高一英语教学中如何做好初高中衔接
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语教学衔接对策
2013.NO241高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启后阶段的英语学习密切相关。
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。
一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定平稳过渡基础尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效益。
有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一种沉重的负担。
在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高症”。
这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。
笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。
起初，我找她谈话她还很生气，对我爱理不理。
于是我又找了其他同学了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了，现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。
当我们把台下的学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的良师益友，真的会收到意想不到的效果。
二、保护、激发和培养学生学习英语的兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，我国文坛巨匠郭沫若也曾经说过:“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
这时，为了让学生的兴趣不会渐渐减弱，甚至导致丧失信心，我们要善于因势利导并及时引导，设法激发和维持学生的学习兴趣。
高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接
2、培养良好学习习惯
2、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是提高学习效率的关键。教师应要求学生养成认真听讲、记 笔记、积极思考、勇于表达等良好习惯。同时，教师还应注重培养学生的自主学 习能力，使学生能够独立思考、自主探究。
3、强调规范书写
3、强调规范书写
规范的书写是英语学习中必不可少的一部分。教师在教学过程中应强调书写 的重要性，要求学生书写规范、整洁。同时，教师还应提供书写技巧和示例，帮 助学生提高书写水平。
3、评价方式的多元化
3、评价方式的多元化
教师应采用多种评价方式，学生的个性差异和学习过程，激发学生的自信心 和学习兴趣。同时，教师应及时反馈学生的学习情况，指导学生进行自我评价和 反思。
三、加强学法指导，培养良好学 习习惯
1、制定学习计划
1、制定学习计划
教师应指导学生制定学习计划，合理安排时间，保证每天有一定的英语听说 读写的时间。同时，教师还应帮助学生掌握预习、复习等学习方法，使学生能够 自主高效地学习。
四、关注学生情感需求，促进师 生关系和谐发展
1、关注学生情感变化1Fra bibliotek关注学生情感变化
高中阶段是学生心理和情感发展的重要时期。教师在教学过程中应学生的情 感变化，尊重学生的个性差异和情感需求。同时，教师应积极与学生沟通交流， 了解学生的学习状况和生活情况，为学生提供必要的帮助和指导。
2、建立良好的师生关系
1、教学内容的优化
1、教学内容的优化
教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整，使教学内容更符合 学生的认知规律。同时，教师应注重初高中知识的衔接，帮助学生巩固基础知识， 为高中英语学习打下坚实基础。
2、教学方式的改进
2、教学方式的改进
如何做好初、高中英语教学衔接论文
如何做好初、高中英语教学的衔接摘要：初、高中英语教学的衔接是关系到学生能否从初中英语学习顺利过渡到高中英语学习，并且为高中英语学习打下坚实基础的最重要、最关键的环节。
作为高中英语教师应该重视这一问题，从学生兴趣、心理、学习习惯、语言知识，以及课堂教学几方面做好衔接工作。
关键词：兴趣学习习惯语言知识课堂教学初高中教学衔接如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？高一英语教师要深入学习初高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和方法。
一、做好初高中学生学习英语兴趣的衔接兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。
随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。
因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。
授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。
在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、多媒体等电教设备进行教学。
同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。
此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。
例如讲必修2“the olympic games”一课时，在上课前三分钟利用flash让学生感受《pass the flame》（传递圣火----2004雅典奥运主题曲），并且布置上网查阅有关“奥运”信息的作业，大大提高学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学之中。
二、根据新生的实际情况及掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。
在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。
如何做好初高中英语教学衔接
如何做好初高中英语教学衔接概要：初高中英语教学的衔接是个大问题，如果解决得很好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及今后从事工作都将大有裨益。
高一起始阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。
教师只有因时制宜、因人制宜，不断地进行研究与探索，才能把初高中英语衔接教学工作做好，从而有效提高英语教学质量。
英语教师应该知晓学生进入高中后产生不适应的原因，只有知道根源，才能对症下药。
造成不适应的原因是多方面的：1、学习环境的变化。
初中生进入高中后，面对新的同学、新的教师、新的环境，势必产生心理落差，需要心理适应，英语基础好的学生得心应手，英语基础不太好的学生学习焦虑感会加重。
2、英语学习的要求有所变化。
高中英语词汇量、阅读量大增，并且对阅读的速度、理解能力、判断能力等的要求比初中大幅提高。
3、高中教师的授课方式及风格与初中教师有所变化。
初中的课堂表演、课堂提问、对话操练等活动在高中减少，教师针对高中生的年龄特点更多的进行理解和应用的教学活动，使得课堂教学没有初中那么生动有趣。
在找到学生问题的原因之后，教师应该从以下几方面做好初高中的英语衔接教学：一、在心理和思想上积极引导，让学生以积极的心态学英语学生进入高中后，心理和思想方面往往会产生一些变化，教师应抓住这些变化，对学生进行引导和教育。
高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。
要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习，要求每个学生以此为新的“起跑线”，树立新的学习目标，以高昂的学习热情去学习英语。
二、对学生讲明教法，在学法上指导学生初高中英语的教学方法是不同的，很多学生正是因为不适应教师的教学，才导致对英语的兴趣不大甚至厌倦。
因此，对于刚入高中的学生教师一定要先向他们讲明教法。
在初中的教学中，单词少，课文短，语法较为简单，老师课时多，给学生练习的时间也比较多。
高一新生如何做好初高中英语的衔接
高一新生如何做好初高中英语的衔接众所周知，初、高中英语教学是一个有机的整体，但两者的教学侧重点又有所不同。
高中英语生词、文章篇幅、词语用法、语法知识等方面的难度都大幅提高，重篇章理解，老师一般不再逐句解释。
高一新同学若能实现初高中英语学习的顺利衔接,在高中三年会在英语学习方面有一个大的突破，要实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，需做好以下准备：1．主动养成“五步法”学习习惯。
“五步法”是指“预习—听课（笔记）—作业—复习—质疑”。
学生要走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高，笔记才会记得少且精。
同时，能当堂记好的笔记尽量当堂记好，不要依赖课后再整理，因为高中阶段课后可自由支配的时间很有限。
课后作业无疑起到了及时运用所学知识，从而达到巩固所学知识的目的。
及时复习，既可查漏补缺，又可温故知新。
整个学习的过程中，遇到疑难问题，及时记录下来，通过查询资料或者向同学老师请教。
这五个步骤层层递进，可谓缺一不可。
2．坚持早读晚听，使听说能力同步前进。
早晨利用早读时间，或大声朗读，或背诵精彩文段。
晚自习前20分钟则进行听力专项训练，对待听力材料不能听完即扔，听完后要认真再度，整理好的表达。
这些看似不起眼的习惯坚持下来对英语的积累具有重大的作用。
3．养成正确的阅读习惯。
由于高中英语的阅读量突然增大，平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。
有人说常识就是成功最大的秘诀。
而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。
丰富背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒。
只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累。
这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。
4．重视积累。
我们不妨把英语学习看成是玩拼图游戏的过程。
我们总是从熟悉的一些环节入手，这些图块似乎完全是一些零碎的没有关联的个体。
这就犹如高中英语学习中开始遇到的众多的没有关联的语言点。
但是这些零碎的东西逐渐就形成了拼图最初的框架。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
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高一英语教学中如何做好初高中衔接【摘要】初高中英语教学的衔接问题是困扰高一英语教学的一个难题，做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。
正所谓万事开头难，怎样使高一新生顺利完成初高中英语学习的过渡，继续保持浓厚的英语学习兴趣，养成良好的学习英语的习惯，是值得每位高一英语教师认真思考、深入探讨的问题。
下面结合平时的工作实践，就从教与学两方面谈谈做好初高中衔接的几点措施和对策，以供交流。
【关键词】初高中英语；英语教学；衔接
高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础，进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，不少新生入学时对英语学习充满信心，可是在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。
于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力并继而产生消极的学习情绪，因此，教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。
一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接
进入高中以后，不少学生觉得不适应，这种不适应需要时间去调整，这是影响英语衔接教学的重要因素。
教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应感觉最
好的润滑剂，从而提高学习的兴趣与自觉性。
（1）加强单词、词组的拼读训练，为培养学生自学能力打下基础。
单词是整个英语学习大厦的基石，单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。
加强单词的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，还可以利用初中学过的单词根据构词法让学生能事半功倍地学会单词。
如：以反身代词为基础构成的词：self——themselves——selfish——selfless——selflessly；还有一些组合词 night——midnight； warm——heart——warmhearted等，构词法在高中作为专项语法来训练，而在初中只是初步涉及而已，这本身就是个初高中衔接的问题。
（2）搞好初、高中英语语言知识的衔接，特别是在语法方面。
为了弥补高一英语基础知识的缺漏，应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，如：笔者在给学生补缺补漏的过程中就发现，他们的语法知识特别的差，于是就给他们补语法知识。
可以发现，高中大部分的语法，初中都或多或少接触到，如高一的重要语法定语从句，多种时态的被动语态等，若对这些语法假以复习，则非常有利于新课程的掌握。
初中英语以单句、并列句为多，而高中英语多复合句，所以我在高一英语初始阶段的教学中尽量地把复合句分解成简单句，再根据句法结构进行整合而成一个复合句。
如定语从句：i didn’t like the
way she spoke to me. 我把它分成两句简单句； i didn’t like the way. 与he spoke to me in that way.然后再把它组合成一个复合句，这样做就可以使学生在初中知识的基础上顺利地过度到高中知识的学习，使学生在高中知识的学习中不会产生畏难情绪，可以说高中语法是对初中语法的拓宽、加深与讲透。
二、对学生进行英语学习方法的指导并做好学生学习英语习惯的衔接
（1）对于听力理解，首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。
要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”，既要精听，更要泛听，两者相结合。
同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是英文的，也包括中文的，只有知识面拓宽了，遇到听不懂的还能根据上下文的语境猜出一二来。
（2）对于阅读理解，像听力理解一样，一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，更要泛读。
根据《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。
在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，可以让学生选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。
教师也可适当增加教学内容，每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴
趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的。
只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，才能谈到阅读综合能力的提高。
（3）要培养学生自主学习的能力，让学生养成使用工具书和预习的习惯。
初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200～300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右，而进入高中以后，要求词汇量达到3500～4500。
由于词汇量的增多，许多学生反映生词记不住，句子太难懂，文章太长，针对这种情况，指导学生选择一本英汉双解词典作为自己的良师益友，要求学生遇到词汇方面的疑问，主动地学会自己查词典求得答案，同时自备一本好的英语语法工具书，英语语法书应具有语法知识清单，又有高考真题和模拟题，要求学生遇到概念不清的语法时，自己查看语法书，进行自主学习。
养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。
初中阶段，由于教材的容量小学生有大量的时间在课上学习和巩固英语知识，并且，初中英语教材内容简单，学生通过课内的学习就能掌握所学知识了。
然而，由于高中英语教材容量和难度都有了很大的提高，时间紧任务重，学生课前的预习与课后的复习就显得尤为重要了。
事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率，由于所学知识的难度加大，学生课前不预习，就很难当堂消化所学知识，由于高中的课容量大，学生不及时的复
习，也不能理解和掌握所学的知识，教师应该让学生明白预习的意义。
三、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接
学生在进入高中之后，对于英语学习最大的困惑就是：单词和句型都记住了，但是依然不能取得优异的成绩。
进入高中后，考试的题型是听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作，虽然和初中阶段的题型有一些相似，但是难度和广度发生了很大的变化。
单选题大部分是对所学知识点的进一步运用和转换，完型和阅读考查的词汇量大，任务型阅读更要求学生有较高的分析，归纳和句型转化能力，写作的要求也比初中阶段高了许多。
英语成绩的提高并非一朝一夕之事，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断专研，持之以恒。
因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路，如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。
激发学生英语学习兴趣的途径很多，我们应多在细微之处下工夫，这就要求教师要多了解学生，细心观察学生，不断改进教学方法，激活学生学习英语的兴趣。
参考文献：
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