中国语文(导论)

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语文教育学导论自考试卷

语文教育学导论自考试卷

一、单项选择题(每题2分,共20分)1. 语文教育学的研究对象是:A. 语文教学的方法B. 语文教学的目标C. 语文教学的过程D. 语文教学的各个方面2. 语文教育学作为一门学科,其学科性质是:A. 应用学科B. 理论学科C. 实践学科D. 理论与实践相结合的学科3. 语文教育学的创立标志是:A. 《中国语文教育史》的出版B. 《语文教育学》一书的出版C. 语文教育学的正式设立D. 语文教育学的国际研讨会4. 语文教育学的核心是:A. 语文教学论B. 语文教育史C. 语文教育心理学D. 语文教育法规5. 语文教育学的根本任务是:A. 提高语文教学质量B. 促进学生全面发展C. 培养学生创新精神和实践能力D. 探索语文教育规律6. 语文教育学的学科体系主要包括:A. 语文教学论、语文教育史、语文教育心理学B. 语文教学论、语文教育法规、语文教育管理C. 语文教学论、语文教育心理学、语文教育技术D. 语文教学论、语文教育史、语文教育法规7. 语文教育学的根本原则是:A. 教育性原则B. 发展性原则C. 教学规律原则D. 系统性原则8. 语文教育学的根本方法是:A. 经验总结法B. 理论研究法C. 教学实验法D. 历史研究法9. 语文教育学的研究方法不包括:A. 文献研究法B. 调查研究法C. 案例分析法D. 心理测量法10. 语文教育学的学科特点不包括:A. 理论与实践相结合B. 综合性C. 实用性D. 独立性二、多项选择题(每题3分,共15分)1. 语文教育学的学科体系包括哪些方面?A. 语文教学论B. 语文教育史C. 语文教育心理学D. 语文教育法规E. 语文教育技术2. 语文教育学的研究方法有哪些?A. 文献研究法B. 调查研究法C. 案例分析法D. 教学实验法E. 心理测量法3. 语文教育学的研究原则有哪些?A. 教育性原则B. 发展性原则C. 教学规律原则D. 系统性原则E. 灵活性原则4. 语文教育学的研究内容有哪些?A. 语文教学的目标和任务B. 语文教学的过程和方法C. 语文教学的质量评价D. 语文教师的专业发展E. 语文教育的改革与发展5. 语文教育学的研究价值有哪些?A. 提高语文教学质量B. 促进学生全面发展C. 培养学生创新精神和实践能力D. 探索语文教育规律E. 推动语文教育改革三、简答题(每题10分,共30分)1. 简述语文教育学的学科性质。

语言学研究基本书目

语言学研究基本书目

语言学研究基本书目语言研究基本书目杨立权2009-9-9【说明】1.适用专业为语言学及应用语言学、汉语言文字学、少数民族语言、汉语国际教育。

2. 有**号者为语言学必读文献,有*号者为专业方向核心文献,无记号者为专业基础文献,书目内容为硕士研究生资格考试依据,考察方式为:必读文献+核心文献+基础文献(自选),考察总量至少10本。

0.语言学史**0.1.0. [英]罗宾斯,1997,《简明语言学史》,中国社会科学出版社。

0.1.1.岑麒祥, 1988,《语言学史概要》,北京大学出版社。

0.1.2.冯志伟,1987,《现代语言学流派》,陕西人民出版社。

*0.1.3.何九盈,2000,《中国古代语言学史》,广东教育出版社。

*0.1.4.何九盈,2000,《中国现代语言学史》,广东教育出版社。

0.1.5.刘坚(主编),1998,《二十世纪的中国语言学》,北京大学出版社。

**0.2.0.胡明扬(主编),1988,《西方语言学名著选读》,人民大学出版社。

*0.2.1.刘润清、史蒂文·麦基、赵桐、阎晓天(编),1988,《现代语言学名著选读(上、下)》,测绘出版社。

0.2.2.郭成韬,1998,《中国古代语言学名著选读》,中国人民大学出版社。

0.2.3.洪诚,1982,《中国历代语言文字学文选选注》,江苏人民出版社。

**0.3.0. 陈保亚,1999,《20世纪中国语言学方法论》,山东教育出版社。

0.3.1. 伍铁平,1992,《语言学是一门领先的科学》,北京语言学院出版社。

0.3.2. 徐超,2001,《中国传统语言文字学》,山东大学出版社。

0.3.3. 张延福,1999,《国外语言学通观(上、下)》,山东教育出版社。

1.普通语言学**1.0.1. [瑞士]费·德·索绪尔:《普通语言学教程》,1949,(Course de Linguistique generale,第四版,巴黎)。

提高语文素养的书

提高语文素养的书

提高语文素养的书
1. 《中国古代文学史》
2. 《中华文化概论》
3. 《诗词格律选注》
4. 《古典文学歌词文化》
5. 《中国文学名著导读》
6. 《中国古代文学欣赏》
7. 《中国古典诗歌》
8. 《古文观止》
9. 《诗经》
10. 《汉语词典》
11. 《中国文学史》
12. 《古代汉语文学》
13. 《中国古典小说》
14. 《文学论文写作》
15. 《民间文学欣赏》
16. 《中国古代戏剧文学》
17. 《古诗词名篇选读》
18. 《中华古诗词》
19. 《古代文学思想研究》
20. 《中国文学格言谚语》
21. 《中国古代文言文》
22. 《中国文学诗歌文学》
23. 《中国民间文学史》
24. 《中华古代文学欣赏》
25. 《中国诗歌赏析》
26. 《中国古代民间诗歌》
27. 《古代文学思想导论》
28. 《中国文学变革史》
29. 《中国文学文化读本》
30. 《中国古代文学精品》
31. 《古代文学探源》
32. 《中国古代文学分析》
33. 《古代文学的艺术构成》
34. 《古典诗词精选》
35. 《中国文学史论文集》
36. 《古代文学审美思想》
37. 《中国古代文学鉴赏》
38. 《古代诗词名著精选》
39. 《中国文学史研究》
40. 《古典文学理解与应用》。

中国文化导论试题和答案

中国文化导论试题和答案

中国文化导论选择题练习一、单项选择题 (本大题共25小题,每小题1分,共25分)1.一个时期某一阶层或某一行业的人群对文化问题所持的态度和看法,或在某一文化事象里所表现的意识形态,称作【 C 】A.文化思潮 B.文化传统 C.文化观念 D.文化现象2.中国广大的东部地区处在季风气候区内,四季分明,降雨量呈明显的季节性,故其灾害性气候也不少,旱灾特重,其次是【 C 】A.地质灾害等 B.沙尘暴灾害等 C.洪涝灾害等 D.风灾等3.从气候变迁的角度讲,南宋中期到元代中期,我国气候进入【 D 】A.第一个温暖期 B.第二个温暖期 C.第三个温暖期 D.第四个温暖期4.分裂与统一是中国历史的两大现象,其占主导倾向的追求是【 D 】A.和睦 B.团结 C.和平 D.统一5.旧石器时代的特征是打制石器的使用,当时还没有【 D 】A.原始采集业 B.原始捕捞业 C.原始狩猎业 D.农业6.中国“家天下”的历史开始于【 C 】A.三皇时代 B.五帝时代 C.夏代 D.商代7.春秋时期的思想家更像学者、牧师,而战国时期的思想家更像【 D 】A.教师 B.官吏 C.说客 D.辩士8.中国历史上,南方的水稻生产上升至高居粮食作物产量的全国第一位是在【 C 】 A.唐朝 B.北宋 C.南宋 D.元朝9.七巧板运用的原理是古算中的【 A 】A.出人相补原理 B.等差原理 C.中国剩余定理 D.秦王暗点兵10.我国古代医学诊断技术“四诊”指望、闻、问和【 D 】A.查 B.验 C.测 D.切11.我国的造纸术传人欧洲是在【 C 】A.公元6世纪 B.公元8世纪 C.公元12世纪 D.公元16世纪12.中国古代,开创考选官员的制度,而且确立了儒家思想在选官制度中的支配地位的朝代是【 B 】A.周代 B.汉代 C.隋代 D.唐代13.中国古代社会的政治结构具有独特的东方文化特色,以血缘关系为纽带的宗法原则与君主专制的政治体制相结合,使得中国政治制度的鲜明特点是【 C 】A.选举政治 B.世袭政治 C.伦理政治 D.文官政治14.完整的宗法制度出现于【 C 】A.五帝时期 B.夏朝 C.周代 D.春秋时期15.君主专制制度之下,古代中国政治生活中的头等大事是【 D 】A.宗族祭祀与祖先崇拜 B.军事征伐与发展农业C.祖先崇拜与发展农业 D.宗族祭祀与军事征伐16.中国素称“礼义之邦”,把礼的重要作用说成是“经国家,定社稷,序民人,利后嗣”的经典是【 A 】 A.《左传》 B.《周礼》 C.《论语》 D.《孟子》17.下列典籍中,运用类比思维最多的是【 D 】A.《周礼》 B.《庄子》 C.《周易》 D.《诗经》18.下列观念中,造成中国文化中追求和谐社会的理想主义倾向的观念是【 B 】A.知行合一 B.天人合一 C.重义轻利 D.文以载道 19.倡导道教于鹤鸣山(今四川崇庆境内),因人道须出五斗米,故称“五斗米道”。

《现代汉语》参考书目

《现代汉语》参考书目

导论胡裕树《现代汉语》(增订二版)绪论部分,上海教育出版社。

徐通锵、叶蜚声《语言学纲要》导言、第一章、第二章,北京大学出版社《中国大百科全书·语言文字》中国大百科全书出版社,1988年哈特曼、斯托克《语言与语言学词典》,上海辞书出版社,1981年《辞海·语言文字》分册,上海辞书出版社,1978年李建国《汉语规范史略》语文出版社,2000年3月第二章语音罗常培、王均编著《普通语音学纲要》,商务印书馆,1981年12月版。

曹剑芬《现代语音基础知识》,人民教育出版社,1990年董少文编《语音常识》修改版,文化教育出版社,1964年版邢公畹《现代汉语》(语音部分),南开大学出版社1991年版李乐毅《汉语拼音用处多》,语文出版社,2000年7月刘红梅、武传涛《实用汉语语音》安徽教育出版社,2003年9月刘焕阳主编《语言文字通用教程》山东大学出版社2002年9月周殿福《声母和韵母》,上海教育出版社,1984年3月黎锦熙《中华新韵》丁声树编著《古今字音对照手册》,中华书局1981年徐世荣《普通话语音知识》,文字改革出版社,1980年唐作藩《音韵学教程》第三章第七节北京大学出版社2000年版李振麟《发音基础知识》,上海教育出版社1984年鲁允中《普通话的轻声和儿化》,商务印书馆1995年中国文字改革委员会普通话语音研究班编著《普通话轻声词汇编》,商务印书馆1964年刘照雄《普通话水平测试大纲》,吉林教育出版社1999年林焘、王理嘉《语音学教程》北京大学出版社2000年吴天惠《普通话音位》,湖北教育出版社1985年王振昆、谢文庆《语言学教程》(第三章语音和音位学)外语教育与研究出版社1998年张颂《朗诵学》(修订本),湖南教育出版社1990年高兰编《诗的朗诵和朗诵的诗》,山东大学出版社1987年吴洁敏、朱宏达《汉语节律学》,语文出版社2001年李建国《汉语规范化史略》,语文出版社2000年罗常培、吕叔湘《现代汉语规范问题》,载《中国语文》1955年12月普通话审音委员会编《普通话异读词审音表》,文字改革出版社1986年吕永修、赖兴华编著《现代汉语异读词词典》,兵器工业出版社1990年滕吉海、张发明主编《语音文字基本功训练手册》,吉林大学出版社1990年第二章文字胡裕树主编《现代汉语参考资料》中册第三部分“文字”上海教育出版社1981年高更生主编《现代汉语资料分题选编》文字部分梁东汉《汉字的结构及其流变》,上海教育出版社1959年《第一批异体字整理表》《统一汉字部首表》《简化字总表》王均主编《当代中国的文字改革》,当代中国出版社1995年周有光《汉字改革概论》,文字改革出版社仲哲明《加强社会用字管理,促进语言文字规范化》,载《语文建设》1990年5期《现代汉语通用字表》《现代汉语常用字表》第三章词汇符淮青著《现代汉语词汇》,北京大学出版社王勤、武占坤著《现代汉语词汇》(修订本)吕叔湘《汉语语法分析问题》14——19页,商务印书馆1979年吕叔湘《说“自由”和“粘着”》,载《汉语语法论文集》370页张志公《谈汉语的语素》,载《语文教学研究》1981年4期尹斌庸《汉语语素的定量研究》,载《中国语文》1984年5期胡裕树主编《现代汉语》增订本词汇部分,上海教育出版社1997年邢福义主编《现代汉语》词汇部分,高等教育出版社1986年版贾彦德《语义学导论》,北京大学出版社1987年徐烈炯《语义学》,语文出版社1990年贾彦德《汉语语义学》,北京大学出版社1992年版石安石、詹人凤《语言学概论》,高等教育出版社1986年岑运强主编《语言学基础原理》第五章,北京师范大学出版社詹人凤《现代汉语语义学》,商务印书馆1997年张志毅《词汇语义学》,商务印书馆2002年孙维张《汉语熟语学》,吉林教育出版社1989年符怀青《现代汉语词汇》第七——第八章,北京大学出版社1985年王德春《词汇学研究》50——111页,山东教育出版社1983年张世禄《普通话词汇》,新知识出版社1957年张志毅《词汇语义学》,商务印书馆2002年孙常叙《汉语词汇》第四至第五章,吉林人民出版社1956年周定一《词汇的新陈代谢》,见《现代汉语参考资料》中册316——322页,上海教育出版社1981年王勤、武占坤《现代汉语词汇概要》第八至第九章,内蒙古人民出版社1983年第四章语法吕叔湘《汉语语法分析问题》,商务印书馆1989年朱德熙《语法讲义》,商务印书馆1984年朱德熙《语法答问》,商务印书馆1985年吕叔湘《现代汉语八百词》,商务印书馆1997年版龚千炎《中国语法学史稿》,语文出版社1987年张拱贵《中学教学语法系统阐要》,语文出版社1986年胡明扬《语法和语法体系》,出自张志公主编《教学语法丛书》吕叔湘《汉语语法分析问题》“二·单位”,商务印书馆1989年朱德熙《语法讲义》(第一章“语法单位”)商务印书馆1984年高更生《汉语语法专题研究》“壹·语法与语法学”山东教育出版社张志公《汉语语法的特点和学习》(《汉语知识讲话》上海教育出版社1985年《汉语的词类问题》(一)(二),中华书局1955、1956年胡裕树主编《现代汉语》第四章第二节,上海教育出版社1997年版丁声树《现代汉语语法讲话》,商务印书馆1962年吕叔湘《关于汉语词类的一些原则性问题》,载《中国语文》1954年第9、10期王力《关于汉语有无词类的问题》,载《北大学报》1995年2期胡裕树主编《现代汉语》“词的分类(下)”上海教育出版社1997年吕香云《现代汉语语法学方法》“第六章·虚词分析方法”,书目文献出版社1984年邢福义《词类辩难》,甘肃人民出版社1981年何伟渔《语法的静态分析和动态分析》,人民大学复印报刊资料《语言文字学》1994年11期张斌主编,张宜生著《现代汉语虚词》,华东师范大学出版社2000年胡裕树、范晓主编《动词研究综述》山西高校联合出版社1996年高更生、王红旗《汉语教学语法研究》,语文出版社1996年张斌主编,齐沪扬著《现代汉语短语》,华东师范大学出版社2000年吕叔湘《歧义举例》,载《中国语文》1984年5期朱德熙《汉语句法中的歧义现象》,载《中国语文》1990年2期陆俭明《九十年代的汉语语法研究》张撝之《句子和句子成分》,(汉语知识讲话丛书)上海教育出版社黄伯荣《十二年来汉语析句法的发展变化》,《语文建设》1990年6期龚千炎《析句法》,人民教育出版社秦礼君主编《现代汉语语法专题》,海洋出版社1990年《汉语析句方法讨论集》,上海教育出版社1984年陈建民《现代汉语句型论》,语文出版社1986年李临定《现代汉语句型》,商务印书馆1986年胡裕树《现代汉语·语法》上海教育出版社,1995吴竞存、侯学超《现代汉语句法分析》,北京大学出版社1988年殷志平《连动式研究述评》,在《中国语文天地》1989年2期邵敬敏《把字句研究纵横观》,载《语文导报》1987年7期王还《“把”字句和“被”字句》,上海教育出版社吕叔湘等《语法修辞讲话》,中国青年出版社1952年龚千炎等《发展链:语言规范的本质》,载《语文建设》1991年5期吕冀平《语文规范化40年》,载《语文建设》1990年4期黄成稳《复句》,人民教育出版社1990年王大新《汉语复句研究的沿革》,载《学术交流》1989年3期黎锦熙、刘世儒《联合词组和联合复句》(汉语知识讲话丛书)邢福义《复句与关联词语》,黑龙江出版社1985年中华人民共和国国家标准《标点符号用法》,《语文建设》1996年9期第五章语用陈望道《修辞学发凡》,上海教育出版社1997年张弓《现代汉语修辞学》天津人民出版社1963年倪宝元《大学修辞》,南京大学出版社1990年李金苓《修辞新论》第一章,上海教育出版社1988年西槇光正《语境研究论文集》北京语言学院出版社王建华、周明强、盛爱萍《现代汉语语境研究》浙江大学出版社2002年倪宝元《词汇的锤炼》,甘肃人民出版社1981石云孙《句式的选择》吴士文《修辞讲话》,甘肃人民出版社1982年吕叔湘等《语法修辞讲话》,中国青年出版社1952年胡裕树主编《现代汉语》修辞部分王希杰《修辞学通论》辞格部分,南京大学出版社1996年王德春《大学修辞学》,福建教育出版社2004年周明强《现代汉语实用语境学》,浙江大学出版社2005年吴士文《修辞格论析》,上海教育出版社1986年唐松波、黄建霖《汉语修辞格大辞典》,中国国际广播出版社1989年濮侃《辞格比较》,安徽教育出版社1983年谭永祥《修辞新格》,江西人民出版社1996年宗廷虎、李金苓《修辞新论》语言风格部分,上海教育出版社1988年华东修辞学会主编《语体论》,安徽教育出版社1987年王德春《语体略论》,福建教育出版社1987年李白写的“举头望明月,低头思故乡”,看月亮,必须得抬头看,不然你看见的月只是水中月,而思故乡,必须得低头,看着脚下的土地,土地连结深情,传递的思念感应才会自然。

中国语言文学基础知识

中国语言文学基础知识

中国语言文学基础知识现代汉语、古代汉语、写作、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、中学语文教材教法、语言文学概论、美学。

古代汉语现代汉语教学内容包括绪论、语言、文字、词汇、语法、修辞六章。

绪论简介语言文学的基础知识及现代汉语的基本特点。

其它五章,分专题阐述有关理论,交联系实际分析各方面具体的语言文学现象。

写作写作通论:包括主题、题材、结构、表达方式、语言等基本理论与基础理论与基础知识。

写作文体论:讲授消息、通讯、散文等记叙类文体、思想评论、文学评论、杂文等认识论类文体,以及科普小品、调查报告等应用类文体的写作理论和操作技巧。

中国现代文学(含作品选)根据中国现代文学自身发展和我国新民主义革命形势展的特点,分三个时期。

第一编:“五四运动”和第一次国内革命战争时期的文学(1917-1927);第二编:第二次国内革命战争时期的文学(1927-1937);第三编:抗日战争时期和人民解放战争时期文学(1937-1949)。

先概述每个时期的文学史,然后重点讲述每个时期的主要作家和作品文学概论本课程包括导论、文学活动、文学生产、文学消费与接受五大部分,导论论述了文学理论的性质以及中国当代文学理论的建设问题。

其余四部分分别对文学的性质及文学现象各环节进行论述,从不同侧面揭示了文学及文学现象的基本特征。

中国当代文学(含作品选)本课程以1949年建国以来的中国文学为主要研究对象,重视文学自身的发展变化规律与文学自身的特点,着意通过文学观念的演变,对诗歌、散文、报告文学、小说、戏剧文学、影视文学这六大文学体裁各自的文本,在当代中国40多年的历史进程中作面面观,从而形成纵横交织的开放式史论构架。

古代汉语课程内容包括:古汉语语音、语法、词汇、修辞、古书的标点、注解、翻译、古代文化常识。

按时代和文体讲授先秦诸子的散文、韵文、唐宋诗词等文选,要求掌握一千多个常用词,掌握古汉语语音、语法知识,能阅读古代汉语文献。

语言学导论复习纲要

语言学导论复习纲要

区分辅音:发音部位、阻碍方法、声带状况 和气流节制。 掌握英汉中元辅音的特征: 元音差别: • 除了央元音/ə/之外几乎没有一 个处在相同部位的。 英语中的元 音都是舌面音, 没有舌尖元音和 卷舌元音。 • • 英语元音分布比较均匀, 而汉语 元音分布不够均匀, 高元音居多。 英语中的元音有长短的差别 (如 beat 和 bit,fool 和 full) ,而汉 语没有。 • • 英语前元音没有圆唇音, 而后元 音多为圆唇音。 汉语中的元音元音基本上在极 限位置上, 而英语中的语音并非 如此。 • 辅音差别: • 英汉辅音在发音部分方面虽然 有诸多相似之处, 但它们的发音 方法和发音机制有着细微的差 别。 • 英语辅音有清浊之分, 而汉语辅 音的区别并不全在清浊, 除了几 个个别的浊音,如鼻音、边音, 其余的擦音、 塞音和塞擦音的区 别在于送气与否。 • 此外, 英语辅音时长较短, 单念 时不允许延长; 汉语辅音无论是 清是浊, 无论送气不送气, 单念 时听起来较长, 似乎后面跟了一 个短暂的/ə/音。 音位和音位变体: • • 音位: 某种语言或方言中具有区 别意义功能的最小语音单位。 音位变体: 属于同一个音位的各 个音素叫音位变体。 音位变体就 是音位在语音环境中的实际发 音。 音系规则的描述方法:斜线表示变化产生的 环境,横线(称为焦点线)表示目标音段的 位置。例子如图: 汉语还有鼻化元音。
原则与参数理论 XP 规则是一个普遍规则, 语言之间的差别在 于参数不同。 The fact that Japanese and English differs due to the parameter of variation among languages, or parameter, for short.
移位与疑问句 移位的起因通常为话题化,就是根据不同的 话题而将句子成分改变位置,通常是提前。 比如一般疑问句中, 会出现 I-to-C movement, (屈折语转为补足语;一个假设:A null C triggers the movement in English questions. ) ;而特殊疑问句中会出现 Wh-movement(基于 I-to-C movement 的移 位,形成补足语短语的标志) Principle C C-command: A node alpha c- commands a node beta iff: the mother of alpha dominates beta, and alpha does not dominate beta. Principle C: If a pronoun NP x c-commands a full NP y, x and y may not be coreferent. What do we get: Although syntactic structure is independent of meaning in many ways, they do interact in many ways.

中国语文课程标准

中国语文课程标准

襄樊职业技术学院《中国语文》课程标准(适用于人文、教育、管理类各专业,28学时)一、课程定位《中国语文》是一门面向高职各专业学生所开设的素养类公共必修基础课程,属于学院“1233”办学模式中的一级教学平台。

课程以经典文学作品为核心,引导学生感受、领悟汉语言文字的巨大魅力,培养人文素质,提高语文应用能力,达到知、行、能三者统一。

课程承上启下,贯彻文本本位和高职语文本位,强化人文性、工具性,兼顾社会性、职业性,为学生职业生涯导航,为培养高素质技能型人才提供有力支撑。

二、课程目标1.能力目标(1)完善匹配听、说、读、写和赏、评、思、悟能力。

(2)具备在社会生活、职业活动中正确运用语文工具的能力。

(3)具有比较丰富的想象、类比、直觉、感悟等形象思维能力。

2.知识目标(1)巩固字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识基础。

(2)了解中国文学的基本发展线索,理解中国文学的基本特点和优秀传统,掌握各时期、各文体的代表作家作品。

(3)了解文学鉴赏的基本原理,掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。

3.态度目标(1)具有认真的学习习惯,积极进取的人生态度。

(2)具有健康的审美情趣,理解优美而丰富的人性,能够关爱生命、尊重生命。

(3)具有高尚的道德情操,以人为本的人文主义精神,良好的职业操守。

三、课程设计(一)设计思想内容设计,因需施教。

根据人文、教育、管理类专业对学生人文素养及语文能力的基本要求选择教学内容,从有利于学生成才、成人的维度,服务其专业和可持续发展。

方法设计,因材施教。

强调重情趣、重体验、重合作、重差异、重创新的教学理念。

重视学生对所学知识和技能的实际运用、能力形成、经验获得,培养创新精神。

考核设计,科学合理。

采用笔试与口试相结合,标准化考核与分层考核相结合,教师评价与学生评价相结合的多维考核体系,给学生以弹性化,人性化的能力发展空间,全面检验学生综合素养和语文能力。

(二)课时分配(28学时)(三)课程单元描述课程单元2四、课程考核1.期末考核及方式说明(1)理论考试,强调体悟。

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评价文学的标准
文学的成就取决于作品感动读者的强度。 文学的成就取决于作品感动读者的强度。
• 一部文学作品越是越是能在漫长的世代、广 一部文学作品越是越是能在漫长的世代、 袤的地域,给予众多读者以巨大的感动的, 袤的地域,给予众多读者以巨大的感动的, 其成就也就越高。 其成就也就越高。 • 作品越是体现出人性的需要,就越是能与读 作品越是体现出人性的需要, 者的感情相通。 者的感情相通。
导 论
重点提示: 重点提示:
如何认识文学?如何评价文学? 如何认识文学?如何评价文学?学习文学 需要注意的三个方面—— 文学本位(内在 文学本位( 需要注意的三个方面 的艺术美)、史学思维(发展的观点)、 )、史学思维 的艺术美)、史学思维(发展的观点)、 文化学视角(文化背景、 文化学视角(文化背景、多学科之间的交 叉)。 中国文学的分期、发展与演进。 中国文学的分期、发展与演进。
一、关于文学
什么是文学? 什么是文学?
社会意识形态之一。(意识形态) 社会意识形态之一。(意识形态) 。(意识形态 艺术门类之一。(属性) 艺术门类之一。(属性) 。(属性 以语言文字为工具。(外形式) 以语言文字为工具。(外形式) 。(外形式 以情动人的、社会生活的形象反映。 内容 内容) 以情动人的、社会生活的形象反映。(内容 创造审美对象。(目的) 创造审美对象。(目的) 。(目的 ——对于文学,我们只能描述,提供 对于文学,我们只能描述, 对于文学 一个认识和比较的思路而无法定义。 一个认识和比较的思路而无法定义。

• 散文:唐宋八大家的文学语言和文体至此 散文: 完成 • 诗歌:文人和学者合二为一;曲子词经唐 诗歌:文人和学者合二为一; 五代演化为宋词 • 小说:话本 小说: • 戏剧:滑稽唱念 戏剧:
元 戏曲和小说成为新兴的文学样 走在中国文学发展的前沿。 式,走在中国文学发展的前沿。
• 元曲:元杂剧和元散曲 元曲: • 白话小说: 《三国志通俗演义》和 白话小说: 三国志通俗演义》 水浒传》 罗贯中、施耐庵) 《水浒传》(罗贯中、施耐庵) (其中后者在明代又得到了进一步 的加工) 的加工)
对于文学应有的几点看法
立足于文学本位。 立足于文学本位。重视文学之所以成为 文学并具有艺术感染力的特点及其审美 价值。 价值。 史学思维。所谓史学思维就是说在文学 史学思维。 鉴赏中应大概把握文学史的脉络, 鉴赏中应大概把握文学史的脉络,文学 现象承传流变的过程。 现象承传流变的过程。 文化学视角。文学的发展与人性的发展; 文化学视角。文学的发展与人性的发展; 文学的演进与文化的演进。 文学的演进与文化的演进。
——徐志摩《白话词十二首》之八,《新文学史料》1985年第 期 徐志摩《白话词十二首》之八 《新文学史料》 年第4期 徐志摩 年第
How should I greet, with tears, with silence.
我如何贺你,以眼泪,以沉默。
——George Gordon Byron
它们肯定不是一棵树上的
在 水 果 街 碰 见 一 群 苹 果
但它们都是苹果 这足够使它们团结 身子挨着身子 相互取暖 还长出一身恶刺 防着别人 我老远就看见它们在微笑 等我走近 它们的脸都红了 是乡下少女那种低头的红 不像水蜜桃 红得轻佻 不像草莓 红得有一股子腥气 相互芬芳 它们不像榴莲 自己臭不可闻
文学的起源(中国的感物言志说) 文学的起源(中国的感物言志说)
从发生学的意义上说, 从发生学的意义上说,文学源于社会 生活。中国早有“男女有所怨恨, 生活。中国早有“男女有所怨恨,相 从而歌 饥者歌其食,劳者歌其事” 从而歌。饥者歌其食,劳者歌其事” 的说法。 的说法。 对中国文学发展有着深远影响的“ 对中国文学发展有着深远影响的“感 物说” 物说”,便是用生生不息的大千世界 激发了主体的人生感受来解释文学何 以发生的。 以发生的。
中古文学:魏晋南北朝文学、 中古文学:魏晋南北朝文学、唐代文学—
—文学自觉和成熟时期。 文学自觉和成熟时期。
文学观念: 文学观念:文学的独立地位和价值得到 肯定。 肯定。 曹丕《典论·论文 论文》 诗赋欲丽” 曹丕《典论 论文》:“诗赋欲丽” 西晋陆机《文赋》 诗缘情而绮靡, 西晋陆机《文赋》:“诗缘情而绮靡, 赋体物而浏亮” 赋体物而浏亮” 文学形式: 文学形式: 诗歌散文发展到鼎盛阶段 六朝志怪与唐传奇 变文、 变文、词的出现
《下面》
一张纸的下面是桌子,这是看得见的 一张纸的下面是桌子, 看不见的, 看不见的,夹在正面和背面之间的 依次是搬运,纸浆,粉碎和感同身受 依次是搬运,纸浆, 一个人的下面是泥土,这是看得见的 一个人的下面是泥土, 看不见的, 看不见的,出没此人和彼人暗处的 依次是热爱,级别,仇恨和形同陌路 依次是热爱,级别, 一张纸如果撕碎,它就是无数张纸 一张纸如果撕碎, 一个人如果跌倒,他就得忍受衰老 一个人如果跌倒,
文学的起源(西方的摹仿说) 文学的起源(西方的摹仿说)
摹仿( 摹仿(imitation)最初是指祭祀活动中 巫师表演的歌舞,后来转化为哲学术语, 巫师表演的歌舞,后来转化为哲学术语, 表示对外在世界的再造或复制,“摹仿 表示对外在世界的再造或复制, 就是在这个 这个意义上强调生活是文艺 说”就是在这个意义上强调生活是文艺 创作的基础。 创作的基础。 亚里士多德在《诗学》中指出, 亚里士多德在《诗学》中指出,摹仿是 艺术的本质,一切艺术都是摹仿的产物, 艺术的本质,一切艺术都是摹仿的产物, 并强调不同的艺术在摹仿的对象、 并强调不同的艺术在摹仿的对象、媒介 和方式上,也有各自的特点。 和方式上,也有各自的特点。
徐志摩译《永遇乐》 徐志摩译《永遇乐》: 夕阳衬着的暮云特别艳丽, 夕阳衬着的暮云特别艳丽,那人去的还 未归。还有柳啊,梅啊,春天也不早, 未归。还有柳啊,梅啊,春天也不早,元宵 快到,现在虽然晴和, 快到,现在虽然晴和,到时候的风雨恐怕免 不了,酒朋诗友啊,不要劳驾吧! 不了,酒朋诗友啊,不要劳驾吧 想起在中州时的快活日子,重阳啦, 想起在中州时的快活日子,重阳啦,端 五啦,说不尽的热闹,如今这个年头, 五啦,说不尽的热闹,如今这个年头,打扮 已经懒了,更说不到去逛, 已经懒了,更说不到去逛,只管听着人家顽 吧。
分 离
它是什么时候学会普通话的 但我依然从它的卷舌音里听出乡音 是我和几个乡亲的聚会 让它骨肉分离 现在, 现在,乡亲们走了 也许永远不再回来 我们谁是骨头, 我们谁是骨头,谁是肉 我们在岁月的噬咬下 骨肉分离后, 骨肉分离后,有谁能留下来 听听我的骨头用方言搭几句家常
《花房姑娘》
天堂鸟开了,勿忘我开了 天堂鸟开了, 紫色熏衣开了,金色百合开了 紫色熏衣开了, 美丽的名字都开了 只是不要留意我 我要慢慢想, 我要慢慢想,想好一瓣 才开一瓣
赵 丽 华
张无忌( 张无忌(二)
张无忌和赵敏接吻 赵敏把张无忌的嘴唇 给咬破了 有关这一吻 电视上处理的比较草率
我发誓从现在开始不搭理你了
我说到做到 再不反悔
拜读 大作 循声 而来 惊为 天人 原来 我也可以 写 诗
I have eaten the plums that were in the icebox and which you were probably saving for breakfast forgive me they were deliciouse so sweet so cold
古典和现代的过渡时期。 近代文学 古典和现代的过渡时期。
现当代: 现当代:五四运动至今
鲁(迅)郭(沫若)茅(盾)巴(金)老(舍) 沫若) 曹(禺) 鲁(迅)沈(从文)周(作人)张(爱玲)穆 从文) 作人) 爱玲) (旦)曹(禺)
永 遇 乐
——宋 李清照 宋
落日熔金,暮云合璧,人在何处? 落日熔金,暮云合璧,人在何处? 染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许? 染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许?元 宵佳节,融和天气,次第岂无风雨? 宵佳节,融和天气,次第岂无风雨?来 相召,香车宝马,谢他酒朋诗侣。 相召,香车宝马,谢他酒朋诗侣。 中州盛日,闺门多暇, 中州盛日,闺门多暇,记得偏重三 铺翠冠儿,捻金雪柳,簇带争济楚。 五。铺翠冠儿,捻金雪柳,簇带争济楚。 如今憔悴,风鬟霜鬓,怕见夜间出去。 如今憔悴,风鬟霜鬓,怕见夜间出去。 不如向,帘儿底下,听人笑语。 不如向,帘儿底下,听人笑语。
中国语文
导 论
想像中国的方法:文学、 想像中国的方法:文学、语言与历史
《一个人来到田纳西》 一个人来到田纳西》 赵丽华 毫无疑问 我做的馅饼 是全天下 最好吃的
我在路上走着 想着我的爱人
想 着 我 的 爱 人
我坐下来吃饭 想着我的爱人 我睡觉 想着我的爱人 我想我的爱人是世界上最好的爱人 他肯定是最好的爱人 一来他本身就是最好的 二来他对我是最好的 我这么想着想着 就睡着了
近古文学: 近古文学:宋、元、明清文学
——文学的转型时期,特点是市民文学 文学的转型时期, 文学的转型时期 的兴起和化俗为雅的文学观。 的兴起和化俗为雅的文学观。戏剧和小说兴 起并达到顶峰。 起并达到顶峰。文学传播方式与文学创作群 体都发生了较大变化。 体都发生了较大变化。文学传媒出现了印刷 出版、讲唱、舞台表演等各种新的形式。 出版、讲唱、舞台表演等各种新的形式。文 学创作的主体和对象, 了宫廷、士林、 学创作的主体和对象,包括 了宫廷、士林、 乡村、市井等各个方面。 乡村、市井等各个方面。
二、中国文学的发展与演进
上古文学:先秦文学、秦汉文学 上古文学:先秦文学、秦汉文学——文学自
发的时期,孕育期、奠基期。 发的时期,孕育期、奠基期。突出特点是文学尚在文 化的大母体之内,文史哲不分。 化的大母体之内,文史哲不分。
文体: 文体:各种文体都已经显现了雏形 文学观念:泛文学,广义的文学。几乎 文学观念:泛文学,广义的文学。 包含了一切文字材料在内的古代文献 儒——重视文学的经世致用的社会功能 重视文学的经世致用的社会功能 诗言志、思无邪、温柔敦厚) (诗言志、思无邪、温柔敦厚) 道——重视文学的审美价值 重视文学的审美价值 文学创作群体: 文学创作群体:士大夫
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