度和类型的数学活动。
例如，对于学习速度较快的学生，可以提供一些挑战性的数学问题；对于学习速度较慢的学生，可以提供一些辅助材料和示范。
通过差异化教学，每个学生都可以找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。
四、创新教学工具创新的教学工具可以有效地激发学生对数学课的兴趣。
例如，使用互动白板、数学软件和应用程序等现代技术工具，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
此外，教师还可以利用实物模型、图表和图像等多媒体资源，使抽象的数学概念变得更加生动和具体。
通过创新的教学工具，可以提供多样化的学习体验，使数学课堂更加有趣和富有挑战性。
五、鼓励合作学习合作学习是提高数学课堂趣味性的另一种方式。
如何让数学课堂更生动有趣
如何让数学课堂更生动有趣数学被广大学生所诟病的一个重要原因就是其乏味乾燥的教学方式，令学生难以产生兴趣。
然而，数学作为一门极为重要的学科，我们不能简单地回避它。
相反，我们应该寻找方法来使数学课堂更加生动有趣，激发学生对数学的学习热情。
本文将探讨一些创新的方式和方法，帮助教师让数学课堂变得更加有趣和引人入胜。
一、引入生活场景让学生在数学课堂中感受到数学的实际应用是很重要的。
教师可以通过引入各种生活场景来将抽象的数学概念与实际问题结合起来。
例如，在教授平面几何的时候，可以选择边长的问题，让学生计算设计方桌的尺寸，这样既能让学生了解到数学在实际中的应用，也能增加学生的参与度。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到我们生活的方方面面，也包括了教育领域。
运用多媒体技术可以为数学课堂注入活力和趣味。
例如，教师可以在课堂上播放一些与数学相关的有趣视频，带领学生一起探索数学背后的奥秘。
同时，教师还可以利用电子白板或投影仪等设备展示数学图形和计算过程，使得抽象的数学概念更加形象化和易于理解。
三、增加互动性互动是增强学生参与度和激发学习兴趣的关键。
教师可以设计一些互动性强的小组活动，让学生在集体合作中感受到数学的魅力。
例如，可以组织学生分组完成一道数学题目，鼓励他们在小组中互相讨论和交流思路，这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生对数学问题的思考和解决能力。
四、优化评价方式传统的数学教学评价方式往往以答题和分数为主，这样容易使学生产生厌倦和焦虑情绪。
教师可以考虑采用多样化的评价方式，例如口头表达、小组演示、实际应用等，通过这些方式来综合评价学生的数学能力。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，激发他们对数学的学习兴趣和积极性。
五、创设轻松愉快的氛围数学课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，而不是紧张和压抑的场所。
教师可以通过增加一些趣味性的小活动来破除课堂的僵化感。
例如，在学习几何图形时，可以组织学生进行几何图形的拼贴制作，让学生在欢笑和创造中感受到数学的魅力。
数学学习的趣味性
数学学习的趣味性数学是一门既抽象又实用的学科，对于很多学生而言，它常常被视为难以理解和乏味的科目。
然而，如果我们能以一种充满趣味性的方式来学习数学，那么它将不再是一座高山，而是一片充满挑战和乐趣的广阔天地。
本文将探讨如何使数学学习充满趣味性，并提出一些具体的学习方法。
一、通过游戏培养兴趣游戏是一种寓教于乐的方式，通过游戏与数学相结合，可以激发学生学习数学的兴趣。
例如，数学拼图游戏能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，数学游戏还可以增加学生与同学之间的互动，激发合作与竞争的乐趣。
二、运用实际问题激发想象力将数学与实际问题相结合，可以帮助学生更好地理解数学的应用价值。
举个例子，通过解决购物问题，学生可以学会计算折扣和找零的技巧。
这种方法不仅让学生明白数学在现实生活中的重要性，还能够激发他们的想象力和创造力。
三、创造有趣的数学活动在课堂上，教师可以设计一些有趣的数学活动，如数学小实验、数学游戏等，来吸引学生的注意力。
通过参与这些活动，学生能够动手实践，培养数学思维和问题解决能力。
此外，教师还可以鼓励学生在课外自主探索，例如组织数学俱乐部、参加数学竞赛等，以提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
四、运用多媒体技术提升学习体验借助多媒体技术，可以将数学学习变得更加生动有趣。
教师可以利用幻灯片、视频等方式，将抽象的数学概念形象地展示给学生。
此外，还可以引入一些数学软件和在线资源，通过动画、互动等方式增加学习的趣味性和参与度。
五、培养数学思维的习惯数学学习不仅仅是记住公式和方法，更重要的是培养学生的数学思维。
因此，我们应该引导学生从数学思维的角度去看待问题，培养他们的逻辑推理和分析能力。
同时，教师应该给予学生足够的实践机会，让他们自己动手解决问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
总结起来，数学学习的趣味性可以通过游戏、实际问题、创造活动、多媒体技术以及培养数学思维的习惯来实现。
通过这些方法，我们可以让学生更加主动地参与数学学习，提高他们的学习动力和兴趣。
创设情境,让数学课堂成为趣味课堂
创设情境，让数学课堂成为趣味课堂学习兴趣是推动学生探求真理与提高能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇，他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材潜藏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中愉快地探索。
下面笔者结合教学实践，谈几点体会。
一、创设故事情境，求思结合小学生年龄小，好奇心强，教师善用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
笔者在教学“认识几分之一”时运用多媒体进行导入，编制《八戒分西瓜》的故事：唐僧师徒四人在西行的路上，悟空说：“现在有一个西瓜，分给咱们四个人吃，四个人分别吃这西瓜的九分之一，七分之一，五分之一，三分之一，应怎么分？”八戒抢着说：“我来分，我的饭量大，吃的多，所以我吃九分之一，师傅吃七分之一，沙师弟吃五分之一，大师兄的饭量最小，就吃三分之一。
”听完八戒的话，三人都笑了，同学们也都笑了。
教师抓住时机提问：“他们为什么笑八戒？”由于小学生特别喜欢《西游记》，问题一提出，都争着回答。
教师追问：“八戒为什么不知道自己的最小？”此时，学生跃跃欲试，激发了他们的求知欲，点燃了学生思维的火花，达到了“一石激起千层浪”的效果。
二、创设操作情境，操思结合“爱动”“好玩”是小学生的特征，动手操作能调动学生学习的积极性，促使学生以喜悦的心情去学习。
实验证明，教师在教学过程中要千方百计创设操作情境，可让学生动手、动脑、动口，多种感官参与活动。
例如：教学“有余数的除法”时，学生理解“余数为什么一定要比除数小”比较困难，笔者就让学生分组合作，用八根小棒在课桌上摆正方形，摆两个正好摆完。
接着摆三角形，学生摆出两个三角形后还多两根小棒，明白剩下的两根不能摆出一个三角形了。
各小组进行讨论后，教师点拨：这个“2”就叫“余数”，进而概括“余数的意义及概念”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让数学课堂充满趣味
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，应把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面我结合第八册《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、导入生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了
一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。
显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、设疑引趣
学起于思，思源于疑。
“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。
在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如“三角形内角和”在新授结束后
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：把大三角形平均分成两份。
它的（指均分后的一个小三角形）
内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。
）
师：哪个对？为什么？
生：180°，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案又出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢？
学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。
生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。
师：表扬：你真聪明。
演示：
这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有
趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
1.练习形式要注意层次性
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2.练习形式要注意科学性和趣味性
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。
在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。
这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。
”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教
学效果。