提升初中生物教学有效性之我见
提升初中生物教学有效性之我见
提升初中生物教学有效性之我见摘要：本文中的初中生物教学有效性重点从学生的角度着力，即提升生物学习的获得感、兴趣度以及思维的发散性，并分别运用自主探究法、生活导入法以及合作教学法，旨在构建具有探究性、生活性以及自主性的初中生物教学模式，并在此过程中，让学生感受到生物知识的实用性，与自身生活的相关性，提升学生综合运用生物知识的能力。
关键词：初中生物；生物教学；教学有效性；教学策略在现阶段的初中生物教学过程中，部分教师知识按部就班地讲授本部分内容，忽视与学生之间的互动，而对于学生的学习情况，却全然不知，而提升初中生物教学有效性，便成为空谈。
为此，教师应转变原有的错误观念，在深入研究生物教材内容的基础上，灵活运用多样性的方式进行授课，在增强学生生物学习新鲜感的同时，调动他们生物学习兴趣，并在此过程中适时地融入生物知识，提升初中生物教学有效性。
一、运用自主探究法，增强学生生物学习获得感教师认为自主探究教学法的优势在于给与学生充足的探究空间和时间，让学生充分调动已掌握的生物知识和生活常识，并构建生物问题与上述两点的连接，让学生更为灵活地运用初中生物知识，增强学生生物学习的获得感，提升自主探究教学的质量。
例如，在讲授“食物链”这部分内容时，教师采用由浅入深地方式，讲授此部分内容，并适时地对学生的思维进行引导，让学生更为全面和立体地掌握此部分知识，提升学生的自主探究能力。
具体教师从以下几点开展教学。
第一点，以语助学。
在开课后，教师对学生说：“古语有，螳螂捕蝉，黄雀在后的说法，你们能在此成语中，找到互为食物的关系吗？这是本节内容的什么知识？”小陈举手说：“螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，这是食物链的知识！”第二点，延伸难度，开展探究。
教师对学生说：“你们可以沿用刚才的思维，分析为何人的身体中，会含有海洋中的污染物？”第三点，展示成果。
在大部分学生探究结束后，教师进行提问。
小宇说：“因为微生物吃了海洋中的污染物，而鱼吃了微生物，人又吃了鱼，因而在人的身体中，会含有海洋中的污染物！”二、巧用生活化导入，提升学生生物学习兴趣度初中生物教师可以运用生活化的方式导入，即从学生常见的生活现象入手，调动学生的好奇心，并在此过程中，构建生物知识与学生常识之间的连接，提升学生对生物知识的吸收效率，获得良好的生物教学效果。
优化初中生物课堂教学之我见
优化初中生物课堂教学之我见初中生物课堂教学是培养学生科学素养和培养学生养成良好生活习惯的重要环节。
在现实中，我发现了一些存在的问题，例如教学内容过于理论化、教学方法单一等。
为了提高初中生物课堂教学的质量，我认为可以从以下几个方面进行优化。
我认为教学内容需要更加贴近学生的生活实际，注重培养学生科学素养。
生物知识广泛而且联系密切，可以通过实例和案例来讲解，以便学生能够更好地理解和记忆。
在教授植物的生长过程时，可以结合一些常见的植物，让学生实地观察和实践，培养学生对植物的兴趣和热爱。
我认为教学方法需要多样化，因为不同的学生有不同的学习方式和习惯。
除了传统的讲授法外，可以引入讨论、实验、小组合作等方法来激发学生的积极性和主动性。
在讲解分子与细胞结构时，可以组织学生进行实验，通过自己亲手操作和观察，增强对知识的理解和记忆。
我认为评价方式需要更加灵活和综合。
目前很多学校和教师倾向于采用单一的笔试方式来评价学生的学习成绩，而忽视了学生的实际能力和动手能力。
可以结合平时表现、实验报告、小组合作等多种方式来评价学生的综合能力。
在学生进行小组合作实验时，可以根据每个学生的实际表现和贡献情况来评价他们的成绩。
我认为教师的角色也需要转变和优化。
教师不仅仅要担任知识传授者的角色，更要充当学生学习的引导者和指导者。
教师应该主动了解学生的学习需求和困惑，帮助他们解决问题和提供支持。
教师还可以鼓励和引导学生进行自主学习和批判性思维，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
优化初中生物课堂教学是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、评价方式和教师角色等多个方面进行优化。
通过改变和创新，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，培养出更多对生物学感兴趣并具有科学素养的学生。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性随着教育教学的改革不断深化，人们对于中学生物课堂教学的要求也越来越高。
而如何提高初中生物课堂教学的有效性成为当前备受关注的话题。
本文将围绕提高初中生物课堂教学的有效性展开讨论，探讨如何优化教学方法、提高师资水平和激发学生学习兴趣，从而实现生物课堂教学的良性循环和提高教学效果。
一、优化教学方法1.引入多媒体教学手段在传统的生物课堂教学中，通过黑板、课本等教学资源进行教学。
而现在，我们可以引入更丰富的多媒体教学手段，包括演示文稿、视频、声音等，能够更直观、生动地展示生物知识，激发学生的兴趣，提高课堂效果。
教师可以通过多媒体教学手段展现生物实验、动植物视频等，让学生更加直观地了解相关知识，从而提高他们的学习兴趣和记忆力。
2.开展互动式教学在生物课堂教学中，应该更多地采用互动式教学，让学生参与增强他们的学习体验。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生主动思考和交流，激发他们的学习兴趣。
互动式教学也能够促进学生的自主学习，提高他们的学习效果，培养他们解决问题的能力和创造力。
二、提高师资水平1.加强教师专业培训为了提高初中生物课堂教学的效果，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力。
教育部门可以加大对初中生物教师的培训力度，开展相关的教师培训课程，帮助教师了解最新的教学理论和方法，提高他们的专业水平和教学技能，确保他们能够更好地授课。
2.鼓励教师创新教学方法教育部门可以鼓励教师积极尝试新的教学方法，鼓励他们在课堂教学中进行创新。
教师可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活选择教学手段和方法，实现个性化教学，提高教学效果。
鼓励教师在教学中注重学生的思维训练和创造力培养，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、激发学生学习兴趣1.开展生物实验生物实验是生物课堂教学中不可或缺的一部分，通过简单易行的实验，可以让学生真正地亲身实践，加深他们对生物知识的理解和记忆。
教师可以在课堂中开展一些简单的生物实验，让学生参与让他们亲眼看到生物现象，从而更好地理解相关知识，增强他们的学习兴趣。
如何提高初中生物课堂教学的有效性
如何提高初中生物课堂教学的有效性背景生物是初中课程中重要的科目之一，是初中学生了解并掌握自然界及自身生命的基本科学。
生物课堂有效的教学是提高学生科学素养和实现教育质量的必要条件。
然而，现实中我们发现初中生物教学效果并不尽人意，既有教学和学习方法的问题，也有教师和学生的问题。
为了提高初中生物教学的有效性，本文将探讨一些提高初中生物课堂教学的方法和策略。
提高初中生物课堂教学的方法和策略1. 以学生为中心初中生物课程知识涉及广泛，内容繁多，而学生组成的群体也各有不同的特点和学习习惯。
在生物课堂中，教师应当将学生置于教学过程的中心，关注学生的需求和特点，调整课程和教学内容，让学生在愉悦的氛围中，主动的学习、思考和探究科学。
2. 掌握学生的学情学生的学情特点是影响初中生物课堂教学的关键因素之一。
拥有很好的学情分析能力是教师提高教学有效性的前提。
教师以观察、问卷调查等方法了解学生的学习状态、进度和掌握情况，建立有效沟通和反馈机制，对于优化教学目标和提高教学效果都至关重要。
3. 创造优良的学习环境学习环境与教育教学是密不可分的。
创建合适的学习环境是提高教学有效性的重要策略之一。
优良的学习环境需要体现在教师的教学态度、教学方法、课堂环境和教学资源等环节，以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和实践能力。
4. 教学内容和方法的精细设计教学内容和方法是决定初中生物课堂教学有效性的关键因素。
教师应当科学的设置教学目标，根据学生的特点和需求，合理设计教学内容和方法，采用多样化的教学手段、创造性的教学形式，开展各种形式的互动交流，鼓励学生表达和提问，使课堂充满活力和乐趣。
同时，教师还需要注重教育教学评价的科学性和多样性，以评价的结果为基础，对教学内容和方法进行调整和完善，提高教学效果和教学水平。
结论提高初中生物课堂教学的有效性是一个复杂而长期的过程，需要教师不断的努力和积累经验。
本文提出了以学生为中心、掌握学生的学情、创造优良的学习环境和教学内容和方法的精细设计等方法和策略。
谈怎样提高中学生物课堂教学的有效性
谈怎样提高中学生物课堂教学的有效性中学生物课程作为一门重要的自然科学课程，对学生的思维能力和科学素养的培养起着重要的作用。
然而，由于学生兴趣的欠缺或者教学方式的单一，学生对于生物课程的学习兴趣和效果都不尽如人意。
因此，提高中学生物课堂教学的有效性是一个亟待解决的问题。
本文将从优化教学目标、采用多元化的教学方法、创建具有实践性的学习环境以及激发学生的学习兴趣等方面探讨如何提高中学生物课堂教学的有效性。
一、优化教学目标中学生物课程的教学目标应旨在培养学生的基础知识掌握、科学思维能力和实践操作能力等方面的能力。
为了提高教学的效果，教师应该设定明确的教学目标，将课程的内容和目标与学生的现实生活联系起来，增加课程的可感知性和实用性。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求设定个性化的学习目标，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、采用多元化的教学方法中学生物课堂的教学方法应多元化，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过讲解、示范、实验、讨论、小组合作等不同的教学方法来引导学生主动参与到课堂中。
特别是采用实践性的教学方法，让学生亲自参与实验操作和科学探究，提高学生的实验和观察能力，培养学生的科学思维方式。
三、创建具有实践性的学习环境中学生物课堂教学的有效性还与学习环境的营造有关。
教师可以通过创建具有实践性和互动性的学习环境来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以建立生物实验室、生态园等实践性的学习场所，让学生亲自触摸、感受生物世界，增加学习的趣味性和亲近感。
此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，给学生提供丰富的学习资料和资源，以便学生在课堂之外进行自主学习。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学有效性的关键。
教师可以通过生动有趣的教学内容和形式来引起学生的兴趣，例如，通过多媒体教学、案例分析、生动的故事等方式，将抽象的生物概念转化为学生可以理解和接受的形式。
此外，教师还可以组织学生参加科学竞赛、科技项目研究等活动，提高学生的学习动力和竞争意识。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性【摘要】初中生物课堂教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养起着至关重要的作用。
为了提高教学效果，本文提出了一些关键措施：优化教学内容和方式，使其更容易理解和吸收；增加实践性教学环节，让学生能够亲自动手实践所学知识；利用现代技术辅助教学，提高学习的趣味性和互动性；设立个性化学习目标，激发学生的学习兴趣和动力；加强师生互动，建立良好的师生关系。
通过这些措施的实施，可以有效提高初中生物课堂教学的效果，激发学生的学习热情和积极性，同时也为未来的教学发展提供了一些启示。
希望通过这些努力，能够使生物课堂教学变得更加生动有趣，学生成绩也能有所提升。
【关键词】初中生物课堂教学、有效性、优化、实践性、现代技术、个性化学习、师生互动、关键措施、未来发展、启示。
1. 引言1.1 背景介绍初中生物课堂教学是培养学生科学素养和生命科学知识的重要环节，然而在实际教学中，我们也发现了一些问题。
传统的课堂教学往往以教师为主导，重视知识传授而忽略了学生的主体性和参与度，导致学生对课程内容缺乏兴趣和理解。
由于课程内容过于抽象和理论性，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，缺乏对生物学的实际应用能力。
为了提高初中生物课堂教学的有效性，我们迫切需要思考如何优化教学内容和方式，增加实践性教学环节，利用现代技术辅助教学，设立个性化学习目标以及加强师生互动。
这些举措不仅可以提升学生对生物学知识的理解和应用能力，还可以激发学生对生物学的兴趣和热情，促进他们全面发展。
在这个背景下，我们有必要进行深入探讨和实践，以推动初中生物课堂教学的不断创新和提升。
1.2 问题提出在初中生物课堂教学中，存在着诸多问题亟待解决。
传统的生物教学往往以纯理论知识为主，缺乏实践性的教学环节，导致学生缺乏对生物知识的实际应用能力。
教学内容和方式的单一性也限制了学生对生物知识的深入理解和掌握。
封闭式的教学模式使得学生的兴趣和参与度不高，影响了教学效果。
对提高初中生物教学有效性的探究
对提高初中生物教学有效性的探究初中生物教学是培养学生科学素养的重要环节，但是在现实教学中，很多学生对生物学习兴趣不高，学习效果也不理想。
针对这一问题，本文将从提高初中生物教学有效性的角度进行探究，探讨如何改进生物教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
一、激发学生学习兴趣提高初中生物教学有效性的第一步是激发学生的学习兴趣。
学生对生物学习兴趣不高的原因很多，比如课堂内容枯燥、缺乏趣味性，学习方法单一，无法引起学生的主动参与和积极学习。
教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
1. 创设良好的教学环境初中生物教学应该创设一个良好的教学环境，包括通过合理的教室布局和教学资源的丰富性来激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上布置一些生物实验仪器或是图片资料，让学生可以直观感受到生物的美妙和神奇，从而引发学生对生物学习的兴趣。
2. 引导学生主动参与在生物教学中，教师不应该是简单地传授知识，而是应该引导学生通过实验、观察、探究等方式主动参与生物学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中更好地理解生物知识，提高学习效果。
3. 制定个性化学习计划教师应该根据学生的兴趣和特长，制定个性化的学习计划。
比如可以让对植物感兴趣的学生在课堂上负责植物的实验，或者让对动物感兴趣的学生在课堂上讲解动物的知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、改进生物教学方法激发学生的学习兴趣只是提高初中生物教学有效性的第一步，进行生物教学方法的改进同样重要。
现在的生物教学方法主要是讲授和实验，这种方法存在着知识点零散、形式呆板等问题，因此需要改进。
1. 引入信息技术手段信息技术的应用可以为生物教学提供更多的可能性。
教师可以利用多媒体教学资源，例如通过PPT、视频等方式来呈现生物知识，增加生物教学的多样性和趣味性。
利用网络资源进行生物知识的拓展和延伸，引导学生进行自主学习，提高他们对生物学习的积极性。
2. 实践教学与理论教学相结合实践教学是提高生物教学有效性的关键，通过实验、观察、探究等方式来帮助学生更好地理解生物知识。
新课程改革下提高初中生物教学有效性之我见
教育论坛幸福生活指南 2019年第36期55幸福生活指南新课程改革下提高初中生物教学有效性之我见于国辉高碑店市张六庄镇张六庄中学 河北 高碑店 074000摘 要：生物学是研究生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学。
初中，是学生认识生物学知识，养成良好生物学实验探究素养和能力的关键期。
身为初中生物学教师，我们一定要积极响应新课程改革的教育时代号召，大力探索新的生物学科教学有效方法，激发中学生的生物学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
以下就是笔者的一些粗浅认识和体会，希望可以给同仁提供一些帮助。
关键词：初中生物；课程改革；教学方法在以往的学科教学中，很多人将生物学视为“副科”，由于它在考试中占据的比重较轻，而轻视了生物教学，这也使得优秀的生物教学方法，无法应用到初中生物学科教学中，学科教学质量停滞不前，教学效率日益缩减。
对此，笔者以为，初中生物学教师，应当挖掘课程改革信息，创新教学方法，让生物课堂再添新的色彩。
以下就是笔者的一些粗浅分析和认识，其中的不足之处，还望同仁斧正。
一、正视中学生物教育，树立教学新思想 生物教师对自己本学科专业的教学看法，是保证课堂教学有效性的基础。
教师重视自己的学科教学，就会切实保证课堂教学的时间，不会随意因为其他外力而缩减教学用时，更或者是随意更改教学计划和教学进度，反而，则会主动的去探索有效的教学方法。
正所谓，“世上无难事只怕有心人”，只要教师的生物教学信念足够坚定，那么探索出行之有效的课堂和课下教学方法，往往只是时间长短的问题。
智慧的教师，并不是生来就被赋予了教育的智慧，而是相较于其他教师来说，多投入了一些教育的爱心、责任心和探索精神。
新课程改革中曾明确提出教师要重视学生学习兴趣、态度和价值观的引导，让学生自主学习和探究，使得学生成为生物学习的主人，因此，我们要贯彻课程改革的精神。
二、制订可行教学计划，明确生物教学目标 生活往往可以给与我们很多启示，比如，经常会有人劝解我们做事要有计划，不然临时“抱佛脚”到头来很可能会一团糟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提升初中生物教学有效性之我见
发表时间：2020-03-10T11:14:16.330Z 来源：《教育学文摘》2019年第19期作者：王守宾王玲[导读] 本文中的初中生物教学有效性重点从学生的角度着力，即提升生物学习的获得感、兴趣度以及思维的发散性摘要：本文中的初中生物教学有效性重点从学生的角度着力，即提升生物学习的获得感、兴趣度以及思维的发散性，并分别运用自主探究法、生活导入法以及合作教学法，旨在构建具有探究性、生活性以及自主性的初中生物教学模式，并在此过程中，让学生感受到生物知识的实用性，与自身生活的相关性，提升学生综合运用生物知识的能力。
关键词：初中生物；生物教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中生物教学过程中，部分教师知识按部就班地讲授本部分内容，忽视与学生之间的互动，而对于学生的学习情况，却全然不知，而提升初中生物教学有效性，便成为空谈。
为此，教师应转变原有的错误观念，在深入研究生物教材内容的基础上，灵活运用多样性的方式进行授课，在增强学生生物学习新鲜感的同时，调动他们生物学习兴趣，并在此过程中适时地融入生物知识，提升初中生物教学有效性。
一、运用自主探究法，增强学生生物学习获得感
教师认为自主探究教学法的优势在于给与学生充足的探究空间和时间，让学生充分调动已掌握的生物知识和生活常识，并构建生物问题与上述两点的连接，让学生更为灵活地运用初中生物知识，增强学生生物学习的获得感，提升自主探究教学的质量。
例如，在讲授“食物链”这部分内容时，教师采用由浅入深地方式，讲授此部分内容，并适时地对学生的思维进行引导，让学生更为全面和立体地掌握此部分知识，提升学生的自主探究能力。
具体教师从以下几点开展教学。
第一点，以语助学。
在开课后，教师对学生说：“古语有，螳螂捕蝉，黄雀在后的说法，你们能在此成语中，找到互为食物的关系吗？这是本节内容的什么知识？”小陈举手说：“螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，这是食物链的知识！”第二点，延伸难度，开展探究。
教师对学生说：“你们可以沿用刚才的思维，分析为何人的身体中，会含有海洋中的污染物？”第三点，展示成果。
在大部分学生探究结束后，教师进行提问。
小宇说：“因为微生物吃了海洋中的污染物，而鱼吃了微生物，人又吃了鱼，因而在人的身体中，会含有海洋中的污染物！”
二、巧用生活化导入，提升学生生物学习兴趣度
初中生物教师可以运用生活化的方式导入，即从学生常见的生活现象入手，调动学生的好奇心，并在此过程中，构建生物知识与学生常识之间的连接，提升学生对生物知识的吸收效率，获得良好的生物教学效果。
例如，在讲授“激素调节”这部分知识时，教师可以引入生活中常见的情境，对学生提问，激发学生学习的好奇心，并在此过程中，适时地让学生运用生物知识，诠释生活现象，提升学生的生物知识吸收效率。
具体教师从以下几点着手。
第一点，以问激趣。
为了提升学生的初中生物学习兴趣，教师提出如下的问题，让学生进行探究。
问题一：为什么有的人会长大脖子？问题二：为什么有的人个子高，有的人个子矮？问题三：为什么得糖尿病的人不能吃含糖量高的食物？在问题提出后，很多学生的好奇心被调动起来。
第二点，实施引导。
教师引导性地对学生说：“你们可以从书中寻找对应性的答案！”与此同时，教师会走入学生的讨论中，并针对有问题的学生进行启发性的引导。
第三点，展示成果。
在大部分学生问题探究结束后，教师进行提问。
小陈积极地举手说：“这些问题中的核心答案是激素在作怪。
人们的大脖子病的原因是甲状腺激素分泌过旺；而产生个子高矮的原因是因为脑垂体分泌的生长激素有所差异；得糖尿病的原因是胰岛中分泌的胰岛素少，而胰岛素是分解糖分的主要物质。
”
三、使用合作教学法，提高学生学习思维发散性
在初中生物教学过程中，同一问题可以涉及到不同的答案。
初中生物教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，利用学生思维的差异性，从而获得相对完整的答案，在促进学生思维发散性的同时，提升整体的生物合作教学质量。
例如，在讲授“植物的光合作用”这部分内容时，教师可以运用合作教学法，并创设具有开放性的试题，让学生从多角度，运用生物知识，获得良好的初中生物教学效果。
具体教师从以下几点着手。
第一点，创设问题。
教师创设如下的问题，让学生思考：为什么在种植农作物的时候要合理密植？为什么要用农家肥？第二点，适时引导。
教师引导性地对学生说：“你们可以从光合作用的角度进行思考！”第三点，展示成果。
在大部分学生探究结束后，教师提问学生。
小陈说：“合理密植可以保持空气的流通，而且能让更多的叶片接受阳光，而施农家肥可以利用微生物制造的二氧化碳。
通过可以运用以上两点措施，促进光合作用发生！”
总而言之，在提升初中生物教学有效性的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，踏踏实实地将工作落实到实实在在的教课过程中，并在适应课程整体发展大趋势的条件下，积极地学习新教学观念，掌握新型的教学法，并积极的到课堂中实践和反思，从而在此过程中，掌握相应的教学方法，提升自身的教学能力，获得良好的初中生物教学效果。
参考文献：
[1]高静.谈初中生物教学中如何提高教学的有效性[J].中国校外教育.2016(12)
[2]吴建英.浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究.2017(17)。