涉江采芙蓉上课用

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涉江采芙蓉(上课适用课件)

涉江采芙蓉(上课适用课件)

• 如:1.不是花中偏爱菊,此花开尽更 无花。(元稹《菊花》)
绝句(杜甫) 江碧鸟逾白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年? 诗的前两句勾画了一幅幅浓丽的春 日画面,极言春光融洽。如此美景,何 以思归?原来这是以乐景写哀情。如此 谋诗,才能写出诗人归心殷切:以客观 景物与主观感受的鲜明对照,反衬诗人 思乡之情更加浓厚。
本诗运用了什 么表现手法?
借景抒情, 白描手法。 以乐写哀
如何把握古诗的思想感情?
1、通过朗读,直接品味诗歌的 思想感情。 2、通过分析,抓取意象,透过 意象把握思想感情。
3、寻找诗中关于文章主旨的表 达情感的语句。
拓展研究:
我们一起看看《古诗十九首》中的《庭中 有奇树》一诗,谈谈这首诗和课文在写作 手法上有何异同?
“还顾“一词动作感和画面感很强,让人仿佛看到主人 公孤单、忧愁、怅惘地立在船头,徒劳地往故乡的那 个方向张望,他看到了什么?是他不敢去仔细计算的 迢迢的路程! “漫浩浩”一词,读起来给人以路途绵延无尽的感觉。 故乡在哪儿?“所思”在哪儿?抒情主人公感情痛苦 到极点。 这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样,给读者留 下了很大的想象的空间,具有含蓄不尽的效果。
同:两首诗都采用了先扬后抑的写法。前面 六句,诗人对于花、树(意象)的珍奇美丽 极力赞扬,最后两句点明了全诗主题。两首 诗歌都意境高洁、清幽;含蓄不尽,余味悠 长。
• 西北有高楼 有层叠三重。楼上飘下了弦歌 西北有高楼,上与浮云齐。 之声,这声音是多么的让人悲 伤啊!谁能弹此曲,是那悲夫 交疏结绮窗,阿阁三重阶。 为齐君战死,悲恸而"抗声长哭" 上有弦歌声,音响一何悲! 竟使杞之都城为之倾颓的女 谁能为此曲,无乃杞梁妻。 子.。商声清切而悲伤,随风飘 清商随风发,中曲正徘徊。 发多凄凉!这悲弦奏到"中曲", 一弹再三叹,慷慨有余哀。 便渐渐舒徐迟荡回旋. 那琴韵和"叹"息声中,抚琴堕泪 不惜歌者苦,但伤知音稀。 的佳人慷慨哀痛的声息不已。 愿为双鸿鹄,奋翅起高飞。 不叹惜铮铮琴声倾诉声里的痛 译:那西北方有一座高楼矗 苦,更悲痛的是对那知音人儿 立眼前,堂皇高耸恰似与浮 的深情呼唤。愿我们化作心心 云齐高。高楼镂著花纹的 相印的鸿鹄,从此结伴高飞,去 木条,交错成绮文的窗格, 遨游那无限广阔的蓝天白云里! 四周是高翘的阁檐,阶梯

涉江采芙蓉_上课

涉江采芙蓉_上课
(朱自清《荷塘月色》)
画面一
一位怅立船 头的女子,手拈 芙蓉、遥望远天, 身后是密密的荷 叶,红丽的荷花, 衬着她飘拂的衣 裙。
画面二
身在“远道” 的游子。他看到的 是迢迢征程和云烟 缥缈的远空,将他 与心爱的人儿遥隔 两地。
九月九日忆山东兄弟 王维
独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处,
为近都门多送别,长条折尽减春风。
采之欲遗谁?所思在远道。
这一问一答中,抒情主人公的情感是 否有变化?
欢欣
“转”
黯然
以乐景写哀
还顾望旧乡,长路漫浩浩。
还顾的 人是?
男子
(对写法)
女子
一种相思
两处闲愁
虚写
“还顾”一词运用巧妙,请简要分析。
① “还顾”即回头看。
② 此词动作感和画面感很强,让人仿佛 看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在 船头,徒劳地往故乡的方向张望,他 看到了什么?是他不敢仔细计算的迢 迢路程啊! ③ 相爱却不得相见,浓浓的相思之情溢 于言表。
◎合读:同心而离居,忧伤以终老。
主 题?
思妇怀远 游子思乡
艺术特点:
① 意境高洁、清幽。 ② 含蓄不尽,余味悠长。
世界上最远的距离
是鱼与飞鸟的距离
一个在天,
一个却深潜海底
泰戈尔《飞鸟集》
• 没有浮躁的华美,仅用 清淡自然的笔触,写出 了一世的悲苦。 • 千年前,那个采莲的人 和被她思念的人早已消 失。但是,只要有人, 只要有诗,这世间就永 存一份思慕的情怀,足 以感动人心。
古 诗 十 九 首
同 心 而 离 居 , 忧 伤 以 终 老 。
还 顾 望 旧 乡 , 长 路 漫 浩 浩 。
采 之 欲 遗 谁 ? 所 思 在 远 道 。

《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇

《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇

《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本课时的教材为人教版高中必修一《文学概论》中的《诗三首》之一《涉江采芙蓉》。

该诗是唐代诗人杨玉环所作,以山水间的自然景致和心情抒发为主题,形成了自然、感性和意境的完美结合。

本课时主要教学目标为:1. 学生能够理解唐诗艺术的特点和意蕴2. 学生能够正确的理解和运用各类修辞手法3. 学生能够运用适当的语言注释《涉江采芙蓉》的主题和意义二、教学设计1. 预习:在学生阅读之前,老师要求学生预习杨玉环的生平背景,了解她与唐玄宗的故事以及杨玉环的文学成就。

同时,引导学生阅读诗词中的几个重要句子,了解具体表现和意义。

2. 精读:老师要求学生反复朗读《涉江采芙蓉》,注意把握韵律规则和修辞语言,特别注意由杨玉环自己对自然景色的生动描绘和对自身情感的抒发。

学生在朗读时,既要体会意境也要品味诗词的韵味。

3. 解读:老师引导学生分析诗词中的各种修辞手法,帮助学生理解诗词表达的深刻内涵。

如“采”、“摘”、“折”是反复使用的修辞,通过对花的简单动作描述传递了人与自然的紧密联系,追求自然之美,颂扬大自然。

4. 总结:老师引导学生总结出《涉江采芙蓉》的主题,如抒发情感、颂扬景色、融汇自然、和谐相处等。

学生简述自己的理解,写出对学习的感悟以及对诗词的评论。

同时开放化地向学生提出问题,引导学生根据自己的理解和观察进行探究,并且通过问题、答案展开讨论。

三、教学方法教学方法采取课堂讲授和讨论相结合,教师通过深入浅出的讲解、对样例的引导和分析启发孩子的思维,同时开放化的引导学生根据自己的理解和体验进行举一反三式的拓展,让学生从多个角度分析理解诗词中的情感、意境。

同时可以引导学生自己创作小诗或者题词,表达自己的情感。

当然,也可以为学生展示其他经典诗歌,加深学生对于中国文学艺术的总体认识。

高一下册语文《涉江采芙蓉》教案三篇

高一下册语文《涉江采芙蓉》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1、了解关于《古诗⼗九⾸》的⽂学常识; 2、感受诗歌的思想内涵; 3、运⽤想象描摹诗歌的艺术画⾯。

【教学重、难点】 1、运⽤想象和联想描摹诗歌画⾯; 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能⼒。

【课时安排】⼀课时 【教学过程】 ⼀、导⼊ (板书“钟嵘《诗品》:‘惊⼼动魄,可谓⼏乎⼀字千⾦。

’”) ⼤家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗⼗九⾸》的语⾔已经达到炉⽕纯青的程度了。

今天,我们将要学习其中的⼀⾸——《涉江采芙蓉》,体味⼀下这“⼀字千⾦”的语⾔魅⼒。

⼆、⽂学常识介绍 《古诗⼗九⾸》是梁代萧统《⽂选》“杂诗”类的⼀个标题,包括汉代⽆名⽒所作的19⾸五⾔诗。

清代沈德潜说:“古诗⼗九⾸,不必⼀⼈之辞,⼀时之作。

⼤率逐⾂弃妻,朋友阔绝,游⼦他乡,死⽣新故之感。

或寓⾔,或显⾔,或反复⾔。

初⽆奇辟之思,惊险之句,⽽西京古诗,皆在其下。

”评价如此之⾼,⽽后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐⾸逐句地摹仿了其中的12⾸,⽽东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”⼿法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味 1、诗歌中的抒情主⼈公表达感情的⽅式是什么?其⽬的是什么? (提⽰:⽅式是试图采摘芙蓉,⽬的是“遗”远⽅的“同⼼”者) 明确:中国⼈民很早对于⾃然就有很深的爱好,对⾃然的爱与对⼈的爱往往紧密地联系在⼀起。

古代⼈送给最亲爱的⼈的礼物往往不是什么⾦银珠宝,⽽是⼀株花或是⼀棵芳草,送别时总是折⼀枝柳条送给远⾏的⼈,远⾏的⼈为了表⽰对好朋友的思念,逢到驿使就托带⼀枝梅花给他。

这种⽣活情调是简朴的,也是美好的。

正如王维的《相思》所写:“红⾖⽣南国,春来发⼏枝。

《涉江采芙蓉》公开示范课教学设计 3篇

《涉江采芙蓉》公开示范课教学设计 3篇

《涉江采芙蓉》公开示范课教学设计篇1教学目标:知识与能力目标:1、了解《古诗十九首》的文学常识;有感情地朗读并背诵诗歌。

2、提高诗歌鉴赏的能力。

过程与方法目标:把握诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义和诗歌的表现手法。

情感态度与价值观目标:体会诗歌含蓄不尽,余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪,积淀人文素养。

教学重点:反复吟咏,体会诗中的思想感情。

教学难点:抓住诗歌意象来解读诗歌,培养诗歌鉴赏能力。

课时安排:1课时教学过程:一、导入同学们,你们听过这样一句诗吗?“世界上最遥远的距离,不是生与死的距离。

而是我站在你面前,你却不知道我爱你”。

这首诗的最后一句有没有听过?“世界上最遥远的距离,不是我不能说我想你,而是彼此相爱,却不能够在一起。

”一般我们以为,生与死的距离,就足以隔开两个人了。

但是,最可怕的距离,是两个人的心明明贴的很近,却不能在一起。

这是怎样的一种伤痛?今天让我们走进《涉江采芙蓉》,共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。

二、介绍文学常识1《古诗十九首》东汉末年文人作品,五言诗成熟期的代表作,被誉为“五言之冠冕”,用平浅质朴的文字表现深厚的感情,从内容看,主要写的是作者的失意和哀伤,写游子、思妇的离愁和相思之情。

梁萧统将之合收在《文选》中。

2萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。

3《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品,共三十卷,也称《昭明文选》。

三、朗读诗歌,初步感知1、学生自读一遍诗。

2、听范读一遍,跟读一遍,教师做朗读指导。

本文是一首五言诗,读的时候节奏是“二、三式”,但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间,要注意读准语调,语速和断句。

3、下面来练习朗读,朗读时想象诗句的画面,感悟诗句的情感。

四、品读鉴赏逐句解读鉴赏诗歌,师生交流,讨论。

1、鉴赏第一、二句:涉江采芙蓉,兰泽多芳草。

(1)这两句诗有哪些意象?明确:“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。

涉江采芙蓉讲课稿 定稿

涉江采芙蓉讲课稿 定稿

《涉江采芙蓉》讲课稿学院:班级:姓名:学号:一、教材分析《涉江采芙蓉》是人教版高中语文教材必修Ⅱ第二单元第七篇课文《古诗三首》中的一首。

它选自《古诗十九首》,学习本首诗歌,在高中语文古诗教学中起着承前启后的作用。

二、学情分析:学生通过小学、初中的系统学习,有了一定的古诗鉴赏能力,对源远流长的中华文化也有了一些积淀,兴趣渐浓,这是引导学生热爱古代诗歌,鉴赏古代诗歌的一个重要前提。

三、教学目标知识与能力目标培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

过程与方法目标强化学生自主学习能力,课上采用合作探究方法。

情感与价值目标了解这首诗美的意境,并感悟抒情主人公的复杂情感。

四、教学重难点教学重点背诵全诗,运用想象构建诗歌画面,掌握本诗的意境与情感。

教学难点:抓住诗歌意象,理解抒情主人公的复杂感情。

五、教学方法朗读法联想想象法意象分析法点拨法六、课时安排:1课时七、教学过程(一)情景导入(4分钟)板书(“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。

’”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。

下面请进入《涉江采芙蓉》。

文学常识介绍(3分钟)(《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。

大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。

或寓言,或显言,或反复言。

初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。

”评价如此之高,而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

)(二)、朗读解析语句1、学生默读或小声朗读一遍课文,同时参考注释,查阅字典。

(2分钟)(欲遗.谁(wèi)芙蓉:荷花泽:湿润的洼地遗:送)2、教师做朗读解析指导找同学朗读一遍全诗,同学评价,教师点拨。

《涉江采芙蓉》上课用

古 诗 十 九 首
背景:东汉末年,社会动荡,政治混乱。 贵族垄断仕途,下层文士漂泊蹉跎,游宦无门。 南朝萧统合收于《文选》中 汉代无名作家的作品合称 古诗十九首习惯上以首句为题。 文学地位:五言诗成熟期的代表作,被誉为 “五言之冠冕。”以平浅质朴的文字展深 情,“惊心动魄,可谓几乎一字千金。”
《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、 人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。 3、游子思妇们离别相逢冬至, 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐, 还应说着远行人。
前两句写冬至之夜,诗人羁留 他乡的孤独冷清的生活画面。思乡 之情,不言而喻。可诗人不说自己 思念家人,却想像家人于冬至节的 深夜还坐在一起念叨着自己。
高考链接
阅读下面这首词回答问题。 (2004年浙江高考试卷题。) 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 关于这首词表达的内容有人认为是“游子思归乡”,有人认 为是“思妇盼归人”, 也有人认为二者兼有。你的看法如何?请 简要说明理由。 答: 游子思归乡:一、二句是游子眼前所见之景,三至六 句是游子触景生情,设想家人盼望自己归去的情景,最后两 句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。 思妇盼归人:上片写思妇见晚景而生愁情,五、六句 写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子,最后两句写思妇设想 游人归途艰难, 感叹相逢无期。 二者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染, 传达了“一种相思,两处闲愁”的情思。
把人物放在美好、欢乐的采莲背景上,抒写独自 怀远的忧伤,正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。
三、视角转换,探究写法
诗中的抒情主人公是谁?请你对诗歌抒情主人公进行假 设(这是一个多重视角的问题。)请你合理想象,创设情景, 谈谈自己的观点和依据。

《涉江采芙蓉》教案

《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。

(2)理解《涉江采芙蓉》的诗意和艺术特色。

(3)分析诗中的意象和表现手法。

2. 过程与方法:(1)通过朗读和默写,培养学生的语言表达能力。

(2)通过小组讨论和课堂发言,提高学生的思维能力和合作能力。

(3)通过分析诗中的意象和表现手法,培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对美好生活的向往和对离别的痛苦的表达。

(2)理解友情和爱情的珍贵,学会珍惜身边的人和事。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《涉江采芙蓉》。

(2)理解诗的意境和艺术特色。

(3)分析诗中的意象和表现手法。

2. 教学难点:(1)诗中的一些生僻字词的理解和运用。

(2)诗中意象和表现手法的深入分析。

三、教学准备1. 教师准备:(1)熟悉《涉江采芙蓉》的诗意和艺术特色。

(2)准备相关的背景资料和讲解材料。

(3)准备教学活动和课堂讨论的问题。

2. 学生准备:(1)预习《涉江采芙蓉》。

(2)了解诗人的背景和创作背景。

四、教学过程1. 导入:(1)引导学生朗读《涉江采芙蓉》。

(2)提问学生对诗意的理解和感受。

2. 讲解:(1)讲解诗的背景和创作意图。

(2)讲解诗中的意象和表现手法。

3. 分析:(1)分析诗中的意象和表现手法。

(2)引导学生进行小组讨论和课堂发言。

4. 应用:(1)让学生进行朗读和默写练习。

(2)让学生进行文学鉴赏练习。

五、教学评价1. 学生评价:(1)学生的朗读和背诵情况。

(2)学生的理解和分析能力。

(3)学生的合作和发言情况。

2. 教师评价:(1)教师对学生的理解和分析能力的评价。

(2)教师对学生的合作和发言情况的评价。

六、教学拓展1. 比较学习:(1)将《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人创作的离别诗进行比较,如王之涣的《登鹳雀楼》。

(2)分析不同诗人对离别情感的表达方式和艺术特色。

2. 创作练习:(1)邀请学生尝试创作一首离别诗,要求运用《涉江采芙蓉》中的意象和表现手法。

涉江采芙蓉公开课课件(实用完美版)(精)


反映社会现实
诗歌反映了当时社会的动荡和人民的 苦难,表达了诗人对人民疾苦的同情 和对社会现实的反思。
涉江采芙蓉的文学价值
语言优美
诗歌运用了丰富的意象和 生动的比喻,语言优美, 富有感染力。
情感真挚
诗歌情感真挚,表达了游 子对家乡和亲人的思念之 情,容易引起读者共鸣。
艺术手法独特
诗歌采用了象征、比喻等 艺术手法,独具匠心,具 有很高的艺术价值。
02
分析《涉江采芙蓉》在文学史上 的地位和影响,阐述其对于后世 诗歌创作的启示。
课程目标
让学生了解《涉江采芙蓉》一诗的主 题思想和情感内涵,掌握诗歌的意境 和艺术特色。
通过学习,提高学生的文学鉴赏能力 和审美水平,培养学生对中华优秀传 统文化的热爱。
课程大纲
01
介绍《涉江采芙蓉》的 作者及创作背景,引导 学生理解诗歌的主题思 想。
诗歌的意象与象征
意象与象征概述
涉江采芙蓉中的莲、芙蓉等意象具有 深刻的象征意义,表达了人们对美好 生活的向往和追求。
意象与象征分析
莲象征着纯洁、高雅,芙蓉则象征着 富贵、荣华,这些意象的运用使得诗 歌的表达更加生动、形象,同时也丰 富了诗歌的内涵。
04
诗歌的创作背景与作者介 绍
创作背景
政治动荡
手法,同时针对学员可能存在的疑惑进行了难点解析,帮助学员更好地
掌握相关知识点。
03
案例分析
通过对《涉江采芙蓉》这首诗的案例分析,使学员能够更加深入地理解
诗歌的内涵,同时培养学员的诗歌鉴赏能力和审美意识。
学习建议与展望
学习建议
建议学员在课后多加练习,通过阅读相关文献和诗歌作品, 加深对《涉江采芙蓉》这首诗的理解,同时提高自己的诗歌 鉴赏能力和审美水平。

《涉江采芙蓉》人教版教案

《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1.1 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。

(2)理解并掌握诗中的关键词语和句子。

(3)分析并欣赏诗中的意境和情感。

1.2 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,培养学生的文学鉴赏能力。

(2)通过小组合作,培养学生的团队合作和表达能力。

1.3 情感态度与价值观:(1)感受并体验诗中的爱国情怀和民族精神。

(2)培养学生的文化认同和民族自豪感。

二、教学内容2.1 文本解读:《涉江采芙蓉》是唐代诗人杨炯所作的一首五言绝句。

诗歌描绘了江边女子采芙蓉的情景,表达了诗人对家乡的思念和对国家的忧虑。

2.2 教学重点:(1)诗文的朗读和背诵。

(2)诗中关键词语和句子的理解。

(3)诗的意境和情感的分析。

三、教学方法3.1 讲授法:通过讲解,引导学生理解诗文内容,解析诗中的意象和情感。

3.2 互动法:通过小组讨论和分享,鼓励学生主动参与,培养学生的思考和表达能力。

3.3 情境教学法:通过音乐、图片等辅段,创设情境,引导学生身临其境,感受诗中的意境和情感。

四、教学步骤4.1 导入:(1)引导学生回顾之前学过的古诗,激发学生对古诗的兴趣。

(2)简要介绍杨炯的生平和创作背景。

4.2 朗读与背诵:(1)引导学生朗读诗文,注意语音语调和节奏。

(2)鼓励学生背诵诗文,加深对诗文的理解和记忆。

4.3 文本解析:(1)讲解诗文内容,解析诗中的意象和情感。

(2)引导学生关注诗中的关键词语和句子。

五、作业与评价5.1 作业:(1)请学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感。

(2)选择一首杨炯的其他诗作,进行阅读和解析。

5.2 评价:(1)通过学生的作业和课堂表现,评价学生对诗文的理解和鉴赏能力。

(2)通过小组讨论和分享,评价学生的团队合作和表达能力。

六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较:(1)推荐学生阅读杨炯的其他诗作,如《从军行》、《临洮逢李使君》等,以比较其不同的艺术风格和主题。

(2)引导学生探讨《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人如杜甫、王之涣的作品的异同。

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汉乐府民歌 江南可采莲, 江南可采莲, 莲叶何田田, 莲叶何田田, 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶南 鱼戏莲叶北。 鱼戏莲叶北。 开门郎不至,出门采红莲。采莲南塘秋,莲花过人头。 开门郎不至,出门采红莲。采莲南塘秋,莲花过人头。 低头弄莲子,莲子青如水。 低头弄莲子,莲子青如水。 ——南朝乐府《西洲曲》 南朝乐府《西洲曲》 南朝乐府
〖之十·迢迢牵牛星 迢迢牵牛星〗 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 纤纤擢素手,札札弄机杼。 纤纤擢素手,札札弄机杼。 终日不成章,泣涕零如雨。 终日不成章,泣涕零如雨。 河汉清且浅,相去复几许。 河汉清且浅,相去复几许。 盈盈一水间,脉脉不得语。 盈盈一水间,脉脉不得语。
理解 还顾望旧乡, “还顾望旧乡, 长路漫浩浩。 长路漫浩浩。”
杜甫《月夜》的前四句: 杜甫《月夜》的前四句: 今夜鄜州月,闺中只独看 闺中只独看。 今夜鄜州月 闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安 未解忆长安。 遥怜小儿女 未解忆长安。 此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻 子儿女之作,原本是诗人思念妻子儿女, 子儿女之作,原本是诗人思念妻子儿女,而 诗人却采用了“对写法”。从对方落墨,想 诗人却采用了“对写法” 从对方落墨, 像妻子在月夜里如何对月思念自己, 像妻子在月夜里如何对月思念自己,而孩子 还不懂得母亲为何要思念长安。有评论家说: 还不懂得母亲为何要思念长安。有评论家说: 公本思家,偏想家人思己。 “公本思家,偏想家人思己。”
请大家总结本诗的艺术特色—— 请大家总结本诗的艺术特色
朴实的语言,白描的手法。 朴实的语言,白描的手法。 奇妙的构思,反衬的手法。 奇妙的构思,反衬的手法。 虚实结合,耐人寻味。 虚实结合,耐人寻味。 单纯而婉曲,曲尽其妙;朴实而醇厚, 单纯而婉曲,曲尽其妙;朴实而醇厚,愈品 愈香。 愈香。 有声、有色、有香、有情,形象丰满, 有声、有色、有香、有情,形象丰满,画面 感强,诗意盎然。 诵读之, 感强,诗意盎然。雅、洁、真、纯,诵读之, 使人动情;吟咏之,令人忘俗! 使人动情;吟咏之,令人忘俗! 语言纯朴直率而意境高洁清幽。 语言纯朴直率而意境高洁清幽。
忧 伤 以 老 。 终
请诵读全诗—— 请诵读全诗——
同 心 而 离
长 路 漫 浩
还 谁 ? 遗
兰 泽 多 草 。 芳
涉 江 采 芙 蓉 ,
涉 江 采 芙 蓉
居 ,
浩 。
乡 ,
道 。
观察诗题和诗句,你有什么发现? 观察诗题和诗句,你有什么发现?
品读全诗,揣摩: 品读全诗,揣摩: 1、是谁在“涉江采芙蓉”? 、是谁在“涉江采芙蓉” 为什么采芙蓉? 为什么采芙蓉? 2、“所思”的、“在远道” 、 所思” 在远道” 的那个人又是谁? 的那个人又是谁? 3、“还顾望旧乡”的是谁? 、 还顾望旧乡”的是谁?
同心而离居, 同心而离居, 天地之间一 。 忧伤以终老。 忧伤以终老 声幽叹
离居终老之苦
天地之间一 声幽叹—— 声幽叹——
这首诗的作者是 采莲的女子, 采莲的女子,还 是另有其人? 是另有其人?
诗歌的主题是什么? 诗歌的主题是什么?
此诗的主人公应该是位女子,全诗所抒写的, 此诗的主人公应该是位女子,全诗所抒写的,乃是 故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。 故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。但倘若把此诗的作 也认定是这女子,那就错了。 者,也认定是这女子,那就错了。马茂元先生说得 文人诗与民歌不同, 好:“文人诗与民歌不同,其中思妇词也出于游子 的虚拟。 因此, 涉江采芙蓉》 的虚拟。”因此,《涉江采芙蓉》最终仍是游子思 乡之作,只是在表现游子的苦闷 忧伤时, 表现游子的苦闷、 乡之作,只是在表现游子的苦闷、忧伤时,采用了 思妇调” 虚拟”方式: “思妇调”的“虚拟”方式:“在穷愁潦倒的客愁 通过自身的感受,设想到家室的离思, 中,通过自身的感受,设想到家室的离思,因而把 一性质的苦闷,从两种不同角度表现出来” 一性质的苦闷,从两种不同角度表现出来”(马茂 古诗十九首〉》)。从这一点看 〉》)。从这一点看, 元《论〈古诗十九首〉》)。从这一点看,《涉江 采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷,不仅虚拟了全篇 采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷, 思妇”之词,而且在虚拟中又借思妇口吻, 的“思妇”之词,而且在虚拟中又借思妇口吻, 悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。 “悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。这样的诗 情抒写,就不只是“婉曲” 简直是奇想了! 情抒写,就不只是“婉曲”,简直是奇想了!
汉代无名作家的作品 五言诗成熟期的代表作,刘勰说它是“ 五言诗成熟期的代表作,刘勰说它是“五言诗之 冠冕” 钟嵘称它“一字千金” 冠冕”。钟嵘称它“一字千金”。 用平浅质朴的文字表现深厚的感情 梁代萧统收在《昭明文选》 因共有十九首, 梁代萧统收在《昭明文选》中,因共有十九首, 故题为《古诗十九首》 故题为《古诗十九首》。 清代沈德潜说: 古诗十九首,不必一人之辞, 清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞, 一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡, 一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡, 死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。 死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初 无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗, 无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其 下。”
于是妖童媛女,荡舟心许;鷁首徐回, 于是妖童媛女,荡舟心许; 首徐回, 兼传羽杯;棹将移而藻挂,船欲动而萍开。 兼传羽杯;棹将移而藻挂,船欲动而萍开。 尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余, 尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩 花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。 花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。 可见当时嬉游的光景了。
〖之一·行行重行行 行行重行行〗 行行重行行 行行重行行,与君生别离。 行行重行行,与君生别离。 相去万余里,各在天一涯。 相去万余里,各在天一涯。 道路阻且长,会面安可知。 道路阻且长,会面安可知。 胡马依北风,越鸟巢南枝。 胡马依北风,越鸟巢南枝。 相去日已远,衣带日已缓。 相去日已远,衣带日已缓。 浮云蔽白日,游子不顾返。 浮云蔽白日,游子不顾返。 思君令人老,岁月忽已晚。 思君令人老,岁月忽已晚。 弃捐勿复道,努力加餐饭。 弃捐勿复道,努力加餐饭。
高适的《除夜》 高适的《除夜》 旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然。 旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然。 故乡今夜思千里,愁鬓明朝又一年。 故乡今夜思千里,愁鬓明朝又一年。 本是自己思念千里之外的故乡亲人, 本是自己思念千里之外的故乡亲人,却说故乡 的亲人思念千里之外的自己。 的亲人思念千里之外的自己。 王维的《九月九日忆山东兄弟》 王维的《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人, 本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人, 可作者不说自己想念家乡的兄弟, 可作者不说自己想念家乡的兄弟,却说家乡的 兄弟想念自己。 兄弟想念自己。
诗中“涉江采芙蓉”的是“荡着小船,唱着艳歌” 诗中“涉江采芙蓉”的是“荡着小船,唱着艳歌” 的少女吗? 的少女吗? 不是少女, 不是少女,但可能是杂在热闹的众采莲女子中的 一个少妇。 芙蓉” 夫容”的谐音。 一个少妇。“芙蓉”即“夫容”的谐音。 少女们采莲,想把最好的花儿送给心上人, 少女们采莲,想把最好的花儿送给心上人,她们 彼此探问、嬉笑。 彼此探问、嬉笑。而我们的女主人公手拿采到的 芙蓉花, 芙蓉花,却—— 以欢乐的采莲场面,衬托女主人公的忧伤。 以欢乐的采莲场面,衬托女主人公的忧伤。正是 清人王夫之所谓“以乐景写哀,以哀景写乐, 清人王夫之所谓“以乐景写哀,以哀景写乐,一 倍增其哀乐”的反衬手法。 倍增其哀乐”的反衬手法。
白居易《邯郸冬至夜思家》 白居易《邯郸冬至夜思家》 邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。 邯郸驿里逢冬至 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐, 还应说着远行人。 想得家中夜深坐 还应说着远行人。 前两句写冬至之夜, 前两句写冬至之夜,诗人羁留他乡的孤独 冷清的生活画面。思乡之情,不言而喻。 冷清的生活画面。思乡之情,不言而喻。 可诗人不说自己思念家人, 可诗人不说自己思念家人,却想像家人于 冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。 冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。
采莲的是 少年的女 子,她们 是荡着小 船,唱着 艳歌去的。 艳歌去的。
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗, 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗,似 乎很早就有,而六朝时为盛; 乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知 采莲的是少年的女子,她们是荡着小船, 道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着 艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。 艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。 那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。 那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。梁元 采莲赋》里说得好: 帝《采莲赋》里说得好:
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