《少年中国说》教案
少年中国说教案设计优秀教案
少年中国说教案设计优秀教案一、教学目标1.学会本课泻、潜、渊等生字词，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：四字韵文，比喻的手法以及象征意义的理解。
三、教学方法朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过谈话导入：同学们，你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。
今天我们来学习一篇梁启超被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。
(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2.播放范读音频，引导学生听音韵，听节奏，听停顿，并且大声跟读，意在读通课文，培养语感。
3.品读课文，感受作者炽热的爱国感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。
明确：第一部分(1)写少年的责任。
第二部分(2)写少年是什么样子。
第三部分(3)期待少年的雄起。
(三)深入研读，重点感悟1.思考“作者心目中的中国是什么样的?”明确：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
2.在课文哪部分有所体现?这组句子有什么特点?明确：第一部分。
这组句子用了排比的手法。
这组句子里的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，是排比。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，这些句子的意思是一步步向前推进的。
3.第二部分中作者一共写到了哪些事物?明确：红日;(黄)河。
少年中 国说教案设计优秀教案
少年中国说教案设计优秀教案一、教学目标1、让学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释和相关资料，理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望。
3、激发学生的爱国情感，让他们明白自己肩负的责任和使命。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中比喻句的含义，体会作者的思想感情。
背诵课文。
2、教学难点体会作者对少年中国和中国少年之间关系的深刻阐述。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有想过，我们的国家在未来会变成什么样？是更加繁荣昌盛，还是面临各种挑战？今天，我们就来学习一篇充满激情和希望的文章——《少年中国说》，看看作者心中的少年中国是怎样的。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、再读课文，思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，深入理解1、学习第一段指名读第一段，思考：作者用了哪些事物来比喻中国？学生交流，教师点拨：作者用“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”来比喻中国，展现了中国的朝气蓬勃和强大的生命力。
指导朗读，读出中国的蓬勃气势。
2、学习第二段自由读第二段，思考：作者认为少年中国和中国少年之间有什么关系？小组讨论，交流汇报。
教师总结：作者认为少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
也就是说，中国的未来取决于少年，少年是中国的希望。
指导朗读，读出作者对少年的期望。
3、学习第三段齐读第三段，思考：作者对少年中国的未来有怎样的展望？学生回答，教师点拨：作者展望少年中国前途似海，来日方长。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！指导朗读，读出作者对少年中国的赞美和对中国少年的激励。
（四）拓展延伸1、同学们，你们是新时代的少年，你们心中的少年中国是怎样的？请大家展开想象，说一说。
部编版五年级语文上册《少年中国说》教案2个课时
部编版五年级语文上册《少年中国说》教案一、教学目标1.能够理解课文《少年中国说》的主要内容，把握课文的中心思想。
2.能够积极参与课堂讨论，表达个人观点并展开思考。
3.能够熟练运用课文中的语言表达方式，丰富自己的表达能力。
二、教学重点1.理解课文中隐含的思想和价值观念。
2.学习课文中的重点词汇和表达方式。
三、教学难点1.理解和解读课文中的比喻和具象化描述。
2.运用课文中的修辞手法进行个人创作。
四、教学准备1.课文《少年中国说》相关课件和教材。
2.学生课前准备的学习笔记和观点。
3.课堂讨论和小组讨论的活动指导。
五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片、音频或简短视频引入课文主题，激发学生兴趣。
2.学习课文（20分钟）–逐段解读课文内容，让学生理解每个段落的含义。
–引导学生分析课文中的重要句子和修辞手法。
3.讨论互动（15分钟）–分组讨论课文中的思想和观点，引导学生展开讨论。
–鼓励学生表达自己的看法，并与同学进行交流。
4.个人思考（10分钟）–让学生思考课文中的主旨，并写下自己的感悟和理解。
第二课时1.总结反馈（10分钟）–学生就第一课时的个人思考进行汇报和分享，老师进行点评和总结。
2.拓展延伸（20分钟）–引导学生针对课文主题展开相关知识拓展，拓展他们的思维和认知。
3.作业布置（5分钟）–布置相关的课后阅读或写作作业，鼓励学生继续深入思考和表达。
六、教学反思通过这两个课时的教学，学生在读懂课文的基础上，更好地理解了文本中的含义和诗意。
在讨论和互动环节，学生表达能力得到了提升，思考能力和团队合作也得到了锻炼。
在未来的教学中，我将继续注重学生的参与度，并引导他们更深入地理解和运用课文中的知识和技巧。
以上是部编版五年级语文上册《少年中国说》教案的两个课时计划，希望对您有所帮助。
人教部编五年级语文上册《少年中国说》 优质课 教案
人教部编五年级语文上册《少年中国说》优质课教案一. 教材分析《少年中国说》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，课文通过对少年中国的描述，展现了中国的历史、文化和民族精神。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，适合五年级学生学习。
本课的教学目标是让学生理解和感悟课文中的主题思想和价值观，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。
但是，对于课文中的某些词汇和句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于中国的历史和文化可能了解不多，需要在教学过程中进行补充和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：感悟课文中对于少年中国的描述，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的大意，掌握其中的关键词汇和句子。
2.难点：对于课文中的某些句子和段落，需要进行深入的解读和分析，理解其中的深层含义。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读和讨论，帮助学生理解课文的大意和深层含义。
2.思考与讨论：引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
3.情感教育：通过讲解和引导，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
六. 教学准备1.课文文本：《少年中国说》的课文文本。
2.多媒体教学设备：用于展示课文和相关资料。
3.相关资料：关于中国的历史和文化等相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国的历史和文化，引导学生思考中国的过去和现在，引出本课的主题《少年中国说》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言和情感。
教师在学生朗读过程中进行适当的引导和解释，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，例如：“课文中的少年中国具有哪些特点？这些特点是如何体现出来的？”学生进行讨论，分享自己的观点和理解。
小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案(精选6篇)
小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案（精选6篇）小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案共六--第一篇(4000)字一、教学目标知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。
2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。
3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。
4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。
过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
情感态度与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。
二、教学重难点教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。
教学难点：根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。
三、教学策略1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
四、教学过程(一)梳理问题，引入探究1.导语：木笛，一种中国民族乐器。
清音洋溢，圆润厚实。
课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。
快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词：拒绝，录取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。
听了故事的概貌，你们有什么问题吗?根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?3.就让我们带着这个问题继续探究。
【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。
(二)深入探究，品读体会1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。
(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，别有风骨。
《少年中国说》教案
《少年中国说》教案教案名称：《少年中国说》教案一、教学目标1.了解《少年中国说》的背景和内容。
2.培养学生对中国历史和国情的了解和认识。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
4.提升学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1.理解和分析《少年中国说》的文本内容。
2.运用文字和语言进行表达和写作。
三、教学难点1.培养学生的文学鉴赏能力。
2.启发学生的思考和批判能力。
四、教学准备1.课文教材：《少年中国说》2.多媒体设备五、教学流程步骤一：导入 (10分钟)1.导入问题：你对中国的历史和国情有什么了解？2.引入《少年中国说》的背景和作者背景。
3.激发学生的思考，引导学生思考中国的未来。
步骤二：阅读与理解 (15分钟)1.学生阅读课文《少年中国说》。
2.师生共同解读课文内容，理解作者的观点和写作手法。
3.分组讨论：课文中作者表达的思想和观点是否与现实相符？步骤三：文学鉴赏 (15分钟)1.指导学生分析课文中的修辞手法和语言表达。
2.引导学生寻找课文中的意象和象征。
3.分组讨论：课文中的修辞手法和语言表达给读者带来什么体验？步骤四：写作练习 (20分钟)1.要求学生根据《少年中国说》的内容，写一篇关于自己对中国未来的思考和展望的文章。
2.指导学生在写作中运用修辞手法和语言表达，使文章更具表现力。
3.学生互相交流和分享自己的写作。
步骤五：课堂总结 (10分钟)1.学生代表分享自己的写作作品。
2.总结课堂学习的内容，强调学生的思考和表达能力的重要性。
3.展望中国的未来，鼓励学生努力学习，为实现中国梦贡献力量。
六、课后作业要求学生根据课堂讨论的内容，撰写一篇关于中国未来发展的思考和展望的作文。
《少年中国说》初中教案
《少年中国说》初中教案课程类型：语文阅读理解课年级：初中一年级教学目标：1. 让学生理解《少年中国说》的文章内容，体会梁启超对少年中国的赞美和期望。
2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生的责任感和使命感。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解《少年中国说》的主题思想和表达手法。
2. 学会欣赏和评价爱国文学作品。
教学难点：1. 词语和句子的理解。
2. 体会作者的情感。
教学准备：1. 课文《少年中国说》的复印件或投影仪。
2. 相关的历史背景资料。
3. 课文朗读录音带或音频文件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍梁启超的生平和爱国事迹，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们认为，一个少年应该如何成长为一个有用的人？”引导学生思考。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《少年中国说》，理解文章内容。
2. 学生边读边思考，遇到不理解的词语或句子做好标记。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释生僻词语和句子的含义。
2. 分析课文的主题思想和表达手法，引导学生体会作者的情感。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和老师进行评价和补充。
五、实践活动（10分钟）1. 让学生写一篇以“我心中的中国”为主题的短文，表达自己对祖国的热爱和期望。
2. 学生互相交流，选出优秀的作品进行展示和表扬。
六、总结（5分钟）1. 让学生谈谈对本节课的学习收获，引导学生树立正确的价值观。
2. 老师进行课堂小结，强调《少年中国说》的教育意义。
教学反思：本节课通过讲解《少年中国说》，让学生理解了梁启超对少年中国的赞美和期望，激发了学生的爱国情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读和表达能力，提高他们的文学素养。
少年中国说_教案
少年中国说【教学目标】1．知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
积累重点实词。
理解文章的主旨。
2．过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3．情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重难点】1．重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
2．难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义。
【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）导入新课。
听歌曲《男儿当自强》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。
“我们是初升的太阳，用生命点燃未来。
”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
（二）知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超。
提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。
（三）疏通文意。
1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音。
二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。
不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
”——朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。
并请其他同学评价。
2．疏通文意。
（1）回忆一下；我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）（2）分小组细读课文并自己试着疏通文意。
（不懂的地方做好记号，准备质疑。
）3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
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《少年中国说》教案及练习【基础知识及相关背景】一、字音及词义：袭：依照着做。
欧西人：泛指西方英、法、美等国的人。
恶：表示感叹的助词，这里有反对的意思。
请：副词，表示尊敬对方，相当于“请允许”。
故：连词，表因果关系，所以。
皆：都是。
已经：已经经历。
惟：只。
行乐：这里不是指娱乐，意思是保持乐观。
怯懦：胆怯懦弱。
盛气：富有朝气。
苟且：只顾眼前，得过且过。
乳虎：劝虎。
大略：大概。
冤业：罪孽。
业，通“孽”。
举国：全国。
举，副词，全部。
翘足而待：一抬脚就可以等到。
形容时间短，轻易。
吸张：收缩与扩张。
二、相关背景：、关于作者：梁启超（1873～1929），近代思想家、文学家、学者。
字卓如，一字任甫，号任公、饮冰子，别署饮冰室主人，广东新会人。
幼年时从师学习，“八岁学为文，九岁能缀千言”（《三十自述》），17岁中举。
后从师于康有为，成为资产阶级改良运动的宣传家。
戊戌变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。
从戊戍变法前一两年开始，梁启超与夏曾佑、谭嗣同等便提出“诗界革命”的口号，并试作新诗，但此时的新诗只不过是“挦扯新名词以表自异”的作品。
逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》、《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法，提出“以旧风格含新意境”的进步诗歌理论，对中国近代诗歌的发展起了指导作用。
在他的理论影响下，黄遵宪等一大批新派诗人出现了。
梁启超在自己的诗歌创作中也努力实践新的诗歌理论，他的诗作留存不多，多数创作于流亡日本时期，但是用语通俗自由，敢于运用新思想、新知识入诗，诗风流畅。
《爱国歌四章》、《志未酬》等诗感情真挚，语言明白晓畅，是其诗论的较好体现。
梁启超于提出“诗界革命”口号后又提出“小说界革命”的口号，并在创作上进行了积极的有意义的尝试。
与诗歌、小说、戏曲相比，梁启超在散文方面取得的成就要高得多。
以他于1896年《时务报》到1906年《新民丛报》十年内发表的一组散文为标志，完成了资产阶级改良派在散文领域的创举——新文体的确立（亦称“新民体”）。
梁启超“夙不善桐城派古文”，在散文的内容与形式上都进行了重大突破。
他的散文或揭露批判黑暗丑恶的现实，或为祖国的现状忧心忡忡，或引进西方先进的思想与科技，积极呼吁变法自强，将散文作为其变法思想的宣传工具。
在形式上，他的散文议论纵横、气势磅礴，笔端常带感情，极富鼓动性，“对于读者，别具一种魔力”；语言半文半白，“务为平易畅达，时杂以俚语、韵语及外国语法，纵笔所至不拘束”代表作《少年中国说》，针对中国现状，分析透彻，说理条理清楚，运用一连串比喻、排比等修辞手法，行文一泻千里，呈现出大气磅礴的风格。
故梁启超散文的影响极大，“每一文出，则全国之身目为之一耸。
”以梁启超散文为代表的新文体是对桐城派以来散文的一次解放，它的出现为中国古典散文向现代散文尤其是“五四”时期的白话文转化作了必要的准备。
值得注意的是，梁启超还是一位学者，他的《清代学术概论》在清代学术史上占有一席之地。
2、相关知识：百日维新和戊戌变法百日维新：89年4月，日本逼签《马关条约》的消息传到北京，康有为发动在北京应试的1300多名举人联名上书光绪皇帝，痛陈民族危亡的严峻形势，提出拒和、迁都、练兵、变法的主张。
“公车上书”揭开了维新变法的序幕。
为了把维新变法推向高潮。
189年8月，康有为、梁启超等人在北京出版《中外纪闻》，鼓吹变法；组织强学会。
1896年8月，《时务报》在上海创刊，成为维新派宣传变法的舆论中心。
1897年冬，严复在天津主编《国闻报》，成为与《时务报》齐名的在北方宣传维新变法的重要阵地。
1898年2月，谭嗣同、唐才常等人在湖南成立了南学会，创办了《湘报》。
在康、梁等维新志士的宣传、组织和影响下，全国议论时政的风气逐渐形成。
到1897年底，各地已建立以变法自强为宗旨的学会33个，新式学堂17所，出版报刊19种。
到1898年，学会、学堂和报馆达300多个。
1897年11月，德国强占胶州湾，全国人心激愤。
12月，康有为第五次上书，陈述列强瓜分中国，形势迫在眉睫。
1898年1月29日，康有为上《应诏统筹全局折》，4月，康有为、梁启超在北京发起成立保国会，为变法维新作了直接准备。
在维新人士和帝党官员的积极推动下，1898年6月11日，光绪皇帝颁布“明定国是”诏书，宣布变法。
新政从此日开始，到9月21日慈禧太后发动政变为止，历时103天，史称“百日维新”。
在此期间，光绪皇帝根据康有为等人的建议，颁布了一系列变法诏书和谕令。
主要内容有：经济上，设立农工商局、路矿总局，提倡开办实业；修筑铁路，开采矿藏；组织商会；改革财政。
政治上，广开言路，允许士民上书言事；裁汰绿营，编练新军。
文化上，废八股，兴西学；创办京师大学堂；设译书局，派留学生；奖励科学著作和发明。
这些革新政令，目的在于学习西方文化、科学技术和经营管理制度，发展资本主义，建立君主立宪政体，使国家富强。
新政措施虽未触及封建统治的基础，但是，这些措施代表了新兴资产阶级的利益，为封建顽固势力所不容。
清政府中的一些权贵显宦、守旧官僚对新政措施阳奉阴违，托词抗命。
慈禧太后在光绪皇帝宣布变法的第五天，就迫使光绪连下三谕，控制了人事任免和京津地区的军政大权，准备发动政变。
戊戌政变：“百日维新”开始后，清政府中的守旧派不能容忍维新运动的发展。
有人上书慈禧太后，要求杀了康有为、梁启超；奕劻、李莲英跪请太后“垂帘听政”；御史杨崇伊多次到天津与荣禄密谋；甚至宫廷内外传言将废除光绪，另立皇帝。
9月中，光绪皇帝几次密诏维新派商议对策，但维新派既无实权，又束手无策，只得向光绪皇帝建议重用袁世凯，以对付荣禄。
16、17日，光绪皇帝两次召见袁世凯，授予侍郎；18日夜，谭嗣同密访袁世凯，劝袁杀荣禄，举兵救驾。
事后，被袁世凯出卖。
898年9月21日凌晨，慈禧太后突然从颐和园赶回紫禁城，直入光绪皇帝寝宫，将光绪皇帝囚禁于中南海瀛台；然后发布训政诏书，再次临朝“训政”，“戊戌政变”成功。
戊戌政变后，慈禧太后下令捕杀在逃的康有为、梁启超；逮捕谭嗣同、杨深秀、林旭、杨锐、刘光第、康广仁、徐致靖、张荫桓等人。
9月28日，在北京菜市口将谭嗣同等六人杀害；徐致靖处以永远监禁；张荫桓被遣戍x疆。
所有新政措施，除7月开办的京师大学堂外，全部都被废止。
从6月11日至9月21日，进行了103天的变法维新，以戊戌政变宣告失败。
【整体感悟】一、谋篇立意作者通过把封建古老的中国和他心目中的少年中国作鲜明对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取原精神。
二、脉络三、写作方法鲜明的政治倾向梁启超自言“自是启超复去以宣传为业，为《新民丛报》《新小说》等诸杂志、畅其旨义。
”他一直以觉天下为己任，以“新思想界之陈涉”自许，从事宣传政治改良主义思想，他的散文不可避免地带上了为维新变法服务的政治色彩。
他的散文没有无病呻吟、惺惺作态、吞吞吐吐和模棱两可之言，直抒胸臆，大声疾呼，具有极强的鼓动性。
《少年中国说》一文就是作者站在资产阶级改良主义的立场上，对当时腐朽的官僚提出尖锐批评，表现了作者要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。
“笔锋常带感情”的艺术特色。
常言道：“晓之以理，动之以情。
”梁启超的不仅擅长说理，而且长于抒情。
《少年中国说》通篇就不是用冷静的分析、严密的逻辑逐层论证，而似乎是顺着情感的奔流，纵笔而成。
一落笔，“欲言国之老少，请先言人之老少”。
就像久遭禁锢的情感的火山，突然爆发，一口气用了十个排比，将“老年人”与“少年人”的两种生理状况、心理特征、精神状态、思想方法，反复地进行对比分析。
开头是两个长句，长句中又包括几个短句，分述相异的几层意思，气势稍缓；但越往后，句式越短，节奏越快，奔腾直泻，一发难收。
开头好像是火山的熔岩滚滚外溢，而往后则是短促的，猛烈的、势不可挡的连续喷发了。
最后一段以四言韵语作结，把情感再次推向高潮。
这诗一般的文笔，笔锋蘸满了多少激情，洋溢着多少豪气!梁启超在这时化身为一位画匠，工笔重彩地为我们描绘了少年中国的壮美远景，读之令人意气风发，豪情满怀，完全融人他海潮般澎湃的激情中去。
“纵笔所至不检束”，自由运用语言。
为了晓畅地表达思想，梁启超使用词语不求雕饰，不以文害意，运用各种字句语调，来做应用的，具有改革家的气度与胆识。
并且务求说得详尽，不嫌反复强调。
为了充分证明老年人和少年人的不同，并形成强烈的对比，作者不惜浓墨重彩，从不同角度，列举种种不同性格，反复论证，极力铺陈，这充分显示出梁启超的特色。
运用多种修辞方法，增强形象性。
作者为了表达他那奔纵的思想感情，运用了大量的排比、对偶、反复、重叠的修辞方法，酣畅淋漓，热情奔放。
如结尾部分，运用排比、对偶、比喻等修辞方法，在对称中富于变化，在整齐中饱含气势。
以“红日初升”象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威和以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创建的少年中国的英姿。
又如对比手法的运用，“老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎”，比中套喻，通过对比，使读者对封建末世的中国和未来的中国有一个生动形象的认识。
不仅把区别的对象说得更清晰、明朗，也使读者更加向往、热爱未来的中国。
四、参考译文日本人称呼我们中国，一张口就叫老大帝国，再张口还是叫老大帝国。
这种言论，大概是沿袭着西洋人的说法翻译过来的。
唉！我们中国难道果真是老了吗？我梁启超说：不！这是什么话，这是什么话！在我的心目中只有一个少年中国存在。
要想谈论国家的老少，请先让我谈谈人的老少。
老年人经常怀念往事，年青人常常思索未来。
正因为怀念往事，所以产生了一种留恋的心情；正因为展望未来，所以产生了一种希望的信心；正因为留恋过去，所以思想保守，正因为希望着未来，所以勇于进取；正因为保守，所以永远守旧，正因为进取，所以日日求得更新。
正因为思念往事，而每事都是自己已经经历过的，所以只知道墨守陈规；正因为思索未来，而每事都是自己从没有经历过的，所以常常敢于打破常规。
老年人常常多忧多虑，年轻人常常喜欢游戏娱乐。
正因为多忧多虑，所以就心灰意冷，正因为娱乐欢欣，所以就精神旺盛；正因为心灰意冷，所以胆怯懦弱，正因为精神旺盛，所以豪迈雄壮；正因为胆怯懦弱，所以得过且过，正因为豪迈雄壮，所以敢于冒险；正因为苟且求存，所以使世界毁灭，正因为敢于冒险，所以能创造世界。