新理念下初中生物教学之我见
新课程生物教学心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，新课程生物教学应运而生。
作为一名生物教师，我深感新课程生物教学的魅力和挑战。
在过去的几年里，我不断摸索、实践，逐渐形成了自己的教学心得。
以下是我对新课程生物教学的一些体会和思考。
一、转变教育观念，树立以学生为中心的教学理念新课程生物教学强调以人为本，关注学生的全面发展。
作为一名教师，首先要转变教育观念，树立以学生为中心的教学理念。
在教学过程中，我们要关注学生的兴趣、需求，尊重学生的个性，激发学生的学习潜能。
1. 关注学生兴趣，激发学习动力兴趣是最好的老师。
在生物教学中，我们要关注学生的兴趣，挖掘生物知识的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解植物光合作用时，可以结合生活中的实例，让学生观察植物的生长过程，激发他们的学习兴趣。
2. 尊重学生个性，培养学生的自主学习能力每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中有不同的需求和特点。
教师要尊重学生的个性，关注学生的差异，因材施教。
同时，要培养学生的自主学习能力，让他们在探究中发现知识、解决问题。
3. 注重学生全面发展，提高综合素质新课程生物教学强调学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想品德、身心健康、审美情趣等方面。
教师要在教学中融入德育、体育、美育等内容，提高学生的综合素质。
二、创新教学方法，提高教学效果新课程生物教学要求教师不断创新教学方法，提高教学效果。
以下是我总结的一些教学方法：1. 案例教学法案例教学法是将实际案例引入课堂，让学生在分析、讨论案例的过程中，掌握生物知识。
例如，在讲解人体生理功能时，可以引入实际病例，让学生分析病因、治疗方法等。
2. 探究式教学法探究式教学法是指教师引导学生通过观察、实验、调查等方法，主动探究生物知识。
例如，在讲解植物生长条件时，可以让学生进行种植实验，观察植物在不同环境下的生长情况。
3. 合作学习法合作学习法是指学生以小组为单位，共同完成学习任务。
初中生物教学之我见
初中生物教学之我见摘要：生物作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
关键词：实际科学求活生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应不断取得新的教学成果。
下面我说一下我的经验。
一、教学中要扎实严谨，联系实际1.扎实严谨。
在生物课堂教学中，教师应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
我在教学中尤其注意了语言的严谨。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际。
现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以致用，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。
比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的“扬花期”遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论，在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。
新课程生物教学心得体会
作为一名生物教师，我深感新课程改革的春风吹拂着我们，为我们带来了新的教学理念和教学方法。
自从接触到新课程以来，我不断学习、实践、反思，收获颇丰。
以下是我对新课程生物教学的一些心得体会。
一、转变教学观念新课程改革要求教师从“以教为主”转变为“以学为主”，关注学生的全面发展。
在教学过程中，我深刻体会到以下几点：1. 学生是学习的主体。
在教学过程中，我尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 教师是学生学习的引导者。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 教学目标明确。
在新课程教学中，我注重培养学生的生物科学素养，提高学生的生物知识水平，关注学生的情感态度与价值观的培养。
二、创新教学方法新课程改革倡导多种教学方法的运用，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
以下是我尝试运用的一些教学方法：1. 探究式学习。
在教学过程中，我引导学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论，培养学生的探究能力和科学素养。
2. 合作学习。
我将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流、分享，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 项目式学习。
我设计一些与生物相关的项目，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，提高实践能力。
三、关注学生情感态度与价值观的培养新课程强调情感态度与价值观的培养，教师在教学过程中要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我运用多媒体、实验演示等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生关注生活，关注社会。
我将生物知识与实际生活、社会发展相结合，让学生认识到生物学科的价值。
3. 培养学生的社会责任感。
在教学过程中，我引导学生关注环境保护、生物多样性等问题，培养学生的社会责任感。
四、反思与改进在教学过程中，我不断反思自己的教学行为，努力改进教学方法。
初中教师学习生物新课标基本理念的心得
初中教师学习生物新课标基本理念的心得初中教师学习生物新课标基本理念的心得20xx初中生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面向全体学生、提高生物素养、培养探究能力。
针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学实践中，我们应该从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学模式。
第一、重视学生的个性发展，注重人文精神和情感态度价值观的培养生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。
同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。
新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。
新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。
第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。
新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。
这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。
新课标下初中生物实验教学之我见
积极性 。 为教师 ， 作 我们应按新课程设计理念 ， 在实验教学 中
去发 展 学 生 的各 种 能 力 ， 提 出 问题 ， 成 假 设 的能 力 ； 计 如 形 设
能力 等能力 的培养可 以在非实验课上进行 。 生物课外实验是
中学 生 物 实验 的重 要 组 成 部 分 ， 时也 是 生 物 课 堂 教 学 的一 同
验 中亲 自观察 、 录 ， 记 并且 动脑 筋去 比较 、 分析和思考 ， 不仅
获取了新的知识 ， 而且学会了探究新知识 的方法 。 久而久之 ，
学 生便 逐 步养 成 了进 行 科 学 研 究 的 初 步 能 力 和创 造 能 力 。
二、 注重探究性实验 。 实施实验教学的改革
初 中生 物 新 教 材 中 ， 究 实 验 占 的 比重 较 大 ， 探 究 实 探 而
、
更 新 实 验 教 学 的 理 念 ， 识 实 验 教 学 的 误 区 认
是 ： 误一 纠正一正确 ， 错 即人们一开始就得到错误信息 ， 过 通
实践 ， 错误信息得到纠正 ， 最终也表现为正确 的行为方式 。 教
师 掌 握 这 一 认 知 规律 对 实 验 教 学 具 有 重 要 的 指 导 意 义 。 师 教
耨 较 理 论 顿
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教 学 实践
新课标下初中生物实验教学之我见
丽 红
（ 长沙市第十五 中学 ， 湖南 生物新课标指 出 ：生物学是－ Ｉ实验科学 ， “ －＇ － Ｊ 观察 和实验 是学 习生物科 学的基本方法 。 因此 ， ” 生物实验教学是生物 教学 中的一块尤其重要 的阵地 。作为一名初 中生物教师 ， 应 如何在实验教学 中体现新课程标准的要求呢？
初中生物课堂教学之我见
初中生物课堂教学之我见以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。
为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。
以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。
”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。
例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。
学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀进一点文学味，使“课本剧”化成“教育诗”杰出的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。
如在写到“动物的发育”时可以提及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物科学知识,可以将其改成“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可以提及成语、谚语去表明生物学道理。
同时在生物课堂教学中，把握住学生的疑惑心理，唤起学生潜在的情感，调动学生探究科学知识的心理市场需求，能够并使他们进一步认知和掌控科学知识。
二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习必须并使学生掌控生物自学基本功,并在自学中不断地课堂教学和应用领域,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记太重搞等以教师为中心的灌输式教学方式,奠定学生的主体地位,注重和充分发挥学生的主体性、自主性。
新课程理念下生物教学的几点体会
新课程理念下生物教学的几点体会近几年来，随着新课程理念的提出，生物教学也发生了很大的变化，不断实施了若干新的改革，深受学生和老师的喜爱和欢迎。
在新课程的指导下，生物教学的内容和方法也发生了翻天覆地的变化。
这对我们生物教学的工作有很重大的意义。
首先，新课程理念使生物教学更加紧贴学生实际，教学内容更加灵活。
新课程理念强调了理论联系实际，动态结合当前学生的学习状况，注重任务及情境、案例式教学以及认知和技能的训练等等，使生物教学得到了充分的发挥。
比如，新课程理念重视学生主体地参与、定向领会、探究分析等教学方法，这使得我们不仅要求学生进行生物的直接实践，而且还应当锻炼学生的分析思维和创新能力，以期达到有效的学习效果。
其次，新课程理念使生物教学更加科学化。
新课程理念认识到教学的科学性，强调以科学方法探究自然规律，使得学生能够知道如何从实践中体验科学，学习科学。
比如，新课程理念强调让学生探究、实验测试、数据收集等，以便了解大自然背后的规律，以促进更科学的生物教学实践。
此外，新课程理念对生物教学的改革还包括增强学生的责任感和创新能力，帮助学生形成正确的价值观和观念，培养学生的分析思维能力和从实践中获取知识、技能以及解决问题的能力。
学生在参与探究实践中，可以更加深刻地理解学习内容，加强对生物知识的认识，培养良好的科学素养和素质，并能够更好地应用这些知识到生活中去。
最后，新课程理念侧重于生物教学的技能培养。
新课程要求学生通过分析思考、案例分析、技能训练等多种技能，不仅仅要获取学科知识，还要达到解决实际问题的能力，使学生能够对生物知识进行有效的应用。
这对学生的应用能力的培养具有重要的意义，培养学生的创新能力，使他们具备较强的社会责任感。
总之，随着新课程理念的不断完善，生物教学也发生了很大的变化，教学内容、方法、目标都发生了很大的变化，这对我们生物教学的工作有着重要的意义，为学生和老师们探寻一条适合不同学生能力和现实要求的生物教学道路指明了方向。
初中生物教学之我见
摘 要 初中生物作为一门基础的自然学科，对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。
本文从生物教学的现状到如何改进初中生物的教学措施提出了自己的看法。
关键词 生物教学 现状 策略一、初中生物教学现状1、重视程度不到位。
生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高，所以得不到教师和学生的重视。
想着只要其他学科提高成绩，放弃了对生物的学习和现状改进。
或者认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。
2、教师未将新教学观念应用于实践中。
教师虽然对新课改进行了一系列的学习与交流，但由于受应试教育影响深厚，加上教师本身形成的教学习惯很难改变，教师有新观念，但在实际教学活动中却不能恰当地应用其中。
因此，表现出了教师一边宣讲新的教学观念一边受着传统教学观念的束缚，这一问题在初中生物教师教学活动中普遍存在。
3、传统的教学模式仍占大部分生物课堂。
目前，中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。
由于初中生物知识点烦琐，在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。
4、单一的教学方法和手段也是生物课上普遍存在的问题之一。
目前的初中生物课堂，教师除了对知识点的讲授以外，就是带领学生做相应的生物实验。
整个课堂表现出来一种按部就班的状态，学生按照教师的思路学习，教师则安于现状。
学生在这样的教学环境下也只能在教师的引导下进行学习，为中考积累知识，成为应付考试的工具。
二、初中生物教学的改进措施1、加强对生物学科的重视。
面对生物学科不受重视的这个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。
要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。
而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到重要性，进而改变以往应付的心态。
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新理念下的初中生物教学之我见
当今社会知识、信息爆炸,大量的新知识,从各种渠道向我们涌来。
我们在接受这些知识的同时会不会还给自己留下思考时间。
如果我们一味地只是接受知识,还会思考苹果为什么会掉下来吗?我
们的孩子就会成为学习的机器,丧失创造力,缺乏创新精神。
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”提高民族创新素质已成为当代的首要任务。
创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。
只有明白了这一点,才能使我们的教育承担起创新的使命,才能把创新教育主阵地定位于课堂,才
会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。
教师首先应该树立创新教育理念,只有在创新教育理念的指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。
教师要变传统型教育观为创新型教育观;变“师道尊严”为师生民主平等的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
一、“问题教学”法
问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法,它是通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结,最后获得相关知识,在此基础上发现并提出新的知识。
知识是经由学生研究获得的,理解掌握起来较为方便,不易遗忘,并能培养和锻炼学生的各种能力。
问题意识和问题能力,是一个人创造性和创新能力的基础,著名教育家陶行知先生曾说“创造始于问题”,有了问题才能引发
思考,有了思考才有解决问题的方式方法,才有获得独特思路的可能。
因此,在平时的教学中我们必须贯穿问题教学思想。
设计的问题要具有一定的开放性。
“标准化”的问题,答案唯一,思路唯一。
学生在分析和解决过程中只能运用老师的思路去想,去解决问题,千人一法,无疑不利于学生创造性思维的培养。
相反,开放性的问题,要求学生从不同的侧面,不同的角度去分析和回答问题,要求学生设计不同的方法去解决问题。
学生思考问题的角度和解决问题的方法不同,得出的答案亦不相同。
这有利于培养和锻炼学生的发散性思维品质,一个人发散性思维能力的大小是创新能力强弱的一个重要标志。
因此,教学中设计的问题应尽可能注意开放性。
有同学说有影响:老虎、狼回归森林打破了长期以来森林中已经形成的食物链和稳定的生态平衡,对森林会造成毁灭性的灾难。
有的同学说没有影响:老虎、狼回归森林,短时间会对已经形成的食物链和生态平衡有影响,但很快森林里就会形成新型的食物链,森林又会达到一种新的生态平衡。
有的同学说,森林太大了,几只老虎和狼不会改变什么。
教师在这场讨论中不当运动员,也不当裁判员,只是一个组织者,不发表定论。
让这个问题留在学生中间,让他们长期思考。
二、多媒体教学
网络对于现代的学生来讲不陌生,在某些方面甚至比老师精通。
运用网络教学,学生会有一种亲切感,认识是到了他的“领地”,能
激发学生的学习积极性,调动其主动思维。
但这种办法,一定要避免一味地强调教学手段,而忽略教学内容,要在教学过程中加入学生讨论的环节,把学生的注意力引导到教学内容上来。
三、走出课堂,亲近自然
要讲清生物问题离不开生物生长的环境,大自然是学习生物最好的课堂。
我们把教室搬到大自然中,在一片池塘前,我们让学生讨论池塘
里的食物链。
在一片草地上,我们让学生认识植物的种类和名称。
我们甚至让学生参观殡仪馆,让学生接近“死亡”、正视“死亡”。
让学生懂得死亡是生命旅程的自然回归。
培养学生唯物主义世界观,让学生正视“死亡”,快乐生活,珍爱生命,珍爱时光。
曾有一本杂志介绍了这样的事情:美国一教授测试学生的能力情况,出了这样一个问题:青蛙的舌头生的位置在哪里?让学生第二天带来答案。
结果中国学生带来了课本当依据,而日本学生则带来了青蛙。
中国学生对课本知识的掌握是熟练的,但实验技能、研究探索意识相比之下还差了一点。
这与我们平时教学有关,如果我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间,学生的兴趣自然就会大增,创新教育才有落实到学生的可能。
由此可见,创新教育不应是一种雕刻的教育,而应潜意识地渗透到每个具体教学环节和教学行为中。
创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。
作为生物教
师,应如何适应创新教育的要求是值得我们共同思考的问题。
作者单位:江苏省泗洪县归仁中学。